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育人匠心處 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 走進(jìn)上海市奉賢中學(xué)
細(xì)節(jié) 組成生活大海的“浪花” 細(xì)節(jié) 組成學(xué)校教育的“溪水” 育人匠心處 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 走進(jìn)上海市奉賢中學(xué) ●沒(méi)有細(xì)節(jié)的教育是不存在的；輕視細(xì)節(jié)的教育是有缺陷的；注重細(xì)節(jié)的教育才是有益的 ●關(guān)心細(xì)節(jié)就是關(guān)心教育的落實(shí)；重視細(xì)節(jié)就是重視教育的規(guī)律；講究細(xì)節(jié)就是講究教育的藝術(shù) ●細(xì)節(jié)，給我們教育；細(xì)節(jié)，讓我們認(rèn)識(shí)；細(xì)節(jié)，催我們成熟 細(xì)節(jié)之本：育人搖籃 奉賢中學(xué)創(chuàng)辦于1914年，現(xiàn)為奉賢區(qū)寄宿制重點(diǎn)高級(jí)中學(xué)，上海市課程教材改革研究基地�，F(xiàn)有34個(gè)高中教學(xué)班，1600多名學(xué)生，180多名教職員工。 2000年，學(xué)校申報(bào)創(chuàng)建上海市實(shí)驗(yàn)性、示范性高中，2002年已通過(guò)中期評(píng)審。現(xiàn)正積極迎接總結(jié)性評(píng)審。學(xué)校將于2004年8月遷入投資2.1億、占地300畝的新校區(qū)，成為上海市又一所“高標(biāo)準(zhǔn)寄宿制高級(jí)中學(xué)”。 學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，形成了“和諧、奮進(jìn)”的校風(fēng)、“博學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的教風(fēng)和“自主勤奮、合作進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。學(xué)校自1986年以來(lái)10次蟬聯(lián)上海市文明單位；連續(xù)多次被評(píng)為上海市行為規(guī)范示范校和上海市德育、科研、體育、綠化、綜合治理、愛(ài)國(guó)衛(wèi)生先進(jìn)單位，市心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校和市質(zhì)量計(jì)量信得過(guò)金獎(jiǎng)單位；校黨支部為上海市先進(jìn)基層黨組織、市教育系統(tǒng)先進(jìn)基層支部。 近年來(lái)，學(xué)校先后培養(yǎng)青年特級(jí)教師2名、國(guó)家級(jí)骨干教師4名，青年高級(jí)教師40多名，攻讀在職碩士研究生（或課程）40多名，成為青年教師成長(zhǎng)的搖籃。 學(xué)校注重實(shí)施以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生素質(zhì)。在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)型、拓展型和研究型課程外，每年舉辦讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，并成立了電視臺(tái)、廣播臺(tái)、行知報(bào)社、校園網(wǎng)站、讀書(shū)俱樂(lè)部、文學(xué)社、創(chuàng)造發(fā)明協(xié)會(huì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用協(xié)會(huì)、合唱團(tuán)、藝術(shù)體操隊(duì)、頭腦奧林匹克和機(jī)器人等學(xué)生社團(tuán)。 細(xì)節(jié)之魅：人文關(guān)懷 細(xì)節(jié)1 愛(ài)，讓我堅(jiān)強(qiáng)起來(lái) “休學(xué)”，醫(yī)生的話(huà)音剛落，我的眼淚就止不住地往下掉，盡管我懂得是醫(yī)生針對(duì)我的病情實(shí)際而提出的良好建議，但是，我還是不能接受休學(xué)給我?guī)?lái)的打擊和壓力。我的學(xué)業(yè)怎么辦？離開(kāi)了溫暖的集體和可愛(ài)的同學(xué)我該多么寂寞！不能，我一定要重新回到這個(gè)集體，決不能離開(kāi)！經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，我選擇了在家邊修養(yǎng)邊自學(xué)的方式。 可是，自學(xué)又談何容易，尤其高二年級(jí)的學(xué)業(yè)，沒(méi)有老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，我失去了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的信心。就在我灰心喪氣的時(shí)候，是老師、同學(xué)向我伸出了援助之手，給我關(guān)懷，給我?guī)椭０嘀魅斡H自為我制訂課程表，并把每天的作業(yè)和筆記本傳遞給我，無(wú)論刮風(fēng)和下雨，從不間斷；班級(jí)同學(xué)自發(fā)為我成立幫學(xué)小組，并且每天的筆記本里總夾帶著同學(xué)們鼓勵(lì)和祝福我的話(huà)且天天不一樣。正是愛(ài)的力量讓我鼓足勇氣戰(zhàn)勝困難。在期末的大考中，我仍取得班級(jí)前三名的好成績(jī)，并被評(píng)上�！叭谩睂W(xué)生。 與我相類(lèi)似的得到幫助的又何止我一個(gè)！在以人為本，和諧發(fā)展的辦學(xué)思想下，我們學(xué)生沐浴在人文教育和人文關(guān)懷的環(huán)境中，猶如春風(fēng)化雨，滋物細(xì)無(wú)，得以健康成長(zhǎng)。 細(xì)節(jié)2 同事關(guān)愛(ài)的感動(dòng) 有一種情愫叫“感動(dòng)”，有一種感動(dòng)生發(fā)于不經(jīng)意間，而在這里，不經(jīng)意間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻是奉賢中學(xué)精神最真最深的流動(dòng)—— 從大別山腳下走到大海邊上，八月來(lái)此的我忐忑不安：在這樣一個(gè)陌生的城市，我將開(kāi)始怎樣的生活呢？對(duì)于新的生活，我的心中有很多很多的期盼……然而，在大學(xué)校園生活了四年的我，走進(jìn)百年老校的奉賢中學(xué)，那有些殘舊的校園讓我不免黯然。彷徨之時(shí)，“奉賢至誠(chéng)明朗力行”幾個(gè)大字映入眼簾，我一震——我感覺(jué)到了生生不息的力量。校園里，我碰到了不認(rèn)識(shí)的老師，他們腳步匆匆，遇見(jiàn)我，點(diǎn)頭微笑著，哦，一切都親切起來(lái)了，他們真摯的笑容讓整個(gè)校園熠熠生輝。來(lái)到辦公室，老師們正在用上海話(huà)交談著，看到我，立即改用普通話(huà)，熱情的問(wèn)候“四面”而來(lái)。原來(lái)，他們正在談?wù)撝k公室的桌椅擺放問(wèn)題。辦公室不大，今年一下子添了三位新教師，難以安排。酷暑難耐之時(shí)，我還不認(rèn)識(shí)的老師流著汗想盡辦法移動(dòng)著桌椅，我伸過(guò)手去，“你歇會(huì)兒吧，我們來(lái)！”，“再苦這一年，明年我們便會(huì)搬到新校區(qū)了！”又是這笑容，這真摯的笑容，給了我最為真實(shí)的希望！讓我明白了何為“至誠(chéng)”，何為“力行”，何為奉賢中學(xué)！ 領(lǐng)導(dǎo)們盡心盡力，為我們新教師設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)小組，舉辦講座，開(kāi)展學(xué)習(xí)，并出資讓我們到市區(qū)、到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，為我們創(chuàng)造一切“成長(zhǎng)”的機(jī)會(huì)！而學(xué)校內(nèi)部，我們每位新教師都配有兩名師傅，師傅們?cè)诎倜χ衼?lái)聽(tīng)我們講課、來(lái)為我們?cè)u(píng)課、甚至把自己的班級(jí)讓我們來(lái)上課——所有的，對(duì)于一名教師的犧牲是不可言喻的。 細(xì)節(jié)之新：創(chuàng)造天地 細(xì)節(jié)3 從“5秒”到“15秒” 這是發(fā)生在一節(jié)課上的一個(gè)真實(shí)鏡頭。教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)了一個(gè)“自動(dòng)控制的樓梯燈”。在組織小組交流時(shí)，一個(gè)小組代表剛在講臺(tái)上交流完他們?cè)O(shè)計(jì)的程序和調(diào)試后坐下，另一個(gè)小組的代表就已經(jīng)忍不住把手舉得很高，一邊說(shuō)：“老師，我們小組有不同觀點(diǎn)！”老師做了一個(gè)手勢(shì)請(qǐng)他們的代表站起來(lái)說(shuō)�！拔覀冋J(rèn)為樓梯燈的延遲時(shí)間應(yīng)為15秒，5秒太短！”“哦，為什么？”老師追問(wèn)下去�！拔覀冋J(rèn)為，樓梯燈的設(shè)計(jì)還應(yīng)該考慮老人和小孩的需要，他們動(dòng)作慢，5秒可能來(lái)不及，我們的設(shè)計(jì)更人性化�！睂W(xué)生很認(rèn)真地說(shuō)�！班�，大家覺(jué)得有沒(méi)有道理啊？”教室內(nèi)即刻響起一片贊同聲。 應(yīng)該說(shuō)，我們要為這樣的學(xué)生而感到高興。從“5秒”增加到“15秒”，盡管只是時(shí)間上的延長(zhǎng)，但其變化是可喜的，學(xué)生考慮問(wèn)題的角度是意義深遠(yuǎn)的，何況上海正進(jìn)入老齡化社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，以自我為中心的觀念在中學(xué)生中還是占據(jù)一定的比例，很多學(xué)生思考問(wèn)題習(xí)慣于從自身需要出發(fā)，很少考慮他人的困難和需要。因此，學(xué)生能夠在課堂上沒(méi)有老師提示的情況下，主動(dòng)提出設(shè)計(jì)要人性化，要考慮弱勢(shì)群體，從一個(gè)細(xì)節(jié)上充分折射出學(xué)校“以人為本”教育思想在學(xué)生身上的一種體現(xiàn)。所以，我們期盼更多的“15秒”出現(xiàn)。 細(xì)節(jié)4 把學(xué)生帶到“戰(zhàn)場(chǎng)”上 這是一堂古詩(shī)詞背誦課，課前，我告訴學(xué)生今天要進(jìn)行古詩(shī)詞背誦的檢測(cè)，學(xué)生怨聲一片。而后，我告訴他們，今天的古詩(shī)詞背誦不在教室進(jìn)行，而是要上“戰(zhàn)場(chǎng)”，學(xué)生很是驚訝，一片嘩然，不知我葫蘆里要賣(mài)什么藥，被吸引住了。于是，我簡(jiǎn)單明了地說(shuō)明了一下“戰(zhàn)爭(zhēng)”規(guī)則：一二組為“劉邦”隊(duì)，三四組為“項(xiàng)羽”隊(duì)，各方“戰(zhàn)士”輪流抽背相關(guān)詩(shī)詞，背不出者為“犧牲”，背不好者為“傷員”，能背者為“英雄”，最后以雙方幸存“英雄”多少論成敗。全班學(xué)生很是新奇，故而斗志昂揚(yáng)。 戰(zhàn)斗打響了，不到一會(huì)兒，“劉邦”一方竟有一位戰(zhàn)士不能背出，眼看快要“犧牲”于戰(zhàn)場(chǎng)了，這時(shí)，同方的另一位同學(xué)“嚯”地站起來(lái)：“老師，我不能看著他‘犧牲’，我要為他抵刀擋箭，救他！”一副大義凜然的樣子。全班一震，隨后，掌聲響起，我也愣住了。很快，雙方通過(guò)此項(xiàng)規(guī)定。于是，在后來(lái)的戰(zhàn)斗中，便出現(xiàn)了互幫互助，“救死扶傷”的感人局面。到后來(lái)，只要有“英雄”立世，全班同學(xué)不分彼此，掌聲四起。這樣，在短短的一節(jié)課中，他們完成了近百首詩(shī)詞的背誦，并樂(lè)此不彼。所以，課堂的最后，我很激動(dòng)地對(duì)我那些可愛(ài)的學(xué)生說(shuō)：“你們都是英雄，你們打了一個(gè)大勝仗！” 課后，同學(xué)們反映：這次課不僅僅讓他們樂(lè)于背古詩(shī)詞、樂(lè)于在背的時(shí)候主動(dòng)去品古詩(shī)詞。而且，他們深深感動(dòng)于同學(xué)之間的友情，生死關(guān)頭，有同學(xué)為自己挺身而出，甚至不顧自己，真情在每個(gè)人心里流動(dòng)著。同時(shí)，他們亦明白了“自立自強(qiáng)”的硬道理。 作為老師，他們“救死扶傷”的建議讓我震動(dòng)，這不僅僅是智慧，更重要的是一種精神，一種集體主義精神：英雄不是個(gè)人的英雄，真正的英雄是集體的！在“戰(zhàn)斗”中，雙方在“殊死戰(zhàn)斗”的同時(shí)，又彼此尊重，同為“英雄”喝彩，我想，這才是新世紀(jì)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”的真正內(nèi)涵，這也是我們奉賢中學(xué)“以人為本，和諧發(fā)展”教學(xué)思想下茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生所獨(dú)具的時(shí)代氣質(zhì)——他們是社會(huì)真正需要的“人”才！ 細(xì)節(jié)之真：返樸歸真 細(xì)節(jié)5 團(tuán)隊(duì)力量 今天的心理輔導(dǎo)課上，全班做了一個(gè)游戲，一個(gè)非比尋常的游戲，一個(gè)從小就都沒(méi)玩過(guò)的游戲。 游戲的目的很簡(jiǎn)單——測(cè)試對(duì)他人的信任度；游戲規(guī)則也并不復(fù)雜——由八個(gè)同學(xué)在觀望臺(tái)下手拉手做成一張安全網(wǎng)，其他人就從觀望臺(tái)上背倒下來(lái)，然而過(guò)程卻是始料未及，驚心動(dòng)魄，扣人心弦的。這與時(shí)下流行的蹦極跳相比有過(guò)之而無(wú)不及。 我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下集合在操場(chǎng)上的觀望臺(tái)旁，經(jīng)過(guò)層層篩選，八位身強(qiáng)力壯、人高馬大的壯士被選拔出來(lái)?yè)?dān)起神圣的職責(zé)——接住從觀望臺(tái)上倒下的同學(xué)，他們只有手手相扣，團(tuán)結(jié)一致方能萬(wàn)無(wú)一失。而其他同學(xué)的任務(wù)就是從觀望臺(tái)上往下倒，可能的話(huà)，還要倒得直，倒得漂亮。 第一個(gè)吃螃蟹的人是勇士。第一個(gè)敢往下倒的人也毫不遜色。有了第一，就會(huì)有第二，有第三……勇敢者，悶聲不吭，一上去就倒，上得歡下得快；灑脫者，在臨倒前，留了一飛吻給這個(gè)世界，仿佛是絕別，然后，準(zhǔn)備“下地獄”。但無(wú)論是誰(shuí)，倒下的每個(gè)人都被那張疏而不漏的“網(wǎng)”穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亟幼�，無(wú)一例外地安全“著陸”。 大家由先前的恐懼慢慢變成躍躍欲試。我也上了——戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地爬上觀望臺(tái)，那種居高臨下的感覺(jué)如在山川之巔，仿佛除了跳崖之外，別無(wú)選擇，感覺(jué)兩個(gè)字——絕望！但一想到“山崖”下那緊握的十六只手，心便稍許松了一些。心一橫——大不了死掉，眼一閉——腦子瞬間空白，倒！那張手網(wǎng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝凶×宋遥致匕盐曳帕讼聛?lái)。一切就此結(jié)束，眼睛睜開(kāi)——還好，還活著。這時(shí)的感覺(jué)就剩一個(gè)字——爽！ 膽細(xì)的女生哆哆嗦嗦地上，又哆哆嗦嗦地下——不敢��！大家都在一邊加油鼓勵(lì)：不要怕，勇敢一點(diǎn)。那八雙手的主人也在底下打氣：倒吧！別怕，有我們吶！于是乎，豁出去了——前有狼牙山五壯士，今有我巾幗小英雄。 勇者帶著對(duì)壯士的信任，視死如歸地倒下了“山崖”，而壯士們托起的又何止是勇者的身體，更是挑起了他們的信任，擔(dān)起了自己的責(zé)任。當(dāng)一個(gè)集體中的每一分子充滿(mǎn)責(zé)任感與信任，那么它必將是無(wú)往不勝，所向無(wú)敵的。 細(xì)節(jié)6公開(kāi)課在老師的道歉中開(kāi)始 有一次我要參加教學(xué)比武，借了一個(gè)班級(jí)上課。一切都準(zhǔn)備好了，學(xué)生來(lái)到三樓的導(dǎo)播室，預(yù)備鈴聲響了，我發(fā)現(xiàn)還有一個(gè)座位是空的！我突然想起這個(gè)班級(jí)里有個(gè)因車(chē)禍致殘的學(xué)生，是她嗎？詢(xún)問(wèn)同學(xué)們得到了確認(rèn)：因?yàn)橐刂频妮喴�，所以不能�?lái)此上課了。當(dāng)時(shí)的我為考慮問(wèn)題不周深感內(nèi)疚，站在教室前面，我真誠(chéng)地對(duì)著全體同學(xué)說(shuō)：“感謝大家與老師一起共度40分鐘。同時(shí)老師還要向我們班級(jí)里一位同學(xué)道歉，因?yàn)槔蠋煹目紤]不周，沒(méi)注意到她的困難，她無(wú)法來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)，為此，請(qǐng)你們轉(zhuǎn)達(dá)我深深的歉意，對(duì)不起！”我向全班深深地鞠了一躬。真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也獲得了同學(xué)們的一片掌聲，一節(jié)公開(kāi)課在老師的歉意中開(kāi)始，課后我再找了時(shí)間專(zhuān)門(mén)給她補(bǔ)課。作為老師，向?qū)W生真誠(chéng)地說(shuō)了一聲“對(duì)不起”就博得了那么熱烈的掌聲，就使學(xué)生那么驚喜不已，難道是因?yàn)槔蠋煹牡狼副葘W(xué)生的更為尊貴嗎？不，這聲“對(duì)不起”體現(xiàn)的是教師與學(xué)生平等的關(guān)系，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)！ 細(xì)節(jié)之遐：拓展延伸 細(xì)節(jié)7 一堂生物課的價(jià)值 一進(jìn)入高三，明顯感覺(jué)到學(xué)業(yè)的繁忙�！疤钊健钡慕虒W(xué)模式已讓多少莘莘學(xué)子成了學(xué)習(xí)機(jī)器，只有指令的“輸入”，而忘記了數(shù)據(jù)的“處理”。 哎！多懷念高一、高二無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。那時(shí)的我們不必忙于應(yīng)付高考，有充足的課余時(shí)間。在這些閑暇之時(shí)，我們的腦袋中閃現(xiàn)了無(wú)數(shù)的念頭：做一個(gè)調(diào)查研究，學(xué)一門(mén)電腦技術(shù)……看看“奉賢古橋的保護(hù)情況”，為“南橋的公交路線(xiàn)”提點(diǎn)建議……也許這才是二期課改的真正含義——改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式。 想不到，在緊張的高三學(xué)習(xí)中還有這樣一堂生物課。為了準(zhǔn)備這堂生物課，我們事先在南橋地區(qū)的幾家商場(chǎng)、超市內(nèi)做了《轉(zhuǎn)基因食品與我們的生活》的調(diào)查研究。并且我們?cè)诰W(wǎng)上找了很多關(guān)于“轉(zhuǎn)基因食品”的信息：多油的“轉(zhuǎn)基因大豆”、預(yù)防乙肝的“轉(zhuǎn)基因蘿卜”、不易變質(zhì)的“轉(zhuǎn)基因蕃茄”……原本空洞，停留在理論的知識(shí)經(jīng)過(guò)我們的研究變得具體、形象。 與之相反，如果將這章的內(nèi)容用“填塞式”的教學(xué)方法教授，畫(huà)兩條DNA，用這條的紅色區(qū)段代替另一條的藍(lán)色區(qū)段，簡(jiǎn)單地講解同樣可以將這一節(jié)知識(shí)搪塞過(guò)去。 但教育的目的并不只是傳授知識(shí)，更重要的是傳授求知的方法。研究性學(xué)習(xí)作為二期課改的產(chǎn)物，正在日益改變著我們的學(xué)習(xí)。作為一名高三學(xué)子，我們并不為花費(fèi)部分課余時(shí)間去作調(diào)查研究而感到遺憾，恰恰相反，我們所遺憾的是沒(méi)有足夠的時(shí)間去完善這份研究報(bào)告。“少年不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！币舱沁@一堂生物課讓我們更加感到時(shí)間的寶貴。 從某種意義上說(shuō)，這堂生物課的價(jià)值是不可估量的，它讓我重新明白了學(xué)習(xí)的目的，讓我對(duì)“寸金難買(mǎi)寸光陰”有了新的理解。 細(xì)節(jié)之緣：雄厚師資 1999年秋天，風(fēng)和日麗。在教師節(jié)前夕，《新民晚報(bào)》等刊登了一則新聞：在每三年一次的上海市特級(jí)教師評(píng)審中，地處上海遠(yuǎn)郊的奉賢中學(xué)，同時(shí)有兩位年齡不足35歲的年輕外語(yǔ)教師被評(píng)為特級(jí)教師，被譽(yù)為一對(duì)并蒂蓮，成為上海教育界一大新聞。 其實(shí)，這一奇跡的出現(xiàn)并不偶然，奉賢中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)非常注重青年教師在師德修養(yǎng)、教育教學(xué)和教科研能力等方面的培養(yǎng)，不但建立了一系列培養(yǎng)青年教師的機(jī)制，制定了合同帶教制、師徒帶教制和導(dǎo)師帶教制，還積極為青年教師創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，讓他們展示才華。學(xué)校鼓勵(lì)青年教師積極成長(zhǎng)，敢于啟用青年教師，不斷為他們加壓，使學(xué)校早出人才，快出人才。自1990年起 十多名青年教師被破格晉升為一級(jí)、高級(jí)教師。至1998年，奉賢中學(xué)是上海市35周歲以下高級(jí)教師最多的學(xué)校；多名青年教師被區(qū)教育局選拔擔(dān)任其他兄弟學(xué)校的校長(zhǎng)，有兩名提拔為教育局副局長(zhǎng)。學(xué)校還選派外語(yǔ)教師出國(guó)進(jìn)修，其中兩位教師被市教委選為市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，并推薦為國(guó)家級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，還讓她們攻讀華東師大教育碩士學(xué)位。 這兩位年輕女教師不辜負(fù)學(xué)校的期望，克服工作和家庭的種種困難，珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，像海綿一樣學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，提高教育教學(xué)教科研能力，終于在這次特級(jí)教師評(píng)審中嶄露頭角。 如今，奉賢中學(xué)作為一所35歲以下青年教師超過(guò)80％的學(xué)校，一所向市重點(diǎn)邁進(jìn)的學(xué)校，肩負(fù)著更重的培養(yǎng)青年教師的責(zé)任和使命。 撰稿：記者蘇軍 周世平 徐瓊 周豪遲 張育青 徐雪峰 胡菊芳 攝影：羅清華 金紅衛(wèi) 愛(ài)，讓我堅(jiān)強(qiáng)起來(lái) 同事關(guān)愛(ài)的感動(dòng) 團(tuán)隊(duì)力量 公開(kāi)課在老師的道歉中開(kāi)始 讓我再想想 老師我懂了 生命的奧秘 一堂生物課的價(jià)值 ? <
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