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作文教學(xué)中電教手段的應(yīng)用
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，錄音、錄像、投影、幻燈等電教手段已廣泛進(jìn)入課堂，在作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且可以彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識與實(shí)際生活的差距，把五彩繽紛的社會生活融匯于五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對某些事物有較詳細(xì)的了解，使課堂教學(xué)與實(shí)際生活密切結(jié)合，從而豐富學(xué)生的寫作素材，拓展思維空間，減小訓(xùn)練坡度，使作文課變得生動活潑，這對改變目前學(xué)生“一見作文就頭疼”的現(xiàn)狀無疑是大有益處。那么，在作文教學(xué)中怎樣運(yùn)用電教手段，提高學(xué)生的作文能力呢？我們做了一些嘗試。 一、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)作文情境。 作文能力是由多種因素構(gòu)成的綜合能力，要想提高不是輕而易舉的事，因而學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，這會使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的障礙，從而影響學(xué)生作文的積極性和主動性，如果我們在作文訓(xùn)練中能夠根據(jù)題材的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的媒體來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)寫作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染，那一定能幫助學(xué)生克服心理上的障礙，使之“心有所動，情有所感”,則必然會思維活躍，想象豐富，文章自然寫得好。比如指導(dǎo)寫《我的家鄉(xiāng)》一文，我們就先播放音樂《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《在希望的田野上》等歌曲和有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)景物產(chǎn)的錄像，這激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛鄉(xiāng)情懷，作文寫起來非常流暢，效果很好。 二、運(yùn)用電教手段，指導(dǎo)精細(xì)觀察。 觀察是把文章寫具體生動的關(guān)鍵，而小學(xué)生的觀察“無意性”占主導(dǎo)地位，他們在觀察中不能隨“心”所欲，常常處于東張西望的狀態(tài)。他們的觀察“情緒性”也很強(qiáng)，新奇的對象，鮮艷的色彩，突出的聲響，往往會吸引他們?nèi)孔⒁饬�，而忘記原有的觀察任務(wù)。一般情況下，小學(xué)生只習(xí)慣于粗略、籠統(tǒng)地觀察，常常會遺漏重要的細(xì)節(jié)。這對學(xué)生的寫作必然會造成不良的影響。電教手段不僅具有形象性,而且具有重現(xiàn)性和可控性的特點(diǎn)，我們可以利用電教手段把圖片、錄音、錄像、投影等多媒體手段綜合運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察分析，增強(qiáng)觀察的有序性、目的性和實(shí)效性，從而解決觀察和作文的脫節(jié)問題。比如指導(dǎo)第七冊基礎(chǔ)訓(xùn)練4的作文《寫一次游戲》，我就把學(xué)生做的不同游戲有重點(diǎn)、有選擇的攝錄下來，課堂上播放錄像，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心有序的觀察，喚起他們的再造想象，寫出的文章既生動又充實(shí)。下面是一個(gè)學(xué)生的習(xí)作片段： 只見xxx抓起包，使勁地輪了兩圈，突然一甩，那只包像離弦的箭一樣直向張xx飛去，張xx一抬腿，來了個(gè)“金雞獨(dú)立”，包從他的腿下“嗖”的飛了過去……不等張xx站穩(wěn)，包又向他飛來，這叫“追身包”，一般人是躲不過去的，可是張xx不躲不閃，竟然迎著包向前猛跨一步，伸出雙手往懷里一摟，呀，包被他穩(wěn)穩(wěn)地接住了！ 在這個(gè)片段中，學(xué)生非常準(zhǔn)確地使用了“抓”“輪”“甩”“抬”“迎”“跨”“伸”“摟”等動詞，突出了游戲緊張、歡樂的氣氛。這正是在電教手段的幫助下，學(xué)生反復(fù)觀察畫面，反復(fù)斟酌詞句的結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生充分獲得了寫作的主動權(quán)，他們的語言、思維和作文智能都得到了充分、主動的發(fā)展。 三、運(yùn)用電教手段，拓展想象空間 想象是學(xué)生寫好作文的重要一環(huán)，可以說，沒有想象的作文是不可想象的。我們可以利用多種電教手段，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間，發(fā)展他們的想象力。 比如，我經(jīng)常把一些電視故事短篇錄制下來，然后刪去其中的某些情節(jié)，再播放給學(xué)生看，讓他們通過自己的想象補(bǔ)充情節(jié)，并告訴他們，補(bǔ)充時(shí)可以完全擺脫已有的模式，只要想象合理，前后連貫，具體生動即可。在這些練習(xí)過程中，學(xué)生想象的翅膀充分伸張，寫作的積極性空前高漲，寫出了許多想象奇特而又合情合理的優(yōu)秀片段。 當(dāng)然，想象練習(xí)的手段還很多，比如，聽錄音編故事，看錄像學(xué)做配音演員，看錄像作解說員等都是學(xué)生樂于接受而且效果良好的方式。下面就是一個(gè)學(xué)生觀看校運(yùn)動會錄像所作的解說詞片段： ……看，扣人心弦的百米決賽開始了！現(xiàn)在沖在最前面的是四（1）班的xxx同學(xué)，你看看她那斗志昂揚(yáng)的樣子，再聽聽她那迅疾有力的腳步聲，就知道今天的勝利非她莫屬了。哎呀不好，四（2）班的蘇珊追上來了！一場好戲開始了…… 文字雖然不長，但句句鏗鏘有力，很好地突出了賽場的氣氛，即使我們不看錄像也能感受到運(yùn)動會的激烈場面，如果寫下來不就是一篇很生動的文章嗎？ 四、運(yùn)用電教手段，及時(shí)反饋信息 學(xué)生的作文能力不光是表達(dá)能力的體現(xiàn)，而且是理解能力，特別是認(rèn)識能力的綜合體現(xiàn)。所以，作文教學(xué)不光是課堂上的事，也不光是學(xué)校的事，它需要得到家庭、社會等各個(gè)方面的廣泛參與，尤其是家庭生活，對學(xué)生認(rèn)識能力的提高有著很大的影響，而許多家長并不了解學(xué)生的作文情況，也不了解他們的需要，因此許多人感到“心有余而力不足”。電教手段的運(yùn)用就能很方便地把家庭與學(xué)校聯(lián)系起來，甚至可以做到“息息相通”。比如，我經(jīng)常把作文講評課上的情況制成錄音帶，有選擇地教給某些學(xué)生帶回家放給父母聽。這樣課堂上師生的交流就會真切的展現(xiàn)在家長耳畔：教師的鼓勵(lì)，同學(xué)的掌聲，不僅可以使家長清楚地了解自己孩子的進(jìn)步，知道他們現(xiàn)在的不足和需要，而且可以使孩子得到一種成功的喜悅和自豪，這對孩子作文能力的提高和身心的健康成長肯定會大有益處的。 當(dāng)然，不管怎么說，電教手段只是教學(xué)的一種手段，它只有根據(jù)實(shí)際情況和其他的教學(xué)手段，特別是傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能取得最好的效果。
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