中職德育課教學(xué)中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

　　中職德育課教學(xué)中信息化教學(xué)手段的應(yīng)用
　　
　　谷向英
　　
　　摘要：通過運(yùn)用信息化教學(xué)手段，提高課堂容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)德育課的可信度，從而提高德育課實(shí)效性。
　　
　　關(guān)鍵詞：信息化德育運(yùn)用
　　
　　古人云：“百行以德為首”。德育在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著重要作用。人類社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)以來，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為知識經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，教育必然也要迅速走向網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。德育課教師要抓住這一契機(jī)，快速提高中職德育課的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程。
　　
　　一、運(yùn)用信息化教學(xué)，擴(kuò)充課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展教學(xué)空間。
　　
　　德育課是一門邊緣學(xué)科，集政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、法律于一身，甚至涉獵一些理科知識。因此，德育課的教學(xué)內(nèi)容豐富、知識面廣、綜合性強(qiáng)，無論從時(shí)間上還是空間上跨越的范圍都非常廣泛，比如歷史知識，幾乎在德育課教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分中均有滲透，這部分內(nèi)容從時(shí)間上前溯遠(yuǎn)古，后至現(xiàn)今，從空間上兼容中外，信息容量非常大。
　　
　　毋庸置疑，中職生是中考的失利者，他們文化水平低，知識結(jié)構(gòu)不連貫，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。因此，教師在授課中不但要把中專德育課的內(nèi)容正常講完還要穿插初中的知識點(diǎn)。這為授課增加了難度。如果教師還只采用傳統(tǒng)的教學(xué)工具，如粉筆、黑板等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足授課的需要。以聲、文、圖、像為一體的信息化教學(xué)適應(yīng)了這種現(xiàn)代化教學(xué)的需要，可以濃縮教材精華，突破時(shí)間和空間的限制，充實(shí)直觀內(nèi)容，隨時(shí)將最新的知識和大量針對性較強(qiáng)的案例填加到教學(xué)中，以滿足中職生的專業(yè)需要。拓寬他們的知識面，開闊視野，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中講到“西部大開發(fā)”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師在學(xué)生收集資料的基礎(chǔ)上，圍繞“西部的歷史與現(xiàn)狀”、“西部的未來與展望”兩大主題制作出多媒體課件，將過去西部的貧窮與落后和現(xiàn)在的欣欣向榮的景象以圖像、聲音等形式展播出來，鮮明的對比，詳實(shí)的資料使學(xué)生深刻理解到西部大開發(fā)是我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，進(jìn)而萌發(fā)投身到西部大開發(fā)建設(shè)大潮中的熱情。這樣，學(xué)生在短短的幾分鐘時(shí)間里，完成時(shí)間和空間的跨越，既掌握了知識點(diǎn)，又使情感得到升華，提高了教學(xué)效率。
　　
　　德育課還是一門時(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)科。我們要利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢多方收集、下載時(shí)政要聞，關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，讓學(xué)生不出課堂就能知曉天下大事。如在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》一書中講解“維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展”這一知識點(diǎn)時(shí)，將“釣魚島事件”的來龍去脈以微博的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并開辟留言薄，讓學(xué)生關(guān)注“保釣”事件的同時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并由老師和部分學(xué)生組成“觀察員”經(jīng)行點(diǎn)評。教師通過網(wǎng)絡(luò)搭建的信息平臺(tái)，既讓學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握釣魚島事件的進(jìn)展情況，又可以暢所欲言，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)使教學(xué)由課內(nèi)延展到課外，擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　二、運(yùn)用信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　俄國教育心理學(xué)家烏申斯基指出：沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望�？梢�，興趣是最好的教師。德育課中包含大量、抽象的概念和原理，并且學(xué)生缺乏生活實(shí)踐，德育課上容易陷入昏昏欲睡的狀態(tài)。因此，需要德育課教師善于處理好教材、學(xué)生和信息化技術(shù)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息化教學(xué)手段，將抽象問題形象化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松快樂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　利用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)隋境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，增強(qiáng)探索精神，這對于提高教學(xué)效率可以起到事半功倍的作用。如在《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》一書中講解“我國的分配制度”這一知識點(diǎn)時(shí)，利用多媒體展示了一個(gè)動(dòng)畫短片：“唐僧師徒四人的獎(jiǎng)金分配方案”。觀看后要求學(xué)生根據(jù)公平與效率的關(guān)系原理，對師徒四人在取經(jīng)途中的表現(xiàn)論功行賞。看后，課堂上立刻沸騰起來，學(xué)生們以小組為單位展開了熱烈的討論，紛紛出臺(tái)了不同的分配方案。此時(shí)，學(xué)生不再是知識灌輸?shù)谋粍?dòng)承受者，而是課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者。實(shí)踐證明，信息化教學(xué)手段集聲音、圖像、文字、影像于一體，它生情并茂的表現(xiàn)能力調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的積極性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為課堂主人。突出了職業(yè)學(xué)�！白鲋薪�，做中學(xué)”的特點(diǎn)，有力地促進(jìn)了學(xué)生觀察能力，分析能力和思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　
　　三、運(yùn)用信息化教學(xué)，發(fā)揮德育課教書育人的主渠道作用，增強(qiáng)德育課的可信度。
　　
　　德育課不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證思維的能力，更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人的道理。但長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，德育課多以言傳口授為主，學(xué)生缺乏真情實(shí)感的熏陶，可信度較低。采用信息化教學(xué)后，教師可以把新聞報(bào)道，紀(jì)錄片和圖片，數(shù)據(jù)資料等引進(jìn)德育課堂，讓事實(shí)說話，增強(qiáng)德育課的可信度。如在講解“堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位”知識點(diǎn)時(shí)，播放紀(jì)錄片“改革開放三十年成果展”，讓學(xué)生深刻感受到祖國在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)生的翻天覆地的變化，成果喜人，真實(shí)可信。這相對于過去教師單純的語言描繪要生動(dòng)形象得多，學(xué)生更容易接受和信服。
　　
　　綜上所述，在德育課教學(xué)中廣泛使用信息化教學(xué)手段，可以豐富課堂容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮德育課的德育主渠道作用，為現(xiàn)實(shí)和理論搭起了一條“綠色通道”，起到了優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的作用。因此，隨著信息化時(shí)代的到來，使用信息化教學(xué)已經(jīng)成為勢不可擋的趨勢，只要我們正確運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就可以使德育課煥發(fā)出勃勃生機(jī)，為其插上科學(xué)的翅膀，提高德育課的時(shí)效性。（作者單位：遼寧省錦州市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校）

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