在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 [文章作者] 鄭敏 [文章來(lái)源] 彩亭橋教學(xué)資源網(wǎng) 我們正處在一個(gè)日新月異的時(shí)代，科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)的基本內(nèi)涵不外乎創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力呢？對(duì)此，筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的嘗試。 一、 合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果預(yù)見(jiàn)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中，不斷提高各方面的能力。教師要重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能，既要有認(rèn)知目標(biāo)，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如在課堂上學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫(kù)的循環(huán)結(jié)構(gòu)程序后，首先在課堂上分析這樣一個(gè)小程序： CLEAR SET TALK OFF I=1 DO WHILE I<=4 J=1 DO WHILE J<=5 ??”*” J=J+1 ENDDO ? I=I+1 ENDDO SET TALK ON RETURN 顯然，上述小程序的功能是利用循環(huán)結(jié)構(gòu)輸出4行星號(hào)，每行是五個(gè)“*”。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維活力這一目標(biāo)，教師進(jìn)行了合理的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，提出了如下要求： （1） 理解DO WHILE 和ENDDO循環(huán)的作用，編制并運(yùn)行該程序。 （2） 如果把程序中的賦初值語(yǔ)句J=1移到循環(huán)體之外即放在DO WHILE I 〈=4之前，程序的結(jié)果會(huì)怎樣？ （3） 若要輸出的星號(hào)組成一個(gè)正三角形應(yīng)如何修改程序？ （4） 每行輸出的“*”號(hào)及輸出“*”的列數(shù)在這里是固定的，可否通過(guò)鍵盤(pán)隨機(jī)輸入？ （5） 對(duì)這個(gè)程序通過(guò)你適當(dāng)?shù)男薷哪墚a(chǎn)生哪些功能？ 上述幾點(diǎn)要求，難度呈螺旋形式發(fā)展，既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系；既有 簡(jiǎn)單的認(rèn)知性目標(biāo)（如1、2點(diǎn)）訓(xùn)練，又有對(duì)知識(shí)理解、運(yùn)用并加以發(fā)揮的創(chuàng)新能力目標(biāo)（如后3點(diǎn)）的培養(yǎng)。對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生感到只要自己能開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，是一個(gè)跳起來(lái)可以摘得到的“桃子”，最大限度地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想像力和創(chuàng)造力。在實(shí)際的上機(jī)操作中，大部份的同學(xué)達(dá)到了前4點(diǎn)要求。對(duì)第5點(diǎn)要求，許多同學(xué)充分發(fā)揮自己潛在創(chuàng)新能力，提出了不少好的主意。其中一位同學(xué)甚至設(shè)計(jì)了以下的小程序，提出讓計(jì)算機(jī)反復(fù)循環(huán)執(zhí)行一組運(yùn)算，只要循環(huán)變量NUMBER足夠大，就可以直觀檢驗(yàn)各種型號(hào)計(jì)算機(jī)在運(yùn)算速度上的差異。這個(gè)學(xué)生在實(shí)際操作中一舉取得了預(yù)想的效果。程序如下： SET TALK OFF INPUT ‘請(qǐng)輸入循環(huán)次數(shù)’ TO NUMBER N=0 DO WHILE N<=NUMBER N=N+1 S=N+N ENDDO SET TALK ON 顯然，正確的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，合理的教學(xué)目標(biāo)定位，能對(duì)學(xué)生邏輯思維的提高和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)起到積極作用。
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