教育管理 - 吾園老師初成長

　　隨著《幼兒教育指導綱要》和《福建省幼兒園教育指南》的頒布與實施，轉變教師的角色，提高教師的素質成為提高幼兒園教學質量的關鍵。為了充實幼兒園保教工作新的生命力，我們緊隨幼教改革的步伐，引領老師成為新視野下的幼兒園教師。因為教育問題歸根到底是教師的問題，教師是優(yōu)質幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者，因此，教師的角色也從舊的傳統中尋得新的突破，從而形成新的角色內涵。從而，我們要求老師應是懂探索、能創(chuàng)新、會特色的幼兒園教師。

　　1、探索——教師成長之路。

　　期初，教師們立足本園實際，圍繞“社區(qū)資源”的開發(fā)與利用的教研主題設計主題網絡活動，然后由大家一起進行研討，探索其合理性與可行性，從而逐步地去探索適合學園發(fā)展的課程模式，讓老師們學著摸著石頭過河的本領，提高老師們探索的能力與激情，促進教師在總結探索過程中的失敗與成功中得到發(fā)展。同時，大力推進教學游戲化和游戲教學化，從而促使教學過程洋溢著探索的活力。

　　例如，我們組織的園內觀摩活動，提倡各科帶頭人與執(zhí)教老師互相探討、探索適合幼兒發(fā)展的教學內容、活動形式，從而提高教學質量。就像大段的角色游戲觀摩中，大家著重討論如何打開班界，促進幼兒的交流，提高活動的效益以及如何向課外延伸、向家庭和社區(qū)輻射。

　　2、創(chuàng)新——為課改注入新的生命力

　　未來的教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教師素質，要讓幼兒教育面對新的挑戰(zhàn)，必須提高教師隊伍的素質，而教師能不斷地“創(chuàng)新”則是能為迎接挑戰(zhàn)注入源源不斷的活力。

　　學園著重鼓勵教師創(chuàng)新。新時代的幼兒教育發(fā)生著日新月異的變化，教育的內容、方法、手段、形式趨于多樣化、不拘一格。為了給孩子提供一個良好的教育環(huán)境，我們在上一個學期開展分組教學、班級特色教學的良好基礎上繼續(xù)開展班級特色教育活動，指導教師探索適合本班特色的教育模式，樹立教師的“創(chuàng)造性教育”的思想，通過創(chuàng)造、反思、再創(chuàng)造、再反思的探索過程，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的個性。

　�。�1）堅持創(chuàng)設班級特色教育活動：每個班級根據本班幼兒的實際水平、興趣、愛好、教師的特長、結合時代的步伐等開展具有班級特色、地方的教育活動，促使幼兒富有個性化的發(fā)展，從而發(fā)展教師的創(chuàng)造性地設計活動的能力、教育能力和促使幼兒的個性發(fā)展。如：大段從藝術領域出發(fā)，結合近期泉州開展的“評選泉州十八景”的活動開展了繪畫特色教育、手工特色教育等活動，培養(yǎng)了幼兒的抽象能力、審美能力、創(chuàng)造美能力和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　（2）將社區(qū)資源為我所用，與社區(qū)產生互動教學。圍繞學園的課題《整合社區(qū)資源，讓幼兒學會生活、學習、做人、合作》，發(fā)揮社區(qū)資源的潛力服務于教學。例如，我們可以利用九九重陽節(jié)與老年人聯歡、在“119”紀念日與消防戰(zhàn)士一起搞消防演練，請他們?yōu)楹⒆又v故事，和孩子做游戲，對孩子進行生活教育。在允許的情況下利用家長的工作之便帶幼兒參觀建筑館、電信大廈、麥當勞、超市等，讓幼兒走入社會，初步了解社會，培養(yǎng)幼兒的社會交往的能力，辨別是非的能力和熱愛社會的情感。將社會與教育活動互相融合。

　　（3）提高教師反思、創(chuàng)造、再反思、再創(chuàng)造的能力。在工作中盡量減少老師的文字工作，將時間留給老師對所組織的活動進行反思，總納活動成與敗的原因，通過反思，教師檢閱自己、發(fā)現自己所存在的不中、促進自己發(fā)展，為下一次的活動提出整改的措施，這樣不僅總結了教學經驗、提高自身的素質和教育教學的質量，而且也提高了教師的書寫能力。為此，幼兒園將優(yōu)秀的活動計劃活動反思文章歸類成集。

　�。�4）敞開園門對外開放，吸收姐妹園的教學經驗，提高師生的教學水平。本學期，我園共對外開放了15個以上的活動。并且在每一次開放后與姐妹園的老師們共同探討，交流教學經驗。我們更是毫無保留地介紹我們成功的教學、管理經驗，如：許園長經常為姐妹園的老師介紹我們園的網絡管理方法，得到眾老師的稱贊。同時，大膽地讓老師走出去，到“手拉手”結對子的幼兒園去聽課，嘗試指導活動，提高骨干教師的指導能力。

　　3、培訓——提高教師的素質

　　為了讓老師具有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力，我們堅持抓教師培訓工作，提高教師自身的綜合素質。培訓教師必須針對實際差異，因“材”制宜，取長補短，才能充分挖掘每個教師的潛能。這學期，我們主要采用外部培訓與內部培訓兩種形式相結合，為老師提供廣闊的學習環(huán)境：外部培訓學習重點派有一定教學經驗的老師前往，廣泛吸收外省、兄弟縣市姐妹園的優(yōu)秀的教育經驗，先進的教育方法，超前的教育信念等，并回園進行傳答，促使本園的教育能與時俱進。如：本學期分別送老師到北京、福州、廈門等地參觀實習。內部培訓主要服務于剛畢業(yè)1-2年的新教師，根據新教師的近期需要和所存在的不足進行內部培訓。采用以老帶新的方法，指導新教師熟悉幼兒園的教育教學，了解幼兒園的工作常規(guī)，掌握現代化媒體技術的操作技能，促使新老師能適應現代信息社會對教育提出的要求。如：我們?yōu)樾陆處熼_展了教案的書寫、教育教學方法手段的使用、WINDOWS的排版等內容，有效地提高了老師的自身素質。

　　另外創(chuàng)設競爭機制，實行結構工資，根據教師自身素質等級領取相應的酬勞。在今年的暑假中，我們進行教師自身素質等級考核。在這場活動中，不僅讓老師提高了自身的素質，而且也讓老師有了危機感，懂得在工作中應不時地進行充電。

　　這就是我們的老師，在不斷的探討與實踐中逐步成長！

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