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主體性·藝術(shù)性·效益性 - -談?wù)n堂教學(xué)評價的價值取向
以前課堂教學(xué)評價體系是建立在傳統(tǒng)教學(xué)價值觀之下。教師教，學(xué)生學(xué)，教師是主體，學(xué)生是客體。而現(xiàn)代教育理論強調(diào)主體性教育。 隨著主體性教育的確立，課堂教學(xué)評價的價值體系也已發(fā)生質(zhì)的變化。筆者認(rèn)為，在教育實踐中，課堂教學(xué)評價應(yīng)遵循下面三個原則--主 體性原則、效益性原則和藝術(shù)性原則。下面結(jié)合英語教學(xué)談?wù)剛�人一些看法。 主體性原則。主體性原則是指在課堂教學(xué)中教育者激發(fā)受教育者運用科學(xué)文化知識進行自我發(fā)展的原則。要體現(xiàn)受教育者的積極性、自主 性和創(chuàng)造性。 主體性原則評價的標(biāo)準(zhǔn)之一是學(xué)生的積極參與及師生的互動。教師要注意角色的變換，發(fā)揮指導(dǎo)者和促進者的作用。如一位英語教師講授 Have you got enough money？時，教室布置成商店，學(xué)生分為幾組，扮演角色去采購東西。這節(jié)課體現(xiàn)了語言的實踐性及教育的主體性原則。教師在這一節(jié)課扮演了指導(dǎo)者、向?qū)А⒑献鲗W(xué)習(xí)者等不同的角色，使公開課獲得了成功。 學(xué)生的主動參與即師生互動體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，學(xué)習(xí)成了一種內(nèi)在的動力和需要，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中 獲得興奮和快樂。(2)學(xué)會合作。通過小組討論，學(xué)會接納、贊賞、爭辯、互助。 師生的互動是構(gòu)建學(xué)生的主體性的基本途徑，既是目的又是手段。 主體性原則評價標(biāo)準(zhǔn)之二是發(fā)展性意識。一節(jié)課要看是否有利于受教育者的認(rèn)知的發(fā)展、審美的發(fā)展、道德的發(fā)展以及學(xué)習(xí)策略的發(fā)展在 教學(xué)中的體現(xiàn)。主體性教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會不斷地思考，學(xué)會創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 效益性原則。效益性原則是指在一定的單位時間內(nèi)所取得的教學(xué)成果與所付出的物質(zhì)代價和精神代價的比率。評價教學(xué)效果時，不僅要看 學(xué)生對知識掌握情況，還要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)和價值性主體的構(gòu)建。 在一次聽課中，授課教師首先用投影膠片寫了許多生詞的音標(biāo)，但沒有生詞的拼寫，領(lǐng)讀了幾次，便讓學(xué)生造句。當(dāng)時同學(xué)們對這些單詞 的意思還不清楚，結(jié)果學(xué)生不知所云。這位教師忽視了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)環(huán)節(jié)，所以那節(jié)課效率很低。 相反，深圳市一位英語教師使用電腦多媒體上課。這位教師操一口純正的英語，從網(wǎng)絡(luò)上下載了幾幅倫敦名勝穿插在教學(xué)中。學(xué)生踴躍發(fā) 言，整節(jié)課氣氛活躍。 高效的課堂教學(xué)必須要依賴恰如其分的課堂設(shè)計。而優(yōu)秀的課堂設(shè)計，要求教師不僅要了解學(xué)生的原有的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知規(guī)律，還要善于 使用合適的媒體輔助教學(xué)。 根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工理論，教學(xué)應(yīng)注意下面幾個環(huán)節(jié)：(1)引導(dǎo)注意與告知目標(biāo)。(2)提示學(xué)生回憶原有知識。(3)呈現(xiàn)有組織的新信息。 (4)闡明新舊知識的關(guān)系促進理解。(5)知識的遷移與技能運用。在教學(xué)中這些環(huán)節(jié)都是不可少的。 藝術(shù)性原則。藝術(shù)性原則體現(xiàn)了教學(xué)的博大精深，更是教學(xué)的生命力之所在。教學(xué)是"把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)"。教學(xué)是集教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)于一體的綜合藝術(shù)。 藝術(shù)性原則對教師的個人素質(zhì)要求很高。而教師的語言表達能力及體態(tài)語的表現(xiàn)力尤為重要。語言表達不僅要準(zhǔn)確、清晰、簡練，而且還要具有感染力。 就課堂教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)而言，教學(xué)藝術(shù)包括導(dǎo)入藝術(shù)、介紹藝術(shù)、提問藝術(shù)等。每個環(huán)節(jié)的組織都能體現(xiàn)教師的教學(xué)功底。 好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。教師從外邊走進教室，在幾分鐘內(nèi)怎么樣才能使學(xué)生舉目凝視、側(cè)耳細聽，需要精心設(shè)計。如有位英語教師在講授Have you got enough money？時，導(dǎo)入很有新意。他穿著店服，提著一點商品走進教室，一下激起了學(xué)生的好奇心；一位語文老師用一首學(xué)生喜歡的詩導(dǎo)入新課，一下抓住了學(xué)生的心，公開課也很成功。 介紹藝術(shù)是一節(jié)課的核心。老師要想學(xué)生充分理解和掌握所介紹的新知識，就需要發(fā)揮個人的想像力和創(chuàng)造力，利用形象思維把學(xué)生帶到有意義的語境中去。 提問藝術(shù)是教師進行課堂監(jiān)控的手段。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)某個材料前，提出問題，這樣可以幫助學(xué)生確定閱讀重點。教師在提問時，不要只用一種方式，要考慮具體目的和具體問題綜合運用幾種形式，以達到預(yù)期的目的。
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