這樣的“積極”要不得

現(xiàn)在很多學(xué)校對教師進(jìn)行量化管理，量化項目主要有職業(yè)道德、考勤、教學(xué)能力、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)成績等。其中教學(xué)成績彈性最大，只要一位教師所教學(xué)科的考試分?jǐn)?shù)高，那么他的量化成績就水漲船高。因此，量化管理大大調(diào)動了教師的積極性，甚至出現(xiàn)了“五搶教師”。
一、搶飯前飯后時間
有的學(xué)校規(guī)定早上５：４０起床，可有的教師要求學(xué)生５：３０必須坐在教室里，否則視為遲到。上午７：３０預(yù)備，要求學(xué)生７：００開始學(xué)習(xí)；下午１：３０預(yù)備，要求學(xué)生１：００開始學(xué)習(xí)；晚上６：３０預(yù)備，要求學(xué)生６：００開始學(xué)習(xí)，否則以違反校規(guī)校紀(jì)論處。他們不管學(xué)生有沒有睡足覺、吃飽飯。
二、搶課間十分鐘
有些教師對自己的教學(xué)過程進(jìn)行了特別的“優(yōu)化設(shè)計”，每節(jié)課總有一個問題在即將下課時開講，然后延長２分鐘或是３分鐘，將問題講完。更有甚者，下課鈴就是他們講最后一個問題的信號。
三、搶音體美課
雖然教育行政主管部門再三強(qiáng)調(diào)必須開全課程、開足課時，但對音、體、美的考查又流于形式，故每學(xué)期臨近期中或期末考試一個月左右，有些教師就像八國聯(lián)軍一樣開始爭搶音、體、美課，將其瓜分。
    四、搶星期天
盡管教育行政部門嚴(yán)禁初中星期天上課，不準(zhǔn)以任何理由開辦各種形式的補(bǔ)習(xí)班，但總有些教師以學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成、所教的幾個班進(jìn)度不一致、學(xué)生基礎(chǔ)差等原因，私自安排學(xué)生星期天到校學(xué)習(xí)。
五、搶布置課外作業(yè)
有些教師為了把學(xué)生的課外精力、時間全用在自己所教學(xué)科上，費(fèi)盡心機(jī)地設(shè)計“一日一題”、“一日一賽”、“看看誰更聰明”、“開闊視野”等名目的課外作業(yè)，使學(xué)生天天賽，天天比，盡可能占用學(xué)生那少得可憐的課外時間。
曾有心細(xì)的教師計算過，初中各年級中科目最少的有７科，最多的有９科，若每個學(xué)生平均每科用１５分鐘，那么學(xué)生每天完成“天天賽，天天比”就需要１１０分鐘。而學(xué)生每天吃三頓飯，每次只有５０分鐘，就算學(xué)生“２０分鐘內(nèi)”吃完飯，一天的課余時間也不過９０分鐘！何況在這９０分鐘內(nèi)，學(xué)生還要洗漱、上廁所、整理課堂筆記、做作文、試卷……現(xiàn)在的學(xué)生最忙的竟是課外時間！可憐的學(xué)生們只有在課上“報告上廁所”，到外面稍微放松一下。
教師提前給學(xué)生上課，利用自己的休息時間給學(xué)生補(bǔ)課本無可厚非，但現(xiàn)在這種“積極”已經(jīng)變味了。這種變味的“積極”不僅讓學(xué)生痛苦，讓他們的身體得不到鍛煉，身體素質(zhì)下降，近視率升高，心理素質(zhì)變得脆弱；也讓老師疲憊不堪，讓他們忙得無暇閱讀新教育理論，無暇鉆研教材和大綱，無暇進(jìn)行教育科研……
有些積極可以提倡，但是這種“五搶積極”可真是要不得！在看似熱鬧的“搶”背后，戕害的是一代師生的心靈?還有我們整個民族的未來！

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