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讓考試更能反映學(xué)生的真實(shí)水平
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育系統(tǒng)一直是以測(cè)驗(yàn)考試的評(píng)分成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。測(cè)驗(yàn)考試的主要形式是采取試卷考試的形式，用考試試卷的成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生某一門課程的知識(shí)掌握情況和完成學(xué)業(yè)的情況。這種考試制度在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且由于考核內(nèi)容統(tǒng)一、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)較為客觀，能較好地體現(xiàn)考試的公平性。因此，這種考試制度被廣為運(yùn)用，并沿用至今。但是，對(duì)中等職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生仍采取這種試卷考試的形式，卻存在一些較突出的問(wèn)題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍變窄，掌握知識(shí)的面單一。由于采取試卷考試，在出題時(shí)會(huì)考慮到考試的內(nèi)容圍繞書(shū)本的內(nèi)容，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)往往給出了復(fù)習(xí)范圍和復(fù)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生只要掌握了復(fù)習(xí)內(nèi)容也就可以考試過(guò)關(guān)，順利畢業(yè)，更不用說(shuō)他們會(huì)查尋課本以外的知識(shí)點(diǎn)了。
二是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠缺，學(xué)習(xí)的依賴心理相當(dāng)嚴(yán)重。由于采取試卷考試，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣一種想法：全面地復(fù)習(xí)不如有針對(duì)性的復(fù)習(xí)效率高。這樣就使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴思想：依賴?yán)蠋熃o考試重點(diǎn)，而這種依賴情緒會(huì)一直延伸到學(xué)期考試：考試時(shí)作弊。
三是學(xué)生的學(xué)習(xí)不求甚解，掌握理論知識(shí)很不牢固。由于采取試卷考試的形式，相應(yīng)的教材成了學(xué)生們的“天書(shū)”，對(duì)其內(nèi)容往往不求甚解、死記硬背，更不要說(shuō)更深層次的反向思考或質(zhì)疑了，而這種學(xué)習(xí)方法在試卷考試中卻屢屢奏效。但由于沒(méi)有真正地理解，考試完不出幾天，考試前所記的內(nèi)容會(huì)全部忘掉，最終是學(xué)生根本沒(méi)有掌握到他應(yīng)該掌握的知識(shí)。所以當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生：“這門課你學(xué)了些什么？”這時(shí)常常可以聽(tīng)到學(xué)生的嘆息和抱怨：“我怎么覺(jué)得我什么也沒(méi)學(xué)到……….”。
四是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣欠缺，學(xué)習(xí)熱情不高。由于學(xué)生只是一味地追求高分?jǐn)?shù)，使得這種考試制度造就了一批“高分低能兒”，這種現(xiàn)象不得不讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑：我學(xué)這門知識(shí)到底有什么用？我考這么高分又有什么用？難道我僅僅是為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金？由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，甚至對(duì)自己的學(xué)習(xí)有所懷疑，難于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而且，當(dāng)前的絕大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)非常強(qiáng)，他們對(duì)自己學(xué)成后能否馬上就業(yè)更感興趣，而采取試卷考試這種形式是很難滿足學(xué)生的期望值的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)非常松散，熱情不高。
五是只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際的運(yùn)用能力較差。由于試卷考試在考試形式上的特點(diǎn)，注定了其無(wú)法再現(xiàn)實(shí)操性的工作內(nèi)容。只要掌握了理論知識(shí)，就可以通過(guò)考試，完成學(xué)業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最終在實(shí)際的工作中到底該怎樣具體運(yùn)用卻不去理會(huì)。因此，我們的學(xué)生往往在上崗初時(shí)沒(méi)辦法馬上投入工作，還要對(duì)其進(jìn)行二次培訓(xùn)甚至更長(zhǎng)一段時(shí)間的培訓(xùn)。這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的要求。
六是學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊。由于職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)這些學(xué)生采取試卷考試的形式的結(jié)果統(tǒng)計(jì)出：考試的合格率呈逐年降低的趨勢(shì)，由于考試的合格率較低致使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受到打擊。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“既然怎么學(xué)也沒(méi)辦法通過(guò)考試，還不如不學(xué)”的心態(tài)。這種心態(tài)導(dǎo)致出一系列的問(wèn)題：上課不聽(tīng)講、不做作業(yè)、不參加考試、對(duì)考試不重視等等。
作為以培養(yǎng)技術(shù)型人才為重點(diǎn)的學(xué)校，應(yīng)根據(jù)職業(yè)類學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)中技類學(xué)生的要求，為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)工人做準(zhǔn)備，在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，除了采取較科學(xué)的教學(xué)方法外，還應(yīng)采取適時(shí)有效的測(cè)試方法來(lái)配合教學(xué)。通過(guò)適應(yīng)這類學(xué)生的測(cè)試，不但可以檢查學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度，還可以檢驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)際操作能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才做準(zhǔn)備。那么，什么樣的測(cè)試形式符合上述的標(biāo)準(zhǔn)呢？我認(rèn)為：總體上應(yīng)堅(jiān)持以檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力、處理問(wèn)題能力和應(yīng)變能力為原則，根據(jù)教材和教學(xué)的具體要求，靈活采用多種考試的形式。下面我僅以本人所教的科目——《現(xiàn)代零售企業(yè)管理》其中的一個(gè)章節(jié)——“業(yè)務(wù)管理——采購(gòu)管理”的內(nèi)容為例來(lái)談?wù)勔陨先齻�(gè)原則在測(cè)驗(yàn)考試中的運(yùn)用：
1、動(dòng)手能力：我們也可把它稱為實(shí)際操作能力，也就是讓學(xué)生親自動(dòng)手，來(lái)完成某些具體的操作過(guò)程。按傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學(xué)思路來(lái)看，采購(gòu)管理的重點(diǎn)放在采購(gòu)原則、采購(gòu)方法和采購(gòu)程序上。如果考試時(shí)采取填空、選擇、簡(jiǎn)答等形式來(lái)考查這部分內(nèi)容，學(xué)生只有死記硬背，其學(xué)習(xí)效果一定是不理想的，學(xué)生也無(wú)法較理想地去理解這些問(wèn)題,傳統(tǒng)的測(cè)驗(yàn)方式不能測(cè)試出學(xué)生動(dòng)手能力的水平。因此，對(duì)于這部分的測(cè)試，我采取的形式是采取開(kāi)卷考試的形式,具體的方法是在考試前,讓學(xué)生親自去采購(gòu)商品。在正式考試時(shí),首先要求學(xué)生根據(jù)自己采購(gòu)的商品填制采購(gòu)單據(jù)，然后向老師說(shuō)明采購(gòu)的思路。而這個(gè)采購(gòu)的思路就包括采購(gòu)原則、采購(gòu)方法和采購(gòu)程序等內(nèi)容。在親自采購(gòu)和動(dòng)手制采購(gòu)單的過(guò)程中，學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了理論知識(shí)，又鍛煉了實(shí)際操作的能力。
2、處理問(wèn)題的能力：就是通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)去處理問(wèn)題，從而去檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)有關(guān)理論的理解和掌握。例如：“采購(gòu)管理”章節(jié)的當(dāng)?shù)摹安少?gòu)控制”這一內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的考試方式，出一個(gè)關(guān)于求得采購(gòu)數(shù)量的計(jì)算題。在出題時(shí)，給出一些計(jì)算時(shí)所需要的數(shù)據(jù)條件，讓學(xué)生算出答案。對(duì)于這樣得考試，學(xué)生也只要能死記硬背幾條公式，將試題給出的數(shù)據(jù)條件套進(jìn)公式里去，然后通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單得計(jì)算得出一個(gè)計(jì)算結(jié)果即可。但至于學(xué)生對(duì)這個(gè)公式能否理解，在實(shí)際工作中什么時(shí)候運(yùn)用和怎樣運(yùn)用，考試結(jié)果也不能說(shuō)明這些問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，我采取的考試形式是分組測(cè)驗(yàn)的形式,具體做法是:我將參加測(cè)試的學(xué)生分為若干個(gè)小組,每個(gè)小組3-4人。然后假設(shè)一個(gè)采購(gòu)環(huán)境，讓學(xué)生分別扮演兩個(gè)角色，一個(gè)是企業(yè)制定方案的人員，如采購(gòu)員或業(yè)務(wù)員;一個(gè)是企業(yè)的決策、審批人員，如業(yè)務(wù)主管經(jīng)理,讓學(xué)生首先自己挑選角色。在正式測(cè)試時(shí),用企業(yè)的《采購(gòu)商品制單表》和《商品銷售月結(jié)表》作為考試工具，并在表格中給出一定的數(shù)據(jù)資料。然后讓學(xué)生根據(jù)表格的給出的這些數(shù)據(jù)資料，結(jié)合利用采購(gòu)時(shí)機(jī)和經(jīng)濟(jì)控制量的計(jì)算方法,去檢查企業(yè)在采購(gòu)管理過(guò)程中是否出現(xiàn)了采購(gòu)的時(shí)機(jī)不合理和采購(gòu)量的控制問(wèn)題。學(xué)生站在不同的角度，自己去思考和找尋解決問(wèn)題的方法并向老師去說(shuō)明思考依據(jù)，在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生之間會(huì)發(fā)生意見(jiàn)上的分歧,學(xué)生可以進(jìn)行考試現(xiàn)場(chǎng)辯論,教師根據(jù)學(xué)生在測(cè)試過(guò)程中的具體表現(xiàn)來(lái)酌情給分。這種考試的目的就是要加強(qiáng)學(xué)生的處理問(wèn)題的意識(shí),從而培養(yǎng)他們的在實(shí)際工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、應(yīng)變能力：在實(shí)際工作中，很多事情并不是都可以按照人們?cè)械乃悸樊a(chǎn)生、發(fā)展和變化的。在這個(gè)過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件或人們意想不到的事情，需要我們利用所學(xué)的知識(shí)去應(yīng)付和解決。在這個(gè)時(shí)候就很需要學(xué)生有對(duì)突發(fā)事件的處理能力和應(yīng)變能力。如在采購(gòu)管理的過(guò)程中，如何通過(guò)商品庫(kù)存和現(xiàn)場(chǎng)的銷售情況來(lái)確定商品的采購(gòu)，以保障商品的供應(yīng)。如果在考試中采取問(wèn)答和選擇的形式，學(xué)生只能是機(jī)械式地回答。對(duì)于這方面的考試,我采取的是面對(duì)面的測(cè)試形式。我為學(xué)生虛擬了一個(gè)情景：有一天某一個(gè)營(yíng)業(yè)員接待了一名一次批量購(gòu)買某一商品的顧客，在售貨員查庫(kù)存單據(jù)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)庫(kù)存量很少，不能滿足顧客的購(gòu)買需要，遇到這樣的問(wèn)題應(yīng)該怎么辦？是回絕顧客還是通知采購(gòu)員采取一些應(yīng)急的措施呢？如果通知了采購(gòu)員，采購(gòu)員該怎么做呢？這種考試形式,使同學(xué)有了參加實(shí)際工作的感覺(jué)，這樣，他們?cè)诳荚嚨倪^(guò)程中，更多地去關(guān)心如何解決眼前的難題，而忽略了考試成績(jī)帶給他們的壓力，同時(shí)，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)想辦法去解決一些企業(yè)中突然發(fā)生的事情，既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),又鍛煉了他們的應(yīng)變能力。
隨著我國(guó)職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生生源的改變,學(xué)生文化基礎(chǔ)的落后,教師在對(duì)這部分學(xué)生的考核中,一定要以學(xué)生的具體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)組織考試形式,讓學(xué)生在考試中獲得知識(shí)的強(qiáng)化和參與考試的樂(lè)趣。只有這樣,這類學(xué)生才有可能在三年的學(xué)習(xí)中真真正正地掌握一些知識(shí),來(lái)完成學(xué)業(yè)。
（責(zé)任編輯：肖慶中 肖玉珍）
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