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建筑美術(shù)課教學(xué)論文|發(fā)揮電教優(yōu)勢 提高教學(xué)效率
發(fā)揮電教優(yōu)勢 提高教學(xué)效率
——談教活建筑美術(shù)課的方法
托爾斯泰曾說“教學(xué)成功所需要的不是機(jī)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”設(shè)計新穎有趣的課堂結(jié)構(gòu)，能培養(yǎng)學(xué)生的能力, 陶冶學(xué)生的審美情操, 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。近年來，我們探索將建筑美術(shù)與電化教育手段的運(yùn)用相結(jié)合，上一些較為生動活潑的美術(shù)課程，收到了很好的教學(xué)效益。
一、運(yùn)用電教手段進(jìn)行欣賞，陶冶情操
建筑美術(shù)屬于視學(xué)造型藝術(shù)范疇，要更好地培養(yǎng)美術(shù)鑒賞力、提高審美能力、陶冶高尚的情操，就離不開對建筑作品進(jìn)行欣賞。電教媒體尤善展示直觀藝術(shù)形象，且不受空間限制。在建筑欣賞教學(xué)中，利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教媒體，讓學(xué)生欣賞到古今中外經(jīng)典的美術(shù)作品，如再配上解說與音樂，就可以起到了解內(nèi)容、理解意蘊(yùn)，渲染氣氛、調(diào)動情感、啟發(fā)聯(lián)想的作用。如在教學(xué)講授《建筑欣賞》這一內(nèi)容時，運(yùn)用影蝶機(jī)放映部分有知名度的建筑,如北京的故宮、西藏的布達(dá)拉宮、蘇州的園林等等。并講解一些有關(guān)的歷史故事，來增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，由此導(dǎo)入新課，講解中國建筑史，不同時代、不同地區(qū)的建筑風(fēng)格，并在講解的過程中繼續(xù)使用電教媒體配上一些中國傳統(tǒng)的民樂，使學(xué)生在一個悅目、悅耳、悅心的境界里欣賞建筑的同時得到相關(guān)的建筑常識和美學(xué)的一些原則，產(chǎn)生情境交融、激發(fā)學(xué)生的審美情感的教學(xué)效果，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，保證其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效感知，在潛移默化中受到了美的熏陶與感染，為以后建筑繪畫的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、借用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。缺乏直接的興趣會使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味。反這，如果學(xué)生對所這內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就能刺激大腦的興奮，保證其對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效感知。
在教學(xué)中，運(yùn)用電教手段來創(chuàng)設(shè)情境，往往一開始就能激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，引起他們對新授知識的渴求感。導(dǎo)入新課提示課題是關(guān)鍵的一環(huán)。如在講授《色彩基礎(chǔ)知識》這一課時，如果直接講解兩種不同顏色相調(diào)出第三種顏色，學(xué)生無法具體想象為什么調(diào)出不同的顏色，以致不能完全消化老師所傳授的知識。為此，我制作了一個有趣的抽拉式投影片，以一張畫有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫的單色譜，在另一張長條式投影片上畫三原色紅、黃、藍(lán)，二者有機(jī)組合。演示時，將畫有三原色的投影片緩緩由一側(cè)拉向另一側(cè)，當(dāng)兩種不同顏色疊合時，學(xué)生看到色彩發(fā)生了變化，這樣不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，在教學(xué)實踐過程中，利用電教手段將色彩變化的過程展示得非常清楚，使學(xué)生能夠比較容易地領(lǐng)悟并把握色彩調(diào)配的知識。再如在講解《建筑線造型》時，若教師仍像以前那樣直接用一張投影片讓學(xué)生臨摹，可能引不起學(xué)生的興趣，發(fā)揮不出學(xué)生的創(chuàng)造力，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。于是我制作了3D動畫多媒體課件，將建筑的基本透視圖先做出來，然后再通過動畫的手法逐漸地加入各種結(jié)構(gòu)線和運(yùn)動著的人物、汽車等配景再配合講解，使學(xué)生在動畫的情境中由原來對建筑畫的抽象理解轉(zhuǎn)化為具象理解。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并教會了學(xué)生練習(xí)的基本步驟，培養(yǎng)了他們的觀察能力，加大了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
三、利用電教手段進(jìn)行示范，掌握技法
美術(shù)課是一門直觀性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的課程，在平時教學(xué)中，由于受時間、空間的限制，老師往往不能將繪畫的步驟清晰、全面、及時有效地傳達(dá)給每一位學(xué)生，而影響了教學(xué)效果。如在教學(xué)中恰當(dāng)使用視頻展示臺展示示范用筆的細(xì)微過程，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀形象，學(xué)生就能夠較快地進(jìn)入“狀態(tài)”。如在講解《材料質(zhì)感表現(xiàn)》一課時，充分利用電教媒體，先放映一段各種建筑裝飾材料在建筑中的運(yùn)用的錄像，進(jìn)而抓住時機(jī)在視頻展示臺上直接演示表現(xiàn)與之對應(yīng)的各種材料的質(zhì)感，邊示范邊講解要同學(xué)們注意運(yùn)筆速度、節(jié)奏、墨的枯潤、行筆的起伏和澀勢以及布白等。這種都可在銀幕上表現(xiàn)出來的方法，不僅有助于學(xué)生對用筆技法的掌握，而且縮短了理解的過程，提高了課堂效率。
四、憑借電教手段激發(fā)學(xué)生想象力，拓展思維
電教媒體以聲畫動態(tài)方式傳遞教學(xué)信息，把遠(yuǎn)處的事物，把細(xì)微的放大。大小、快慢、動靜互變，表現(xiàn)豐富多彩，生動逼真，極易誘發(fā)學(xué)生想象力。學(xué)習(xí)建筑繪畫離不開聯(lián)想。如講解《建筑的配景》一課中，如直接將畫有一輛汽車一個人物或是一款路景小品幻燈片展示給學(xué)生，可能引不起學(xué)生的興趣，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀能動性。于是我要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好在錄相片段中選一款自己喜歡的配景加以修飾的畫出來這樣既直觀生動，又能激發(fā)學(xué)生想象力，拓展思維。從而大大提高了課堂效果。老師還可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生作畫時選擇不同的音樂，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，而且陶冶了學(xué)生的情操；學(xué)生真正處在一種美妙的學(xué)習(xí)氣氛中，也便于理解能力、創(chuàng)作能力、想象能力積極發(fā)揮，拓展學(xué)生的思維。
總之，在建筑美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，恰當(dāng)使用電教手段，充分發(fā)揮其融聲、光、電于一體的功能，創(chuàng)設(shè)了輕松活潑有趣的情境，吸引了學(xué)生的注意，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)觀察能力、掌握繪畫技法、陶冶審美情操、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)起到事半功倍的教學(xué)效果。
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