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讓數(shù)學教學更貼近學生生活
數(shù)學課程標準明確指出：要注意培養(yǎng)學生的應用意識，使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。因此，我們在教學中，注意選擇與學生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，組織實踐活動，讓學生走進生活，運用數(shù)學知識解決周圍的實際問題。
一、走進生活去體驗數(shù)學
我們知道，數(shù)學來遠源于生活，生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學教學要使學生獲得作為一個公民所必須的基本數(shù)學知識和技能，為學生終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，就必須開放小教室，走進社會生活這個廣闊的大課堂。教學時，要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，讓數(shù)學貼近生活，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，感受數(shù)學應用的廣泛性。
如在學習[[分類]]中，在課堂上師利用學生自己的鉛筆，讓學生把各種不同的鉛筆進行分類，學生們互相說說自己的分法，有的說按顏色分，有的按長短分，有的按帶橡皮和不帶橡皮的分等等。課堂氣氛非�；钴S，學生興趣盎然。這樣學生創(chuàng)造出的“生活”更富有現(xiàn)實意義，學生從中進一步體驗到數(shù)學的價值以及數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強了學好數(shù)學和應用數(shù)學的信心。
二、實地體驗去發(fā)現(xiàn)數(shù)學
學生能否從數(shù)學角度觀察現(xiàn)實生活和周圍事物，從而發(fā)現(xiàn)和提出有價值的數(shù)學問題是其數(shù)學意識強弱的重要標志，教學時，不僅要重視指導學生觀察的方法、步驟。而且還要為學生提供大量的實踐活動的情景和參與的機會，要從現(xiàn)實生活中選取觀察的素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在教學“人民幣的簡單計算”時，可帶學生到商店去買東西，把買來的東西要求以小組為單位，提出有關(guān)的數(shù)學問題，學生邊議論自己買的東西，邊算一算自己花的錢數(shù)，自主與合作探索數(shù)學問題的熱情極高，不一會兒，學生便提出了各種不同的問題：]
⑴鉛筆和橡皮一共用了多少錢？
⑵筆記本比鉛筆貴多少錢？
⑶每個飛機6元錢，給售貨員10元錢應找回多少錢？
學生經(jīng)過討論都有一一比較滿意地解答，這樣教學使學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題。提出問題和解決問題，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識和解決實際問題的能力。
三、操作測試去運用數(shù)學
小學數(shù)學課堂教學要注重活動性和操作性，讓學生主動參與自主探索、主動發(fā)現(xiàn)。近年來，我們嘗試把操作納入教學軌道，并運用到數(shù)學測試中去，收到了培養(yǎng)學生實踐能力的良好效果。如“圖形的拼組”中，學生用已備好的長方形、正方形和三角形每種圖形若干，用幾個相同的圖形能拼成另一種圖形，讓學生以小組為單位，進行拼組匯報交流：
用2個長方形可以拼成一個正方形，用2個正方形拼成一個長方形，用4正方形拼成一個大正方形，用2個長方形拼成一個大長方形，用4個三角拼成一個正方形等等。這樣的測試使學生手、口、腦并用，鞏固和加深了所學自學知識，提高了學生的創(chuàng)新和實踐能力。
四、課后延伸去鞏固數(shù)學
小學數(shù)學既是：“進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ)”又是“運用所學到的數(shù)學知識和方法解決一些簡單實際問題”的必要的“日常生活的的工具”。我們在小學數(shù)學課堂教學中采取了課后延伸去鞏固數(shù)學的做法。
如在學習“分類”之后，讓學生通過課堂上的學習分類方法，回家把自己家中的東西進行分類擺放，把在家的分類情況再帶到課間和學生互相交流。從而進一步鞏固分類方法，又讓學生在實際生活中去感受、體驗、理解數(shù)學知識及其實際應用，同時，讓學生在活動中通過動手實踐、自主探索、合作交流，學習從不同的角度進行思考。用多種方法解決問題，在活動中形成初步的實踐能力和創(chuàng)新意識，在活動中體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，在活動中提高學生對數(shù)學的興趣。
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