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高中英語“５S”演進(jìn)成文訓(xùn)練
為了更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體，把“重教”變?yōu)椤爸貙W(xué)”；發(fā)展學(xué)生的思維能力，把“重記”變?yōu)椤爸厮?”；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把“重灌”變?yōu)椤爸貥贰保腋鶕?jù)語言的習(xí)得規(guī)律，在寫作課上進(jìn)行了大膽的嘗 試，圍繞課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯式，即“5S（5 steps ）”演進(jìn)成文訓(xùn)練。（見圖示）附圖{圖}
第一步：仿寫
由模仿到創(chuàng)造，這是學(xué)習(xí)寫作的一條規(guī)律，也是提高英語書面表達(dá)能力的有效途徑。在仿寫前，教師應(yīng)為 學(xué)生提供各種文體的范文，如短文、日記、便條、書信、通知等，并向?qū)W生講明格式及內(nèi)容要點(diǎn)，有時(shí)要給予 必要的提示。如，學(xué)到“Abraham Lincoln”一課時(shí)， 教師可以讓學(xué)生寫自己、寫老師或其他熟悉的人，同時(shí) 為學(xué)生列出課文中出現(xiàn)的可以借用的句型和詞語，如spend,in one's spare time,be active in,be regarded
as等。這種模仿練習(xí)也可采取口頭形式， 即口頭命題作文。教師規(guī)定的題目一定要有課文作范例，且應(yīng)與學(xué) 生的實(shí)際生活相關(guān)，這樣，學(xué)生才會(huì)感到有樣可學(xué)、有話可說，才能達(dá)到訓(xùn)練的目的。
第二步：縮寫
縮寫練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生掌握文章的敘述方法和結(jié)構(gòu)，一般適用于篇幅較長、故事性較強(qiáng) 的文章。訓(xùn)練時(shí)應(yīng)以強(qiáng)調(diào)篇幅、概括內(nèi)容為宗旨。具體的訓(xùn)練步驟如下：①教師指導(dǎo)學(xué)生將課文分成若干段并 寫出段意；②由學(xué)生自己合并段落大意，形成文章的初稿；③學(xué)生根據(jù)要求擴(kuò)充初稿，形成短文。同時(shí)，教師 應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作中以“4W1H”（what,who,when,where,how）為線索寫出提綱。 高中英語教科書中每單元的 第二課均為閱讀文章，且在Workbook中有針對(duì)該文的問答題，所以，還可采用教師指導(dǎo)學(xué)生用完整句回答所有 問題并按順序排列后適當(dāng)修改成文的方法進(jìn)行練習(xí)。也可由教師提供提綱，讓學(xué)生按課文大意將提綱進(jìn)行擴(kuò)寫 ，這也是一種比較有效的訓(xùn)練方法。
第三步：改寫
改寫是一種被廣泛采用的語言教學(xué)策略，它的目的在于讓學(xué)生廣泛地了解和學(xué)習(xí)各種不同類型和風(fēng)格的課 文，如，要求學(xué)生把學(xué)過的短文改寫成對(duì)話、把對(duì)話改寫成短文、把說明文改寫成記敘文等。這樣既有利于復(fù) 習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的運(yùn)用，又能很好地訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力。訓(xùn)練時(shí)宜從改變文章 中人稱、時(shí)態(tài)等較為簡單的內(nèi)容入手。如對(duì)于SEFC第一冊(cè)Lesson 6，教師可以讓學(xué)生將課文改為用第一人稱來 敘述， 并提示學(xué)生對(duì)開篇可以這樣寫：“I'll neverforget my chemistry teacher.”教師也可指導(dǎo)學(xué)生 利用Workbook中的有關(guān)該文的問題，設(shè)定兩人對(duì)話，并把對(duì)話內(nèi)容記錄下來，即為一篇改寫后的對(duì)話。又如， 學(xué)習(xí)了SEFC第一冊(cè)Lesson 52后， 教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，即Abraham Lincoln和Tom Grade之間的對(duì)話 作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充修改，串句成篇，改寫成一篇短文。
第四步：給關(guān)鍵詞寫作
讓學(xué)生聽一段故事錄音一兩遍后，教師在黑板上寫出幾個(gè)關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)這些詞說出故事大意，并 視情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增改。然后叫兩名學(xué)生將自己的文章寫在黑板上，由其他學(xué)生進(jìn)行分組討論和修改。在這一 教學(xué)過程中，最重要的是對(duì)關(guān)鍵詞的選擇。
按上述要求訓(xùn)練一段時(shí)間后可以適當(dāng)加大難度。教師可以在黑板上寫下十個(gè)左右的詞或短語，讓學(xué)生用一 個(gè)完整的情景把這些詞串起來。如，學(xué)習(xí)了SEFC第一冊(cè)Lesson 87后， 教師可要求學(xué)生根據(jù)下列單詞和短語寫 一篇反映1850 年及當(dāng)今愛爾蘭人生活情況的文章：live on,hit,die of,be separated,keep in touch with,
improve,lead a simple life, go to church,play an important part in, in one's life, be fond of , get together。這項(xiàng)訓(xùn)練可以是小組活動(dòng)，也可以作為個(gè)別操練，既進(jìn)行了聽說訓(xùn)練，又考查了學(xué)生對(duì)所學(xué) 知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
第五步：命題作文
這是寫作技能的綜合運(yùn)用，側(cè)重訓(xùn)練寫作技巧和靈活性。一個(gè)行之有效的方法是采用“五步走”運(yùn)作流程 。下面結(jié)合SEFC第一冊(cè)（下）P.57的例子作具體說明。
①讀圖。通覽所有圖畫，分析圖畫所提供的信息：一個(gè)男孩、鄰居及消防隊(duì)員、著火、電話機(jī)、救火車。
②連圖。把分析得出的信息按順序連接起來，使其形成一個(gè)完整的故事。這組圖彼此間的聯(lián)系是：一男孩 看到窗外著火，立即起床打電話。鄰居及消防隊(duì)員迅速趕到并撲滅了火，感謝這男孩。
③選詞。根據(jù)所要表達(dá)的信息選擇適當(dāng)?shù)脑~語，選詞時(shí)要考慮兩個(gè)方面：一是表示圖中出現(xiàn)的人和物的詞 。該圖有：fire,fire fighter,neighbour,water等；二是用于表達(dá)信息的主要?jiǎng)釉~。動(dòng)詞是句子的核心，決 定了句子的框架，因此在選擇時(shí)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。這組圖畫所需的動(dòng)詞主要有： get up,telephone 119 for h elp,hear sb shouting,thank sb.for sth.,put out a fire。
④組句。詞選好后即可圍繞動(dòng)詞，按照讀懂的內(nèi)容開始寫。這時(shí)，教師要提醒學(xué)生盡量用自己有把握和熟 悉的簡單句來寫，避免用生硬、雜亂無章的長句，更不要任意發(fā)揮。這一過程是組織材料、布局謀篇、連句成 文的過程，教師可以為學(xué)生提供幾種寫作方法，如，寫出要點(diǎn)，連句成文；套用句型，活用詞組；簡化長句， 多用主動(dòng)句；機(jī)動(dòng)靈活，迂回表達(dá)等。
⑤檢查。檢查是潤色修改、查漏補(bǔ)缺的過程。檢查的內(nèi)容主要是看有無語法和拼寫錯(cuò)誤，句子是否連貫， 時(shí)態(tài)是否正確，前后是否呼應(yīng)，移行是否規(guī)范等。教師應(yīng)要求學(xué)生熟悉并能運(yùn)用“A～W檢查秘訣歌”：A:agre ement（一致） B:brief（簡潔）C:case&coherence（格、連貫） D:division（劃分）E:express ion（措辭） F:fact（事實(shí)）G:gender（性） H:handwriting（筆跡）I:inco
mple te（遺漏） J:join（連接）K:key（關(guān)鍵點(diǎn)） L:length（篇幅）M:mood（語氣）
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