走出多媒體教學的誤區(qū)

多媒體技術因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力，使人們對事物及其變化過程的理解與感受變得容易了，從而被越來越多地引入到課堂教學中來。然而不少教師在多媒體教學的認識與實踐上都還存在著一些誤區(qū)。下面就談談開展多媒體教學活動應避免的一些問題。

　　一、避免多媒體只為公開課教學服務。

　　許多學校存在著這樣一種現(xiàn)象：多媒體教學僅僅用于上公開課，而在平時教學中則敬而遠之了。這中間，有管理方面要求不嚴格的原因，有硬件數(shù)量不足的原因，最主要的是相關課件的匱乏，自制又有困難。針對這些，我們可采取以下措施解決：一是采取“拿來主義”。目前國內(nèi)(特別是網(wǎng)絡上)面向課堂教學的課件逐漸多起來了，學�？蛇m當購買一些，還可與兄弟學校交換使用(當然現(xiàn)成的課件不一定完全適合教學需要，可利用軟件進行修改)。在此基礎上學校可建立課件庫供教師選擇使用。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Flash等多媒體制作軟件，再輔以其它工具制作完成。一般的課件可用PowerPoint制作。三是在管理上要有嚴格的考核制度，可以硬性規(guī)定每冊教材必須要運用多媒體教學的內(nèi)容。目前，真正具備條件的學校還不多，所以一定要充分利用現(xiàn)有條件，提高多媒體教學的使用面、使用率。

　　二、有揚有棄，不獨重多媒體。

　　有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便在一些課上從頭至尾都用多媒體教學，忽視了其它常規(guī)媒體的作用。有些教師甚至干脆用多媒體替代黑板與掛圖。事實上，任何教學媒體有其所長，亦有其所短。盡管多媒體有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)媒體的一些特色功能也不容忽視。如投影、幻燈的靜態(tài)展示功能和實景放大功能，教具學具的實物感受、空間結(jié)構(gòu)功能等，都有其良好的教學功能，有的甚至是計算機完全不能替代的。所以，教師應根據(jù)教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，優(yōu)化教學。

　　三、謹防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　運用多媒體教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用。有些教師想用多媒體教學，但又怕操作失誤，就讓計算機老師將課件設計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。這實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學思想。課堂教學過程是由教和學兩方面構(gòu)成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調(diào)整教學方案。再說，教師恰當?shù)�、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等，是計算機所不能完全替代的。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學效果的。教師在備課時要注意不能跟著軟件跑，上課時不能圍著屏幕轉(zhuǎn)，要根據(jù)學生的實際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導作用。

　　四、重視學生操作能力的培養(yǎng)。

　　學生實際操作能力的培養(yǎng)，不能因CAI的介入而被忽視。例如通過實際操作來學習數(shù)學，是小學數(shù)學教學的特點，也是小學生的年齡特點和思維特點所決定的。在教學重量單位時，要注意讓學生動手掂一掂；教學長方體、正方體、角等幾何圖形時，要讓學生動手觸摸、感知長方體、正方體的實物和物體的角，在動手實踐的基礎上，再利用計算機的優(yōu)勢，幫助學生形成概念。這樣教學，符合由具體到抽象，由感性到理性的認知規(guī)律和小學生的心理特點。

　　五、不讓多媒體成為課堂交流的障礙。

　　教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生、調(diào)動學生積極參與教學。這種對學生心理所產(chǎn)生的正面影響，是任何形式的媒體所不能達到的。因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱機器，應適當走動，盡量多地關注學生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。此外，優(yōu)秀的課件應該是教師的教學經(jīng)驗、教學思想與多媒體技術之間無縫結(jié)合、適合教學實際的產(chǎn)物。不能僅考慮知識的表現(xiàn)和媒體能否運行，還要考慮學生的感受。例如一位數(shù)學教師設計的“加法計算”課件，當學生答錯時，屏幕上出現(xiàn)的不是滿含期待的“請你再試一試”，而是冷冰冰的“你錯了”。這種設計就缺乏人性化，阻礙了計算機和學生之間的“情感”交流，而感情的交流也會阻礙知識的交流。

　　六、要避免濫用，以免分散學生的注意力。

　　多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學直觀性和生動性，在課堂設計和使用時，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學內(nèi)容無直接關系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內(nèi)容，效果往往適得其反。因此，在設計課件時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體效果。還要給課件“減肥”。設計課件應用來解決教學的重點、難點問題，只要利用多媒體特有的優(yōu)勢把教師感到難以講清楚的問題講清楚就可以了，不求一堂課自始至終都要依靠課件。

　　綜上所述，我們應正確、辯證地對待多媒體，用其所長，避其所短，使多媒體技術更好地為提高教學質(zhì)量服務。