層層深入化難為易

透視教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，空間感和觀察力較差，這些往往形成透視教學(xué)中的障礙。這就需要我們根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

一、合理滲透，提前鋪墊
在小學(xué)美術(shù)教材中，從四年級(jí)開(kāi)始涉及透視知識(shí)。如果從這時(shí)硬講透視知識(shí)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題。因?yàn)樾�學(xué)生原來(lái)的一些錯(cuò)誤透視習(xí)慣，一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，所以對(duì)這種理性化、抽象化的知識(shí)乍一接觸感到難度較大，不易接受。這就需要我們提前進(jìn)行滲透教學(xué)，做好鋪墊，減緩教學(xué)的坡度。小學(xué)一二年級(jí)主要以感性認(rèn)識(shí)為主進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)，不接觸透視方面的知識(shí)，允許在作業(yè)中出現(xiàn)與透視規(guī)律不符的現(xiàn)象。這是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而定的。但是到了三年級(jí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有所提高，已經(jīng)初步具有觀察能力、造型能力及表現(xiàn)能力。我們從這時(shí)就應(yīng)該向他們滲透最簡(jiǎn)單的透視常識(shí)。如“近大遠(yuǎn)斜的現(xiàn)象。在繪畫(huà)過(guò)程中，讓學(xué)生觀察周?chē)�近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，在頭腦中留有印象，盡量在繪畫(huà)中不養(yǎng)成錯(cuò)誤透視的習(xí)慣，基本上表現(xiàn)出這種現(xiàn)象，形成透視教學(xué)的粗淺的概念，為以后的教學(xué)做好鋪墊。

二、觀察實(shí)踐，變抽象為具體
透視教學(xué)是一個(gè)較為抽象的問(wèn)題，要使小學(xué)生真正掌握這方面的知識(shí)，還需要一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程就是變抽象為具體，再由具體到抽象。我的做法是：

１．實(shí)景觀察。在新課講授之前，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)景觀察。學(xué)九年義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)第二課《景物近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象》一課時(shí)，教師先把學(xué)生帶出課堂觀察實(shí)景，記錄下各種現(xiàn)象。如：近處的路面和遠(yuǎn)處的路面是什么樣的；近處的樹(shù)木和遠(yuǎn)處的樹(shù)木是什么樣的；建筑，近處的和遠(yuǎn)處的又各是什么樣的。回到課堂后，教師提出：你所觀察到的這種現(xiàn)象是什么現(xiàn)象？然后學(xué)生討論。

２．充分利用教具，講授新知。教師出示復(fù)合投影片進(jìn)行分步演示。第一步出示：現(xiàn)實(shí)中的路面是同樣寬的，路兩旁的樹(shù)木基本上是等高的。第二步演示：我們會(huì)看到近處的路面寬，遠(yuǎn)處的路面窄，這是我們所觀察到的現(xiàn)象。物體在人的視覺(jué)中會(huì)產(chǎn)生近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象。例如：一片樹(shù)葉，在遠(yuǎn)處幾乎看不到，拿在手里，向眼前移動(dòng)，它的形象就會(huì)越來(lái)越大。我們就把這種現(xiàn)象叫做透視現(xiàn)象。第三步繼續(xù)演示，進(jìn)一步印證所觀察到的現(xiàn)象。然后讓學(xué)生欣賞掛圖和課本上的圖片，學(xué)生和教師一起歸納總結(jié)：景物的近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象就是透視現(xiàn)象。

這樣教學(xué)，學(xué)生不僅容易接受，而且教師在愉快的教學(xué)氣氛中完成了這一教學(xué)任務(wù)。

三、實(shí)際操作，學(xué)用結(jié)合
學(xué)生具備了一定的透視知識(shí)之后，重點(diǎn)還是實(shí)際運(yùn)用。以第七冊(cè)第三課《大街上》為例，這一課就是景物近大遠(yuǎn)小透視現(xiàn)象的運(yùn)用。教師把學(xué)生帶出課堂寫(xiě)生，學(xué)生往往又以感性支配他繪畫(huà)。路和房屋樹(shù)木這種透視現(xiàn)象極其明顯的景物不易出現(xiàn)問(wèn)題，而房屋上的窗口，房前的臺(tái)階以及磚瓦這種細(xì)節(jié)就不注意了。這時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)過(guò)的“近大遠(yuǎn)小透視知識(shí)”對(duì)所畫(huà)的所有景物進(jìn)行衡量。同一類(lèi)景物近處的和遠(yuǎn)處的要進(jìn)行比較，是不是近大遠(yuǎn)小，如果是，透視現(xiàn)象就對(duì)了，反之就有問(wèn)題。對(duì)待學(xué)生繪畫(huà)中出現(xiàn)的透視問(wèn)題，教師不應(yīng)一味的講解，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自覺(jué)地進(jìn)行修正。

由于我在教學(xué)過(guò)程中注意了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，由淺入深，由易到難，形成合理的教學(xué)梯度，使透視教學(xué)這一難題得到解決，收到了良好的教學(xué)效果。

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