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如何在地理教學(xué)中滲透審美教育
（蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔡明）地理與美育，前者是研究地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)分布、變化規(guī)律及人地關(guān)系的學(xué)科，后者是培養(yǎng)年輕一代感受美 、鑒賞美和表達(dá)美的興趣和能力的手段。兩者看起來似乎風(fēng)馬牛不相及，但細(xì)細(xì)品味，地理與美育的關(guān)系還相 當(dāng)密切。地理學(xué)科雖然比一般學(xué)科更重于理性，以說理為主，但一味追求理性的東西，會把課堂變成死氣沉沉 、枯燥乏味的一潭死水，要讓地理教學(xué)過程變成一弘活水，必須注入美的情感，滲透審美教育，讓學(xué)生在接受 理性觀念的同時，能感受美，獲得豐富的美感，使地理教學(xué)成為一種生動活潑的、引人入勝的活動。下面我就 五方面談?wù)勅绾卧诘乩斫虒W(xué)過程中滲透審美教育。
一、努力發(fā)掘地理教材中的自然美
地理教材中蘊(yùn)含著豐富的自然美，自然美能陶冶學(xué)生的性情，并在潛移默化中啟迪和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生 振興祖國的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義的思想感情。
地理教材中千姿百態(tài)的自然美可歸納為三種類型：一為“雄偉”：即壯美，陽剛之美。如劈地摩天，氣冠 群侖的東岳泰山；“峰與天關(guān)接，舟從地窟行”的瞿塘峽；奔騰不息的黃河；“滔天濁浪排空來，翻江倒海山 為摧”的錢塘怒潮等等就是這種雄偉之美。二為“秀麗”：清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀涵幽的江西廬山； 秀美多姿的桂林山水；風(fēng)光綺麗的杭州西湖；含蓄優(yōu)美的姑蘇園林等等就是這種秀麗之美。三為“奇美”：大 自然中有許多奇特的景象，曲折離奇，變幻莫測，令人感到怪異。如山東的“蓬萊仙境”，四川峨嵋的“金頂 寶光”等等，不勝枚舉。在實(shí)際教學(xué)過程中，要努力發(fā)掘，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。充分發(fā)揮想象力，細(xì) 細(xì)品味其中固有的美的情感，從而獲得最佳的審美效果。
二、努力創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)過程的行程美
地理教學(xué)過程決不應(yīng)歸結(jié)為講、抄、背、考枯燥死板的模式，而應(yīng)是一種生動活潑、引人入勝的美的行程 。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到上地理課，就象漫步在景色宜人的山道上 ，令人感到目不暇接，美不勝收。
１、創(chuàng)設(shè)友愛、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境
教學(xué)活動是師生的共同活動，要使學(xué)生樂學(xué)關(guān)鍵在于教師樂教。對教師來說，最重要的感情在于：對教育 事業(yè)的愛，對所教專業(yè)的愛，對學(xué)生誠摯的愛。上課時教師首先要進(jìn)入“角度”。再以這種美的情感來潛移默 化地感化學(xué)生，使學(xué)生樂于受教，樂于學(xué)習(xí)。
２、創(chuàng)設(shè)愉快、優(yōu)美的教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對所學(xué)知識感到驚奇、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“ 逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的審美情趣。
我在“太陽系成員”一節(jié)的教學(xué)中，采用了錄像設(shè)疑教學(xué)法，先用錄像向?qū)W生們展示了宇宙太陽系中的太 陽、九大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等各個成員，那浩瀚空蕩的宇宙、千姿百態(tài)的星球， 在詭譎變幻的音樂背景襯托下，使學(xué)生感到神奇、刺激、有趣，同時也獲得了強(qiáng)烈的美感。接著，我設(shè)計(jì)了一 系列懸念，引發(fā)學(xué)生思考。如太陽為何能主宰整個太陽系？九大行星與太陽區(qū)別在哪里？九大行星都有衛(wèi)星和 光環(huán)嗎？小行星也同九大行星那樣是球形的吧？彗星的彗尾中含有“氰化物”，當(dāng)彗尾掃過地球時，會毀滅一 切嗎？一閃即逝的流星有軌道嗎？你覺得太陽系中最美麗的星球是哪一個？為什么？等等。地理教師應(yīng)在有疑 處解疑，在無疑處設(shè)疑，使學(xué)生在觀看錄像的過程中始終保持認(rèn)知與審美的同步發(fā)展。
教師在整個教學(xué)過程中，還要務(wù)求教態(tài)美、語言美、板書板畫美、教具美，以此表達(dá)地理學(xué)科特有的自然 美，和諧統(tǒng)一的韻律美。如在“我國主要山脈的分布”的教學(xué)中，我采用講畫同步教學(xué)的方法。用彩色粉筆， 邊講邊畫中國輪廓圖，填繪主要山脈分布。由于現(xiàn)場作圖，學(xué)生從驚訝、敬佩到愉悅，情趣高漲。在教學(xué)過程 中，教師講畫同步的和諧節(jié)奏，使學(xué)生的有意注意與無意注意相結(jié)合，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅受到美的感染 ，不知不覺地進(jìn)入畫境，愉快度過了４５分鐘，而且地理空間概念十分清晰，識記效果好。
三、努力追求地理教學(xué)手段的藝術(shù)美
圖片、畫片、標(biāo)本、模型等是傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段，教師在教學(xué)時要選擇富有表現(xiàn)力和感染力，藝術(shù)性強(qiáng) 的教具，使學(xué)生愉快地看而不厭。如在“自然帶”一節(jié)的教學(xué)中，我精心挑選了幾張色彩鮮明、畫面生動的地 理景觀圖片，讓學(xué)生欣賞各個自然帶的美麗景色，并比較它們之間的明顯差異。學(xué)生們興趣盎然，一面欣賞著 茂密的熱帶雨林，濕季時原野一片蔥綠的熱帶草原，蒼勁挺拔的針葉林……，一面爭先恐后的回答問題。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，幻燈、投影、電影、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化地理教學(xué)手段越來越廣泛地被引進(jìn)到課 堂教學(xué)中。它們可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂和生動的解說，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比 ，更增加了真實(shí)性、新穎性和趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)環(huán) 境和氣氛更加生動優(yōu)美。另外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提供了大量學(xué)生無法直接觀察的感性材料，它可以將緩慢 進(jìn)行的地理過程在短時間呈現(xiàn)；可以將世界各國的旖旎風(fēng)光呈現(xiàn)在眼前；可以將宏大無比的山川林野縮小到熒屏中。使學(xué)生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理科學(xué)概念。
四、努力錘煉地理教師自身的語言美
蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率�！弊鳛榈� 理這一學(xué)科，涉及的門類多，聯(lián)系的事物廣，知識的跨度大，更需要具備較高的語言素質(zhì)和修養(yǎng)，才能完成教 學(xué)任務(wù)。地理語言除了要注意科學(xué)性、思想性、目的性之外，更要注意語言美。美的語言往往給人以深刻的印 象。作為地理教師必須錘煉自己，掌握這門語言藝術(shù)。
地理事物、地理現(xiàn)象和地理景觀，絕大部分不能靠感官直接認(rèn)知，雖然可借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段來彌補(bǔ)， 但畢竟不能每節(jié)課都能有這樣的安排，因此，更多的還要靠教師傾注感情的、充滿魅力的語言，在學(xué)生面前展 現(xiàn)一幅幅形象生動的畫面，使學(xué)生猶如身臨其境，從而獲得必要的感性知識，加深對地理事物的理解。
在《中國地理》教材中，有許多內(nèi)容可結(jié)合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。如講“廬山 瀑布”時，可吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是 銀河落九天�！痹谥v“東北的氣候”時，可引用毛澤東的詩詞：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄……銀裝素 裹，分外妖嬈�！痹谥v“桂林山水”時，可引用“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學(xué)生深 受感染，投入到課文中特有的情景中去了。
在介紹一些獨(dú)特的地理景觀時，教師要注意用繪聲繪色的描述來打動學(xué)生，讓學(xué)生在美的意境中神游一次 。如講“桂林的喀斯特地貌”時，可這樣描述：桂林一帶奇峰林立，形態(tài)萬千，象玉筍、象翠屏、象老人、象 斗雞，引人入勝。石灰?guī)r溶洞內(nèi)，石鐘乳、石筍、石柱十分發(fā)育，有的象瓜果、森林，有的象飛禽、走獸，還 有的象瀑布飛流而下，……令人目不暇接！
在教學(xué)中，還要注意用生動的比喻來加深學(xué)生的印象，我在講“三峽水流”時說道：“三峽急流洶涌，驚 濤拍岸。洪水時期水速可達(dá)每秒７米，趕得上汽車的速度呢。”學(xué)生聽了，情緒高漲，記憶深刻。
總之，一位地理教師，應(yīng)該象一位多才多藝的導(dǎo)演兼演員，用生動的語言，出色的表演，把幾十名學(xué)生的 注意力吸引過來，讓他們隨著你聽、看、想、做，輕松愉快地度過４５分鐘。學(xué)生不僅學(xué)到豐富的地理知識， 而且還陶醉于藝術(shù)享受中。使他們不愿下課，又盼著上課，這是教師語言美的魅力所在。
五、努力設(shè)計(jì)地理課外活動的鑒賞美
地理課外活動是課堂教學(xué)的延伸。在活動中，除了要擴(kuò)大和加深地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要對學(xué)生進(jìn)行多種能 力訓(xùn)練，同時又可以在活動中進(jìn)行形象生動的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)他們具有感受美、鑒 賞美、創(chuàng)造美的能力。
在天文興趣小組的活動中，我設(shè)計(jì)了這樣一些美的活動形式：①組織學(xué)生用小型望遠(yuǎn)鏡觀測美麗的星星， 皎潔的月亮，讓學(xué)生在無限的遐想中感受美。②組織觀看《飛碟之迷》、《地球奧秘》、《月球探索》等等錄 像資料，使學(xué)生對宇宙的浩渺、宏大產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣和美感。③組織學(xué)生翻拍天文照片，并形成“天文奇 觀”、“九大行星”、等幾個天文知識系列，讓學(xué)生在選擇、整理、翻拍的過程中獲得豐富的天文知識，并且 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
另外，開展氣象小組活動、野外考察地形地貌、設(shè)立地理櫥窗、制作“神州風(fēng)采”的地理資料卡、組織地 理游藝活動等等，這些多彩、自主的活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，而且使學(xué)生直接、間接地去 領(lǐng)略自然美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國山河的美好情感。
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