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淺析少年兒童在音樂欣賞中的審美聯(lián)覺
聯(lián)覺，是指一種感受引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。音樂藝術(shù)的審美聯(lián)覺是按著音的傳遞方式進行的，即由發(fā)音體振動－－音波－－音波對聽覺器官的影響－－聽覺神經(jīng)傳遞大腦，然后引起生理的感受。少年兒童正處于對外部事物，特別是對音響刺激敏感期，他們認識和理解事物時帶有明顯捕捉性，喜歡與具體的形象聯(lián)系在一起，因此，在音樂欣賞時易產(chǎn)生情感、意象、色彩、嗅覺等審美聯(lián)覺。一、少年兒童在音樂欣賞中的情感聯(lián)覺
情感，是人對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會需求而產(chǎn)生的體驗。
音樂欣賞中的情感聯(lián)覺是最常見的視聽聯(lián)覺，即在聲音刺激下產(chǎn)生的視覺形象，通過審美的聽覺活動，對審美對象產(chǎn)生或是愉悅、或是痛苦、哀傷、恐懼等心理反應。如《美麗的太陽花》、《快樂的節(jié)日》、《我們的田野》等少兒歌曲，那優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏、明亮的音調(diào)會使少年兒童槽不自禁地進入歌曲的情境之中，引發(fā)愉悅心理。交響童話《彼得與狼》是一首用不同樂器的演奏來描繪和刻畫人物、動物的性格、動態(tài)和故事情節(jié)的樂曲。其中主人公彼得是用弦樂演奏來表現(xiàn)的，那明快活潑和富于進行曲的曲調(diào)，給人以異常清新的感覺，描繪出了彼得的聰明可愛和勇敢。當三支圓號以濃重的和聲奏出陰森可怕的狼嚎時，使學生會頓時感到毛骨驚然產(chǎn)生一種恐懼心理。可見旋律、節(jié)奏、和聲、音色的變化，會使一首樂曲的情緒、形象等發(fā)生變化，它帶給欣賞者的情感聯(lián)覺不盡相同，所受到的教育也就不同。就是在同一首作品欣賞之后，學生表現(xiàn)出的聯(lián)覺反應也是有差異的。這些足以說明，學生在音樂欣賞中的喜、怨、哀、樂是隨著樂曲所提供的情緒特征而產(chǎn)生著不同的情感聯(lián)覺。因此在課堂教學中，要特別注意引發(fā)學生的知覺形式直接反映教學的全過程，引導學生建立一個完整統(tǒng)一的知覺表象，產(chǎn)生整體認識上的感受，使情感意識得到升華，以美的事物，美的形象來激發(fā)學生的審美情感，使其得到情感上的共鳴和陶冶。
二、少年兒童在音樂欣賞中的意象聯(lián)覺
心理學中的意象，是指頭腦中所保持的關(guān)于事物的映象。音樂是通過聲音直接作用于人的聽覺器官，它的存在是可聞而不可見的，聲音雖然視不可見，但它是自然的產(chǎn)物，它與人的日常生活心理反應聯(lián)系在一起，所以當人聽到一種聲音時，總是造成并非只有一種聲音存在的綜合反應關(guān)系�？梢娐曇襞c形象是完全互通的。在教學中教師合理地利用教法手段和教具，學生的欣賞聯(lián)覺會伴隨著美妙而動聽的聲音，在色彩艷麗、栩栩如生的畫面上激起視覺與意象的連鎖反應。如箏獨奏曲《漁舟唱晚》，喚起了學生們許多形象記憶�！拔覀兒孟罂匆姖O舟擊水揚帆搖櫓如飛，浪花園濺，流水聲、漁歌聲此起彼落，相互交織，呈現(xiàn)出的是一 片歡暢、熱鬧的場面”。
由此可見，音樂與繪畫是互相滲透的。音樂可以借助于這種外在形式，幫助欣賞者特別是兒童對作品的理解，激發(fā)他們的某種心理感受，同時又培養(yǎng)了兒童對創(chuàng)造美的追求。流動的音樂線條能深刻揭示人們的內(nèi)心世界，喚起欣賞者的形象記憶，誘導人們通過自己的心理活動來獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺。
三、少年兒童在音樂欣賞中的色彩聯(lián)覺
我們知道，色彩奧妙無窮，萬物皆備，使人亢奮、愉悅、心神爽暢；也能驅(qū)人壓抑、哀愁、情思郁悒。音樂欣賞中的色彩聯(lián)覺是視覺和聽覺相互作用于人的心理所產(chǎn)生的移情作用。它通過旋律、節(jié)奏、和聲、音色等變化造成并非一種聲音的色彩感，借助這些色彩的交織得到心理上的某種享受。
音樂欣賞中的色聽現(xiàn)象，也是普遍的聯(lián)覺形式。如一種聲音，某一旋律片斷，都可以喚起你的某種色彩意象。再細一點看，音樂欣賞中的色聽聯(lián)覺可分為聲樂色聽和器樂色聽兩種。聲樂色聽聯(lián)覺，是用人聲來表現(xiàn)歌曲的情感和意境，使學生在歌詞和曲調(diào)的有機結(jié)合下，產(chǎn)生某種色象。如曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏歡快的《七色光之歌》，詞作家李幼容首先給孩子們視覺上提供了七個基本色象，紅、黃、青、藍、綠、橙、紫，在旋律、節(jié)奏與歌詞的呼應下，構(gòu)成聲、色并貌的七個美麗花環(huán)，使學生仿佛置身于色彩世界中。器樂聯(lián)覺，是由某種器樂通過自身固有的音色、音質(zhì)、音域等喚起欣賞者的某種色聽。如嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，用它那特有的音色、風格特點加之演奏者演奏技巧，把生活在綠色森林中的鳥兒刻面得淋漓盡致，不時地在學生視野中展現(xiàn)，那黃鸝、百靈鳥、小黑燕、藍孔雀、黃臘嘴等鳥的顏色、叫聲與姿態(tài)，把學生帶到那色彩斑斕的夢幻與現(xiàn)實意境之中�？梢姡魳沸蕾p中的色象，就是聽者在視覺上引起的一種色聽聯(lián)覺。音樂教學中，還可以利用教學掛圖、教師的簡筆書畫等，這些都有助于學生產(chǎn)生色彩聯(lián)覺。
四、少年兒童在音樂欣賞中的嗅覺聯(lián)覺
在音樂欣賞中，不僅具有色彩感，而且有些作品還能引起欣賞者的嗅覺反應。
如人們往往稱某一位歌唱家歌唱得“甜”，某一些曲子有“甜味”，或者“生硬”，或者“軟綿綿”等，這些都是聽覺與味覺、聽覺與觸覺的反應。比如，一首反映農(nóng)村生活的兒童歌曲《小瓜棚》，當聽到或唱到“我的瓜有多么好，十里以外香味濃�！睍r，孩子們情不自禁地張開鼻孔，用力地聞著瓜的芳香，嘴里似有垂誕欲滴的模樣。又如活潑而抒情的《摘草莓》時時激發(fā)學生生理反應，大有望梅止渴之感。
總之，音樂審美聯(lián)覺，是實現(xiàn)學校審美教育的一種手段。
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