簡論影響學(xué)生作業(yè)有效性的條件

[作者]  徐繼存

[內(nèi)容]

    作業(yè)是課堂教學(xué)活動過程的重要環(huán)節(jié)之一。教師布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。本文試就影響學(xué)生作業(yè)有效性的條件作初步探討。

            一、作業(yè)的性質(zhì)

    作業(yè)性質(zhì)是影響學(xué)生作業(yè)有效性的首要條件。這是因?yàn)�，作業(yè)的性質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的積極性、參與度、作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量，從而制約著作業(yè)的有效性和成功率。與作業(yè)性質(zhì)有關(guān)的因素主要有：難度、趣味性、意義、相關(guān)性和多樣化等。

            １、難度

    難度是指作業(yè)對于學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際能力水平的難易程度。作業(yè)的難度是一個相對的概念，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，它常常隨學(xué)生的年齡和能力水平的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化。同一作業(yè)，對于能力強(qiáng)的學(xué)生可能易如反掌，但對那些能力低的學(xué)生卻可能極為困難。作業(yè)的難度還取決于它所包含的新內(nèi)容的多少與教師曾給予的任何提示量。如果作業(yè)的難度過大，學(xué)生往往感到迷惑不解，望而卻步，參與的積極性和成功率就會大為降低。教師布置作業(yè)時應(yīng)將難度控制在適當(dāng)?shù)乃�平上，讓學(xué)生能積極參與并取得高成功率。

            ２、趣味性

    作業(yè)的趣味性是指作業(yè)的內(nèi)容和形式是否有趣。作業(yè)的趣味性依賴于作業(yè)的呈現(xiàn)形式和學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。作業(yè)的呈現(xiàn)方式可以是言語的、圖片的、模型的，也可以是實(shí)物的、觀察的、操作的和體驗(yàn)的。學(xué)生對它們的興趣，其表現(xiàn)因人而異。例如，對于低年級學(xué)生，那些充滿色彩、活動多變、富有刺激的作業(yè)更能引起他們的興趣，促使他們用大部分時間興致勃勃地從事作業(yè)，而且會做得又快又好。然而，對于高年級學(xué)生來說卻未必如此，因?yàn)樗麄兏�可能樂于從事思辨色彩較濃的作業(yè)。

            ３、意義

    如果一項(xiàng)作業(yè)既新穎又適合學(xué)生的能力水平和經(jīng)驗(yàn)背景，那么學(xué)生通常會覺得這項(xiàng)作業(yè)是有價值、有意義的。學(xué)生對于他們自以為有意義的作業(yè)，往往會認(rèn)真努力、堅(jiān)持不懈，富有創(chuàng)造性地完成。而對于那些他們覺得沒有意義的作業(yè)（如將一個生字連續(xù)寫３０遍）常常草草從事、敷衍搪塞。

            ４、相關(guān)性

    作業(yè)的相關(guān)性是指作業(yè)任務(wù)與所期望的教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的密切程度。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)充分考慮作業(yè)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，所布置的作業(yè)不能偏離教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的具體化和操作化。也就是說，作業(yè)要有高的相關(guān)性，能夠?yàn)樘囟ǖ闹�識、技能的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用和練習(xí)的機(jī)會，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到作業(yè)與他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系時，會付出必要的努力去完成。

            ５、多樣化

    心理學(xué)研究表明，多種感官并用有助于增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果，消除學(xué)習(xí)活動中的疲勞。同樣，作業(yè)內(nèi)容、形式和解答方式的多樣化，也有助于克服作業(yè)活動中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高作業(yè)的有效性。當(dāng)教師布置一些內(nèi)容活潑、形式多樣，解答方式各異，又能使同一課題得到多種練習(xí)的作業(yè)任務(wù)時，學(xué)生的參與水平就會有較大提高，作業(yè)的質(zhì)量也將會明顯改善。

            二、教師的指導(dǎo)

    教師的教學(xué)方式也是制約作業(yè)有效性的重要條件。學(xué)生對于所布置作業(yè)的準(zhǔn)備是否充分、教師對于作業(yè)的指導(dǎo)是否明確，都影響著學(xué)生的參與度和成功率。為了充分地組織、管理和提高作業(yè)活動的效果，教師對作業(yè)的指導(dǎo)應(yīng)考慮以下一些因素。

            １、學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的準(zhǔn)備

    學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備（如必要的作業(yè)用品，良好的作業(yè)環(huán)境）和精神準(zhǔn)備（如具備相關(guān)的知識、技能、態(tài)度）。如果學(xué)生對布置的作業(yè)準(zhǔn)備充分，他們便能順利地完成，不會出現(xiàn)挫折情緒。當(dāng)學(xué)生對作業(yè)有明確、清楚的理解時，他們通常能夠運(yùn)用相關(guān)的知識、技能，成功地完成作業(yè)，而高成功率又激勵他們在將來付出更大的努力。為了幫助學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，教師應(yīng)詳盡地解釋題意和示范作業(yè)要求，檢查學(xué)生是否理解例題，然后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

            ２、完成作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)

    向?qū)W生提出作業(yè)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行控制的有效手段。當(dāng)學(xué)生理解了完成作業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)時，他們的專注程度將會大大提高，專心致志于達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。如果缺乏必要的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)生的作業(yè)將處于自流狀態(tài)，學(xué)生會表現(xiàn)出懈怠和潦草應(yīng)付行為，作業(yè)的效果自然也就降低了。

            ３、作業(yè)進(jìn)展的監(jiān)控和指導(dǎo)

    對學(xué)生作業(yè)的進(jìn)行過程作必要的監(jiān)控和指導(dǎo)，是提高作業(yè)有效性的重要條件。教師應(yīng)要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，并能定期檢查學(xué)生作業(yè)的進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在的問題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正和指導(dǎo)。在課堂作業(yè)期間，教師還應(yīng)經(jīng)常在教室內(nèi)走動巡視，與學(xué)生進(jìn)行個別交流，開展個別輔導(dǎo)。一些研究表明，師生之間進(jìn)行交流所用的時間與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步呈明顯的正相關(guān)。顯而易見，如果學(xué)生在各自座位上從事作業(yè)活動而無監(jiān)督，往往難以產(chǎn)生高的參與度與成功率。與此相反，如果教師對學(xué)生從事作業(yè)的進(jìn)展情況進(jìn)行經(jīng)常的監(jiān)控，在必要時給作業(yè)提供進(jìn)一步的指導(dǎo)，如幫助學(xué)生明確作業(yè)問題的性質(zhì)，提示作業(yè)解答的思路、策略和方法，那么學(xué)生完成作業(yè)的效果就會得到很大的增進(jìn)。

            ４、了解學(xué)生作業(yè)的獨(dú)立性

    作業(yè)獨(dú)立性是指學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的程度。認(rèn)知心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知方式有兩種基本的類型：場獨(dú)立性和場依賴性。場獨(dú)立性的學(xué)生更喜歡獨(dú)立思考問題，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，不易受暗示；而場依賴性的學(xué)生更喜歡用討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易受環(huán)境的暗示，希望得到教師的提示。所以，教師要注意了解學(xué)生的獨(dú)立程度，確定班級中哪些學(xué)生可以獨(dú)立地完成作業(yè)任務(wù)，哪些學(xué)生需要詳細(xì)的指導(dǎo)。這樣，教師就可以按照每個學(xué)生的需要提供適當(dāng)?shù)膸椭�，使班上的每一個學(xué)生在作業(yè)活動中都有所收益。

            ５、合作學(xué)習(xí)的安排

    合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在從事作業(yè)活動過程中的相互學(xué)習(xí)、相互幫助。在通常情況下，合作學(xué)習(xí)有提高學(xué)生的參與度，作業(yè)的完成率和成功率也可望達(dá)到最大限度。促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主要途徑是對學(xué)生進(jìn)行編組：一是按學(xué)生的不同能力混合編組，即將能力差的學(xué)生和能力較強(qiáng)的學(xué)生編在一組，使差生在必要時得到一些幫助；二是按學(xué)生的交往關(guān)系編組，即把相互視為朋友的學(xué)生編入同一小組，他們之間的親密關(guān)系可以促進(jìn)作業(yè)中的交流與合作。教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的難易程度和學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)分組，給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，提高作業(yè)的有效性。

            三、學(xué)生的參與度與成功率

            １、學(xué)生的參與度

    學(xué)生的作業(yè)參與度是指學(xué)生在作業(yè)任務(wù)上專注和積極參與的程度。衡量學(xué)生作業(yè)參與度的指標(biāo)，通常是學(xué)生在作業(yè)上所花費(fèi)的時間量。有幾種學(xué)習(xí)時間變量與學(xué)生的參與度密切相關(guān)，它們分別是作業(yè)分配時間、作業(yè)占用時間、作業(yè)從事時間和有效作業(yè)時間。這些時間量度相互關(guān)聯(lián)，表征了學(xué)生參與作業(yè)的不同程度。

    作業(yè)分配時間是指教師分配給某項(xiàng)作業(yè)的時間量。學(xué)校每天給不同的學(xué)習(xí)活動所分配的時間比例，常因?qū)W校和班級不同而有所不同。費(fèi)西（Fisher）對４６個小學(xué)班級進(jìn)行了實(shí)地考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在這些班級中，學(xué)校一天的５８％左右的時間分配給了語文、數(shù)學(xué)等科目，２４％的時間用于音樂、美術(shù)、講故事等活動，而１８％的時間用于非教學(xué)活動，如活動之間的轉(zhuǎn)移過渡、課堂等待、課堂管理等。

    作業(yè)占用時間是指學(xué)生用于做作業(yè)所占用的時間量。一般地，學(xué)生很少把教師所分配的作業(yè)時間全部用于從事作業(yè)。我們把學(xué)生用在無關(guān)活動上的時間叫做消磨時間。這是由于學(xué)生有可能在教師布置作業(yè)時沒有予以足夠的注意，或卷入與同學(xué)不必要的人際交往、沖突等。

    作業(yè)從事時間指學(xué)生實(shí)際用于作業(yè)的時間量。它與作業(yè)占用時間量不同之處是，在作業(yè)占用時間里，學(xué)生可能貌似做作業(yè)，但實(shí)際上都在做一些不相關(guān)或沒有意義的事情，只有當(dāng)學(xué)生從事與作業(yè)相關(guān)的活動所用的時間，才是作業(yè)從事時間。

    有效作業(yè)時間指學(xué)生取得高成功率的作業(yè)時間量。這一術(shù)語的使用就把富有成果、有效的作業(yè)從事與沒有成果、無效的作業(yè)從事區(qū)別開來。有研究指出，成績低的初中學(xué)生，有效學(xué)習(xí)時間量平均只有４０％，成績高的初中生，有效學(xué)習(xí)時間高達(dá)８５％。這表明有效作業(yè)時間與成績高低呈正相關(guān)。

    以上分析了作業(yè)時間的不同使用情況以及它們與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。還應(yīng)看到，這些關(guān)系的實(shí)現(xiàn)與否依賴于多種因素，如作業(yè)的迫切性和教師組織學(xué)生從事作業(yè)的教學(xué)技能。研究表明，作業(yè)時間與成績進(jìn)步之間的正相關(guān)，僅僅出現(xiàn)在那些執(zhí)著追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和布置可能產(chǎn)生高成功率作業(yè)任務(wù)的班級里，并且在學(xué)生作業(yè)活動過程中，教師進(jìn)行了及時的監(jiān)督、指導(dǎo)和矯正。否則，即使學(xué)生為完成作業(yè)而占用的時間量相當(dāng)多，學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步也不會很大。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，尋求促使學(xué)生成功地完成作業(yè)任務(wù)的有效辦法。

            ２、作業(yè)的成功率

    作業(yè)成功率是指學(xué)生在一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)上所獲得的正確答案平均數(shù)的百分比。作業(yè)成功率應(yīng)看成是作業(yè)效率的一個重要指標(biāo)。研究表明，和成功率低的作業(yè)任務(wù)相比，對應(yīng)于成功率高的作業(yè)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和參與度都比較高。換言之，作業(yè)成功率的高低與學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)成績之間呈正相關(guān)。研究還發(fā)現(xiàn)，與高成績相聯(lián)系的作業(yè)任務(wù)，其成功率達(dá)６５—７５％，與低成績相聯(lián)系的作業(yè)任務(wù)，其成功率僅為２５—３５％。此外，高成功率對小學(xué)低年級和能力差的學(xué)生顯得尤為重要，中等成功率（可能由于作業(yè)難度較大）適合于較高年級和能力較強(qiáng)的學(xué)生。

    高成功率和成績之間呈正相關(guān)，原因在于：第一，高成功率保證了作業(yè)時間得到充分而有效地利用，學(xué)生不必因翻來覆去地改正錯誤而浪費(fèi)很多時間，從而提高了作業(yè)的效率；第二，高成功率表明，作業(yè)任務(wù)在適當(dāng)?shù)碾y易水平上，有利地保持學(xué)生對作業(yè)的興趣，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生努力完成類似的作業(yè)；第三，高成功率還表明，學(xué)生對作業(yè)準(zhǔn)備充分，不必經(jīng)常尋求教師的幫助，這使得教師可以有機(jī)會為學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)及必要的特殊輔導(dǎo)，從而有可能提高每一個學(xué)生的作業(yè)成績。

                      （作者單位：西北師大教科院  責(zé)任編輯：梁桂蓉）

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