- 相關(guān)推薦
分析讀在語文教學(xué)中的多種方法
分析讀在語文教學(xué)中的多種方法一、指讀
指讀的關(guān)鍵在于評析，評析可以由教師單獨操作，但發(fā)動全班學(xué)生一起來做，效果會更好。這樣既可以探究疑難、發(fā)揚教學(xué)民主，又可以調(diào)動學(xué)生聽讀的積極性。同時通過對同學(xué)朗讀表現(xiàn)的比較、分析、探究，進一步使學(xué)生明確朗讀的方向而提高朗讀能力。而對于被指名朗讀的學(xué)生來說，通過群眾性的一分為二、實事求是的評價，既可以得到正面激勵，又有助于了解自己朗讀中的不足或不良習慣，找到努力的方向，同時此同學(xué)的示范朗讀也為其他同學(xué)起到了榜樣作用。
二、筆讀
一種用卷面形式檢測學(xué)生閱讀能力的方法，為語文教師所廣泛采用�，F(xiàn)在語文測試中的閱讀題，即提供一篇或段落閱讀材料，讓學(xué)生按要求圈劃，并完成各種書面練習（如選擇讀音、根據(jù)語境釋詞、揣摩句意等），從中測出學(xué)生的閱讀能力如何，就是一種檢測性的筆讀。筆讀能有效地測出學(xué)生的默讀水平和全面的閱讀理解能力，它包容量大、覆蓋面廣。采用筆讀一定要選擇合適的閱讀材料，避免過難或過易。這就對教師提出比較高的要求，教師對問題的設(shè)計與提出目的在于給學(xué)生一個范例，使學(xué)生明確“學(xué)源于思，思源于疑”的道理。讓學(xué)生在航燈的指引下順利的、有步驟地航船，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)中進一步分析、討論，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，同時也是學(xué)生創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為創(chuàng)新是在吃透原有知識的基礎(chǔ)上進行的。這里進行的問題設(shè)置，是幫助學(xué)生思考分析，并不是為了限制學(xué)生的思維，所以，允許學(xué)生甚至激勵學(xué)生獨立地、自由地、大膽地進行思考，討論或小組進行探究。習題的設(shè)計要符合年級的閱讀要求，題意明晰，題型既科學(xué)又多樣。教師對筆讀卷要認真批改，仔細分析，答案也不要求“一刀切”,使學(xué)生自己對閱讀能力作出正確評析，獲取反饋的信息，從而明確進一步提高的目標和方向。
三、答讀
答讀是由教師提出問題，讓學(xué)生以較快的速度找出可以作為答案的部分課文內(nèi)容以朗讀形式作答。答讀是一種比較“實惠”的測讀方法，從學(xué)生對答案的尋找速度的快慢和回答的準確度，可以測出學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力，而答讀中又可充分顯示學(xué)生的朗讀水平。(m.panasonaic.com)答讀運用的關(guān)鍵在于教師要設(shè)計好能夠以讀代答、難度適中、有較高檢測效度的問題。學(xué)生答讀后也可以讓學(xué)生民主討論評議，各抒己見，論長道短，從而可以提升學(xué)生的朗讀能力和理解能力。五、改讀改讀是通過改變課文原型來加深理解課文內(nèi)容的一種閱讀方法。在改讀過程中，可以看出學(xué)生對課文的理解程度和閱讀能力，所以也具有檢測價值。中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的改讀，常用的有更換詞語、轉(zhuǎn)換句式、變換人稱、改換敘述順序、變換體裁（如詩歌改成故事、散文）等。運用改讀法閱讀是作為理解課文的一種手段而采用的，因此，“改”不是目的，課文原先的基本內(nèi)容不能隨意改變。同時，教師要明確不同的改讀有其不同的目的，如改詞語，是為了使學(xué)生體會作者遣詞造句的匠心；改人稱，是為了使學(xué)生體會人稱代詞的正確用法和作者對敘述角度的選擇；改敘述順序，是為了使學(xué)生理解課文的順敘、倒敘、插敘之間的區(qū)別和作用；改體裁，是為了使學(xué)生明白不同體裁的特點。只有知道了這些，教師在指導(dǎo)學(xué)生改讀訓(xùn)練時，才能明確目標，收到實績。
四、議讀
議讀是指在指名讓學(xué)生、組朗讀課文后，教師組織全班學(xué)生評議判定朗讀成績（采用數(shù)字較宜，分差不能過大）。議讀作為一種對讀的檢測手段，被廣泛應(yīng)用于聽讀、指讀、答讀等各個方面。同時，議讀又是一種有效的提高學(xué)生朗讀水平的訓(xùn)練方法。在運用議讀時，首先要讓學(xué)生掌握基本的評定標準（出示評判標準），如果孰優(yōu)孰劣不很清楚，評議就會徒勞唇舌。同時，評議要一分為二，既要充分肯定同學(xué)的長處，也要正確地誠懇地指出不足，讓被評的學(xué)生得到正面激勵，讓評者自省。另外，在議讀活動中，教師既要充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要高度發(fā)揮主導(dǎo)作用，做到正確引導(dǎo)，及時小結(jié)，使學(xué)生在議讀過程中真正能較快地提高朗讀能力。劉勰在《文心雕龍？知音》中說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”.可見，閱讀能力的提高，必須經(jīng)過多次反復(fù)，非一朝一夕之功。呂叔湘先生說：“教學(xué)、教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’�！泵看螌徝黎b賞，都是學(xué)生有意識或無意識的經(jīng)驗積累，都是讓學(xué)生到自己的心靈里去找對應(yīng)點……各位同仁可根據(jù)學(xué)生實際情況擇優(yōu)使用，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習的一些方法，既幫他們提高自主學(xué)習的能力，掌握更多的祖國文化知識奠定較堅實的基礎(chǔ)，也為自己的教育教學(xué)生涯而“增光添彩”.
【分析讀在語文教學(xué)中的多種方法】相關(guān)文章：
閱讀在語文學(xué)習中的作用08-17
閱讀在語文學(xué)習中的作用08-13
略論朗讀在語文教育中的作用08-17
誦讀在語文教學(xué)中的重要性論文（通用9篇）08-04
分析美術(shù)教學(xué)中水粉靜物寫生的觀察方法08-18
高中語文教學(xué)方法分析08-24