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誦讀在語文教學(xué)中的重要性論文(通用9篇)
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作,許多人都有過寫論文的經(jīng)歷,對論文都不陌生吧,論文的類型很多,包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么一般論文是怎么寫的呢?下面是小編精心整理的誦讀在語文教學(xué)中的重要性論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
誦讀在語文教學(xué)中的重要性論文 篇1
摘 要:誦讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動,是一種出聲的閱讀方式。誦讀是閱讀的起點,是理解課文的重要手段,它有利于發(fā)展智力,獲得思想熏陶。通過誦讀,可以提高學(xué)生駕馭漢語的能力。
關(guān)鍵詞:誦讀;教學(xué);學(xué)生;重要性;習(xí)慣
誦讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動,是一種出聲的閱讀方式,它是學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功,就語文學(xué)習(xí)而言,誦讀是最重要的。誦讀是閱讀的起點,是理解課文的重要手段,它有利于發(fā)展智力,獲得思想熏陶。誦讀有助于情感的傳遞。
一、誦讀在語文教學(xué)中的重要性
1.有利于學(xué)生的文字積累
中國傳統(tǒng)文化博大精深,積淀了中華民族五千年的智慧與精華,文字亦是。而文字的學(xué)習(xí),往往是通過一篇篇文章的誦讀,把識字與閱讀融合在一起,重視誦讀有利于識字效率的提高和書面語學(xué)習(xí)的全面開展,同時,識字量的增加,也有利于學(xué)生選擇更多的書目文章進行閱讀。學(xué)生在進行課內(nèi)文章學(xué)習(xí)的時候很好地落實了這一點。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
通過誦讀,可以讓學(xué)生獲得初步的情感體驗,感知優(yōu)美的韻律。教師如果具備良好的朗讀技能,就能引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,在讀中思、讀中議、讀中練、讀中悟、讀中品,帶領(lǐng)學(xué)生共同感受純真的情感,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
3.有利于提高寫作能力
清代唐彪在《讀書作文譜》中對語文寫作能力的形成規(guī)律作了具體的總結(jié):“文章讀之極熟,則與我為化,不知是人之文,我之文也。作文時吾意欲所言,無不隨吾所欲,應(yīng)筆而出,如泉之涌,滔滔不竭�!蓖ㄟ^誦讀,可以積累豐富的語言材料,把別人的好作品融會貫通后,變成自己的東西,逐漸形成自己的能力,才能得心應(yīng)手地掌握和運用好語文這個基礎(chǔ)工具。
4.有利于積累語言材料
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要“在閱讀中積累詞語,積累自己喜歡的成語和格言警句,積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。當(dāng)學(xué)生的頭腦里記住了大量的詞語、精彩句段或者美文,融會貫通后變成自己的東西,形成新的觀點,讀起文章來,也就會有了自己的理解,寫起文章來自然也有了內(nèi)容可寫。
二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的良好習(xí)慣
既然誦讀在語文學(xué)習(xí)中如此重要,那么引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的良好習(xí)慣就很重要。
1.教師的范讀
在備課時,教師自己應(yīng)反復(fù)讀課文,朗讀、默讀,讀全文、讀重點句段,有些篇目甚至要求熟讀成誦,然后再確定目標(biāo),設(shè)計教學(xué),有了基本教學(xué)思路,再結(jié)合“教參”補充和修正自己想法。如《河中石獸》一文,教師可以先范讀課文,并在學(xué)生讀課文時及時糾正。
2.培養(yǎng)誦讀技巧
所謂朗讀的技巧,正是指朗讀者為了準(zhǔn)確地表達作品的思想內(nèi)容和感情而對有聲語言所進行的這種設(shè)計和處理。這些設(shè)計和處理是從作品內(nèi)容出發(fā)的,它將正確處理語言的斷和連(停頓),輕和重(重讀),揚和抑(語調(diào)),不僅使語言生動、形象,還使語言具有表現(xiàn)力和音樂性。
�。�1)提供給學(xué)生時間
誦讀訓(xùn)練要有時間保證。每教學(xué)一篇課文,都要盡力騰出一定時間,讓學(xué)生進行誦讀訓(xùn)練,讓學(xué)生通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會感情,掌握知識,培養(yǎng)語感,再經(jīng)過訓(xùn)練,形成語文能力。
�。�2)大聲朗讀
談到誦讀,南宋朱熹的看法是:“要讀得字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠不忘�!笨梢�,誦讀不僅要聲音洪亮,疾徐有致,還要眼到口道、耳道、心道,全身心地投入,從誦讀中體會節(jié)奏感,品味作品的情趣和神韻。
�。�3)以寫促讀
俗話說:“好記性不如爛筆頭�!闭b讀時一邊讀一邊寫,讀讀寫寫,這樣就能調(diào)動眼、口、手、腦等多種感官的參與。這種方法還能為默寫打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在考試默寫古詩文時往往會出現(xiàn)詩句會背,但錯字連篇的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生在大聲誦讀的基礎(chǔ)上動筆以便于詩文的正確默寫。
(4)檢查誦讀
現(xiàn)代文:在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的語句。
古詩文:在每節(jié)課結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦并當(dāng)堂檢測,還要在課后反復(fù)鞏固。
3.適合不同學(xué)生的實際能力
在布置誦讀任務(wù)時也應(yīng)適合學(xué)生的實際情況。有的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實,教師要在誦讀時注意糾正他的讀音,而不是在感情表達上太過糾結(jié);有的'學(xué)生音色溫柔,適宜讀感情柔和的文章;有的學(xué)生音色洪亮,感情飽滿,適宜讀感情激昂的文章……學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,個人音質(zhì)不同,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點來指導(dǎo)學(xué)生更好地誦讀。
三、由課內(nèi)走向課外
在語文教學(xué)中,僅憑一篇課文單薄的力量,不能承載語文課程“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”的重任,這時就需要適時地拓展閱讀。推薦閱讀是引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外的必由之路。如,在學(xué)習(xí)了《綠色蟈蟈》后推薦學(xué)生讀《昆蟲記》,在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》后推薦學(xué)生讀《安徒生全集》。當(dāng)然,在推薦閱讀的過程中,要講究一些激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法。如,在課前出示推薦閱讀中的優(yōu)美、有趣的語句或段落,帶領(lǐng)學(xué)生誦讀;在推薦閱讀時為學(xué)生動情講述書中的內(nèi)容及誦讀的意義。
我們應(yīng)該在語文教學(xué)中讓學(xué)生體會到誦讀對語文教學(xué)的重要性,還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣,真正達到以學(xué)生為主、自學(xué)為主、讀書為主,通過誦讀,提高學(xué)生駕馭漢語的能力。
誦讀在語文教學(xué)中的重要性論文 篇2
《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:“世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力的競爭,實際上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭”,要“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)”。語文教育既是提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程,又是發(fā)展思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能的必要條件,而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂教學(xué),而課堂教學(xué)的一個重要方面就是發(fā)揚全體學(xué)生的主動精神、自主意識、發(fā)展學(xué)生的健康個性。要發(fā)揚學(xué)生的主動精神、自主意識,必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中巧妙的運用電教手段,是創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生思維活動、提高教學(xué)效果的有效手段、下面結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐談幾點體會。
1.質(zhì)疑議論,主動探索
“學(xué)起于思,思源于疑”。教學(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本手段。學(xué)生自己發(fā)問,能從根本上改變學(xué)生等待教師傳授知識的依賴心理,學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡�。出現(xiàn)問題后,上課時間更多的由學(xué)生用來小組討論以解決這些問題。學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)實踐,其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉,獨立閱讀能力才能得到培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,可以利用多媒體計算機將學(xué)生提出的疑問隨機輸入,并顯示在屏幕上,同時把它們排列成序,再讓學(xué)生根據(jù)問題進行小組討論,最后,以學(xué)生匯報的形式將問題解決。這樣,利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行“主體式教學(xué)”,改變了課堂固有模式,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
2.創(chuàng)設(shè)情境,入景動情
現(xiàn)行省編語文教材融語言文字訓(xùn)練與思品教育為一體,通過學(xué)習(xí)課文,不但提高了學(xué)生理解、感悟語言文字的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和情感。利用電教手段創(chuàng)設(shè)各種情境,正式完成這一任務(wù)的最佳形式之一。小學(xué)語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中,公雞在它的朋友需要幫助時,很不禮貌地拒絕了;而當(dāng)它的屋頂被大風(fēng)刮跑后,鄰居們熱情地幫助搶修,公雞想起自己平時的表現(xiàn),臉紅了。為了幫學(xué)生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理,從而領(lǐng)悟朋友間應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助這一主題。為此,我播放了一段無聲的錄像,展示公雞傲慢待友的故事情節(jié)以及風(fēng)雨交加的晚上,公雞急得又叫又跳,朋友們從四面八方趕來,冒雨為公雞搶修屋頂?shù)膱雒�,讓學(xué)生看圖想象(公雞會急得怎樣叫;朋友們又會怎樣進行安慰;得到幫助后的公雞會怎樣想… …)、并要求給畫面配解說詞(說說朋友們是怎樣齊心協(xié)力地幫助公雞的。)在動人的情節(jié)中,學(xué)生通過看、想、說、比,入真情于動景,有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯(lián)想,從而說得生動、比得細致,繼之深入地理解課文的主旨。
3.激發(fā)興趣,觀察感知
在傳統(tǒng)教學(xué)中,由于受時間和空間的限制,教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象,學(xué)生無法看到,而低年級學(xué)生閱歷又較淺,問題難以得到滿意的解決。教育技術(shù),使之直觀化、具體化。“百聞不如一見”,大量的感性材料,使孩子們有身臨其境之感,通過觀察,引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對課文的理解。如:教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課,利用電視錄像將小蝌蚪找媽媽的過程展示于學(xué)生面前,使學(xué)生對小蝌蚪的變化有一個整體了解。然后將錄像片中蝌蚪變化的幾個階段的曲型圖片制作成教學(xué)軟件,利用電腦多媒體,將蝌蝌身體變化過程分步展示于一個畫面,學(xué)生就能如身臨其境般在課堂中理解蝌蚪長成青蛙的過程。再如:學(xué)習(xí)第三冊《祖國山水多美麗》一課時,過去每講到這一課,學(xué)生只能通過同學(xué)、教師的介紹,結(jié)合圖片來了解祖國的名山大川,現(xiàn)在,利用多媒體教學(xué)軟件,既可以展示各個景點的聲像資料,同時又能收聽相關(guān)介紹。隆隆之聲震耳欲聾,飛瀑彩虹,磅礴氣勢,呼之欲出。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,通過親自聽、看,獲得了大量的知識。且記憶深刻,油然產(chǎn)生了熱愛祖國名山大川并為之自豪之情。古詩是中華民族文學(xué)寶庫中的瑰寶,在電教實驗班中,每一學(xué)期我們都安排了若干首古詩的學(xué)習(xí),充分利用電教媒體的優(yōu)勢,化抽象為直觀,幫助學(xué)生理解、體會,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣。
4.突破難點,品詞品句
低年級閱讀教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的問題,有些知識,教師用幾句教學(xué)語言很難表達清楚。為了突破這些難點,利用電教媒體,就能大大減少教學(xué)時間,而且使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識,掌握本領(lǐng)。如《精彩的馬戲》一文,為理解“絕活”一詞,在體會課文語句的同時,如再讓學(xué)生觀看一段“山羊走鋼絲”的錄像,這樣對理解詞義就大有幫助。再如《司馬光》第三自然段中的一個“一不小心”用語言解釋顯得啰嗦而不形象,用CAI演示學(xué)生馬上就明白了,讀此段內(nèi)容的時候自然就能讀出急切、意外的語氣。本課的重難點是要讓學(xué)生懂得司馬光是個遇事不慌、聰明勇敢的孩子。為了突破這一重難點,我利用CAI的情景展示,進行對比教學(xué),針對第四段內(nèi)容我放出了孩子面對突發(fā)事情慌亂一團的情景動畫,讓學(xué)生觀看后再找出與畫面有關(guān)的段落讀一讀;然后讓學(xué)生指出“別的小朋友”是畫面中的哪些小朋友,再問:他們怎么啦?“慌”是什么意思?他們慌成什么樣兒了?他們?yōu)槭裁磿@樣?司馬光在他們當(dāng)中嗎?這樣提問,一步一步地烘托出司馬光的表現(xiàn)。到此時,我就不讓學(xué)生往下看了,而是讓他們自己找第幾自然段是寫司馬光的,學(xué)生找到第五自然段后,指名上臺,學(xué)司馬光的所作所為之后,我又出示CAI,讓學(xué)生通過生動的動畫來理解“沒有慌”“舉”“砸”等詞語,并不失時機地讓學(xué)生對照圖畫把文中表示司馬光動作的詞找出來,打上點,這時再問“舉”說明什么?“使勁砸”說明什么?“幾下子
就砸破了”又說明什么?學(xué)生的回答就顯得既輕松又愉快了。解決疑難問題后就不難讀出應(yīng)有的心情和語氣了,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生展開討論:通過對比,你覺得司馬光是個怎樣的孩子?于是我要達到的目的在孩子們你一言我一語中實現(xiàn)了,此課的.重、難點也就較輕松地突破了。最后重放多媒體設(shè)計畫面時,學(xué)生就能很好地說出畫上的小朋友在干什么,并能清楚地復(fù)述出司馬光救人的經(jīng)過。
5.深化練習(xí),延伸擴展
利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行語言練習(xí),將知識實行延伸、擴展以達到理解基礎(chǔ)上的運用,可以較平時運用普通教法更省時、省力,更直觀,易掌握。如教學(xué)生用“… …像… …”的句式說話,可以運用電教媒體手段,在圖像上出示若干本體,再以提示方式出示相應(yīng)的喻體�?梢宰寣W(xué)生很快找到本體和喻體之間的聯(lián)系,生動形象的句子自會脫口而出。
在課后練習(xí)中,運用多媒體電腦可以展示更多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補充材料。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計的教學(xué)軟件,可以把習(xí)題的形式變得更活潑、新穎,把習(xí)題的內(nèi)容擴展得更廣、更深,這也是課文知識內(nèi)容的補充。這樣在落實知識的同時,擴大了學(xué)生對知識的理解,調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,使練習(xí)部分由枯燥,而變得有形有聲,如游戲般易操作,好掌握。
小學(xué)語文教材的知識內(nèi)容極為豐富,其中許多知識都是看不見、聽不到,摸不著,說不清的�,F(xiàn)代化教學(xué)手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點,把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易演示的實驗通過動畫、錄像、投影的形式進行信息處理和圖像輸出,在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合、圖文并茂,聲色兼?zhèn)洌诙虝r間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動,降低了學(xué)生對知識理解的難度,充分發(fā)揮了課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用,使他們能夠根據(jù)自己的認知特點來實行意義建構(gòu),也有利于調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生的思維,強化學(xué)生的記憶,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素質(zhì),促進學(xué)生良好的個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力的形成。
誦讀在語文教學(xué)中的重要性論文 篇3
一、逐步增大識字量,提高閱讀速度
隨著學(xué)生詞匯量的增大,學(xué)生會越來越喜歡閱讀。一開始讀書的時候,學(xué)生可能讀得慢,還可能會有增減字、讀錯音、讀破詞、停頓不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。學(xué)生往往覺得讀書非常吃力、緊張,對所讀內(nèi)容也不是很理解,只是為讀書而讀書。針對這種情況,教師要鼓勵學(xué)生,教給學(xué)生閱讀方法,讓他們擴大識字量,并逐步掌握閱讀技巧。
二、閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師講完生字和生詞后,應(yīng)給學(xué)生留出大量的閱讀時間。在課下、在生活中,也要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生在閱讀中提高語言表達能力。隨著學(xué)生閱讀能力的提高,語言交流也變得越來越自如了。在教學(xué)中,教師必須強調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨立性,要讓學(xué)生自主閱讀,進而在閱讀中有所發(fā)現(xiàn),有所提高。所以,我們在教學(xué)中,要給學(xué)生提供自由閱讀的空間,允許學(xué)生有不同的認識和理解,并且要對學(xué)生獨特的看法進行表揚和鼓勵,不能打消學(xué)生的積極性。要在閱讀教學(xué)中營造一種溫馨、和諧、自由的閱讀氛圍,讓學(xué)生喜歡閱讀,學(xué)會閱讀,善于閱讀。閱讀教學(xué)中,教師還要合理提出閱讀要求,找出適合學(xué)生年齡特征和認知水平的文本,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,促使他們積極、主動地閱讀。例如,對于一年級學(xué)生,教師可以讓學(xué)生根據(jù)拼音讀一句話,知道這句話的大體意思就行;對二年級學(xué)生的要求要稍高一點,要求學(xué)生斷句閱讀要準(zhǔn)確,要能準(zhǔn)確理解語句的含義;對三年級學(xué)生的要求要更高一些,要求學(xué)生能把單句話放到文中去理解,能理解一篇文章的內(nèi)容,體會作者的感情等。對不同階段的學(xué)生要有不同的閱讀要求,根據(jù)年齡特點因材施教,定會收到較好的教學(xué)效果。
三、指導(dǎo)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
作為教師,我們知道“教是為了不教”“授之以魚,不如授之以漁”。小學(xué)生可能還不理解什么是方法。教師要有計劃地指導(dǎo)閱讀方法,對閱讀要有明確具體的要求,先從整體感知課文開始,要讓學(xué)生明確文章的重點詞句是什么,中心思想是什么。隨著學(xué)生知識量的增大,讓學(xué)生學(xué)會欣賞小說,學(xué)會快速閱讀和略讀。只有學(xué)生掌握了正確的閱讀方法,才能在閱讀的海洋里暢游,學(xué)習(xí)過程才能得到優(yōu)化,語文綜合素質(zhì)才能提高。語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個相對緩慢的過程。提高學(xué)生的閱讀能力,應(yīng)從讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣開始。閱讀是一個循序漸進的過程,不是一朝一夕就能完成的事情。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定計劃,堅持每天抽出一定的時間閱讀,不能想起什么讀什么,還應(yīng)養(yǎng)成做筆記、摘抄、寫感想的好習(xí)慣。每個學(xué)期,教師都要為學(xué)生開列閱讀書目,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。當(dāng)然,選擇書目應(yīng)遵循循序漸進、由淺入深、由易到難的原則。
四、讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考
小學(xué)生以形象思維為主,教師要根據(jù)小學(xué)生的特點進行閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)中,一方面要提高學(xué)生的閱讀速度,另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。如果學(xué)生只讀不思考,閱讀教學(xué)就會流于形式,達不到預(yù)期目的。因此,語文教師在進行閱讀教學(xué)時,要注意對學(xué)生進行正確的'引導(dǎo),對學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題,要耐心解釋,并對學(xué)生進行鼓勵。因為學(xué)生一旦對所閱讀的內(nèi)容提出了問題,就說明學(xué)生進行了思考。這種“疑”的產(chǎn)生,正是學(xué)生閱讀收獲的表現(xiàn)。例如,在學(xué)《草船借箭》一文時,一位學(xué)生問道:“借來的東西是要還的,這箭借來了,還用還嗎?”這個問題提得很好,因為這名學(xué)生把文中的“借”和日常生活中的“借”聯(lián)系起來了,并有所分析,有所感悟。我便趁機把周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,陷害諸葛亮的做法講給學(xué)生聽。于是學(xué)生了解了借箭目的,理解了“借”的含義。另外,教師還可以讓學(xué)生帶著問題閱讀。這樣,學(xué)生的閱讀目的就會更加明確,也會在閱讀過程中積極思考。由此可見,優(yōu)秀的語文教師通常會采用“啟發(fā)式”閱讀教學(xué)方式,讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,思維能力得到提高�?傊喿x是一種能力,更是一種素質(zhì),對學(xué)生綜合能力的提高有著很大的作用。因此,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,掌握正確的閱讀方法,加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),是語文教學(xué)的重要任務(wù),也是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。
誦讀在語文教學(xué)中的重要性論文 篇4
一、影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的原因分析。
1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法過于單一。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中很多教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將工作重心放在分析文章結(jié)構(gòu)、歸納文章大意上。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一,在長期的教學(xué)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒,并且不利于激發(fā)學(xué)生語文閱讀的積極性,導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率偏低。
2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)重難點把握不當(dāng)。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,每一篇文章都具有豐富的內(nèi)涵。一些教師在課堂閱讀教學(xué)過程中如果講解的內(nèi)容過于廣泛,或者對于閱讀講解內(nèi)容的取舍不當(dāng),導(dǎo)致閱讀教學(xué)中抓不住重點,或者對于重難點的講解不夠深入。這種重難點講解不深入的教學(xué)方式,無異于讓閱讀教學(xué)成為擺設(shè),學(xué)生在課堂教學(xué)中對閱讀缺乏深刻的理解,無法把握文章的重點,嚴重制約了閱讀教學(xué)有效性的提高。
二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的對策。
1、營造閱讀教學(xué)環(huán)境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)生的好奇心理比較強,教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該充分利用這一特點,營造良好的語文閱讀教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣,讓學(xué)生積極參與到語文閱讀教學(xué)中,以此達到提高語文閱讀教學(xué)有效性的目的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,應(yīng)該做到循序漸進,給學(xué)生充足的閱讀時間,以免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。
例如,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師可以適當(dāng)講解一些與文章相關(guān)的故事和人物等,或者綜合運用各種多媒體設(shè)備,例如PPT、歌曲等,營造良好的語文閱讀教學(xué)氛圍,吸引學(xué)生積極參與到課堂閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的閱讀興趣。同時在閱讀過程中調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,以此有效開發(fā)學(xué)生的閱讀潛力,讓學(xué)生在閱讀中感悟文章語言的優(yōu)美,體驗到閱讀的'樂趣,進而在日后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,促進語文閱讀教學(xué)的有效開展。
2、將"五讀法"運用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中首先讓學(xué)生快速通讀一遍課文,大體了解文章的內(nèi)容和主旨思想,然后引導(dǎo)學(xué)生帶著目的去閱讀,將"五讀法"充分運用到教學(xué)過程中,以此提高語文閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生對文章進行第一遍閱讀后,可以掌握文章中比較生僻的詞匯,讓文章閱讀更為流暢。通過第二遍閱讀,引導(dǎo)學(xué)生了解文章的大體結(jié)構(gòu),為把握文章的中心思想打下基礎(chǔ)。第三遍閱讀指導(dǎo)學(xué)生找出文中自己認為重要的句子,然后學(xué)會分析這些句子所表達的意義。第四遍引導(dǎo)學(xué)生帶有感情地進行閱讀,了解文章所要表達的中心思想。第五遍教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄文章中優(yōu)美的句子,增加自己的詞句積累,也可以根據(jù)學(xué)生的記憶能力引導(dǎo)學(xué)生記憶。
在小學(xué)語文閱讀中通過"五讀法"進行教學(xué),學(xué)生在初始階段可能感覺不適應(yīng),在教師沒有引導(dǎo)的情況下可能會無所適從,但是學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)并且掌握學(xué)習(xí)思路后,可以運用這種閱讀方法增強對文章的理解,進而更好地完成語文閱讀學(xué)習(xí)。在學(xué)生運用"五讀法"進行閱讀后,教師再有針對性地進行講解,可以大大提高閱讀教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)有助于促進小學(xué)生智力和愛好的發(fā)展,在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗,營造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。
誦讀在語文教學(xué)中的重要性論文 篇5
一.實施小學(xué)語文拓展閱讀教育的重要性及意義
小學(xué)生正處于人生的初步學(xué)習(xí)階段,在此過程中一定要為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因為這樣有利于學(xué)生的未來發(fā)展。受到新課改的影響,為了滿足相關(guān)教學(xué)要求,提高學(xué)生的閱讀以及閱讀知識儲備水平,單一的依靠語文課本教學(xué)已經(jīng)遠遠達不到預(yù)期目的。因此,開展語文拓展閱讀教育則成為了提高學(xué)生閱讀水平及知識儲量的必然路徑。
1.可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
想要學(xué)好小學(xué)語文知識,就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展拓展閱讀教育期間,其作為語文學(xué)習(xí)的一種課外知識補充形式,在教育時要使用靈活多變的教育方法,讓閱讀教育變得充滿活力與趣味性,從而獲得小學(xué)生的喜愛與歡迎,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,還能夠幫助學(xué)生增加知識儲量,為其培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。
2.幫助學(xué)生豐富了語言的積累
開展語文閱讀教育,能夠拓展小學(xué)生的知識面,開闊小學(xué)生的視野,增長小學(xué)生的見識,增強小學(xué)生的語言積累,同時,也有助于提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
3.提高了學(xué)生的寫作水平
通過語文閱讀拓展訓(xùn)練,將幫助學(xué)生積累豐富的語言知識、寫作素材,提高學(xué)生的語言積累數(shù)量,并進一步改善學(xué)生的語言組織及表達能力。因此,這有助于小學(xué)生語文寫作水平的提升。
二.小學(xué)語文拓展閱讀教育教學(xué)工作出現(xiàn)的問題
小學(xué)生在進行語文閱讀知識的學(xué)習(xí)過程中,主要是通過接觸課本獲取相關(guān)知識的。所以學(xué)生的閱讀知識獲取途徑受到限制,這將不利于學(xué)生閱讀水平的提升。另外,由于小學(xué)生好玩天性的存在,很多學(xué)生都對枯燥的教學(xué)方式、無趣的閱讀課等不敢興趣。因此,這就導(dǎo)致了我國小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)工作效果不佳。以下本文將針對小學(xué)語文拓展閱讀教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題進行詳談:
1.閱讀面不寬
課程改革前夕,小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時,多數(shù)是以語文課本為教學(xué)主體,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到語文閱讀空間的擴展及內(nèi)容的更新,從而影響了學(xué)生語文閱讀知識的積累,阻礙了學(xué)生閱讀能力的強化,使學(xué)生的語文水平也隨之受到影響。另外,這也會讓學(xué)生開始厭煩學(xué)習(xí)語文知識,從而影響了小學(xué)語文的教育質(zhì)量及教學(xué)效果。
2.學(xué)生缺乏閱讀興趣
在小學(xué)語文閱讀教育的過程中,教師與家長成為了督促學(xué)生進行閱讀的主導(dǎo)者,而學(xué)生恰恰缺乏這種主動閱讀的能力與興趣,在家長與教師這種鞭撻的方式下,學(xué)生自然對閱讀的興趣越來越低。
3.教學(xué)模式單調(diào)乏味
受到傳統(tǒng)教育觀念影響,小學(xué)語文教師多采用單一的閱讀教學(xué)模式,并且對閱讀的重要性并沒有深刻的認識,同時也沒有做好日常的閱讀訓(xùn)練。很多教師在語文閱讀教學(xué)中多采用機械分析法,僅僅在課堂上講解課本內(nèi)容,基本不與學(xué)生互動;或者僅僅對部分重點段落進行講解,這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興趣不斷降低,從而影響了學(xué)生思維的擴展。
4.教師在評價的過程中過于死板
教師在進行小學(xué)語文閱讀問題評價標(biāo)準(zhǔn)的把握中,往往單純的以課后標(biāo)準(zhǔn)答案為基礎(chǔ),對學(xué)生自身從閱讀中獲得情感體驗及感悟基本忽略不見,這種做法不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
三.小學(xué)語文拓展閱讀教育問題的有效對策
面對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)過程中存在的諸多問題,如若不能夠?qū)ζ溥M行有效的解決,勢必會影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生閱讀能力、閱讀水平的.提升、知識儲備量的增加等造成不良影響,從而對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生負面作用。因此,相關(guān)問題的存在必須制定有效的對策進行處理。
1.拓展語文教育內(nèi)容
語文拓展閱讀教育的關(guān)鍵之一就是拓展閱讀內(nèi)容,語文教師在語文閱讀教學(xué)中,除了要講解書本內(nèi)容外,還要講解課外、生活中的閱讀知識。例如,可以合理將一些吸引小學(xué)生的童話故事、神話傳說等納入閱讀內(nèi)容。鼓勵小學(xué)生進行積極、主動地閱讀,并認真撰寫觀后感或心得體會,并在此過程中鼓舞學(xué)生積極的進行閱讀體會的交流與分享,從而改善學(xué)生的閱讀能力,豐富學(xué)生的知識儲量,為學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,所以教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如在閱讀教學(xué)中,為學(xué)生制造懸念、設(shè)置問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀探索欲望。同時還可以鼓舞學(xué)生大膽的將閱讀知識實踐運用在生活中,并積極的引導(dǎo)學(xué)生閱讀著名的成語故事、神話典故等課外讀物,豐富學(xué)生的知識儲量。然后還可以組織學(xué)生開展讀書月活動,為學(xué)生制造課外閱讀開放空間,讓學(xué)生在這個屬于自己的空間中閱讀大量的課外讀物,并通過讀后感交流等方式分享自己所感悟到的知識與樂趣等,另外教師也可以在此期間將學(xué)生所獲得閱讀知識進行歸納整理,然后在以后的語文教學(xué)中加以利用。比如,在閱讀“四大名著”之后,讓學(xué)生總結(jié)出在其中學(xué)到的成語和一些比較感興趣的詩句,在語文教學(xué)的時候可以就這些知識點進行探討和教學(xué),由于是學(xué)生自身搜集的知識在教學(xué)的過程中,學(xué)生都會懷著極大的興趣進行學(xué)習(xí)。
3.對教學(xué)模式進行優(yōu)化
傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,影響了小學(xué)語文拓展閱讀教育的開展效果。所以,教師在進行拓展閱讀訓(xùn)練的時候,需要優(yōu)化教學(xué)模式,提高拓展閱讀的靈活性及開放性。教師在教學(xué)中應(yīng)積極的融入學(xué)生,和學(xué)生共同探討閱讀時遇到的問題,從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識。另外,教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀感受,做好閱讀文章的通篇講解與分析。除此之外,教師在教學(xué)中可以實施情境再現(xiàn)教學(xué),讓學(xué)生辦成閱讀內(nèi)容中的人物進行故事再現(xiàn)等,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的閱讀理解能力。
4.利用閱讀比賽的形式調(diào)動
學(xué)生給參與閱讀的積極性教師在開展語文拓展閱讀教學(xué)的過程中,部分同學(xué)雖然表現(xiàn)的非常的積極,但是依舊有一些同學(xué)不喜歡參與課外閱讀拓展環(huán)節(jié),導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是因為學(xué)生缺乏參與閱讀過程的積極性。所以,教師在進行語文拓展閱讀教育的時候,就可以通過舉辦閱讀比賽的方式,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性與參與的興致。例如,教師可以指定《成語故事》這本書作為學(xué)生的課外拓展閱讀讀物,然后分階段的組織學(xué)生進行成語比賽或者是成語接龍、故事接龍比賽,然后通過給予優(yōu)勝者獎勵的方式,調(diào)動學(xué)生的參與性與積極性,從而進一步激發(fā)學(xué)生的語文閱讀積極性和參與性。這樣做,不僅能夠有效的幫助學(xué)生增加課外語文閱讀知識,還能夠進一步改善閱讀的氛圍,使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、進步。5.改善閱讀評價語文教師應(yīng)摒棄以答案輪結(jié)果的評價模式,教師應(yīng)優(yōu)化語文拓展閱讀評價體系,把學(xué)生閱讀后的感受與情感收獲等放入評價模式當(dāng)中。比如,教師在實施語文閱讀評價的過程中就可以鼓舞學(xué)生大膽說出自己的感受,然后進行合理的評價與引導(dǎo)。
四.結(jié)束語
總之,受到新課改的影響,小學(xué)語文的拓展閱讀教育與學(xué)生閱讀能力的改善已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域關(guān)注的重點問題。所以,在進行語文閱讀教育時,應(yīng)完善教育手段,積極地處理小學(xué)語文拓展閱讀教育中出現(xiàn)的問題,改善語文閱讀教學(xué)效果,優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的語文知識綜合運用以及閱讀能力。
誦讀在語文教學(xué)中的重要性論文 篇6
一、問題式教學(xué)法教學(xué)意義
問題式教學(xué)法最大優(yōu)勢即在于引導(dǎo)學(xué)生對知識的進一步認識與深化。通常在教學(xué)實踐中,教師課上告訴學(xué)生的知識,學(xué)生可能會很快忘記;但若提出問題讓學(xué)生自己探究知識,則能加深印象,將知識內(nèi)化,這便是問題教學(xué)法最重要價值之一。同時,問題教學(xué)法也有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與探究能力。所謂“疑是思之始,學(xué)之端”,也就是說教師提出的種種問題是引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的重要推動力;而在這些問題的推動下,學(xué)生通常能夠更多地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,積極展開對答案的探究。此外,問題式教學(xué)法也在一定程度上優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式,帶動了學(xué)生思考,改變了傳統(tǒng)的“滿堂灌”與“填鴨式”教學(xué)模式,這是適應(yīng)新課程改革的要求,也是真正意義上對教學(xué)模式創(chuàng)新的一種踐行。對學(xué)生而言,問題式教學(xué)法使其養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣,在接觸問題式教學(xué)法之前,學(xué)生可能極少主動進行自主學(xué)習(xí),然而隨著教師不斷提問,不斷地展開思考,學(xué)生為求解答自覺展開探究,這一過程不僅減少了對教師的依賴,也在潛移默化中養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。
二、問題式教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用路徑
�。ㄒ唬┚唧w措施實施問題式教學(xué)法的首要任務(wù)是精心設(shè)疑,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。只有發(fā)現(xiàn)問題,才能著手去分析問題,進而解決問題。初中課本所選篇目都是著名作家作者的優(yōu)秀作品,在詞語的使用、句子的把握上具有重要的.示范意義,教師可以讓學(xué)生以此為學(xué)習(xí)的典范,帶著問題學(xué)習(xí)課文,在知識積累之余深化文意認知。比如,朱自清的《春》《背影》、老舍的《濟南的冬天》、馮驥才的《珍珠鳥》、汪曾祺的《端午的鴨蛋》等佳文中,詞句運用寫作技巧無一不蘊藏著作者無限寓意、深情,教師可在學(xué)生掌握字詞、句子的基礎(chǔ)上,設(shè)置與課文寫作背景、引申含義、留白手法等相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生逐一思考、解答,進行知識的拓展訓(xùn)練。其次是逐步引導(dǎo),幫助學(xué)生分析問題。分析是解決問題的必要條件,即教師在幫助學(xué)生分析問題時應(yīng)作出具體的思路解析,對學(xué)生的優(yōu)缺點要有所掌握,要結(jié)合學(xué)生自身特點加以引導(dǎo),詳細說明該從哪些方面、哪些角度考慮,如何考慮以及注意事項等。再者是增進交流,指導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師要與學(xué)生共同分析,確定教學(xué)中應(yīng)著力解決的問題,從而引導(dǎo)學(xué)生去分析、探究,進而自己去解決問題。也就是說,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,不僅要通過自主閱讀、合作探究等方法使自己發(fā)現(xiàn)的問題得到解決,還要對老師、同學(xué)提出的問題展開合作探究、共同解決。
�。ǘ┳⒁馐马棑�(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗,建議采用上述以問題為基礎(chǔ)的互動式教學(xué)法時應(yīng)注意以下幾點:一是提前計劃,即在計劃實施問題式教學(xué)法的基礎(chǔ)上,先行制定本季度或年度的工作規(guī)劃,并將該教學(xué)方法融入到整體教學(xué)計劃之中,從而妥善分配課時。二是設(shè)計新教案,即教師先要全面加強對此教學(xué)方法的學(xué)習(xí),積極借鑒以往教學(xué)案例,并對此展開縱深層的研究、分析,學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)技巧與經(jīng)驗,在已有的教案基礎(chǔ)上創(chuàng)新。三是充分教課準(zhǔn)備,即在課堂開始前,教師應(yīng)大致介紹本堂課采用的教學(xué)法的概念、作用和意義,使學(xué)生能夠?qū)栴}式教學(xué)法有所了解。四是充分備課,即根據(jù)課標(biāo)要求選擇應(yīng)實施互動教學(xué)的章節(jié),結(jié)合知識內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題,并于課后調(diào)查此種教學(xué)方法的實施效果。五是將課堂提問設(shè)置為開放性。語文學(xué)科并不像數(shù)學(xué)、物理,有固定的解題思路和既定的答案,所以,將語文問答設(shè)作開放性的答題方式,能讓學(xué)生自由發(fā)揮,使想象力和聯(lián)想力得以充分鍛煉。以筆者教學(xué)經(jīng)驗總結(jié),在解答開放性問題的過程中,學(xué)生通常會有更多嘗試性的思考,能緊扣文章主旨,進一步深化對文本內(nèi)涵的認知。
�。ㄈ┬Ч治霾扇栴}式教學(xué)法,結(jié)果顯示,學(xué)生“睡覺不聽課、聽講但不互動、聽講且參與互動、積極提問與考試成績”等課堂指標(biāo)調(diào)查結(jié)果均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法授課的學(xué)生,同時,對于語文能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動有一定程度的積極作用,由此,說明了問題式教學(xué)法對學(xué)生課堂表現(xiàn)、提升學(xué)習(xí)成績等改善作用顯著。
三、結(jié)語
閱讀教學(xué)是個長期堅持的過程,不僅需要學(xué)生投入學(xué)習(xí)精力,更是考驗教師的教學(xué)能力。然而,無論如何閱讀能力的培養(yǎng)都離不開基礎(chǔ)知識的基石,離不開語感的培養(yǎng),離不開感性到理性的飛躍,離不開對生活的感悟,離不開學(xué)生自身的主體作用,由此,教師應(yīng)基于本文所述教學(xué)思考,結(jié)合學(xué)生個體差異,通過“問題”實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。
誦讀在語文教學(xué)中的重要性論文 篇7
剛剛進入一年級的小學(xué)生,在幼兒時期,他們閱讀的文字材料往往是非常短小的,以圖畫為主,顏色鮮艷,圖文并茂的;而進入小學(xué)階段,孩子們的閱讀發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)折,一年級的語文課本中呈現(xiàn)的文章,多是以大量的文字為主,學(xué)生受到識字量與閱讀理解能力的限制,他們感到上語文課很難,學(xué)習(xí)語言文字的興趣和信心在課前就打了折扣。那么在課堂教學(xué)中,如何引領(lǐng)學(xué)生愛上語言文字,愛上語文課,引領(lǐng)學(xué)生進行有效閱讀呢?
一、小學(xué)語文有效閱讀的內(nèi)涵及內(nèi)容
當(dāng)前,語文教學(xué)倡導(dǎo)“教,是為了不教”的教育理念。老師的職責(zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會知識,更重要的是依托教學(xué)文本,初步激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的興趣,逐步教學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,閱讀方法,會學(xué)知識,最終激勵學(xué)生廣泛閱讀,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,不斷提高自身語文素質(zhì),提高閱讀能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀能力的五個途徑
(一)感受漢字的奇妙,感悟生活處處皆語文。先從文字入手,讓學(xué)生感受到漢語文字造字的奇妙,自然可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教寫“美”字時,可以讓學(xué)生想象記“一只小羊沒尾巴,長了兩只大腳丫”這個有趣的句子,不僅可以幫助學(xué)生記住字形,降低學(xué)習(xí)難度,還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣。又如,在教認“餐、售、警”等字時,先問問學(xué)生:“你認識這個字嗎?怎么認識的?”學(xué)生們紛紛舉手回答。他們說從生活中的“餐廳、車廂、售票口、警車、警服”等地方見過這些字時,我趕緊做出表揚性的評價:“同學(xué)們,你們看,這些同學(xué)多會學(xué)習(xí)��!他們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,在生活中就認識了這么多的字。生活就是一個大課本,它可以教給我們許多的知識。”在這里進行學(xué)法的指導(dǎo),調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗識字,不僅有效提高了識字效率,而且拓寬了學(xué)生的視野,拓展了思維的深度。經(jīng)過一段時間的識字、寫字教學(xué),學(xué)生就發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)并不難,只要善于觀察,勤于思考,生活中處處都可以學(xué)習(xí)語文,語文學(xué)習(xí)是快樂的,是生活化的。
�。ǘ┳兂橄鬄樾蜗螅ぐl(fā)語文閱讀興趣。小學(xué)低年級學(xué)生心理發(fā)展尚不完善,感覺、知覺以具體形象為主。因此,在指導(dǎo)讀文時,創(chuàng)設(shè)直觀形象、豐富多彩的情境,對于幫助學(xué)生體驗文章的情感,理解文章所表達的內(nèi)容具有非常重要的作用。如《草原的早晨》一文中,“一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原”。這種歡快無比、遼闊恢宏的內(nèi)蒙古大草原的場景,對學(xué)生們來說簡直就是天邊的事,他們只在電視上見過。課堂上課件的出示,十分形象地將“羊兒涌出圈門”的“涌出、歡快”和“無邊的草原”的“遼闊、壯美”展現(xiàn)了出來,充分幫助學(xué)生理解了抽象的語言文字,情感得以升華,學(xué)生感悟到語言文字的優(yōu)美,語文的學(xué)習(xí)是美好的。
(三)抓關(guān)鍵詞,悟獨特感受,初步培養(yǎng)閱讀能力。課標(biāo)中指出要讓學(xué)生“具有獨立閱讀的能力”。閱讀能力,就是理解書面語言的能力。對于一年級的小學(xué)生直接提出這樣的要求是很有難度的。剛開始,學(xué)生根本無法從語言文字中有所感悟和理解。于是,在教學(xué)《雨點》一文時,當(dāng)一位學(xué)生在讀“雨點落進小溪里,在小溪里散步”,他把“散步”讀得緩緩地,我就問:“你為什么要這樣讀啊?”學(xué)生說:“小雨點在散步,我平時散步的時候,心情是很放松的,慢慢地走,所以要慢慢地讀�!蔽遗d奮地說:“喲,同學(xué)們,他多會讀書啊,他抓住了‘散步’這個詞,還加上了平時自己散步的經(jīng)驗,要走得慢慢的,心里很放松地讀!”這樣的評價,無疑給了其他孩子以啟示。最后,孩子們紛紛抓住了“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等關(guān)鍵詞,理解了小雨點是因為在不同的環(huán)境“池塘、小溪、江河、海洋”中,才會有不同的表現(xiàn)。在有感情的朗讀中,學(xué)生都讀出了自己獨特的理解與情感體驗。孩子們慢慢發(fā)現(xiàn)了,原來要讀懂文章要先抓住關(guān)鍵的詞語,每一個關(guān)鍵詞語都有它想表情達意的重要作用。其實,語言文字的描寫并不抽象,就看你是否能讀懂它,語文的學(xué)習(xí)是需要動腦思考,聯(lián)系自身經(jīng)驗,才會有自己獨特的情感體驗。
�。ㄋ模┳觥案袝r花濺淚,恨別鳥驚心”型的語文老師。人們常說,讀文章時要感動別人,先感動自己。我們語文老師在這一點上尤為重要。在學(xué)生理解不到或讀不出文章所要表達的或激動、或憂傷、或美妙、或悲切的情感時,老師的范讀就成了必不可少的。教師的范讀要求做到以情托聲,以聲傳情。聲情并茂的范讀,是一種藝術(shù),更是一種美。它是語文教師在掌握了文中的感情基調(diào)、在與文中作者感情相通之后所表現(xiàn)出來的一種最真實的狀態(tài)。這時的教師仿佛就是作者本人,向小讀者們敞開著自己的心扉。它不但能產(chǎn)生一種震撼人心的感召力和一種鼓舞人心的力量,還能引起學(xué)生的.共鳴。
�。ㄎ澹┱n后拓展,助學(xué)生插上想象的翅膀。學(xué)生在閱讀文本之后,我們可以讓學(xué)生延續(xù)文本,想象一下作者沒有寫到的,課文中的留白處。如《雨點》學(xué)完后想一想:“小雨點還會去哪里?在干什么?”學(xué)《世界多美啊》時,想一想:“小雞透過小小的洞眼還看到了什么?外面的世界什么樣?”學(xué)生對這些問題的想象與回答,正是源于對文章的理解與感悟。他們對文章的情感體驗各有各的獨到之處,我很珍視他們,很為他們自豪。他們在語文課上自由地遨游在語言文字之中,插上想象的翅膀,思維開闊,情感得以升華。
三、行之有效,積微成著
上述五個途徑,使學(xué)生在閱讀方面取得了較大的進步,收獲了意想不到的效果。孩子們在掌握了眾多的自主識字方法的基礎(chǔ)上,自主閱讀能力也得到了較大的提高他們能自主閱讀較為短小的詩歌、短文等,在低年級段能做到讀準(zhǔn)、讀通、讀懂,想象能力越來越豐富。同時,孩子們積累了大量豐富的詞匯,他們樂于表達,善于表達。廣泛的自主閱讀使他們的詞匯量遠遠超出了本年段學(xué)生的詞匯量,口頭和書面語言表達能力都得到了很大的提高。
四、反思
在落實有效閱讀的過程中,我們也遇到了很多的困惑。在實施有效閱讀中,個別家長有諸多不理解。他們認為這個過程太漫長,孩子根本無法完成,而且達不到預(yù)期的效果,雖口頭答應(yīng),但一味應(yīng)付。另外,個別學(xué)生缺乏毅力�;顒映跗冢⒆颖容^感興趣,但不能堅持,特別是課后的閱讀活動,在沒有家長督促的情況下,不能自覺閱讀;還有部分學(xué)生在習(xí)得方法的基礎(chǔ)上,靈活運用的能力還有待提高。同時,受到當(dāng)前考試制度和教師評價制度的制約,學(xué)生在校自主閱讀的時間受限。我們相信,在進行有效閱讀的探索與嘗試的道路上,雖然還會有諸多疑惑,偶遇不平,但只要堅持改革,堅持前行,且行且思,一定會結(jié)出可喜的碩果。
誦讀在語文教學(xué)中的重要性論文 篇8
一、積極提高學(xué)生的閱讀興趣。
1、情境教學(xué)。
教師要努力創(chuàng)設(shè)條件,營造出適合學(xué)生的閱讀氛圍。例如,精心布置班級,讓班里充滿“文化味”。積累有關(guān)讀書的名言,激勵學(xué)生時刻與書為伴,理解讀書的意義。也可以開展多種多樣的讀書比賽、成語故事比賽、古詩文朗讀比賽等,讓學(xué)生走進班級就能感受到濃濃的書香味。行萬里路,讀萬卷書。教師給學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的閱讀情境,讓學(xué)生把握住主動權(quán),可以在輕松、愉快的氛圍中閱讀,這樣學(xué)生才會入情入境,咀嚼出字里行間的味道來。
2、做好示范,建立一個閱讀的標(biāo)準(zhǔn)。
教師可以先示范,讓學(xué)生聽,也可以讓閱讀能力優(yōu)秀的學(xué)生來做示范,其他學(xué)生模仿。小學(xué)生的模仿能力都是很強的,因為他們正處于塑造期,示范可以讓學(xué)生快速進入正題。可以有效地提高學(xué)生的閱讀水平,讀書百遍,其意自見,只有學(xué)生自己讀得多了,才能體會其中的真意。
3、教學(xué)形式多樣。
教師在教學(xué)形式上不能單調(diào),時間長了學(xué)生容易厭倦。教師在教學(xué)中,要抓住小學(xué)生好動、好勝、好奇心強的心理特點,采取不同的教學(xué)方法。課堂上的朗誦除了齊讀、分組讀、賽讀、分角色朗讀外,教師也可運用多媒體讓學(xué)生把內(nèi)心的情感迸發(fā)出來,配合美妙的背景音樂,使朗讀更富有感情。開展各種課外閱讀小組活動,組織學(xué)生對各種活動評選,促進學(xué)生閱讀,定期引領(lǐng)學(xué)生去圖書館、閱覽室閱讀自己喜歡的書籍和報刊,并讓每位學(xué)生建立自己的摘錄手冊,摘抄自己讀過的精彩片段和優(yōu)美詞句,使學(xué)生在成長的過程中養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。
二、教會學(xué)生在閱讀中積累。
只有在積累下的閱讀才是有意義的閱讀,只讀不積累,閱讀沒有任何效果。積累就是指日積月累,不進行大量的誦讀、背誦,不累積大量的素材,要想學(xué)會寫作是不可能的。季羨林先生曾提出過這樣的建議:21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)做到中西貫通、古今貫通、文理貫通,還要背誦200首古詩和50篇古文。所以,教師在閱讀教學(xué)中首先要做的是增強學(xué)生的語言感受力。
例如,在教學(xué)中,學(xué)生反復(fù)閱讀課文后,對課文有了初步的了解,教師可以讓學(xué)生總結(jié)一下課文主要內(nèi)容,再讓學(xué)生細讀,逐步地提高學(xué)生的語言審美力。再就是增強學(xué)生的詞語積累。詞語是構(gòu)成語言的建筑材料,沒有豐富的詞語,我們的表達能力就不準(zhǔn)確,在與他人交流中不能準(zhǔn)確地表達內(nèi)心的想法。所以積累詞匯非常重要。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備積累詞語本,讓學(xué)生把自己喜歡的詞語記到本上并且做到經(jīng)�!胺础薄S龅胶玫木渥�、好的段落或好的詞語時,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會這些地方好在哪,只有真正理解了,學(xué)生才會在實際生活中運用,變成理解性的記憶。久而久之,學(xué)生的詞匯量豐富了,表達能力自然就提高了。
三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中感悟語言。
讀書不能走馬觀花、囫圇吞棗,要慢慢理解文章的內(nèi)容,體會作者的思想感情。只有看得懂的書才是有意義的書。教會學(xué)生閱讀,首先要教會學(xué)生理解內(nèi)容。漢語博大精深,一字多義。理解語言文字的內(nèi)容是閱讀教學(xué)的其中一項重要的任務(wù)。理解語言文字內(nèi)容,不是單純地對內(nèi)容簡單的.理解。在理解過程中,學(xué)生不但從中體會到了作者所描繪的社會生活畫面,還從中感受到作者所表達的思想感情。這對豐富學(xué)生的思想感情和積累生活經(jīng)驗都有很大的幫助。(本文來自于《學(xué)周刊》雜志。
四、總結(jié)。
總之,小學(xué)語文教學(xué)離不開閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語文教學(xué)中的重要任務(wù)。授之以魚不如授之以漁,要使學(xué)生終生受益,就得教給學(xué)生自己捉魚的方法。教師要通過有目的、有計劃、有方法的教學(xué)和訓(xùn)練,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的表達能力,為以后更好地學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
誦讀在語文教學(xué)中的重要性論文 篇9
教學(xué)的有效性, 就是運用最少的教學(xué)資源,達到最好的教學(xué)效果,因此有效性教學(xué)研究極具實際意義。 小學(xué)語文教學(xué),在課改的大背景下,必然性的發(fā)生了改變。 隨著教材、版面、教學(xué)手段地不斷變化,科技的不斷進步,帶給語文教學(xué)有便利、也有問題,本文針對小學(xué)語文閱讀有效性展開研究。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問題
�。ㄒ唬┬W(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容方面過于寬泛化
教師在教學(xué)過程中往往想帶給學(xué)生更多知識,不顧學(xué)生接受程度如何,內(nèi)容很多,重點缺失,有點填鴨式教育,一堂課 40 分鐘,學(xué)生接受程度有限,一堂課結(jié)束,學(xué)生們聽得云山霧罩,不知所謂重點是什么,矯枉過正,忽略了教材中的重點內(nèi)容。
�。ǘ┤狈τ行У幕揪毩�(xí)
在現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,教師們往往把重點放在學(xué)生對教材內(nèi)容的理解上, 缺失了語文的基本功———語言文字的有效練習(xí),其實兩者相輔相成,缺失了有效的基本練習(xí), 學(xué)生對教材的理解和文章中所表達的情感也不會有太深刻的體會, 不利于小學(xué)生閱讀理解能力的提高。
(三)缺乏指導(dǎo)
在教育改革背景下, 教學(xué)過程中學(xué)生的位置逐漸提高,這樣學(xué)生有了更多時間、精力去學(xué)習(xí)更多知識,有了更多的自主性,但是這樣造成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中學(xué)生缺失教師的指引,缺乏有效指導(dǎo),從而導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀活動開展得不是很順利。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的意義
減輕學(xué)生負擔(dān)、能夠讓學(xué)生得到全方位發(fā)展是教育改革的最終目的, 從現(xiàn)階段效果觀察,教育改革取得了巨大進展,從而也證明了整體前進方向是對的,但是改革也出現(xiàn)了一些問題,比如一些一線教育工作者對新課程理解得不太透徹,出現(xiàn)了教學(xué)過程中效率比較低的現(xiàn)象,教學(xué)過程中,教的時間集中在短短的一堂課 40 分鐘上,如若有效性低,教學(xué)質(zhì)量肯定不會高,學(xué)生所能吸收的知識很有限,因此,當(dāng)前階段提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性,從而保障教學(xué)質(zhì)量是教育改革的關(guān)鍵。
三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的方法
�。ㄒ唬┙⒔∪W(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的規(guī)章制度
建立健全小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的規(guī)章制度, 將科研和教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起, 小學(xué)語文教師要定期撰寫理論筆記及教學(xué)反思,在學(xué)期前準(zhǔn)備好本學(xué)期的教案,從而上好每一堂語文閱讀課, 要求語文教師要寫好每一篇研究總結(jié)性論文。 科研要有獎懲制定作為保障,以便調(diào)動語文教師的科研、教學(xué)的積極性。語文教學(xué)小組要積極構(gòu)建交流平臺,從而深入研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。 讓語文教師把閱讀理解教學(xué)過程中的問題共同總結(jié)起來,不斷提升整個教學(xué)組的專業(yè)水準(zhǔn)。
�。ǘ┩七M小學(xué)語文閱讀教學(xué)的備課改革
小學(xué)語文教學(xué)組要積極改進備課的方法和設(shè)計。 首先, 改變我們閱讀教學(xué)的備課內(nèi)容,在教案中很好地增加了“教材分析與學(xué)情分析”、“教學(xué)方法與策略”兩個板塊。 其次,改變我們閱讀教學(xué)的備課的方式和方法, 傳統(tǒng)的校內(nèi)教研活動往往是每位語文教師獨立地去備課,為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性,逐步提高備課的質(zhì)量,我們應(yīng)該積極實施教學(xué)組每位教師合作備課, 對教材和教法進行切磋指導(dǎo)。
�。ㄈ﹥�(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略
1、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文閱讀的情境 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是最好的老師,尤其是對小學(xué)生而言。 小學(xué)語文教師要想激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,就要創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境,創(chuàng)造寬松、和諧的閱讀教學(xué)課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多, 語文教師要從小學(xué)生的立場出發(fā), 選擇他們喜歡的形式和氛圍進行教學(xué), 這樣才能達到更好的教學(xué)效果。
2、給足小學(xué)生時間 ,拓展其閱讀范圍 。 語文是一門有著自己個性的學(xué)科之一, 要想學(xué)好這門課程、學(xué)好閱讀,這需要小學(xué)生有著良好的理解能力,這種理解能力的培養(yǎng)和提高,離不開小學(xué)生的自主閱讀。 因此語文教師必須保證給予學(xué)生充足的閱讀時間。 一堂語文課不可能也不允許有較長的時間安排給學(xué)生進行自由閱讀, 因此我們要多多利用學(xué)校的圖書室, 在課余時間為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境。 在教師的指導(dǎo)下,讓小學(xué)生進行自主閱讀,在閱讀質(zhì)量上要有所保障。 這樣便能大大提高小學(xué)生的閱讀能力。
3、抓住一切契機 ,深化小學(xué)生的閱讀 。 為了加深小學(xué)生對文章的閱讀理解, 語文教師往往會安排一些課后閱讀作業(yè), 然而如何把這些閱讀作業(yè)落實到實處? 在課后閱讀作業(yè)中,小學(xué)生的.思維常常停留在課本上,因此效果不甚理想。 因此, 我們要深化小學(xué)生的閱讀,不僅僅停留在語文課本上。 抓住一切可以利用的契機,去指導(dǎo)小學(xué)生進行閱讀。 這樣才能使學(xué)生的閱讀水平得到提高。
四、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究的目的與意義
有效教學(xué)是每門學(xué)科教學(xué)的永久性話題,也是我們每位教師追隨的教學(xué)目標(biāo),它對于每個學(xué)科的教學(xué)活動都有著積極的作用。在新課程改革的大環(huán)境下, 我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂已經(jīng)發(fā)生了很好的變化: 教師的指導(dǎo)更加個性化、具體化;學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越高; 教學(xué)資源的多樣化也為我們語文閱讀課程提供了豐富的材料。 同時,我們也要看到小學(xué)語文閱讀課堂中存在的一些問題,并一一總結(jié)出來, 交給語文教學(xué)組進行討論研究,以便逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語文閱讀有效性的研究讓每位小學(xué)生都能積極地參與到課堂中來, 讓他們在課堂上大膽地表現(xiàn)自己, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對閱讀的興趣, 從而改變以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)難的現(xiàn)狀。
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