《小壁虎借尾巴》教學設計及點評

[作者]  河南鶴壁市師范附小  晃明芳

[內(nèi)容]

             點評  王秀榮

            ［教學目的］

    1.理解重點詞句，讓學生了解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關(guān)科學常識，并受到文明禮貌教育。

    2.指導學生有感情地朗讀課文。

    3.利用課文提供的知識和敘述方式訓練學生的說話能力。

            ［教學過程］

        一、謎語激趣，引入新課

    1.師：四肢短短，身體扁平；

          墻上爬行，專吃蚊蠅；

          尾巴易斷，斷了再生。

    2.學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。

    【評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關(guān)知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習�！�

    3.看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？

    【評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養(yǎng)學生提出問題的能力�！�

        二、初讀課文，讀準字音

    1.學生第1遍讀課文，要求遇到生字看清拼音讀準確， 邊讀邊畫出文中有幾個自然段。

    2.第2遍讀課文，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。

    3.第3遍讀課文，要求正確流利，邊讀邊想， 提出不理解的詞語和問題。

    師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？

    【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導�！�

        三、深入學習，讀議課文

    1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。

    （1）小壁虎為什么要借尾巴？

    學生選第1、第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。

    讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？

    ①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

    ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）

    （2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？ 從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

    【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過投影的動態(tài)演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用�！�

    2.老師范讀第2自然段。

    （1）要求學生從課文內(nèi)容及老師讀的語氣， 體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“！”“？”所起的作用。

    （2）學生練習有感情的朗讀。

    【評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書�！�

    3.看圖，聽第3至第5自然段的課文錄音。

    （1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？

    附圖{圖}

    （2）用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。

    【評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，了解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達能力同時得到訓練。】

    4.讀議第3至第5自然段。

    學習第3自然段。

    （1）用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。

    教師引讀：小壁虎爬到哪？→看見誰？→他怎么說？→對方怎么回答？

    （2）學生比較下面的句子和標點。

    ┌小魚，你把尾巴借給我！

    └小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？

    引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎十分有禮貌。

    ┌小魚說：“不行！我要用尾巴撥水�！�

    └小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

    引導學生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

    （3）指導學生有感情朗讀對話。

    【評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色， 帶著情感去朗讀，這樣，既進行了語言文字訓練，又進行了文明禮貌教育�！�

    （4）演示活動投影片，理解“搖著”、 “撥水”并讓學生做動作演示。

    （5）小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。

    【評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，初步引導學生理解句子之間的聯(lián)系。】

    半扶半放，教學第4自然段。

    （1）學生自讀，說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。

    （2）指名學生用手勢做“甩”的動作。

    （3）用課文中的一句話， 說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。

    （4）師生分角色朗讀。

    以放為主，學生自學第5自然段。

    （1）學生自學本段，想一想1、2兩句寫什么？3、4兩句寫什么？

    （2）指名學生有感情朗讀本段， 讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）

    （3）讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。

    【評：對于敘述順序相似的3、4、5自然段， 教師采用教—扶—放的方法指導，不僅使教學環(huán)節(jié)避免了重復，而且也培養(yǎng)了學生的自學興趣與能力�！�

    總結(jié)3、4、5自然段。

    讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀， 用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。

    5.讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“搖”、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。

    【評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好�！�

    6.讀議第6、7自然段。

    （1）指名讀課文，要求學生找出一組反義詞， 說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。

    （2）指導學生有感情朗讀課文， 讀出從“難過”到“高興”的心情。

    【評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關(guān)鍵�！�

    （3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽， 誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說？

    【評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內(nèi)容，訓練了他們的語言表達能力，而且在具體的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思�！�

        四、小結(jié)全文，課堂練習

    1.說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

    2.填空練習。

    （1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。

    （2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

    （3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

    （4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）。

    【評：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練�！�

        五、知識延伸，相機進行語言訓練

    1.閱讀短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。

    2.選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。

    【評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又依照課文進行成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結(jié)合起來�！�

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