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“素質(zhì)作文”淺說(shuō)
[作者] 陳傳萬(wàn)
[內(nèi)容]
在目前的語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)存在的問(wèn)題最多,尤其是“應(yīng)試作文”現(xiàn)象十分突出,致使相當(dāng)一部分學(xué)生走上工作崗位后甚至連信也寫不好。有鑒于此,筆者認(rèn)為應(yīng)突破那種封閉、陳舊的教學(xué)觀念,樹立正確的人才觀與教育價(jià)值觀;按照教育、教學(xué)規(guī)律辦事。具體說(shuō)來(lái),就是實(shí)施素質(zhì)作文。
所謂素質(zhì)作文,就是把作文訓(xùn)練當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生的一種素質(zhì)。余秋雨先生在《(題型寫作教程)序》中說(shuō):“從更深一層的意義上看,寫作實(shí)際上構(gòu)成一個(gè)現(xiàn)代人人格素質(zhì)的重要部分,沒(méi)有足夠的寫作能力就很難算作一個(gè)真正的現(xiàn)代人。
盡管從事傳統(tǒng)意義上的寫作的現(xiàn)代人仍然很少,但他們必須具有一種準(zhǔn)確表達(dá)自己、廣泛地與他人溝通甚至能夠把自認(rèn)為重要的事情說(shuō)得娓娓動(dòng)聽的能力,這便是現(xiàn)代意義上的寫作。是的,在一個(gè)已經(jīng)可以用電腦寫作的時(shí)代,寫作的真正涵義不應(yīng)該繼續(xù)停留在它的原始字面上了,它不再是一種被稱之為‘搖筆桿子’的差事,而是一種個(gè)人與外部世界進(jìn)行文化溝通的素質(zhì)!比~圣陶先生在《中學(xué)作文指導(dǎo)實(shí)例·序》中也曾說(shuō)過(guò):“學(xué)生為什么要練習(xí)作文,對(duì)這個(gè)問(wèn)題,老師必須有正確的認(rèn)識(shí)。練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要,工作的需要,生活的需要,并不是為了應(yīng)付升學(xué)考試,也不是為了當(dāng)專業(yè)作家!迸c余先生一樣,葉老這里說(shuō)的作文是。為了需要,實(shí)際上也是在強(qiáng)調(diào)作文是一種技能、一種素質(zhì)。
筆者認(rèn)為,素質(zhì)作文概念的提出,有其理論上與實(shí)踐上的意義。從理論上說(shuō),它可以幫助我們樹立正確的教育思想,以提高學(xué)生的寫作素質(zhì)為目標(biāo),自覺(jué)地改變過(guò)去那種單純地、片面地應(yīng)付升學(xué)考試的現(xiàn)象,從而從根本上解決作文教學(xué)難的問(wèn)題。從實(shí)踐上說(shuō),它不僅有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、調(diào)動(dòng)其寫作文的積極性,而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,提高教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際作文水平。
那么,如何實(shí)施素質(zhì)作文呢?它首先要求教師不僅要懂得青少年心理發(fā)展的規(guī)律,還要懂得青少年思維發(fā)展的理論;其次,要求教師根據(jù)具體的教育目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況,實(shí)施不同要求的作文訓(xùn)練。但不論在哪一年齡階段,作文教學(xué)的內(nèi)容都要立足于培養(yǎng)能力,教學(xué)方法也要有利于培養(yǎng)能力。具體他說(shuō),實(shí)施素質(zhì)作文,可以從以下幾方面著手:
第一、積極鼓勵(lì),培養(yǎng)興趣
興趣是認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn),也是學(xué)生作文活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生對(duì)作文有興趣,寫作時(shí)大腦就能形成興奮中心,這時(shí)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系最容易鞏固,對(duì)事物的反映也最清晰,思維活動(dòng)也最積極、最有效,作文就能取得事半功倍的效果。因此,教師首先要給學(xué)生以應(yīng)有的鼓勵(lì),在每一次作文中都應(yīng)該找出一些優(yōu)點(diǎn)并給予適度的表?yè)P(yáng)。在受到表?yè)P(yáng)后,學(xué)生容易感到興奮,因?yàn)樗w會(huì)到了自己辛勤勞動(dòng)的價(jià)值。長(zhǎng)此下去,學(xué)生就會(huì)自然地產(chǎn)生對(duì)作文的興趣。
第二、切合實(shí)際,有針對(duì)性地訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),分階段、有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,否則勢(shì)必挫傷學(xué)生的寫作積極性和創(chuàng)造性。在具體的訓(xùn)練實(shí)踐中,要著重考慮是不是切近學(xué)生的生活,使他們真正感覺(jué)到有話可說(shuō)、有事可敘、有情可抒。
第三、形式多樣,不千篇一律
在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí),應(yīng)力求形式多樣,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同體裁、題材的要求進(jìn)行訓(xùn)練;不僅要有課堂作文,還要有課余作文;不僅有大作文、主作文,還應(yīng)有小作文、輔作文,甚至是片斷練習(xí);不僅有命題作文,還可以有半命題作文,甚至讓學(xué)生自己命題,等等。在具體的作文活動(dòng)中,還可以采勸一 體多練”、“一事多練”等形式!耙惑w多練”是指在一定的時(shí)間里就某一種文體集中進(jìn)行訓(xùn)練,這樣有利于學(xué)生掌握這種體裁的寫作規(guī)律:“一事多練”是指就某一題材讓學(xué)生從不同角度或運(yùn)用不同體裁來(lái)寫作,這樣便于培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。需要注意的是,不論進(jìn)行哪一種形式的訓(xùn)練都要按步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行。
第四、平時(shí)積累,有意引導(dǎo)
這里講的“引導(dǎo)”,不僅指閱讀文章時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,而且還指在寫文章時(shí)要抓住思路。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“作者胸有路,遵路識(shí)斯真!崩畈南壬舱f(shuō):“著眼于引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,……有助于學(xué)生理解內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生思維的邏輯性、表達(dá)的條理性是一種很好的訓(xùn)練!痹谏钪,任何學(xué)生都會(huì)有所見、有所聞、有所思、有所感,但這些見、聞、思、感,哪些可以寫進(jìn)作文、哪些不能寫,這是一方面;另一方面,可以寫進(jìn)作文中的這些見、聞、思、感如何由生活中的素材變?yōu)樽魑睦锏念}材?這是一種能力,這種能力怎樣培育,是否可借鑒、模仿?等等。以上都可從課丈中找到答案,因?yàn)檎n文是范文里的范文、精華中的精華,通過(guò)課文講析,同學(xué)們可以從文體特點(diǎn)、要求、文章格式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和內(nèi)容等方面體會(huì)課文作者是如何表達(dá)、如何選用生活中的素材的,而自己又是怎樣表達(dá)、怎樣選用的。如此一對(duì)比,學(xué)生就會(huì)自然地提高自己的作文能力。
總之,作文是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合訓(xùn)練,作文是一種技能、一種素質(zhì),要使學(xué)生真正提高作文水平,就必須徹底根除過(guò)去那種“應(yīng)試作文”、實(shí)施素質(zhì)作文。
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