淺談導致計算錯誤的因素

　　淺談導致計算錯誤的因素
　　
　　甘州區(qū)青年東街小學  王玉琴
　　
　　小學生在數(shù)學學習的過程中，由于種種原因易導致計算錯誤和失誤。我們往往認為這是學生“馬虎”造成的。根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，學生在計算和讀題中出錯，不能僅僅歸結為馬虎，原因大致有以下幾方面：
　　
　　1、感知錯誤
　　
　　題目中的數(shù)看錯或抄錯。由于計算題本身沒有情節(jié)并且外形單一，學生受到思維發(fā)展程度的制約，就容易造成在觀察題目時，感知模糊，注意力不集中，觀察不仔細，易抄錯數(shù)和符號等。如一些學生常把“89”寫成“98”或者“86”,把“100003”寫成“10003”.對于一些應用題，名詞術語豐富，如表示數(shù)量之間關系的術語：比……多（少）、一共、增加、增加到、還剩、同樣多、幾倍、平均等，學生沒有確切地理解和熟練地掌握。
　　
　　2、思維定勢的干擾
　　
　　當學生碰到與原有強化信息類似的外來信息時，原來的信息便會被激活，產生思維干擾，易造成錯誤。如學生會在平時的大量計算和專題訓練時形成固定的思維習慣，而當題目與原來的題目相似，但又有所不同，發(fā)生了變化時，仍然按照原來的做題方法進行，不能及時、準確地分辨信息。如在接近整十、整百數(shù)的加減法的練習題16+99、35+198、74+297中夾一道68+101,學生依據(jù)簡便算法中“多加了要減去”這一定勢思維，把68+101變成68+100-1來計算，造成錯誤。
　　
　　3、技能缺陷
　　
　　加、減、乘、除這些基本運算是各種復雜運算的基礎，只有在學生掌握了這些基本運算后，才能提高計算的正確率和速度。一些教師在平時的教學中不重視審題，對學生讀題的技能指導也不夠。
　　
　　4、不良學習習慣的影響
　　
　　孩子注意力不集中，對已經(jīng)學習過的內容不感興趣，對于反復做過的練習態(tài)度不認真，對新學內容一知半解，知識半生不熟最容易馬虎。

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