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如何指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作
如何指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作小學(xué)生作文是習(xí)作，就我個(gè)人認(rèn)為既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只能要求學(xué)生“能把自己所看見的、所聽到的、所做過的、所想到的寫出來”.為此，我教育學(xué)生從生活取材，說真話，寫實(shí)事，寫屬于自己的真實(shí)作文。
一、 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
大多學(xué)生提起作文就叫苦連天，認(rèn)為寫作文是苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義，了解習(xí)作的要求，消除學(xué)生對習(xí)作的恐懼心理。作文來源于我們身邊實(shí)實(shí)在在的生活，把身邊的人和事像說話一樣寫在紙上就成了作文。
興趣是學(xué)生的作文水平提高的前提條件，沒有興趣，就如“巧婦難為無米之炊”.因此，每次寫作的導(dǎo)入，我總是以猜謎語、講故事、看圖畫、看錄像等等的形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在本次習(xí)作教學(xué)中，我在課前就讓學(xué)生觀看了一段《世界遺產(chǎn)在中國》的錄像介紹，這時(shí)，我問：誰能來說說你看到的最令你激動的畫面？學(xué)生的小手高高的舉起來了，興趣也高漲了！
二、 留心觀察生活。
小學(xué)生剛剛開始寫作文，沒話可說，無事可寫，這是普遍的通病。為此，我引導(dǎo)學(xué)生要做生活的有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學(xué)生寫作的素材，我常組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如本次習(xí)作前，由于學(xué)生對世界遺產(chǎn)了解甚微，世界遺產(chǎn)離他們的生活較遠(yuǎn)。于是，我先不急于讓學(xué)生寫，而是花了很多時(shí)間讓學(xué)生去收集這方面的資料信息，然后又花了一節(jié)課與學(xué)生一起再舉行了一次綜合性學(xué)習(xí)，并叮囑學(xué)生一定要留心觀察活動中“老師和同學(xué)說了些什么、你有什么想法”.有了這一次的親身經(jīng)歷，學(xué)生就有話可寫了，也才能寫出自己的真實(shí)感受。
三、 充分調(diào)動學(xué)生的所有感官。
我在教學(xué)中經(jīng)常借助電教媒介，利用圖象、音響、實(shí)物，充分調(diào)動學(xué)生的眼視、耳聽、鼻聞、舌舔、膚觸，心應(yīng)等六大感官。如本次習(xí)作教學(xué)前，我利用錄像帶領(lǐng)學(xué)生游覽了世界遺產(chǎn)，讓他們從看到說再寫，順理成章，有了這接觸，這寫作就水到渠成，不用再費(fèi)力了。
最后，還要讓學(xué)生在寫作中獲得成功的喜悅，這是學(xué)生寫作興趣的催化劑。對學(xué)生寫得較好的文章加以贊賞，并介紹給同學(xué)們，貼在作文欄展覽，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播。這也成為學(xué)生寫作的動力。
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