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淺析如何在語文課堂中滲透品德教育
淺析如何在語文課堂中滲透品德教育老話說得好“先學做人，再學做事。你做人都不會，怎能干好事�！边@里的“做人”就是做一個好人，這個“好”就是要有修養(yǎng)、有品德。學生的修養(yǎng)、品德不能一朝一夕就塑立起來，它需要我們幫學生慢慢滲透，慢慢提高。我已從教十年有余了，深知小孩子品性如果不在小學階段扶正，就有可能危害學生的健康成長。結合本人的教學經(jīng)歷，自認為在語文中滲透品德教育可起到“立竿見影”的效果，那么如何在語文教學中滲透品德教育呢？下面就談談自己的幾點小觀點。
一、抓住“契機”,巧設教案，在課堂中滲透品德教育。
10月17日，我在班上上語文公開課，課題是《只有一個地球》。教學內(nèi)容大致是：地球美麗而渺小——地球資源有限——人類無法移居——人類要精心保護地球。如就按這個流程來設置教案，輕而易舉就完成了。但我不想讓學生只學習書本知識。我就跟學生講到這么久發(fā)生在學校的小事：男生寢室水龍頭沒關緊經(jīng)�！凹毸L流”,早上都八九點鐘了教室的燈還在亮著，食堂的剩飯剩菜經(jīng)常是大桶大桶的，包子只吃了里面的餡就丟掉了等等，于是我在教學中導入課文時，我就讓學生反思自己是否有這些現(xiàn)象，同學們大多數(shù)低下頭保持沉默了（其實我知道這種現(xiàn)象在六年級比較嚴重），有幾個同學卻能自告奮勇的承認“有”.接下來，我繼續(xù)教學“地球資源有限，地球資源枯竭了，我們該何去何從？”學生從課文中知道無法移居，只有保護好地球資源、節(jié)約地球資源，我們才能生活得更好。
“光有書本上的知識和同學們的口號還不夠，必須要有行動，從今天開始，我就要求同學們在生活中珍惜保護資源，如有違反，就是地球的小罪人，你們愿意嗎？”效果當然是好的。
在語文課堂上抓住“契機”,學以致用，品德教育立見成效。
二、品德教育應該貫穿整個小學階段
縱觀小學1—6年級的語文書，幾乎每篇課文都在教育我們該怎樣做人，老師在教學中，不能只膚淺地教兩個字，做一些內(nèi)容分析，而應該結合實際滲透品德教育。
如一年級13課《平平搭積木》。里面有一句“平平搭的積木不只是給家人住還可以給大家住，”由此，我們教學的時候還要延伸到課外，教育學生做一個心中有他人的人。14課《自己去吧》則要聯(lián)想我們現(xiàn)在的小孩子都是在父母的百般疼愛下長大的，自私自利、經(jīng)不起一點挫折、沒有一點獨立能力。在語文課堂上則需老師們教育孩子學會堅強，學會自食其力，學會鍛煉自己的翅膀。
一年級課文如此，二年級的《坐井觀天》、三年級的《一次成功的實驗》、四年級的《跨越海峽的生命橋》等，哪篇課文都滲透了品德教育，老師們則要好好把握，相機滲透。
三、“口語交際”、“小練筆”是滲透品德教育的好鑰匙。
現(xiàn)在的語文教材從三年級開始就設計了“口語交際”這活動，這不僅是一個提升學生口才和膽量的活動，更是滲透品德教育的前沿陣地。如六年級上冊第二單元的口語交際《祖國在我心中》，這個活動對于瑤山孩子來說理解起來有些抽象，但聯(lián)系到瑤山老百姓的生活來說：20年前可能還在煮紅薯飯，吃的是“自家菜”,但現(xiàn)在國家富強了，瑤山同胞也可餐餐吃白米飯了，每隔兩天還有肉可吃，孩子們則體會到了國家的日益富強，老百姓越來越幸福，“祖國”在孩子的心中自然而然就有了地位。
另外的“小練筆”就是學習這篇課文后，要求學生反思自己的行為是否與課文相符，是否“油水分離”,而寫的一片小作文，既可以反思自己，又可以提升寫作水平。
四、語文教師自身的形象，是滲透品德教育的一面鏡子。
《師說》曰：“師者，傳道授業(yè)解惑也”,現(xiàn)在的社會對教育提出了新的要求，對教師的要求也越來越高，教師的形象尤為重要，做為語文教師在教育學生如何做人時，思考過自己是否是個高素質(zhì)、高品質(zhì)、高修養(yǎng)的人呢？這就要求我們老師必須明辨是非，言行一致，教育學生不做的事情自己首先不做，嚴于律己，無私奉獻，當好學生的鏡子。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”,語文教學滲透品德教育的方式是多種多樣的，老師只要把握好契機，每堂課都滲透品德教育，相信在笨拙的孩子也會“朽木逢春”.
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