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三年級(jí)段的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練
[作者] 東鄉(xiāng)縣孝岡一小 毛振芬
[內(nèi)容]
在三年級(jí)閱讀教學(xué)中，要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，使讀和寫(xiě)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對(duì)段的理解與認(rèn)識(shí)；又培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
并列段。即分別說(shuō)明或描寫(xiě)幾件事情、幾種情況或同一事物的幾個(gè)方面。課文中這種段式較多。如《美麗的小興安嶺》第三自然段共四句話，分別寫(xiě)夏天小興安嶺的樹(shù)木、晨霧、陽(yáng)光和野花。生動(dòng)具體地描述了小興安嶺夏季的美麗景色。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全段共幾句話，每句寫(xiě)什么，作者是怎樣寫(xiě)的，句與句是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，這段話主要寫(xiě)什么。教后可指導(dǎo)學(xué)生觀察校園秋天的梧桐樹(shù)、寶塔松，花壇中的美人蕉、月季花。教給學(xué)生觀察事物的方法，即抓住植物的干、枝、葉和花的形狀、顏色觀察，讓學(xué)生對(duì)這些植物有一定的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察知道了秋天高大粗壯的梧桐樹(shù)上那巴掌般的葉子有的變黃了，有的變紅，有的一半黃一半綠，樹(shù)枝上掛著的小絨球由綠變黃了；寶塔松仍然碧綠碧綠的；美人蕉火紅火紅的，在濃碧的、又寬又長(zhǎng)的綠葉襯托下十分鮮艷；月季花有粉紅的，有深紅的，也有淡紅的，有的花剛開(kāi)，從羽毛形狀的紅綠色的葉子里張開(kāi)了笑臉，有的花快謝了，花朵搭下來(lái)，像做錯(cuò)事的小姑娘低下了頭，還有圓鼓鼓的花骨朵，被幾片花萼緊緊包著，里面是紅色的花柱。學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，才能轉(zhuǎn)為準(zhǔn)確的表達(dá)。這時(shí)可以讓學(xué)生以《校園的秋天》為題寫(xiě)一段話。
總分段。即由總敘和分?jǐn)⒌木渥咏M成的段。這是寫(xiě)人敘事、寫(xiě)景狀物的課文中常見(jiàn)的段式。如《富饒的西沙群島》第六自然段共四句話，第一句總寫(xiě)西沙群島是鳥(niǎo)的天下。然后從鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)蛋多，鳥(niǎo)糞多三個(gè)方面具體分述。教師可引導(dǎo)學(xué)生先找總起句，再說(shuō)說(shuō)課文其它三句是怎樣具體分述的。課后指導(dǎo)學(xué)生觀察花壇中的菊花，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察菊花的花瓣、花蕊的形狀、顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的菊花盛開(kāi)了，多么美麗啊！”為總起句，要求學(xué)生按觀察順序把菊花的形、色、味具體寫(xiě)出來(lái)。
因果段。即由表明原因和結(jié)果的句子組成的段。如《蝙蝠和雷達(dá)》第二自然段，“在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到啟示�！笔拙溆谩霸趺茨堋碧岢鰡�(wèn)題（即結(jié)果），第二句用“原來(lái)”進(jìn)行解說(shuō)。這種段課文中也常見(jiàn)，如《富饒的西沙群島》中的第二自然段，《五彩池》中的第四自然段都是因果段。教師在教學(xué)中可采用引讀法引導(dǎo)學(xué)生讀懂段句后，指導(dǎo)學(xué)生觀察班上同學(xué)遲到的情景，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，寫(xiě)一段班上同學(xué)因�。ɑ蛞蚴拢┥蠈W(xué)遲到的情景及原因的片斷。
方位段。即按一定的方位或地點(diǎn)的變換順序?qū)懙亩温�。如《三味�?shū)屋》的第二自
然段，共四句話。第一句寫(xiě)書(shū)屋北墻正中掛的畫(huà)，第二句寫(xiě)畫(huà)前先生的座位，第三句寫(xiě)先生座位四周是學(xué)生書(shū)桌，第四句寫(xiě)魯迅的書(shū)桌在東北角。《南京長(zhǎng)江大橋》中第二自然段也是這種段式。教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出表明空間方位的詞，讀懂句段的意思，再指導(dǎo)學(xué)生按教室前方，教室正中，教室兩旁，教室后面的空間方位順序說(shuō)一說(shuō)自己的教室。然后指導(dǎo)學(xué)生用《我們的教室》為題寫(xiě)一段話。課后讓學(xué)生按課文中學(xué)到的寫(xiě)作順序觀察自己的臥室或客廳，以《我的臥室》或《我家的客廳》為題，按觀察順序?qū)懸欢卧挕?/p>
承接段。以事情發(fā)展為序或以時(shí)間先后為序，組合成句與句的承接關(guān)系。這種段式在寫(xiě)人記事的課文中常見(jiàn)。如《做風(fēng)車》中第三自然段，可以先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)填空：第三自然段寫(xiě)牛頓每天放學(xué)過(guò)了些日子他的心情。這些句子是按順序連在一起的。學(xué)生讀懂這段話后，教師可以在課堂上親手教學(xué)生做風(fēng)車，板書(shū)詞語(yǔ)，“首先、接著、最后、裁、剪、折、釘”指導(dǎo)學(xué)生觀察、口述，然后讓學(xué)生回家按老師做風(fēng)車的方法、步驟親手學(xué)做風(fēng)車，再以《做風(fēng)車》為題寫(xiě)一段話。
上述幾種段式的讀寫(xiě)結(jié)合，從作文的角度來(lái)說(shuō)，可以解決“言之有序”的問(wèn)題。然而，言之有物卻是個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。因此教師根據(jù)課文段的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小練筆時(shí)，要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如教《翠鳥(niǎo)》一課后，先應(yīng)教給學(xué)生觀察動(dòng)物的方法，即抓住動(dòng)物本身的特點(diǎn)，從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)等方面觀察描繪。再讓學(xué)生回家觀察大公雞，最后指導(dǎo)學(xué)生仿照課文第一自然段的寫(xiě)法，抓住大公雞的羽毛、雞冠、尖嘴、腳描寫(xiě)一段大公雞外形的片斷。教了《課間十分鐘》后，可組織學(xué)生做“老鷹抓小雞”的游戲。在游戲前要告訴學(xué)生留心觀察做游戲時(shí)同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。游戲后引導(dǎo)學(xué)生將游戲的過(guò)程具體口述，教師將重點(diǎn)詞語(yǔ)“飛來(lái)、撲向、怕極了、叫著、張開(kāi)、保護(hù)、猛撲、躲、閃、竄、佯裝、撲、捉”寫(xiě)在黑板上。在此基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生仿照課文“丟沙包”一段的寫(xiě)法，先交代做游戲的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、再將兇狠狡猾的“老鷹”怎樣捕捉“小雞”，勇敢機(jī)靈的“雞媽媽”怎樣保護(hù)自己可愛(ài)的“孩子”這一游戲過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)。
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