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讀寫結合多項訓練發(fā)展作文能力
讀寫結合多項訓練發(fā)展作文能力江蘇省興化市臨城中心校 唐愛華
由于諸多原因束縛了我們的學生思想，使得他們面對真善美的世界卻不敢流露，不敢表達，更談不上盡情地釋放。作文教學難，作文啟蒙教學更難。如何引導小學生表現(xiàn)他們眼中的世界，表達他們心中的感受，是作文訓練中一個切實的問題。讀寫結合，加強寫的訓練，不失為一個好的方法。
一、加強即興作文練習與指導
眾所周知，作文是學生將自己已有生活經(jīng)驗進行組合、加工后通過文本的形式對外界的傾訴，是學生內(nèi)心情感的一種釋放。小學中年級學生的觀察、感受和認識是直覺性的，而記憶大多又是暫時或短暫的，稍縱即逝，過目即忘。因此，作文的啟蒙教學，必須根據(jù)人的自然性和幼童年齡特征進行，正如捷克17世紀教育改革家夸美紐斯說：“要追隨自然的領導，要去觀察能力發(fā)展的次第。”采用“即興寫作”的方法，也許不失為一個好的選擇，使其作文個性得以涵養(yǎng)。
一次，上課，從窗外飛進了一只金龜子，教室里炸開了，我隨即讓學生即興作文，湯辰同學寫了篇《一只金龜子》：今天第三節(jié)語文課，突然，有的同學嚇得大叫起來，叫得十萬八千里都聽到，有的同學嚇得跳了起來，而我，還不知怎么回事！一看，原來是一只金龜子從外面飛進了教室，我覺得很奇怪，急忙走過去，不一會兒就圍了一大幫同學。我們的捉蟲能手林楚耿跑了過來，一手捉住了它，他似乎自豪地想：小子，讓我抓到了。金龜子這下可成了俘虜了。
即興作文，可以讓學生有話寫，滿足表達自己情感的需要，使學生得到及時訓練，寫作能力得到及時提升，使其作文個性得以涵養(yǎng)。
二、加強尋找結合點，進行多項訓練
讀、寫、聽、說訓練可以單項進行，也可以多項結合進行。多項訓練宜找出結合點。如圖所示：
顯然，閱讀寫作都可以分解為四個環(huán)節(jié)。閱讀的第一、二、三、四環(huán)節(jié)分別對應于寫作的第四、三、二、一環(huán)節(jié)，于是，讀、寫訓練有了四對具體的結合點。在進行閱讀第一環(huán)節(jié)理解字詞句意訓練時，可以同時考慮寫作時怎樣通過語言文字表達思想感情。在進行寫作第一環(huán)節(jié)構思立意訓練時，可以同時思考閱讀時怎樣分析概括文章的中心思想。
例如教學蘇教版二年級上學期的《夕陽真美》時，我進行了讀寫、聽、說多項結合訓練。在教課的前一天下午，我組織全班同學到校外觀察了秋天傍晚夕陽西下時的景象，尤其注意了西邊天上停留著的那一片雀云在落日余暉映照下的變化。當講到“太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”一段時，我貫穿了聽、說、讀、寫全面訓練。聽：指名學生朗讀，其他學生邊聽邊說出表示顏色的詞語，然后我用電子白板演示課件（Powerpoint）以較快的速度將這些顏色展示給大家看。讀：請學生們齊讀這段，體會是如何通過語言文字表達出夕陽西下時身邊的云的顏色變化又快又多的。（用了“黃色、紅色、紫色……”這樣一組表示色彩的詞語和省略號進行描述的。）說：夕陽西下時身邊的云的顏色很多、很美、變化也很快。請同學們用學過的詞語加以恰當?shù)母爬�。（五彩繽紛、五顏六色、絢麗多彩、變化多端、變化無窮、變幻莫測等。）接著，我用電子白板演示課件（Powerpoint）有序地展示昨天晚上學生們觀察到的云彩變化，指導二年級小朋友運用排比的句式口述一番。寫：學完這篇課文后，指導學生把思維訓練和寫作訓練結合起來，模仿本課的觀察方法，按照“太陽西斜——下沉——走向西山的背后”這樣的順序以“秋日的傍晚”為題寫出一段話來。
三、加強課內(nèi)與課外的指導
首先落實課內(nèi)教學中的指導，例如：在教學《理想的風箏》一文時，文中的對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學生從中領悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛，讓學生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
其次，我們老師要引導學生閱讀經(jīng)典課外書，讓學生走進多彩的經(jīng)典課外書的世界，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中人物內(nèi)心，使之產(chǎn)生與主人公心靈上的共鳴，水到渠成地寫出將軍在這一分鐘的內(nèi)心獨白。課文的語境能激起學生的思維和情感，加深對主人公內(nèi)在精神實質(zhì)的把握。這樣的寫“言之有物”“言之有情”，并與“讀”相得益彰。
讀書，是與作家親切地握手；讀書，是與作者面對面交流；讀書，是一種寧靜而絢爛的精神享受！博覽群書，正如探海覓珍珠；博覽群書，如同饑渴飲甘露……這就是閱讀的境界。低年級學生，我覺得激發(fā)他們的讀書興趣非常的重要，如果要很好的保護學生的這種興趣，教師就不應該強制性地布置學生讀什么，而是應該思考如何去引導學生讀他們自己喜歡的閱讀素材，一切以學生的興趣和愛好出發(fā)，最大限度地激發(fā)他們的熱情，才能夠真正地讓學生體會到讀書的樂趣，也才能夠真正地讓學生喜歡上讀書。語文的學習是長期的、貫穿一生的行為活動，因此，我們要為學生的終身發(fā)展奠基。
【參考文獻】
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