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最新三年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-11-04 11:44:16 語(yǔ)文教案 我要投稿

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編精心整理的最新三年?jí)語(yǔ)文教案,希望能夠幫助到大家。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案1

  一、四大發(fā)明

  四大發(fā)明是我們國(guó)家最偉大的文化成果。包括:造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)。

  二、人物介紹

  蔡倫,字敬仲,桂陽(yáng)郡宋陽(yáng)(今湖南宋陽(yáng))人,生于東漢永平四年(公元61年),卒于建光元年(公元121年)。蔡倫從小隨父輩種田,聰明伶俐,討人喜歡。永樂十八年(公元75年)蔡倫被選入宮,時(shí)約15歲。他讀書識(shí)字,成績(jī)優(yōu)異,公元88年,侍幼帝(和帝)左右,參與國(guó)家機(jī)密大事,秩俸二千石,地位與九卿等同。中國(guó)歷宦官干預(yù)國(guó)政,也正由此開始。在此期間,他總結(jié)西漢以來(lái)造紙經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)造紙工藝,利用樹皮、碎布(麻布)、麻頭、魚網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張,由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。他對(duì)我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)“四大發(fā)明”之一的造紙術(shù)有著巨大貢獻(xiàn),被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。建光元年(公元121年)自盡而亡。

  三、生字組詞

  術(shù)shù(算術(shù)、術(shù)語(yǔ)、武術(shù))

  偉wěi(偉大、雄偉、偉人)

  錄lù(錄取、錄音、錄用)

  冊(cè)cè(上冊(cè)、史冊(cè)、紀(jì)念冊(cè))

  保bǎo(保護(hù)、保存、保證)

  存cún(存心、存在、存錢)

  約yuē(約會(huì)、大約、節(jié)約)

  驗(yàn)yàn(驗(yàn)算、驗(yàn)血、經(jīng)驗(yàn))

  阿。ò⒁、阿爸、阿婆)

  歐ōu(歐洲、姓歐、歐元)

  洲zhōu(亞洲、非洲、大洋洲)

  社shè(社會(huì)、報(bào)社、社團(tuán))

  四、多音字

  累:lèi(累壞)lěi(積累)léi(果實(shí)累累)

  鮮:xiān(鮮花)xiǎn(朝鮮)

  重:zhòng(重量)chóng(重復(fù))

  五、近義詞

  笨重—沉重 輕便—簡(jiǎn)便 粗糙— 粗陋

  吸收—吸取 改進(jìn)—改善 促進(jìn)—推動(dòng)

  學(xué)富五車—才高八斗

  六、反義詞

  文明—野蠻 貢獻(xiàn)—索取 笨重—輕巧

  粗糙—光滑 促進(jìn)—阻止

  七、理解詞語(yǔ)

  學(xué)富五車:形容讀書多,學(xué)問大。

  普及:普遍推廣,使大眾化。

  粗糙:不精細(xì);不光滑。

  傳承:傳授和繼承。

  促進(jìn):促使前進(jìn);推動(dòng)使發(fā)展。

  八、詞語(yǔ)積累(形容知識(shí)淵博的詞語(yǔ))

  學(xué)富五車 才高八斗 博學(xué)多才 見多識(shí)廣

  滿腹經(jīng)綸 才華橫溢 博覽群書 博古通今

  九、概括段落意思

  第1自然段:總說(shuō)造紙術(shù)的意義;

  第2自然段:早在幾千年造紙方法發(fā)明以前人們將文字先是刻在龜甲獸骨上,后來(lái)刻在竹片木片上,再后來(lái)寫在帛上;

  第3自然段:西漢時(shí)代懂得用麻造紙;

  第4自然段:東漢時(shí)代,蔡倫改進(jìn)造紙術(shù);

  第5自然段:后來(lái)造紙術(shù)傳到了全世界,極大地促進(jìn)了文化的的發(fā)展。

  十、課文主題

  課文按照時(shí)間的先后順序記敘了造紙術(shù)的'發(fā)明過程、每個(gè)過程對(duì)人們生活的影響,以及我國(guó)造紙術(shù)發(fā)明及傳播,對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)與影響。了解國(guó)情歷史,具有文化自信,尊重民族優(yōu)秀文化成果

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

  2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

  3、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)的'內(nèi)容。

  4、有感情地朗讀這首詩(shī),激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容,有感情地朗讀這首詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,學(xué)會(huì)8個(gè)生字。

  2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu),體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀這首詩(shī)。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課:任何一封信中都表達(dá)著自己的美好愿望,看看這首詩(shī)歌中的信中都寫了寫什么?

  二、初讀課文,解決文中生字。

  1、自瀆課文,想辦法解決文中生字。

  2、檢測(cè)字詞:對(duì)照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、自由讀詩(shī)歌,看看作者都給誰(shuí)寫信了?指名板書。寫了些什么?表達(dá)了什么感情?

  2、你對(duì)哪封信最感興趣?用心讀,說(shuō)說(shuō)信都中寫了些什么?表達(dá)了什么感情?

  (1)指名回答,談感受。重點(diǎn)體會(huì)“讓我的心和別人的心貼得緊緊”,知道信是連接人與人心靈的。紐帶。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩(shī)歌。個(gè)別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

  3、每封信中都有一個(gè)美好的愿望,所以說(shuō)寫信時(shí)要用心去寫,信是人真情實(shí)感的表露。

  四、布置作業(yè):

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀這首詩(shī),激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

  2、完成語(yǔ)文天地D2、筆下生花。

  3、指導(dǎo)寫字。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知:背誦詩(shī)歌。

  二、你想給誰(shuí)寫信?寫些什么?

  (1)學(xué)生暢所欲言,給親戚、朋友寫。

  (2)結(jié)合語(yǔ)文天地筆下生花,看看這些小朋友給誰(shuí)寫?你還想給誰(shuí)寫?寫些什么?學(xué)生仿照課文編寫詩(shī)。(展示學(xué)生作品)

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、出示生字,交流記字方法。

  2、抄寫生字。

  四、布置作業(yè):

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案3

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  2、通過學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。

  3、了解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件,并體會(huì)怎樣把事件寫具體。

  4、了解到環(huán)境描寫的作用,體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。

  5、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的`生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、了解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件,并體會(huì)怎樣把事件寫具體。

  2、了解到環(huán)境描寫的作用,體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、初讀課文,解決文中生字。

  2、通過學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課:

  隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,通訊方式越來(lái)越發(fā)達(dá),可在偏遠(yuǎn)地區(qū),他們的通訊方式還是寫信,而且信對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。

  二、初讀課文,解決文中生字。

  1、自瀆課文,想辦法解決文中生字。

  2、檢測(cè)字詞:對(duì)照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?學(xué)生回答后,概括總結(jié)主要內(nèi)容。

  2、分小組討論:為什么“家書抵萬(wàn)金”?這封家書和平常的家書一樣嗎?

 。1)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。

 。2)鼓勵(lì)學(xué)生把自己理解到的讀出來(lái)。

 。3)用語(yǔ)言渲染:信可以使他們消除寂寞,與外界取得聯(lián)系,點(diǎn)明信對(duì)戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)多么重要啊。

  3、當(dāng)他們得到信時(shí),又是什么表現(xiàn)?

 。1)指導(dǎo)員怎樣送信?戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信?體會(huì)指導(dǎo)員對(duì)戰(zhàn)士的一片愛心,以及戰(zhàn)士們對(duì)信的珍愛。

 。2)怎樣才能把那種感情讀出來(lái)呢?指名讀、分組讀、齊讀。

  四、布置作業(yè):

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)主要事件,并體會(huì)怎樣把事件寫具體。

  2、進(jìn)一步體會(huì)課文,激發(fā)學(xué)生為森林戰(zhàn)士寫信的熱情。

  3、完成語(yǔ)文天地。

  4、指導(dǎo)寫字。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文講的是什么?

  體會(huì)三名森林警察是為了保護(hù)祖國(guó)北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林,寧愿自己過上這樣艱苦的生活,他們是多么偉大啊。

  二、讀了作者寫的這篇課文,我們深受感動(dòng),想想作者為什么能寫這么感人?他怎樣把事情寫具體的呢?結(jié)合語(yǔ)文天地D4。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1、出示生字,交流記字方法。

  2、抄寫生字。

  四、布置作業(yè)。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案4

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、理解棗核在文中的線索作用。

  2、學(xué)習(xí)本文選材具體,小中見大的寫作手法;

  3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念,使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;

  4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情

  二、預(yù)習(xí)檢測(cè):

  1、讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

  蹊蹺(qīqiāo)掐指一算(qiā)故弄玄虛(xuán)殷切(yīn)

  嫣紅(yān)瑪瑙(mǎnǎo)山坳(ào)廠甸(diàn)核潛艇(qián)

  勻稱(chèn)鑲嵌(qiàn)國(guó)(jí)籍

  2、解釋詞語(yǔ):

  感慨良深——感慨很深。良,很。

  風(fēng)燭殘年——比喻老年人所剩的日子不多了,隨時(shí)會(huì)死去。風(fēng)燭,風(fēng)中燃燒著的蠟燭。

  蹊蹺——奇怪。

  游子——離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。

  故弄玄虛——故意玩弄花招,迷惑欺騙人。玄虛,使人迷惑的花招、手段。

  3、填空:蕭乾:(1910-1999)現(xiàn)代作家、翻譯家和記者。原名蕭秉乾,曾用名蕭若萍。畢業(yè)于燕京大學(xué)新聞系。二戰(zhàn)期間,曾作為《大公報(bào)》的記者,奔波在西歐反法斯戰(zhàn)場(chǎng)上,創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的特寫報(bào)道。主要作品集有:《籬下集》、《栗子》、《人生采訪》等。著作選編為《蕭乾選集》(六卷本)。

  1980年寫作《美國(guó)點(diǎn)滴》,由《棗核》等10篇文章組成,這些特寫介紹了美國(guó)現(xiàn)代生活及一些海外華人的心態(tài)。

  三、學(xué)習(xí)指導(dǎo):

  (一)、整體感知課文,回答下邊問題:

  1、請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

  答:友人托我?guī)最w生棗核,用以在花園里試種一下的事。

  2、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。

  答:改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

  3、本文的線索是什么?

  答:“棗核”

  4、圍繞棗核,文章可以劃分為幾個(gè)部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?理解文章,用適當(dāng)?shù)脑~填空,完成下圖。

  第一部分:(1)索棗核

  第二部分:(2-4)得棗核

  第三部分:(5-10)話棗核

  第四部分:(11)話主題

  (二)、咬文嚼字

  1、他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。

  (若改為“他放在手中,像比什么都貴重”,與原句表達(dá)效果有什么不同?)

  答;“托”,是手掌或其他東西向上承受物體;“托”在掌心“似乎是在感受棗核的分量,顯得十分珍惜。改后的句子,沒有這樣的表達(dá)效果。

  2、這里一過圣誕,我就想舊歷年。

  (若改為“這里過圣誕,我想舊歷年”與原句表達(dá)效果有什么不同?

  答:過舊歷年是炎黃子孫的文化傳統(tǒng),“一”過圣誕,就想舊歷年,用上面的句式強(qiáng)調(diào)了舊時(shí)的同窗游子思鄉(xiāng)之情的濃烈和深沉。

  3、他劈頭就問我:“覺不覺得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道?”(若“劈頭”換成“突然”,句意有什么變化?)

  答:“劈頭”有一開始就突然的意思,久別重逢,舊時(shí)同窗把“我”安頓好后,不敘別情,卻領(lǐng)我去后花園,劈頭就問后花園怎樣,是為了炫耀后花園的“家鄉(xiāng)味”。實(shí)際上是表示自己蟄居海外鄉(xiāng)思心切,急于傾訴思鄉(xiāng)之情。換成“突然”就表達(dá)不了上述意思。

  4、“你相信嗎?那是我開車到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買下,然后用汽車?yán)貋?lái)的!

  (若刪去劃線部分,句意有什么變化?)

  答:劃線部分表明舊時(shí)同窗堆假山時(shí)十分仔細(xì)。突出了海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。刪去劃線句子,則表達(dá)不了這種情感。

  (三)、體悟情感

  1、這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?

  答:這位友人想在自家園中種下一顆棗樹——因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)

  2、文中哪些句子描寫了思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)?

  答:(1)、心上總像是缺點(diǎn)什么(2)、體會(huì)出游子的心境(3)、想廠甸,想隆福寺(4)、這里一過圣誕,我就想舊歷年(5)、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹。

  3、哪些句子描寫思鄉(xiāng)的'行動(dòng)?

  答:(1)、栽楊柳樹,種睡蓮。(2)、親手建造“北!。(3)、追憶在北海泛舟的日子。(4)、試種家鄉(xiāng)的棗樹。(暫未做)

  4、老人的花園里既有垂柳、睡蓮,還有北海,還即將種下棗樹,老人何以這樣不辭辛苦,不嫌麻煩?而且她已到了風(fēng)燭殘年,到哪年才能看到棗樹長(zhǎng)大?有種棗樹的必要嗎?

  答:有必要,老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上,寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上,真是滿園景色,滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。21教育原創(chuàng)作品

  5、文中美籍華人“家庭事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了”,還感到“心中總像是缺點(diǎn)什么”,為什么?

  答:缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感,缺的是與故友歡聚的溫馨,缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……

  因?yàn)椋荷硖幃悋?guó)他鄉(xiāng),缺少故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,缺少鄉(xiāng)情鄉(xiāng)韻,這里不是心的歸宿。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗課文。

  2.理解詞語(yǔ)“琳浪滿目、物美價(jià)廉、一應(yīng)俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫法,學(xué)會(huì)圍繞中心句寫幾句話。

  3.了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、釋題。

  1.板書:齊讀課題一遍:東方之珠。

  2.讀了課題你想知道什么?

  二、初讀課文。

  1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫了“東方之珠”的什么?不理解的地方作上記號(hào)。遇到生字多幾遍。

  2.檢查預(yù)習(xí)生字詞,多音字詞組情況。

  香港(gǎng) 貿(mào)(mào)易 琳浪(láng)滿目 物美價(jià)廉(lián) 粵(yuè)菜 佳肴(yáo) 一應(yīng)(yìng)俱全 海豚(tún) 清澈(chè) 閃耀(yào) 霓(ní)紅燈 璀璨(càn)

  應(yīng)(yīng)該

  應(yīng)

  答應(yīng)(yìng)

  3.理解不懂的詞語(yǔ)。

 。1)提出不懂的詞。

 。2)指名理解不懂的單詞說(shuō)說(shuō)侈是用什么方法理解的。

 。3)師歸納方法:①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問父母。上網(wǎng)。

  4.了解各段主要內(nèi)容。

 。1)讓學(xué)生自由的讀課文。

 。2)保說(shuō)說(shuō)你知道哪段主要寫的什么。(學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)哪段

  5.了解本文主要內(nèi)容。

  6.再讀課文了解香港的美。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)感知。

  1.師生共同寫課題“東方之珠”

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了“東方之珠”的哪里?美嗎?

  2. 請(qǐng)你用“東方之珠”一詞說(shuō)一句話。

 。ā皷|方之珠”是我同的香港!皷|方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無(wú)比璀璨。)

  二、細(xì)讀課文。

  1.看錄相,看后說(shuō)說(shuō)你的感受。

  2.課文是怎樣寫出香港的.美麗和繁華。

  先默讀第一片自然段。

  讀了這段你知道了些什么?

 。ㄎ抑懒恕皷|方之珠”的是香港。香港在祖國(guó)的南端……)

  3.細(xì)讀2.3.4.5自然段。結(jié)合錄相說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪些?為什么?讀后交流。

  4.認(rèn)真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會(huì)你喜歡它什么?

  5.細(xì)讀第二自然段。

 。1)第一段寫的什么?用一個(gè)來(lái)形容。(繁華:師板書)哪些同時(shí)寫出了香港的繁華? (琳瑯滿目應(yīng)有盡有)

  (2)認(rèn)我們?nèi)タ纯此姆比A吧。(看錄相)

 。3)多么繁華的香港啊,你看了后心情怎樣?(高興、激動(dòng))請(qǐng)你懷著此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。

  6.細(xì)讀第3自然段。

  師:香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認(rèn)我們?nèi)タ纯聪愀塾惺裁春贸缘摹?/p>

 。1)看錄相,看了后侈想怎么樣?

  (2)齊讀課文第3自然段。

  (3)人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q作“美食天堂”?讀后交流。

  7.細(xì)讀第4自然段。

 。1)喜歡海洋公園的同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?

 。2)師生引讀。

 。3)你覺得香港的海洋公園好玩嗎?為什么?

 。ㄒ?yàn)楣珗@里有海豚和海獅出色的表演,一會(huì)兒……有時(shí)……有時(shí)……)

 。4)既然海洋公園這么好玩, 海豚海獅多么可愛,你愿意把這段背下來(lái),以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽嗎?

  8.細(xì)讀第5自然段。

 。1)每當(dāng)夜幕降臨,整個(gè)香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。

 。2)自由朗讀看看書上怎樣寫燈的。(燈的海洋)

  a.用“﹏”勾出中心句。用“=”勾出中心詞

  b.“燈的海洋”從何看出來(lái)。讀好比喻句。

  c.你得香港怎么樣?(用了一個(gè)描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書:美麗。)

  (3)結(jié)合錄相,指導(dǎo)有感情的的朗讀。

  9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個(gè)人都禁不住由衷地贊嘆。

  齊讀最后一個(gè)自然段。

  10. 師小結(jié):這顆“東方之珠”在離開祖國(guó)母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個(gè)中華兒女的期盼是回來(lái)了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。

  三、作業(yè)。

  仿照課文第五自然段的寫法,任選其中一句寫一段話。(注意帶點(diǎn)的詞)

  課外時(shí),同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎。

  媽媽事非常細(xì)致。

  小明很愛學(xué)習(xí)。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案6

  一、講活動(dòng)

  1、回憶近期開展的生活中的傳統(tǒng)文化這一活動(dòng)。

  中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時(shí)半會(huì)兒是說(shuō)不完的。我們?cè)诨顒?dòng)過程中,搜集了那么多資料,有文字,有圖片,也有實(shí)物,我們還看到、聽到了許多許多。那,哪些是你最想告訴大家的呢?

  2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽,請(qǐng)他們提意見。

  3、全班交流。

 、僦该瑢W(xué)把自己最感興趣的'一項(xiàng)介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化,也可以介紹開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。

 、诮榻B同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充,說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。介紹開展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情的和談學(xué)習(xí)體會(huì)的要想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳懖拍茏寗e人讀明白。

  二、寫活動(dòng)

  請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的話題,可以記錄活動(dòng)過程的,可以介紹自己學(xué)到的有關(guān)知識(shí)的,還可以談學(xué)習(xí)體會(huì)的,整理一下,寫成一篇習(xí)作。

  三、修改習(xí)作

  1、小組內(nèi)互閱習(xí)作,提出修改意見。各自根據(jù)同學(xué)提的修改意見進(jìn)行修改。

  2、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當(dāng)指導(dǎo)。

  四、交流習(xí)作

  1、把自己寫的習(xí)作介紹給更多的人,做一名祖國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播者。

  2、班內(nèi)交流習(xí)作,選出寫得好的,裝訂成一本習(xí)作集。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)到寫,把在口語(yǔ)交際中交流的內(nèi)容寫下來(lái)。

  2、以開放的形式,讓學(xué)生寫自己的所想所悟,我手寫我心,提高寫作興趣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,特別是有新鮮感的語(yǔ)句。

  4、交換習(xí)作,互相修改。

  5、指導(dǎo)修改習(xí)作,掌握修改習(xí)作的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讓學(xué)生寫自己的所想所悟,提高學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的道理。

  2、通過有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng),進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中去,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、感悟生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  2、掌握修改習(xí)作的方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,激趣揭題

  1、導(dǎo)入:地球是我們賴以生存的家園,是我們不可分割的一部分,人類在這個(gè)地球上快樂地生活了一代又一代,它為我們提供了豐富的資源。這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上,通過調(diào)查,我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況,還應(yīng)思考我們能做些什么。那么,你一定有值得記下來(lái)的東西,或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過,在綜合性學(xué)習(xí)中,沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎?

  2、揭示主題。

  二、指導(dǎo)習(xí)作,明確思路

  1、審題意,明要求。

 。1)學(xué)生自讀教材第30頁(yè)內(nèi)容,了解習(xí)作內(nèi)容和要求。

  (2)小組交流,明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。

 。3)推薦代表匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  2、聊話題,定選材。

 。1)過渡:同學(xué)們,這次習(xí)作我們要寫一寫家鄉(xiāng)的環(huán)境,你想選擇哪一方面來(lái)寫?主要寫什么?(板書:選擇材料。)

 。2)學(xué)生交流準(zhǔn)備寫的內(nèi)容。

 。3)小結(jié):從大家的聊天中,可以看出大家對(duì)環(huán)境保護(hù)相當(dāng)重視,對(duì)這次習(xí)作的要求很清楚,選材也很好,相信大家一定能寫出精彩的習(xí)作來(lái)。

  3、理思路,學(xué)寫法。

  選題一:寫自己調(diào)查了解到的情況

  思路點(diǎn)撥:

  1、開頭簡(jiǎn)單明了。

  先要仔細(xì)觀察,看看周圍環(huán)境怎樣,是受到破壞,污染嚴(yán)重,還是受到保護(hù),環(huán)境優(yōu)美。開頭簡(jiǎn)單介紹自己調(diào)查的時(shí)間、調(diào)查的場(chǎng)所及其大致情況。

  2、著重描寫調(diào)查情況。

  針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題展開調(diào)查,把了解到的情況用筆記錄下來(lái),用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法進(jìn)行說(shuō)明。對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分類、比較,最后再確定出有針對(duì)性的描寫內(nèi)容。

  示例《學(xué)校周邊環(huán)境對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的影響》調(diào)查報(bào)告。我們可以針對(duì)學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、輔導(dǎo)班、書店等對(duì)學(xué)生的影響進(jìn)行調(diào)查,并分類寫出調(diào)查過程和調(diào)查結(jié)果。

  3、結(jié)尾提出建議。

  既然已對(duì)周圍環(huán)境作了清楚的調(diào)查,看到了現(xiàn)狀,也了解了存在的問題,那么,結(jié)尾就要對(duì)如何改變這種狀況提出合理化的建議。

  列數(shù)字說(shuō)明法:

  引用具體數(shù)據(jù)加以說(shuō)明,能增強(qiáng)調(diào)查的可信度。需要注意的是,引用的數(shù)字一定要準(zhǔn)確無(wú)誤,不準(zhǔn)確的數(shù)字絕對(duì)不能用,即使是估計(jì)的數(shù)字,也要有可靠的根據(jù)。

  示例我從網(wǎng)上了解到:就保護(hù)聽力而言,一般認(rèn)為每天8小時(shí)在80分貝以下聽力不會(huì)有損失,而在聲級(jí)分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學(xué)習(xí)或工作30年,根據(jù)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織的調(diào)查,耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級(jí)70分貝環(huán)境中,談話感到困難。

  這段文字中運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法,寫出了噪音對(duì)人類的'影響,而把這樣一段材料寫入習(xí)作中,讓讀者來(lái)認(rèn)識(shí)噪音對(duì)人的危害就更有說(shuō)服力了。

  選題二:想象幾年后的家鄉(xiāng)環(huán)境的變化

  思路點(diǎn)撥:

  1、大膽想象。

  選取最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)面貌的一個(gè)方面,如家鄉(xiāng)的綠化、家鄉(xiāng)的小區(qū)建設(shè)、家門前的道路等都可以作為你習(xí)作的對(duì)象。任思緒飛揚(yáng),大膽想象,展望幾年以后,家鄉(xiāng)環(huán)境的巨大變化。

  2、表達(dá)具體。

  通過典型事例的描寫來(lái)體現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化,如,可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進(jìn)行描寫。寫變化時(shí)不要面面俱到,只要從家鄉(xiāng)的變化中選取一兩個(gè)方面,加以具體地描寫,以表現(xiàn)家鄉(xiāng)嶄新的面貌就可以,這就是我們常說(shuō)的以小見大。

  3、暢談感受。

  家鄉(xiāng)的環(huán)境有如此大的變化,身為家鄉(xiāng)一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習(xí)作中。話語(yǔ)不在于多,而在于真誠(chéng)。

  前后對(duì)比法:

  描寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,可以通過變化之前和變化之后的對(duì)比進(jìn)行描寫。通過對(duì)比,能更好地把家鄉(xiāng)變化后的“新”與“美”展現(xiàn)出來(lái),以突出此次習(xí)作的“變化”這一主題。

  示例啊,真美!難道是我的眼睛花了?我揉了揉眼睛,沒有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇(qíqū)不平的泥路,現(xiàn)在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著花和樹,小鳥在枝頭歌唱,小蜜蜂在花間采蜜,彩蝶在翩(piān)翩起舞。

  作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現(xiàn)在平平坦坦的柏油路進(jìn)行對(duì)比,一下子就突出了家鄉(xiāng)的路變化之大。

  選題三:寫環(huán)境調(diào)查中發(fā)生的有趣的事情

  思路點(diǎn)撥:

  1、開篇做好交代。

  因?yàn)槭菍懯虑,那自然免不了要在開頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個(gè)明白。

  2、突出趣味性。

  有趣就是好玩嗎?當(dāng)然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當(dāng)時(shí)哪些事情給自己的啟發(fā)比較大?原因在哪兒?自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情?抓住“趣”點(diǎn),把事情記錄下來(lái)。

  3、談內(nèi)心感受。

  為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴,在敘事時(shí)可以寫寫當(dāng)時(shí)自己心里的感受,或者借助其他參與同學(xué)的表現(xiàn),從側(cè)面來(lái)烘托當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的有趣。

  4、細(xì)節(jié)描寫法。

  對(duì)人物的動(dòng)作、神情及語(yǔ)言進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫的一種方法,通過細(xì)節(jié)描寫,可使事情的敘述更加完整,內(nèi)容更加傳神。

  示例只見弟弟瞪(dènɡ)著眼,貓著腰,身子向前傾斜著,極慢地向前移動(dòng)著腳步,突然他把手一伸,兩個(gè)手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著,弟弟樂得又蹦又跳。

  這段話對(duì)弟弟的動(dòng)作、神態(tài)等都作了細(xì)致的描寫,形象生動(dòng),讓人讀著便可想象出當(dāng)時(shí)趣味十足的情形。

  三、學(xué)生寫作,嘗試為文

  1、確定內(nèi)容,編寫提綱。

  2、交流提綱,互相評(píng)議。

  3、完善構(gòu)思,動(dòng)筆成文。

  第二課時(shí)

  一、回顧要求,談話導(dǎo)入

  導(dǎo)入:上節(jié)課我們進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo),很多同學(xué)都完成了本次習(xí)作,寫出來(lái)的文章非常精彩!這節(jié)課我們就來(lái)欣賞欣賞自己的作品吧!首先我們來(lái)回顧一下本次的習(xí)作要求。隨著學(xué)生回答,教師相機(jī)板書上節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

  二、自主習(xí)作,初步修改

  1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。

  2、讀別人的習(xí)作,幫助同學(xué)修改。

  三、指讀習(xí)作,評(píng)議修改

  1、選擇不同習(xí)作內(nèi)容,指名讀,小組內(nèi)評(píng)議。

  評(píng)議要點(diǎn):(相機(jī)板書:中心明確,條理清晰,語(yǔ)句通順。)

 。1)語(yǔ)言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。

  (2)是否把意思表達(dá)清楚。

  2、選取有突出特點(diǎn)的習(xí)作集體講評(píng),進(jìn)一步進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

  四、自主修改,展示習(xí)作

  1、四人小組互賞,推薦一篇佳作。(點(diǎn)評(píng)者要做到:找出習(xí)作中最欣賞的一點(diǎn),并給對(duì)方提一個(gè)意見。)

  2、佳作賞析:推薦好的文章,師生共同賞析探討。

  五、謄寫習(xí)作

  學(xué)生把修改后的習(xí)作進(jìn)行謄寫。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案8

  【教學(xué)設(shè)想】

  設(shè)計(jì)時(shí),著重通過朗讀,再現(xiàn)蒲公英的美景,感受蒲公英給我們帶來(lái)的樂趣。通過仔細(xì)品讀課文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化,體會(huì)觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練,旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課題

  1、課件出示:小小傘兵隨風(fēng)飛,飛到東來(lái)飛到西,降落路邊田野里,安家落戶扎根基。

 。ㄆ压ⅲ

  2、介紹蒲公英。

  (1)課件出示蒲公英圖片。

 。2)師生交流:這是什么啊。大家一起說(shuō)。(蒲公英)是的,同學(xué)們,你們看到過蒲公英嗎。說(shuō)一說(shuō)。

 。3)教師評(píng)議,并介紹蒲公英。

  蒲公英屬菊科多年生草本植物。

  頭狀花序,種子上有白色冠毛結(jié)成的絨球,花開后隨風(fēng)飄到新的地方孕育新生命。蒲公英植物體中含有蒲公英醇、蒲公英素、膽堿、有機(jī)酸、菊糖等多種健康營(yíng)養(yǎng)成分,有利尿、緩瀉、退黃疸、利膽等功效。

  蒲公英同時(shí)含有蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、微量元素及維生素等,有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,可生吃、炒食、做湯,是藥食兼用的植物。蒲公英的花中午開,早晨和傍晚不開放。在鄉(xiāng)間,它也叫布谷英。? ?

  春夏之間,蒲公英開出了一朵朵金黃色的花,其實(shí)不是一朵而是很多朵組成一朵,很多花形成一個(gè)花絮,每一朵花下面隱藏著一個(gè)很小的果,蒲公英的每一個(gè)果上,長(zhǎng)著很密很長(zhǎng)的冠毛,這些帶冠毛的小果組合在一起,就形成了一個(gè)毛茸茸的圓球。

  每當(dāng)風(fēng)吹來(lái),蒲公英的種子就被風(fēng)吹起,落在地上等到第二年春天它又會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。

  3、質(zhì)疑解疑。

 。1)今天,我們要去看一片有趣的蒲公英,走進(jìn)那金色的草地。(板書:金色的草地),一起讀課題。

  (2)這金色的草地可美了,誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀課題。讀到這里,愛思考的小朋友腦海里會(huì)有什么問題呢。

 、龠@金色的草地在哪里呢。為什么這草地是金色的。

 、谡(qǐng)你自己讀一讀這段話吧,相信你一定會(huì)找到答案的。

  課件出示第一自然段。

  二、分小組自學(xué),初步了解課文內(nèi)容。

  1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容,掃除文字障礙。

  2、師生交流,教師小結(jié),指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。

  一讀:掃讀(掃除障礙讀)。

  小聲自由讀課文,把課文中的字音讀準(zhǔn),把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào),查字典解決。

  二讀:連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文,讀通課文,檢查字的讀音。

  三讀:想讀。

  小聲自由讀課文,邊讀邊想課文寫了什么。

  四讀:選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

  3、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)生自學(xué)課文。

  (教師巡回指導(dǎo))

  4、檢查自學(xué)情況。

 。1)(板書生字)在自學(xué)生字時(shí),你有哪些困難。

  (在字音、字型、字義等方面的困難)

  在自學(xué)生字時(shí),你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們。

  師生共同解決困難,教師相機(jī)指導(dǎo)理解“一本正經(jīng)、引人注目、合攏”,可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作,重點(diǎn)理解“合攏”。

 。2)指名分自然段朗讀課文,檢查讀得是否正確、流利。

  (3)課文主要寫了什么。

  并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文,你解決了哪些問題。

  三、熟讀課文,厘清順序。

  1、自由讀課文,標(biāo)出自然段,思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

  2、給課文分段。

  全文共四個(gè)自然段,可分兩部分。

  第一段(第1~2自然段):我們住在鄉(xiāng)下,當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候,這片草地就變成金色的了,這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來(lái)了不少快樂。

  第二段(第3~4自然段):蒲公英白天開,晚上合,草地也因他們的開合改變著顏色。從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花。

  四、自由朗讀。

  你最喜歡課文的哪個(gè)自然段。

  把它美美地讀一讀。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  1、播放課件或觀察掛圖:在草地上盛開著一片蒲公英,它們金黃金黃的,太美了。

  2、導(dǎo)言:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金色的草地》一課的生字詞,還記得它們嗎。(出示生詞,學(xué)生開火車輪讀)

  3、上節(jié)課我們了解到一個(gè)小男孩發(fā)現(xiàn)了一片金色的草地,你對(duì)草地印象如何呢(學(xué)生答),誰(shuí)想贊美這美麗的草地。

  4、設(shè)疑激趣:我們隨著小男孩一起走進(jìn)這片金色的草地,看看我們能發(fā)現(xiàn)什么,那就讀讀課文吧。

  二、細(xì)讀課文,體會(huì)情感。

  1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。

 。1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,然后再讀一讀。

 。2)指名讀,評(píng)讀。

 。3)看到這片金色的草地,“我們”的心情如何。

 。4)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了!拔覀儭笔窃趺赐娴摹U(qǐng)大家各自放聲讀一讀,然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。

 。5)想象一下,當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景。

 。6)開滿黃花的草地多美啊,在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊。讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回,齊讀一、二自然段。

 。7)誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第二自然段,把這兄弟玩樂的情景生動(dòng)地描述出來(lái)。

  指名朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段。

 。1)談話過度:蒲公英一直是金色的嗎。

  “我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢。

 。2)自由讀第三自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)。

  (3)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時(shí)間變化而一張一合,張開就是金色的`,合攏就是綠色的。

  (4)這一部分當(dāng)中有些詞語(yǔ)和句子表達(dá)的效果很好,令人回味,可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?勺寣W(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解。

  因?yàn)檫^去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。

  “發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢。用上這個(gè)“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定!捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终,可以張開、合上!庇檬终谱詈(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。

 。5)拓展交流:同學(xué)們你們知道嗎。

  蒲公英的開放是和溫度的變化有關(guān)的。他通常是上午8點(diǎn)左右逐漸展開花瓣,到了中午溫度最高時(shí)花瓣完全張開,下午4點(diǎn)左右,溫度下降,花瓣就慢慢合攏,深夜溫度更低了,花瓣就越包越緊,所以我在很早的時(shí)候看到草地是綠色的。

  2、學(xué)習(xí)第四自然段。

 。1)這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來(lái)讀讀第五自然段。

  (2)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化。

 。3)指名讀、齊讀第四自然段。

  三、總結(jié)全文

  1、看板書,全班交流。

  2、拓展:

  (1)其實(shí)自然界還有許多花草也有這個(gè)特點(diǎn),有沒有發(fā)現(xiàn)的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的。

 。2)總結(jié):同學(xué)們,大自然就是那么神奇美妙,大自然的花花草草其實(shí)就在我們身邊,時(shí)時(shí)處處和我們一起生活,一起成長(zhǎng)。課下請(qǐng)觀察你喜歡的花草,下節(jié)課說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn),好嗎。

  板書設(shè)計(jì):

  蒲公英

 。ㄔ绯浚ㄖ形纾ò恚

  綠?金色的草地?綠。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目的

  1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)反義詞。

  2.積累詞句,朗讀詩(shī)歌。

  3.通過口語(yǔ)交際練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  4.通過“展示臺(tái)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和自主學(xué)習(xí)的'習(xí)慣!

  教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)

  課前準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備展示作品。

  課時(shí)安排:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。

  1.讀讀小伙伴的話。

  2.自讀詞語(yǔ)。

  3.說(shuō)一說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)?

 。ㄔ~義相反或相對(duì)。)

  師:這種詞義相反或相對(duì)的詞語(yǔ)我們稱它們?yōu)橐唤M反義詞。

  4.分男、女生對(duì)說(shuō)反義詞。

  5.合作識(shí)記生宇,交流識(shí)字方法。

  二、學(xué)習(xí)“日積月累”。

  1.“我會(huì)選”。

 。╨)讀一讀四個(gè)詞,明確:要選的是近義詞。

 。2)獨(dú)立選一選。

 。3)評(píng)一評(píng)。

  2“讀讀說(shuō)說(shuō)”。

  (l)齊讀句子。

 。2)小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

 。3)指名說(shuō)。

  (4)獨(dú)立填寫。

  3.“我會(huì)讀”。

 。1)自由讀。把詩(shī)歌讀正確、讀流利。

 。2)小組合作讀;ハ鄮椭x正確,讀流利。

 。3)交流,你讀懂了什么?

 。4)比賽讀。

  三、小結(jié)。

  這節(jié)課,你有什么收獲?

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們喜歡旅游嗎?今天我們一起組成一個(gè)旅游團(tuán),出去游覽一下。

  二、“導(dǎo)游”招聘。

  讀愿意當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹你知道的名勝古跡?

  三、準(zhǔn)備交流。

  1.啟發(fā)。

  你準(zhǔn)備怎樣介紹?

  2.以小組為單位,討論怎樣介紹?

  3.介紹64A注意:

 。╨)有條理,劉順序,把話說(shuō)連貫。

 。2)口齒清楚,普通話標(biāo)準(zhǔn),態(tài)度大方!

  四、旅游。

  “導(dǎo)游”給大家介紹自己知道的名勝古跡,游客隨時(shí)間“導(dǎo)游”提問題,

  導(dǎo)游要難心解答。

  五、評(píng)比最佳“導(dǎo)游”。

  互相提名評(píng),說(shuō)說(shuō)好在哪里。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能說(shuō)出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有何不同。

  過程與方法

  1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),掌握生字新詞,了解文章大意,劃分結(jié)構(gòu)層次。

  2.指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手,理解文中講了一個(gè)什么 故事。預(yù)先提問,引導(dǎo)學(xué)生帶著探究興趣,在閱讀中展開思考:老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)的過程有何不同?為什么“我”說(shuō)天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客?課文為什么用“剃頭大師”做題目?

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過學(xué)習(xí)本文,體會(huì)童年生活的樂趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,能正確書寫、組詞、造句。

  2.把握課文內(nèi)容,梳理故事情節(jié),劃分層次結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處,體會(huì)“我”說(shuō)天生怕理發(fā)的小沙是世界上秀的顧客的原因,并能總結(jié)出課文用“剃頭大師”做題目的原因。

  課時(shí)安排

  2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  有個(gè)小朋友叫小沙,他天生怕理發(fā),成了理發(fā)店里最不受歡迎的顧客。后來(lái),他遇到了一位非專業(yè)的剃頭大師,并且還成了世界上秀的顧客。小沙和剃頭大師之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們翻開課本去看看吧!(板書課題)

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的翹舌音“執(zhí)、仇、差”,平舌音“雖”和后鼻音“刑”。

  2.學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

  3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字新詞。

  (1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“膽、刑、厘” 等字時(shí),可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“差、件”等字時(shí),可以用猜字謎的方法;學(xué)習(xí)“剃、摸、付、奪、鬼”等字時(shí),可以用動(dòng)作表演的方法;學(xué)習(xí)“否、罵、仇、慣、理、倍”等字時(shí),可以用形近字對(duì)比的方法。

  字謎示例:

  羊兒尾巴歪,工字躲進(jìn)來(lái),既指不相同,也指不優(yōu)秀。(謎底:差 )

  一半在前耕地,一半在后扶犁,既指公文信函,也作常用量詞。(謎底:件)

  對(duì)比識(shí)字示例:

  否(是否)-杏(杏仁)

  罵(罵人)-駕(駕車)

  慣(習(xí)慣)-貫(全神貫注)

  理(道理)-里(里面)

  (2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

  書寫指導(dǎo):

  “表”是上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,三橫略短,都向右上稍傾,撇捺伸展。

  “奪”上寬大下窄小,“大”橫短、撇捺長(zhǎng)伸,蓋住下面的“寸”。

  “罵”上面兩個(gè)“口”占上半格一半,小而往右上傾;“馬”寫得扁而寬,豎折折鉤豎短折長(zhǎng),末橫最長(zhǎng),穩(wěn)住整個(gè)字的重心。

  “雖”是獨(dú)體字,兩個(gè)“口”都要寫扁,上窄下寬;中間的短豎落筆在豎中線上,提畫要稍微拉長(zhǎng)些。

  易錯(cuò)提示:

  “表”的上部是三橫一短豎,不要把豎畫寫成豎撇一筆拉通。

  “鬼”的首筆是短撇,不要寫成刀字頭;豎彎鉤里面是撇折、點(diǎn),不要寫成點(diǎn)。

  “差”上部是三橫加豎撇,注意和“表”字區(qū)別;下面是“工”,不要寫成“王”。

  “倍”左邊是單人旁,不要寫成雙人旁;右下部是“口”,不要多加一橫寫成“音”。

  (3)歸類識(shí)字。

  歸類示例:

  帶羊字旁的字:

  差(差不多)-養(yǎng)(修養(yǎng))-著(睡著了)-羌(羌笛)-羞(害羞)-羚(羚羊)-翔(飛翔)

  帶單人旁的字:

  仇(報(bào)仇)-付(支付)-倍(加倍)-件(文件)-什(什么)-仙(神仙)-伏(起伏)

  (4)多音字。

  處

  chǔ:處理 處變不驚

  chù:到處 絕處逢生

  折

  zhé:折磨 一波三折

  zhē:折騰 折跟頭

  shé:折本 摔折了腿

  (5)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  1.全文可以分成幾個(gè)部分?概括每部分大意。

  明確:

  分成三個(gè)部分。

  第一部分(1):寫小沙天生有“四怕”。

  第二部分(2~6):寫以前小沙是怎樣理發(fā)的。

  第三部分(7~18):寫“我”給小沙理發(fā),因?yàn)槭炙囂愀,最后小沙只能去理發(fā)店剃了個(gè)光頭。

  2.通讀全文,說(shuō)說(shuō)文中哪些描寫最吸引你。

  明確:

  本文的描寫生動(dòng)而充滿童趣,比如第3自然段的神態(tài)描寫,第9、11、14自然段的語(yǔ)言描寫,第10、16自然段的動(dòng)作描寫和第13、16自然段的外貌描寫。

  四、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  提問小結(jié):用自己的話概括課文的主要內(nèi)容(教師指名讓學(xué)生回答)。

  明確:

  表弟小沙天生害怕剃頭,每次剃頭都像受刑似的。有一次“我”回家,小沙央求“我”幫他剪頭發(fā),由于“我”毫無(wú)經(jīng)驗(yàn),最后把小沙的頭發(fā)剪得參差不齊的,難看極了,還把姑父的睡衣當(dāng)作圍裙弄得衣服上都是碎頭發(fā),怎么也清理不干凈。結(jié)果,小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭。(教師根據(jù)學(xué)生回答的具體情況點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充)

  五、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.聽寫詞語(yǔ)。

  表弟 膽小鬼 理發(fā)店 奪門而出

  罵人 仇人 差點(diǎn)兒 付錢 雙倍

  雖然 條件

  2.導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課,我們初讀課文,了解了課文大意。這節(jié)課,我們就來(lái)具體看看小沙之前在理發(fā)店里是怎樣剃頭的,當(dāng)他遇到“我”這個(gè)“剃頭大師”后,又遭遇了什么。

  二、課文研讀,突破重難

  1.閱讀第1自然段,回答問題:這段話運(yùn)用了什么修辭手法?在文中有何作用?

  明確:這一段運(yùn)用了排比的修辭手法,寫出了表弟小沙天生有“四怕”,為后文寫他去理發(fā)店里 剃頭埋下了伏筆。

  2.閱讀第2~6自然段,回答問題。

  (1)第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭的?

  明確:

  小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的,而且姑父還得拿一把木尺在一旁監(jiān)督著,否則小沙就會(huì)逃跑。小沙會(huì)罵給他剃頭的師傅是“害人精”,還用仇人一樣的目光怒視對(duì)方。

  (2)以前都是誰(shuí)給小沙理發(fā)的?為什么是他來(lái)理發(fā)?

  明確:

  以前總是一個(gè)老剃頭師傅給小沙理發(fā)。因?yàn)槔蠋煾刀洳缓茫?聽不清小沙的_,而且他有一把磨得锃亮的'剃刀,這讓小沙又害怕又無(wú)可奈何,所以只得由老師傅擺布。

  (3)老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的?小沙在此過程中有怎樣的表現(xiàn)和感受?

  明確:

  老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪,常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放;老師傅眼神也差,總把 碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里,癢得小沙哧哧笑。一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢,就跟受刑一樣,讓小沙受盡了“折磨”。更讓小沙不高興的是,難受完了,還得付給老師傅雙倍的錢。

  3.閱讀第7~18自然段,回答問題。

  (1)這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理發(fā)?主要運(yùn)用了什么描寫方法?表現(xiàn)了什么?

  明確:

  第10、16兩個(gè)自然段中運(yùn)用了動(dòng)作描寫,寫“我”給小沙理發(fā)。第10自然段中“圍 上”睡衣、“擺出”架勢(shì)、“剪下”頭發(fā)等描寫,表現(xiàn)了“我”是如何給小沙理發(fā)的!班赅陜杉舻丁薄凹粝乱欢杨^發(fā)”,說(shuō)明“我”剪頭發(fā)時(shí)動(dòng)作干凈利落,毫不猶豫。第16自然段中“剪掉”“修了修”,寫“我”在把頭發(fā)剪壞以后想盡量彌補(bǔ),結(jié)果越搞越糟。

  (2)“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的?成果如何?從哪些地方可以看出來(lái)?

  明確:

  ①“我”毫不吝惜地剪了很多頭發(fā)下來(lái),從第12自然段“剪刀所到之處,頭發(fā)紛紛飄落”“姑父的睡衣就像 一張熊皮,上面落滿了黑頭發(fā)”(此處運(yùn)用比喻,說(shuō)明被“我”剪掉的頭發(fā)之多)可以看出來(lái)。

 、凇拔摇毕录舻兜臅r(shí)候毫無(wú)章法,只圖痛快,從第12自然段“這兒一剪刀,那兒一剪刀”,第13自然段“頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短,這兒翹起,那兒卻短得不到一厘米”可以看出來(lái)。

 、邸拔摇 知道自己剪壞了以后,急于補(bǔ)救,卻越修越糟,從第16自然段“一些頭發(fā)越剪越短,甚至露出了 頭皮”“整個(gè)頭上坑坑洼洼,耳朵邊剪得小心,卻像層層梯田”可以看出來(lái)。

  (3)小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)?

  明確:

  剛開始時(shí),他“有些慌”,怕被“我”剪破耳朵;當(dāng)他看見“我”真剪下頭發(fā)來(lái)時(shí),很高興;當(dāng)他聽見“我”叫“壞了”時(shí),只摸了摸耳朵,確定耳朵沒受傷,就表示無(wú)所謂;最后剪完了,他一照鏡子,“大叫一聲,像見了鬼一樣”,被自己的丑模樣嚇到了。

  (4)“我”這個(gè)剃頭大師服務(wù)得好不好?為什么?

  明確:

  服務(wù)得不好。因?yàn)椤拔摇钡囊煌▉y剪,小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭;姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎么也清除不干凈,害得他每天夜里都要爬起來(lái)兩三次,捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒得到小沙 答應(yīng)付給“我”的五塊錢。

  三、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

  提問小結(jié):同學(xué)們知道課文為什么要用“剃頭大師”作題目嗎?

  明確:

  “大師”指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣,為大家所尊崇的人!拔摇迸c理發(fā)店的師傅相比,技術(shù)差太多了,表現(xiàn)也很糟糕,但這是“我”第一次拿起剪刀幫表弟理發(fā),是“我”人生中一次有趣而難忘的經(jīng)歷,是童年生活的美好 回憶。用“大師”一詞可以很好地表現(xiàn)出“我”第一次拿起剪刀的驕傲和自信,充滿了童真童趣,同時(shí)也能吸引讀者的眼球,激發(fā)閱讀故事的興趣。

  四、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

  請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

  五、板書設(shè)計(jì),知識(shí)構(gòu)架

  剃頭大師

  老師傅

 、俣洳缓,聽不到_--無(wú)可奈何

 、诶系粞赖耐萍,咬住頭發(fā)--痛

  ③眼神不好,碎頭發(fā)掉進(jìn)脖子里--癢

  ----得雙倍錢

  “我”

 、偌舻端街帲^發(fā)紛紛飄落

 、谶@兒一剪刀,那兒一剪刀

  ③長(zhǎng)長(zhǎng)短短、坑坑洼洼,只能剃光頭

  ----沒得錢

  有趣而難忘的童年回憶

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案11

  《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終,字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

  教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),由學(xué)生提出問題,總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問題:“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來(lái)解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程,一層一層地感知文本,理解文本。

  一、把握課文主旨,引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

  本文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛:金吉婭給予母親的愛,給予哥哥姐姐的`愛,給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛,即理解和同情,因此我以此愛作為重點(diǎn)深入文本。另外,在課堂教學(xué)中,我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理,“詳則略之,略則詳之”,在文本的留白處進(jìn)行拓展,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的,這是主旨,亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”,讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本,同時(shí)又超越文本,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意,引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程,成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程,成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

  二、抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生合理想象

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下,看到女孩的卡片,她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的:對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為,感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力,對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言,行為分成了幾步。第一步:當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿,金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步:思考金吉婭為什么說(shuō)話時(shí)聲音低,為什么會(huì)難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步:金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本,最后我出示“聯(lián)系課文想象”,告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象,效果不錯(cuò)。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案12

  本文講述了達(dá)爾文小時(shí)候不但善于思考,積極提問,而且用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的想法。對(duì)于現(xiàn)在衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的孩子們來(lái)說(shuō),非常有教育意義。不過,孩子們理解的還是比較到位的!拔覀儜(yīng)該向達(dá)爾文學(xué)習(xí),遇到問題積極思考,善于提問!薄斑_(dá)爾文之所以長(zhǎng)大后成為近代生物學(xué)和進(jìn)化論的偉大奠基人,跟他從小善于思考有很大的關(guān)系!薄拔蚁雽(duì)達(dá)爾文說(shuō),我要向你學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后為國(guó)家做出貢獻(xiàn)!焙⒆觽兗娂姲l(fā)表著自己獨(dú)到的見解。比如《會(huì)變色的報(bào)春花》這篇課文,主要是由爸爸和小達(dá)爾文的對(duì)話組成的。我就采用了角色扮演法的朗讀教學(xué)。初讀課文時(shí),小組分角色朗讀,體會(huì)課文講了一件什么事;細(xì)讀課文時(shí)分角色朗讀,體會(huì)小達(dá)爾文的`愛動(dòng)腦筋,敢想,敢做的品質(zhì);學(xué)完課文后的升華情感,感情朗讀,注意讀出小達(dá)爾文的好奇、自信的語(yǔ)氣;爸爸的驚訝、器重之情。通過分角色朗讀,學(xué)生體會(huì)出小達(dá)爾文是一個(gè)敢想、敢說(shuō)、敢做,勇于探索的孩子。同時(shí),分角色朗讀,讓學(xué)生讀得津津有味,很有興趣,真正達(dá)到了快樂閱讀的境界。

  興趣是根本,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng),尊重學(xué)生的興趣很重要。只有學(xué)生自己愛上了語(yǔ)文,他才會(huì)體驗(yàn)得到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂,他才會(huì)飽含激情的學(xué)好語(yǔ)文。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案13

  教材分析:

  《送往小木屋的信》,是三年級(jí)下冊(cè)第十一單元《書信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過描寫三名森林警察部隊(duì)的戰(zhàn)士為了保護(hù)祖國(guó)最北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林,在小木屋中過著單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Pl(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情,并激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過學(xué)習(xí),了解保護(hù)森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學(xué)生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。

  2.能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)“家書抵萬(wàn)金”的深刻含義。

  3.有感情地朗讀課文,體會(huì)邊防戰(zhàn)士為了保衛(wèi)祖國(guó)的原始森林勇于奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)學(xué)生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新課之前,老師想先問大家一個(gè)小問題,哪位同學(xué)曾經(jīng)有過給別人寫信或者收到過別人來(lái)信的經(jīng)歷?(指2~3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,也是和信有關(guān)的,請(qǐng)大家齊讀課題——送往小木屋的信。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1.請(qǐng)同學(xué)們打開書109頁(yè),課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,那么在讀課文的過程當(dāng)中,你覺得哪些生字在讀的時(shí)候容易出錯(cuò)呢?誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō),提醒大家。

  2.學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯(cuò),教師相機(jī)出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”,引導(dǎo)學(xué)生齊讀,指名讀含有“揣”字的句子,并讓學(xué)生通過演示“揣”的動(dòng)作,理解揣的含義。

  3.出示“隔絕”。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀一讀。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察“隔”這個(gè)字,這個(gè)字在書寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?相機(jī)出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫,不要多寫(1~2生)。

  三、初讀課文,初步感知。

  1.通過剛才的交流,老師看出大家預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真。下面,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同時(shí)想一想:送往小木屋的信和同學(xué)們收到的`信有什么不同呢?

  2.學(xué)生讀完后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):“同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢?”

  3.學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)。課文當(dāng)中哪一句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢?(家書抵萬(wàn)金)為什么這句話最能體現(xiàn)出信的珍貴呢,你能談?wù)勀愕睦斫鈫?你是從哪體會(huì)到的?還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)“家書抵萬(wàn)金”這句話的理解?(1生)課文當(dāng)中的家書為什么抵萬(wàn)金呢?(板書)這節(jié)課,就讓我們帶著這個(gè)問題,一起走進(jìn)課文,從課文當(dāng)中尋找答案。

  四、學(xué)習(xí)課文1~5自然段。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段,看看從這幾個(gè)自然段當(dāng)中,你能了解到什么?

  2.學(xué)生交流自己的理解,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們生活的困難和單調(diào)寂寞。

  3.同學(xué)們,戰(zhàn)士們的生活非常單調(diào)、寂寞,除了沒有電、沒有電視機(jī)、帶來(lái)的書籍也十分有限外,還會(huì)因?yàn)槭裁茨?請(qǐng)大家結(jié)合我們現(xiàn)在的生活,想象一下。

  4.學(xué)生交流,進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們生活的單調(diào)和寂寞。(如不能和父母在一起,節(jié)假日不能和家人團(tuán)聚等等)

  5.同學(xué)們,戰(zhàn)士們的生活這樣單調(diào)、寂寞,他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜?lái),去享受外面豐富多彩的生活呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Pl(wèi)祖國(guó)的'大森林,保衛(wèi)邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神)。

  5.小結(jié):同學(xué)們,為了保護(hù)祖國(guó)的原始森林,戰(zhàn)士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人,常年住在這里,奉獻(xiàn)著自己的青春,他們不僅要克服了生活上的各種困難,還要接受了常人難以忍受的單調(diào)和寂寞,他們是多么了不起呀!

  6.同學(xué)們,學(xué)到這里,你們知道戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从X得“家書抵萬(wàn)金”嗎?(2~3名學(xué)生)

  7.在這樣單調(diào)寂寞的日子里,能收到一封信對(duì)戰(zhàn)士們來(lái)講真是太珍貴了,真是“家書抵萬(wàn)金”哪!

  五、學(xué)習(xí)課文6~8自然段。

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀6~8自然段,看看從這些自然段的哪些語(yǔ)句當(dāng)中,你能體會(huì)出“家書抵萬(wàn)金”?

  2.學(xué)生默讀自學(xué),畫出相關(guān)語(yǔ)句,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

  3.同桌互相交流,從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì)出“家書抵萬(wàn)金”?

  4.全班交流。

  5.教師根據(jù)學(xué)生談到的句子或者段落隨機(jī)出示,請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

  隨機(jī)出示:

  A:只要不當(dāng)班,他們就拼命寫信,給戰(zhàn)友寫、給父母寫、給朋友寫。寫完,還要在信封背后重重地寫上“見信速回”的字樣。

  (1)你是怎么體會(huì)出家書抵萬(wàn)金的?引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì),并相機(jī)板書(戰(zhàn)友、父母、朋友)。

  (2)小結(jié):從戰(zhàn)士們的表現(xiàn)中,我們深深地體會(huì)到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們,你們能再來(lái)讀一讀這段話嗎?把戰(zhàn)士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

  (3)指名讀,評(píng)價(jià)后再指名或者齊讀。

  B:半路上,他發(fā)現(xiàn)身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導(dǎo)員懂得這些信對(duì)戰(zhàn)士們多么重要,他不敢把信揣在口袋里了,而是用手捏著邊走邊吹。當(dāng)他走到小木屋時(shí),信被他吹干了。信封上留下了他的指印,也印著指導(dǎo)員對(duì)士兵的愛心。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話,看看指導(dǎo)員在送信的途中,發(fā)生了什么事情呢?他又是怎么做的呢?(1生)

  (2)同學(xué)們,在指導(dǎo)員捎給戰(zhàn)士們的信中,有戰(zhàn)友寫的、父母寫的、朋友寫的,還有少先隊(duì)員寫的(板書:少先隊(duì)員)。指導(dǎo)員要把這些信送到森林深處的小木屋當(dāng)中要走很長(zhǎng)的山路。同學(xué)們,請(qǐng)你們想象一下,指導(dǎo)員在送信的途中還會(huì)遇到哪些事?他又會(huì)怎么做呢?

  (3)引導(dǎo)學(xué)生想象,指導(dǎo)員在送信途中遇到危險(xiǎn)或困難時(shí),會(huì)怎樣對(duì)待手中的信。

  (3)學(xué)生談自己的想象。(2~3名)

  (4)通過剛才的交流,我們了解到指導(dǎo)員克服了重重困難,小心

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1、會(huì)認(rèn)“俱”、“拄”等5個(gè)生字;會(huì)寫“俱”、“博”等14個(gè)字;正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

  過程與方法:

  注意考慮所提問題的意義、價(jià)值和啟發(fā)性;提問要大小得當(dāng),多少適量,難易適中,符合學(xué)生思維水平和實(shí)際能力;提問應(yīng)緊扣中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)和句段,并使問題系統(tǒng)連貫,合乎邏輯順序;語(yǔ)言要簡(jiǎn)明;以思考性問題為主,記憶性問題為輔;要面向大多數(shù)及全班提問,必要時(shí),可將問題分為上、中、下三種水平,使不同水平的學(xué)生都有答問的機(jī)會(huì);注意在學(xué)生回答問題間隙給予全面評(píng)價(jià),要鼓勵(lì)多于批評(píng)。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。

  教學(xué)重點(diǎn):

  幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物心理的。變化,并有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn)體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒……這些孩子真棒”的深層含義。

  課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:

  1、字詞卡片。

  2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  課前對(duì)照注釋理解課文。

  教學(xué)過程

  一、自主識(shí)字

  談話揭題,理解“檢閱”:

  1、回憶大閱兵儀式。

  2、師小結(jié):像這樣的,在重大的節(jié)日或慶典中,各個(gè)方陣以統(tǒng)一的著裝,整齊劃一的。步伐接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)、外國(guó)貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。板書:檢閱

  3、如果你就是檢閱隊(duì)列中其中的一員,你會(huì)有怎樣的感受?

  4、補(bǔ)充課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《檢閱》齊讀課題

  理解“檢閱”的意思。什么叫檢閱?那么,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)隆重盛大的檢閱的'場(chǎng)面吧!

  1、觀看課文教學(xué)掛圖。

  2、同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面,思考,并討論自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、體會(huì)“檢閱”一詞的意思。

  二、合作交流

  1、要求:

  大聲讀課文讀準(zhǔn)生字的讀音,難讀的做上記號(hào),借助拼音多讀幾遍。

  2、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

  出示課件:

  俱樂部主席臺(tái)觀眾隊(duì)伍局面

  廣博截肢拄拐洪亮糾正

  沉默羨慕情不自禁鴉雀無(wú)聲

  指名讀正音

  男女生對(duì)讀

  指導(dǎo)書寫:慕截

  品字形結(jié)構(gòu):眾磊焱等

  1、讀課文。

  2、試著認(rèn)讀生字。

  3、在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流。

最新三年級(jí)語(yǔ)文教案15

  文本解讀:

  《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文,文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事,而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索,將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛,這一“愛的情感線”連綴起來(lái),使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中,蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息,巧妙地張顯出來(lái),給人以愛的感動(dòng),讓人體會(huì)到親情的溫馨。

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,正確書寫11個(gè)生字;

  讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義;

  側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)到祖孫間的親情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。

  讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟,進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛。

  教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):

  抓場(chǎng)景、人物說(shuō)話、神態(tài)描寫的句子,有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容;體會(huì)重點(diǎn)詞句意思,照樣子寫一句話。

  了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,理解人物情感變化,體會(huì)祖孫間的親情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片;學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,正確書寫11個(gè)生字;積累詞語(yǔ);初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  積累詞語(yǔ);整體感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字詞語(yǔ)卡片。

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文,識(shí)記生字。

  (一)學(xué)生獨(dú)立閱讀,掃除生字障礙;

  (二)在小組中互相幫助糾正讀音;

  二、開火車分段檢查朗讀。

  三、交流不明白的詞語(yǔ)。

  “困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。

  四、認(rèn)讀生詞(自讀、指讀、開火車讀等。

  五、再讀課文,整體感知。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義;

  側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)到祖孫間的親情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。

  讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際,結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟,進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛。

  教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):

  抓場(chǎng)景、人物說(shuō)話、神態(tài)描寫的句子,有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容;體會(huì)重點(diǎn)詞句意思,照樣子寫一句話。

  了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,理解人物情感變化,體會(huì)祖孫間的親情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。

  教學(xué)過程:

  一、引入。

  (一)同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽聽,不過要仔細(xì)聽喲,聽后告訴老師你記住了那句歌詞,好嗎?(播放mv歌曲〈愛是什么〉錄象及歌詞)

  (二)抽學(xué)生說(shuō)歌詞。多媒體展示部分歌詞,老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。

  (三)師:愛是一縷陽(yáng)光,溫暖著每個(gè)人的心田;愛是絲絲春雨,將愛的種子澆灌;愛是一句問候,愛是一個(gè)眼神……本課“愛”是一把傾斜的.傘。(板書課題〈傾斜的傘〉)現(xiàn)在就讓同學(xué)們跟老師一起用心去感受這個(gè)傘下動(dòng)人的故事吧。

  二、學(xué)文。

  (一)現(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖,告訴我它們各自畫的是什么內(nèi)容?(第一幅是一個(gè)老爺爺正給小朋友撐傘,第二幅圖是孩子長(zhǎng)大了在給老爺爺撐傘)。那么,第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢?把兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)講了一件什么事。

  教師總結(jié):本課就是從這兩個(gè)場(chǎng)面來(lái)生動(dòng)描寫了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛”的動(dòng)人故事。

  (二)同學(xué)們請(qǐng)看到課文最后一個(gè)自然段,讓我們齊聲朗讀。教師設(shè)疑問:為什么它是一把充滿溫情的傘,讓我們帶著這個(gè)疑問,從課文中去尋找答案吧

  (三)學(xué)習(xí)第1——5自然段。

  1、品讀第一自然段:

  (1)指名讀第一自然段,其他學(xué)生閉眼用心聽。說(shuō)說(shuō)你腦海里出現(xiàn)什么樣的畫面。

  (2)師:一老一小,走在雨中。立在傘下,構(gòu)成了雨天的獨(dú)特風(fēng)景線,這是一幅多么和諧的畫面啊!讓這和諧的畫面不要停止,我們?cè)俅锡R讀第一自然段!

  2、品讀二——五自然段:

  在大家動(dòng)聽的讀書聲中,這溫馨的場(chǎng)面在我腦海中浮現(xiàn),同學(xué)們,會(huì)讀書的人用兩只眼睛讀書,一只眼睛看紙面上的字,另一只眼睛看紙的背后,也就是用心去感受。你們一定是會(huì)讀書的孩子,用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段,讀后告訴老師:你是從課文中的哪些語(yǔ)句中感受到了外公對(duì)丹丹的愛?來(lái),讀吧!

  從小時(shí)候“我”和外公走在雨中很快樂,并找到詞語(yǔ)。

  從“外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的”)理解含義

  老師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小秘密,知道外公還笑了好幾次呢,你們知道老師從那些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的嗎?(教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。)學(xué)生分角色朗讀,并尋找關(guān)于“笑”的詞語(yǔ)。

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同,尤其是第二次的“笑而不語(yǔ)”,可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問:外公在什么情況下笑而不語(yǔ),他在想什么呢?

  小結(jié):是啊,外公為了不讓雨水淋到我身上,自己的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中,而小時(shí)候的我卻感到困惑,卻不知道這把傾斜的傘就是外公對(duì)我深深的愛呀!

  3、教師過渡:就這樣,每次我們從雨中回來(lái),外公的傘總是歪向我這邊,他的身子總是一半干一半濕的。不知過了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。仍然是片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切似乎和以前一樣。

  (三)學(xué)習(xí)六——九自然段:

  1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個(gè)詞重復(fù)了幾次?有什么好處呢?(多媒體句子)

  3、教師總結(jié):作者連用了三個(gè)“仍然”,來(lái)說(shuō)明人還是從前的人,物也還是從前的物,只是人物的角色發(fā)生了變化。(適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式)這樣寫多好啊!

  4、再讀本段,讀出“仍然”強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫法,進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)。(多媒體出示練習(xí))

  5、生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化,那么到底是什么發(fā)生了變化呢?讓我們趕快一起來(lái)朗讀7、8自然段。

  重點(diǎn)體會(huì):“我抬起頭,發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的,一半是灰蒙蒙的!边@一句話的含義,為什么會(huì)這樣?是誰(shuí)教我這樣去做的?

  6、從哪里看出“我”對(duì)外公的濃濃愛?

  “滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)!遍L(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的,知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。

  三、拓展練習(xí),人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。

  (一)同學(xué)們,在你身邊,一定也有不少愛,有家人對(duì)你的照顧,老師對(duì)你的教導(dǎo),同學(xué)對(duì)你的幫助……你們能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(出示填空句子學(xué)生口語(yǔ)練習(xí))

  (二)小結(jié):得到愛是幸福的,給予別人愛是快樂的,當(dāng)我們?cè)谙硎苡H人朋友的關(guān)愛的時(shí)候,我們別忘記了把這種愛的種子傳播下去,把這愛回報(bào)給愛護(hù)我們的人們。(出示填空句子,口語(yǔ)練習(xí))

  一句問候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動(dòng),往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂。讓我們從現(xiàn)在起,用我們的小手,用我們的愛心回報(bào)那些關(guān)愛我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖,讓我們的班集體變得溫暖祥和。

  (三)再讀課文最后一句話,解決課前問題:為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是(充滿溫情)的傘!睘榛揪涫剑颜n題換種說(shuō)法。

  四、總結(jié)。

  聽著同學(xué)們的回答,我想說(shuō):有一種心情叫感動(dòng),有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù),愛才會(huì)永恒。此時(shí)我想到了一首歌——《感恩的心》。聽歌曲《感恩的心》結(jié)束本課。

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