自然地理環(huán)境整體性教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的自然地理環(huán)境整體性教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
知識目標：
1、了解自然地理環(huán)境的組成要素；理解地理環(huán)境的基本內(nèi)涵，并掌握其分布的規(guī)律。
2．舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用。3．舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用。
能力目標：從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。
情感目標：聯(lián)系人地關系，樹立正確的環(huán)境觀和資源觀。
教材內(nèi)容分析及設計思路：
地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點是要把整體性講出內(nèi)容和道理來。為此，教材從物流（能流）、功能、過程、與人類的關系等方面，逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個案例，幫助學生理解整體性的基本內(nèi)涵。
教學設計與教學策略：
創(chuàng)設情景
情景（一）：播放錄像《自然環(huán)境景觀》
提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？
引出課題：第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性
生答：有森林、草原、荒漠、冰原等。
師總結(jié)：自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！
情景（二）：播放錄像《熱帶雨林環(huán)境》
引導探究
1、請學生描述熱帶雨林的景觀特征。
2、為什么會有這種環(huán)境？
3、氣候會影響哪些環(huán)境要素？其他要素對氣候有影響嗎？
4、錄像中的一些雨林景觀在沙漠地區(qū)會出現(xiàn)嗎？那么沙丘在該地區(qū)會出現(xiàn)嗎？為什么？
5、歸納組成自然環(huán)境的要素和各要素之間怎么產(chǎn)生聯(lián)系的？
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
生答：略
師總結(jié)：
一、地理要素之間進行著物質(zhì)和能量的交換。
自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡單的匯集在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性，也是地理環(huán)境的一個重要特點。
在這個整體中，通過水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過程，使地理要素之間進行著物質(zhì)運動和能量交換，形成了一個相互滲透和相互作用的整體。
加深印象（出示圖片）
引導探究：
請同學們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容，思考
1、什么是生物循環(huán)？
2、在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與？
3、你能簡要說明生物循環(huán)的意義嗎？
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
利用“案例”提供的材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。
引導學生深入理解“某一要素在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”。
遷移鞏固
通過完成“活動1”中題目的要求，進一步體會和驗證前面講的道理。
新情景創(chuàng)設
指導學生閱讀課本有關藏羚羊的文章，引導探究
問：你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎？
發(fā)現(xiàn)規(guī)律
地理環(huán)境各要素不僅通過物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等！
遷移鞏固
教師舉例解釋生產(chǎn)功能和平衡功能的概念。（見課本例子）
新情景創(chuàng)設
我們曾經(jīng)學習過的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會隨時間的變化？（學生回答：會。）各要素變化之間是否有聯(lián)系？（學生回答：有。）是一種怎樣的聯(lián)系呢？
研討探究
帶著這個疑問，我們來看一則案例，“水土流失是自然地理環(huán)境變化過程”。
�。�1）用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達的演化過程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？
（2）這些變化是怎么發(fā)生的？
�。�3）水土流失的例子是怎么說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？
得出結(jié)論
“自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一演化與循環(huán)過程”。
遷移鞏固
活動：“湖泊的演化”，進一步加深對自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程的理解。學生在表述過程中會得到語言表達能力的培養(yǎng)和訓練。
教師小節(jié)：
自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程。這一過程保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào)，因而是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)。
新情景創(chuàng)設
請學生閱讀案例中給出的“東北森林變化導致了環(huán)境的整體變化”的材料，1、能得出什么結(jié)論？
——自然地理環(huán)境要素改變會“牽一發(fā)而動全身”。
2、能得出什么規(guī)律？
得出規(guī)律：
在自然和人為因素影響下，都會發(fā)生自然地理環(huán)境要素的改變。其中人為因素的干擾尤為突出。自然地理諸要素中，生物和水對人的干擾最為敏感。
鞏固訓練：
結(jié)合“活動”中人類對河流影響的例子進行分析，進一步理解某一地理要素的變化，會導致其他要素及整個地理環(huán)境狀態(tài)的改變。討論一下，把討論的結(jié)果寫下來！
小結(jié)：自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)之二就是某一地理要素的變化，會導致其他要素及整個地理環(huán)境狀態(tài)的改變。
課堂總結(jié)：
地理要素有規(guī)律分布構成了全球和諧的陸地自然環(huán)境整體。陸地環(huán)境之間錯綜復雜的、微妙的要素關系，有許多使人類還沒有認識到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)，也許它帶來的影響會是全球性的。保護全球環(huán)境，人人有責。
自評：
這節(jié)課的理性比較強，考慮到學生的認知水平，設計中應充分注意到理論與現(xiàn)實的聯(lián)系，并且把重點放在用生活和現(xiàn)實的事實說明理論的過程，在過程中對學生進行綜合性分析的訓練，讓學生從感性上認識到地理學科的綜合性。
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