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《自然地理環(huán)境的整體性》教案

時(shí)間:2024-10-22 09:47:10 地理教案 我要投稿

(集合)《自然地理環(huán)境的整體性》教案

  作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的《自然地理環(huán)境的整體性》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(集合)《自然地理環(huán)境的整體性》教案

《自然地理環(huán)境的整體性》教案1

  【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

  一、知識(shí)與技能目標(biāo)

  1.概括環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的演變歷史。

  2.熟悉可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

  3.解釋可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是解決環(huán)境問題的根本途徑。

  4.結(jié)合實(shí)例,闡明可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑。

  二、過程與方法目標(biāo)

  1.根據(jù)圖表和習(xí)題分析環(huán)境問題與人地關(guān)系的演變的規(guī)律。

  2.通過案例分析,掌握綜合分析問題的方法和提高解決問題的能力。

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  培養(yǎng)科學(xué)資源觀,樹立環(huán)境意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和原則。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  可持續(xù)發(fā)展觀念的樹立。

  【教學(xué)方法】

  啟發(fā)式教學(xué)法。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體計(jì)算機(jī)。

  【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

  承轉(zhuǎn)導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。要解決環(huán)境問題,又要繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì),我們應(yīng)該怎么辦?

  這是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──可持續(xù)發(fā)展。

  一、環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

  學(xué)生閱讀教材。

  多媒體展示圖表。

  學(xué)生填寫表格

  崇拜自然

  改造自然

  征服自然

  謀求人地協(xié)調(diào)

  生產(chǎn)力水平

  生產(chǎn)力低下,發(fā)展緩慢

  生產(chǎn)力斷提高

  科技突飛猛進(jìn),生產(chǎn)力迅速提高

  生產(chǎn)力繼續(xù)以驚人的速度向前發(fā)展

  人類活動(dòng)

  處于采獵文明時(shí)期,以動(dòng)、植物為取食對(duì)象

  步入農(nóng)業(yè)文明,開發(fā)利用土地、水、氣候等資源

  進(jìn)入工業(yè)文明時(shí)期,人類試圖主宰自然界,犧牲自然,積累財(cái)富

  人類被迫重新審視自己的經(jīng)濟(jì)行為,國際社會(huì)旁邊關(guān)注環(huán)境和發(fā)展問題

  人地關(guān)系

  恐懼和依賴

  依附性大大減弱,對(duì)抗性增強(qiáng)

  全面呈現(xiàn)不協(xié)調(diào),人地矛盾迅速激化

  謀求人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)

  環(huán)境問題

  環(huán)境問題對(duì)人類的威脅不嚴(yán)重

  生態(tài)系統(tǒng)變得簡單和脆弱,地理環(huán)境趨于惡化

  環(huán)境污染演變成社會(huì)公害,生態(tài)破壞,危及人類生存

  人類開始認(rèn)識(shí)環(huán)境問題,逐步解決環(huán)境問題

  讀圖8.9,教師提問:從歷史時(shí)期人類活動(dòng)和地理環(huán)境的關(guān)系來看,人類在發(fā)展過程中存在什么問題?

  引導(dǎo)學(xué)生分析討論:物種滅絕、人類被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境,環(huán)境對(duì)人類制約作用強(qiáng);人口增加,使自然資源遭到破壞,地理環(huán)境趨于惡化、人類與環(huán)境對(duì)抗性增強(qiáng);環(huán)境污染、人地關(guān)系全面不協(xié)調(diào),人地矛盾迅速激化。

  教師總結(jié)歸納:隨著經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力的發(fā)展,人類改造自然的能力不斷提高,人們?yōu)榱俗非蟮慕?jīng)濟(jì)效益,采取了以損害環(huán)境為代價(jià)的經(jīng)濟(jì)增長方式,從而造成了嚴(yán)重的環(huán)境問題,對(duì)人類已經(jīng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響,為此再也不能走傳統(tǒng)的以高消耗、單純追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長和先污染后治理的老路,必須尋求一條人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的道路。二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

  1.概念

  學(xué)生閱讀教材。

  提問:什么是可持續(xù)發(fā)展?

  學(xué)生回答:可持續(xù)發(fā)展是這樣的發(fā)展:它既滿足當(dāng)代人的需求,又不損害后代人滿足其需求的能力。其豐富的內(nèi)涵概括起來有三點(diǎn):生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

  2.原則

  學(xué)生閱讀教材。

  提問:可持續(xù)發(fā)展的原則有哪些?

  學(xué)生回答:

  ①公平性原則:這包括同代人之間和代際之間、人與其他生物種群之間、不同國家和地區(qū)之間的公平。

  ②持續(xù)性原則:地球面積是有限的,這決定了地球的承載能力也是有限的。人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展必須保持在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi)。

  ③共同性原則:地球是一個(gè)整體,地區(qū)性問題往往會(huì)轉(zhuǎn)為全球性問題。這就要求地方的決策和行動(dòng),應(yīng)該有助于實(shí)現(xiàn)全球整體的協(xié)調(diào)。

  投影展示問題。說出以下人類行為違反了可持續(xù)發(fā)展的什么原則?

  1.毀林開荒,擴(kuò)大耕地面積

  學(xué)生回答:主要違反了持續(xù)性原則。人類應(yīng)做到合理開發(fā)和利用自然資源,處理好發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。)

  2.濕地的大面積破壞,導(dǎo)致某些物種滅絕

  學(xué)生回答:主要違反了人與生物種群之間公平性的`原則。

  3.發(fā)達(dá)國家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家

  學(xué)生回答:主要違反了不同國家之間公平性的原則。

  三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

  教師提問:讀圖8.12,你有何感想?對(duì)治理環(huán)境問題有何看法?

  學(xué)生討論回答:可持續(xù)發(fā)展是全人類的共同目標(biāo),我們只有建立起可持續(xù)發(fā)展的世界觀,進(jìn)而用符合可持續(xù)發(fā)展的方法和行動(dòng)來改變我們的生產(chǎn)、生活方式,才能使可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`。為此,讓我們每個(gè)人從我做起、從現(xiàn)在做起。

  主要措施:無公害農(nóng)產(chǎn)品行動(dòng)計(jì)劃;建立和健全農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和檢測(cè)檢驗(yàn);強(qiáng)化源頭管理,消除引發(fā)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量問題的隱患;建立市場機(jī)制,整頓規(guī)范好農(nóng)產(chǎn)品市場秩序;運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次;發(fā)展產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營,轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長方式,建立有利于農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全提高的營銷機(jī)制等;

  課堂練習(xí)鞏固

  1.讀人類社會(huì)演進(jìn)和人地關(guān)系兩幅示意圖,回答問題:

  (1)甲圖所示三種社會(huì)形態(tài)中,哪些屬于乙圖所示人地關(guān)系原理的范疇?

  (2)在我國江南丘陵地區(qū)廣泛修建梯田,直接造成的生態(tài)環(huán)境變化有哪些?

  (3)影響人地關(guān)系演變的主要因素有哪些?

  答案:(1)農(nóng)業(yè)社會(huì)和工業(yè)社會(huì)。

  (2)森林減少,生物多樣性減少,生態(tài)系統(tǒng)變得脆弱。

  (3)科學(xué)技術(shù),社會(huì)生產(chǎn)力或生產(chǎn)工具,人類對(duì)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí),人口數(shù)量。

  2.目前能緩解華北平原春旱期用水緊張狀況,且符合可持續(xù)發(fā)展原則的措施有( )

  a.增加地下水的開采量

  b.縮減農(nóng)田面積以降低農(nóng)業(yè)用水總量

  c.直接利用工業(yè)和生活污水灌溉

  d.推廣噴灌、滴灌、發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

  答案:d

  【板書設(shè)計(jì)】

  一、環(huán)境問題與人地關(guān)系思想發(fā)展的歷史演變

  二、可持續(xù)發(fā)展的概念與原則

  1.概念

  2.原則

  三、可持續(xù)發(fā)展從觀念走向?qū)嵺`

《自然地理環(huán)境的整體性》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1.理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。

  2.通過日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性,說明地理環(huán)境整體性的形成。

  二、能力目標(biāo)

  1.通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn);

  三、情感目標(biāo)

  樹立事物之間是普遍聯(lián)系的,是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性,樹立科學(xué)的環(huán)境觀。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  正確理解地理環(huán)境的整體性,能夠用整體性原理解釋實(shí)際問題。

  教學(xué)過程

  【導(dǎo)入新課】

  同學(xué)們你們學(xué)過地理學(xué)嗎?

  【學(xué)生回答】

  學(xué)過,初高中都學(xué)過!

  【教師講解】

  你們還沒學(xué)過地理學(xué)!你們只學(xué)了第一章行星地球?qū)儆诘厍蚋耪搶W(xué),第二章地球上的大氣屬于氣象氣候?qū)W,第三章地球上的水屬于水文學(xué),第四章地地表形態(tài)的塑造屬于地質(zhì)地貌學(xué)。今天要學(xué)的第五章自然地理環(huán)境的整體性和差異性才真正進(jìn)入了地理學(xué)的殿堂。

  地理學(xué)(geography)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問。它是研究地球表層各圈層相互作用關(guān)系,及其空間差異與變化過程的學(xué)科體系,主要包括自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部分。

  【教師總結(jié)】自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起,或偶然地在空間上結(jié)合起來,而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程,進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。

  【板書】第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

  一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

  【指導(dǎo)讀書】請(qǐng)大家閱讀教材P92閱讀材料“生物循環(huán)”,思考生物循環(huán)的概念、一般過程及在自然地理環(huán)境中的作用?

  【學(xué)生討論回答】略。

  【教師簡單講解】(一般了解即可)

  生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物(主要是糖類),并且釋放出氧,同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后,又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程,稱為生物循環(huán)。

  生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng),能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化,從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。

  【板書】1、生物循環(huán)

  【過渡】我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用,那么,生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的到底發(fā)揮著哪些作用呢?請(qǐng)大家閱讀教材P92~93案例1對(duì)其作出回答?

  【學(xué)生回答】

  1.現(xiàn)今地球大氣組成,是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。

  2.生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。

  3.加快了巖石的風(fēng)化,促成了土壤的形成。

  4.生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化,從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

  【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

  活動(dòng)

  讀圖5.2,回答下列問題。

  (1)圖中有哪幾種地理要素?

  (2)水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?

  (3)太陽能在各要素間是如何傳遞的?

  【學(xué)生討論回答】略。

  【教師講解】(具體答案詳見教參)

  我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系,可以用下面這幅示意圖說明:

  【板書】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系

  【教師分析、講解】從圖中可以看出,五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如,氣候與水文之間,我們常說,“天上下雨地下流”,降水多的地方,地表水資源豐富;反之,地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大,又會(huì)增加降水量。又如,水文與地貌之間,地表水流發(fā)育,流水的侵蝕作用強(qiáng)烈,往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌;地表水量短缺的干旱地區(qū),往往風(fēng)沙較大,一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的,如平原上的河流流速較慢,河道較寬,有利于航運(yùn),但泥沙較多;處在高原、峽谷地帶的河流,河流的流速較快,河水較清(尤其上游段),由于落差較大,所以河流的水能資源十分豐富。再如,土壤與生物(植被)之間,一般肥沃的土壤植被豐富,貧瘠的土壤中植被稀少;而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì),可以增強(qiáng)土壤的肥力。

  例如:以本市陸地環(huán)境為例,說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

  【轉(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開折能夠折斷,而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的'功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng),除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外,還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能,到底具有哪些新功能呢?這就是我們要講述的下一個(gè)問題。

  【板書】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

  【啟發(fā)提問】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考,地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能?并對(duì)其作一闡述。

  【學(xué)生回答】1生產(chǎn)功能(生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力)

  2平衡功能(各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。)(闡述略)

  【板書】

  1.生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力

  2.平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力

  【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中,植物提供葉綠素,大氣提供熱量和二氧化碳,土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換,將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起,在一定的條件下,生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見,生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能。

  大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能,但是,在自然地理環(huán)境中,通過各地理要素的相互作用,卻能消除部分新增的二氧化碳的能力,既為自然地理環(huán)境的平衡功能。

  請(qǐng)大家閱讀教材P94活動(dòng),利用平衡功能的原理,解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。

  【學(xué)生討論回答】略。(可參考教參)

  【轉(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化,如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的,一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化;蛘哒f,每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程,保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。

  【板書】三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

  【介紹】關(guān)于這一問題我們可以從兩個(gè)方面說明:

  其一:地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的,而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上,它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致,與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

  例如,我國長江中下游平原地區(qū),由于距海較近,降水豐富,形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤,年降水量在800毫米以上,這里的地表水相當(dāng)豐富,河流水量大且流程長,大多為流入海洋的外流河;由于氣候濕潤、降水豐富,流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈,所以在中游地段形成峽谷地形(如三峽)、下游地帶形成沖積平原和三角洲;這一地區(qū)生物資源豐富,土壤發(fā)育較好,為典型的紅、黃壤地區(qū)。

  【轉(zhuǎn)折】不僅如此(其二),地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化,會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。

  例如:黃土高原的環(huán)境變遷

  局部小氣候

  水土流失

  連年戰(zhàn)爭,大興土木 森林被破壞

  由此可見,地理環(huán)境的整體性,使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

  【板書】四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

  關(guān)于這樣的例子很多,再如,陸地表面的森林植被,特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用,它一旦遭到破壞,將會(huì)引起全球氣候的變化,并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反,植樹種草,可以調(diào)節(jié)局部小氣候,改善水文狀況,保持水土,促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。

  【思考】請(qǐng)學(xué)生閱讀課本P96案例3,思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。

  【課后作業(yè)】完成教材P97活動(dòng)

  【課堂小結(jié)】略。

  板書

  第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

  一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

  1、生物循環(huán)

  2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用

  3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系

  二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

  1、生產(chǎn)功能:合成有機(jī)物的能力

  2、平衡功能:使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力

  三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

  四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

《自然地理環(huán)境的整體性》教案3

  【課標(biāo)要求】舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用;舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用,理解地理環(huán)境的整體性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)和技能目標(biāo)

  結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會(huì)說明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。

  2.過程和方法目標(biāo)

  學(xué)生看書自學(xué)、討論。教師利用語言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn),逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考,得出結(jié)論。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析問題

  【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

  【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  重點(diǎn):光合作用、生物循環(huán)、平衡功能 。

  難點(diǎn):平衡功能、地理要素相互作用,進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。

  教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)思路:

  地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及,但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外,重要的一點(diǎn)是要把整體性講出內(nèi)容和道理來。為此,教材從物流(能流)、功能、過程、與人類的關(guān)系等方面,逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個(gè)案例,幫助學(xué)生理解整體性的基本內(nèi)涵。

  教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略:

  【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景

  情景:播放錄像《大連自然風(fēng)光》

  提問:在錄像中看到了些什么?有哪些景觀?

  生答:有動(dòng)物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。

  引出課題:第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性

  師總結(jié):自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的!

  【教學(xué)過程】思考:錄像中的地理要素食如何相互制約的?

  學(xué)生探討回答:如:氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。

  師總結(jié):

  一、地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。

  自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡單的匯集在一起,而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約,組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性,也是地理環(huán)境的一個(gè)重要特點(diǎn)。

  加深印象(出示圖片)

  引導(dǎo)探究1:p91活動(dòng):(活動(dòng)問題參考答案:(1)生物、土壤、大氣、水等(2)植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水;植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中;通過大氣降水補(bǔ)給土壤的、生物的水分等(3)太陽能因?yàn)橹参锕夂献饔帽4嬖谥参矬w內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動(dòng)物并保存在動(dòng)物體內(nèi),植物與動(dòng)物在呼吸的過程中消耗了熱量,將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。)

  總結(jié)過渡:在這個(gè)整體中,通過水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過程,使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。

  引導(dǎo)探究2:

  請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容,思考

  1、什么是生物循環(huán)?

  2、在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與?

  3、你能簡要說明生物循環(huán)的意義嗎?

  學(xué)生討論,回答:體會(huì)通過循環(huán)地理要素間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。

  引導(dǎo)探究3:

  利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”,分析作為自然地理要素之一的生物,對(duì)地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響,進(jìn)而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。

  引導(dǎo)探究4:

  指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章,問:你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎?

  總結(jié)過渡:

  地理環(huán)境各要素不僅通過物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約,各要素相互作用還會(huì)產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等!

  知識(shí)鞏固

  讀課本93-94頁,思考下列問題:

  1.什么是生產(chǎn)功能?其形成過程是怎樣的?有什么特點(diǎn)?

  討論94頁活動(dòng)

  2.什么是平衡功能?其形成過程是怎樣的?其性質(zhì)如何?

  學(xué)生歸納:(略)

  過渡:

  我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過的地理要素,如氣候、水體、地貌等是否會(huì)隨時(shí)間的'變化?(學(xué)生回答:會(huì)。)各要素變化之間是否有聯(lián)系?(學(xué)生回答:有。)是一種怎樣的聯(lián)系呢?

  研討:(分組討論)

  帶著這個(gè)疑問,我們來看一則案例,“水土流失是自然地理環(huán)境變化過程”。 學(xué)生討論:(1) 用圖表的形式,總結(jié)歸納案例中表達(dá)的演化過程中,地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化?

 。2)這些變化是怎么發(fā)生的?

 。3)水土流失的例子是怎么說明統(tǒng)一演化規(guī)律的?

  得出結(jié)論: “自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一演化與循環(huán)過程”。

  活動(dòng)鞏固:

  活動(dòng):“湖泊的演化”,進(jìn)一步加深對(duì)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程的理解。學(xué)生在表述過程中會(huì)得到語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  教師小節(jié):自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程。這一過程保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào),因而是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)。

  引導(dǎo)探究5:

  請(qǐng)學(xué)生閱讀案例中給出的“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”的材料,1、能得出什么結(jié)論?

  ——自然地理環(huán)境要素改變會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

  2、能得出什么規(guī)律?

  ——自然和人為因素影響下,都會(huì)發(fā)生自然地理環(huán)境要素的改變。其中人為因素的干擾尤為突出。自然地理諸要素中,生物和水對(duì)人的干擾最為敏感。

  鞏固訓(xùn)練:

  結(jié)合“活動(dòng)”中人類對(duì)河流影響的例子進(jìn)行分析,進(jìn)一步理解某一地理要素的變化,會(huì)導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。討論一下,把討論的結(jié)果寫下來!

  小結(jié):自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)之二就是某一地理要素的變化,會(huì)導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。

  【課堂總結(jié)】

  地理要素有規(guī)律分布構(gòu)成了全球和諧的陸地自然環(huán)境整體。陸地環(huán)境之間錯(cuò)綜復(fù)雜的、微妙的要素關(guān)系,有許多使人類還沒有認(rèn)識(shí)到的。因此,人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié),也許它帶來的影響會(huì)是全球性的。保護(hù)全球環(huán)境,人人有責(zé)。

  板書設(shè)計(jì):

  信息反饋與評(píng)價(jià):

  單項(xiàng)選擇題

  1.“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”,此詩句反映了( c )

  a.巖石圈物質(zhì)循環(huán) b.能量交換

  c.生物循環(huán) d.大氣循環(huán)

  2.關(guān)于生物對(duì)地理環(huán)境形成和發(fā)展作用的敘述,正確的是( a )

 、偕锔淖兞舜髿馊完懙厮幕瘜W(xué)成分

  ②生物促使了環(huán)境中物質(zhì)的遷移運(yùn)動(dòng)

 、凵锏暮粑饔檬歉脑飙h(huán)境的根本原因

 、苌锎俪闪送寥赖男纬

  a.①② b.①③ c.③ d.①②④

  3.圖中若a是綠色植物,該圖的含義是 ( c )

  a.呼吸作用

  b.分解作用

  c.光合作用

  d.化合作用

  4.綜合題:下圖所示是綿羊引入某個(gè)島嶼后的數(shù)量變化情況(圖中小圓圈表示特定時(shí)間內(nèi)該種群的個(gè)體數(shù))。請(qǐng)分析此圖,回答下列問題。

  (1)這個(gè)島嶼上的綿羊種群的數(shù)量增長有什么特點(diǎn)?

  (2)對(duì)自然界中的種群來說,種群的數(shù)量能不能無限增長下去?為什么?

  答案:4 (1)在引入初期,綿羊數(shù)量連續(xù)增長。若干年后,綿羊的數(shù)量在一定的數(shù)值范圍內(nèi)保持穩(wěn)定,這時(shí)種群數(shù)量將保持在一個(gè)相對(duì)恒定的水平上。

  (2)不能 對(duì)自然界的種群來說,由于受到食物、空間等因素的限制,種群數(shù)量不能無限增長下去。各自然地理要素通過物質(zhì)和能量的交換,使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定,即平衡功能。

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