（推薦）五年級數(shù)學(xué)上冊復(fù)習(xí)教案3篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的五年級數(shù)學(xué)上冊復(fù)習(xí)教案，希望對大家有所幫助。
五年級數(shù)學(xué)上冊復(fù)習(xí)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理本單元的知識要點(diǎn)及知識間的聯(lián)系。
2．培養(yǎng)學(xué)生歸納、知識的能力，掌握和復(fù)習(xí)知識的方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
歸納、本單元的知識點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
投影。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這個(gè)單元的知識我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，今天這節(jié)課我們共同來復(fù)習(xí)一下這個(gè)單元的`知識。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施
1.引導(dǎo)學(xué)生歸納、梳理知識點(diǎn)。
提問：回憶這個(gè)單元我們主要學(xué)習(xí)了哪幾部分知識？每部分又有哪些主要概念？這些概念之間有什么聯(lián)系？你能試著歸納出來嗎？
學(xué)生自己試著歸納，然后請學(xué)生匯報(bào)發(fā)言，集體補(bǔ)充。
老師隨著學(xué)生的。匯報(bào)，進(jìn)行板書。
板書如下
2．應(yīng)用知識練習(xí)。
(1）完成教材第101頁的第1題。
先獨(dú)立完成填空，集體訂正。
然后討論：分?jǐn)?shù)意義是什么？分?jǐn)?shù)單位是什么？分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系？
(2）完成教材第101頁的第2題。
讓學(xué)生先將這7個(gè)分?jǐn)?shù)分類，再說一說分類的依據(jù)，每一類分別是什么分?jǐn)?shù)，它們之間有什么關(guān)系。
(3）完成教材第101頁的第3題。
學(xué)生先獨(dú)立完成，然后說說比較分?jǐn)?shù)的大小有幾種情況，怎樣分別比較分?jǐn)?shù)的大小。
(4）完成教材第101頁的第4題。
先讓學(xué)生說一說分?jǐn)?shù)化成小數(shù)和小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，再完成題目給出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化練習(xí)。
提問：互化時(shí)要注意什么？
�。ㄈ┧季S訓(xùn)練
1.分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，而且可以化成有限小數(shù)，x最大是幾？
2．一個(gè)分?jǐn)?shù)，分子和分母的和是43，如果分母加上17，這個(gè)分?jǐn)?shù)就可以化簡成言，這個(gè)分?jǐn)?shù)是（)o
3．一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，把它的分子擴(kuò)大2倍，而分母縮小到原來的后，正好等于，這個(gè)分?jǐn)?shù)原來是（）。
（四）課堂
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、通分、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等概念更加清楚。同時(shí)，進(jìn)一步明確了這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活應(yīng)用這些概念解決問題。
五年級數(shù)學(xué)上冊復(fù)習(xí)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、最大公因數(shù)與約分、最小公倍數(shù)與通分等知識。
2、在知識整理過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)條理化、系統(tǒng)化思考問題、整理問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師：這一單元我們對分?jǐn)?shù)進(jìn)行了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，本節(jié)課讓我們一起把與分?jǐn)?shù)有聯(lián)系的知識進(jìn)行歸納整理，形成網(wǎng)絡(luò)。
�。ǘ┲R整理形成脈絡(luò)
1、以小組為單位，交流自己在課前整理好的有關(guān)分?jǐn)?shù)這一單元學(xué)到的知識都有哪些？
2、（1）各小組代表將你們歸納的知識在全班交流，要求舉例進(jìn)行說明，其余同學(xué)可根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充。
[說明：學(xué)生在歸納匯報(bào)的過程中，知識點(diǎn)的展示可能是跳躍的、零散的、不夠精煉的，但不要急于補(bǔ)充、糾正，按學(xué)生的講解板書，盡量體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。]
�。�2）根據(jù)同學(xué)們的努力，將本單元的知識都一一展現(xiàn)出來，那么你能不能發(fā)現(xiàn)這些知識間有哪些聯(lián)系呢？你能根據(jù)這些知識間的聯(lián)系將它們繪成一張知識的網(wǎng)絡(luò)圖嗎？
3、根據(jù)歸納整理的知識網(wǎng)絡(luò)圖，就某一部分知識提出自己的問題，你可以要求全班同學(xué)或某一位同不給予解答。
4、通過知識的整理和對問題的解答，在這一單元的學(xué)習(xí)中你都學(xué)會(huì)了哪些解決問題的策略？舉例說明。
�。ㄈ┲R運(yùn)用
1、填空：
�。�1）出示題目：把4米長的繩子平均分成7段，每段占全長的（），每段長（）米（要求先獨(dú)立完成，再集體反饋）。
師：你的答案是什么？你是怎樣想的？
生：每段占全長的1/7，每段長4/7米。我是這樣想的：求每段占全長的幾分之幾就是把全長4米看作單位“1”，把單位“1”平均分成7段，每段占1份也就是全長的4/7；每段長多少米，就是把4米平均分成7份，每份是4÷7=4/7（米）。
師：這兩個(gè)問題有什么區(qū)別？
生：求每段占全長的'幾分之幾求的是一個(gè)分率，而求每段長多少米是求一個(gè)具體的量。他們的含義是不同的。
師：同學(xué)們在解題時(shí)一定要注意區(qū)分。
�。�2）出示題目：一共有6個(gè)正方形、5個(gè)三角形、9個(gè)五角星，其中正方形的個(gè)數(shù)占全部圖形個(gè)數(shù)和的幾分之幾？三角形的個(gè)數(shù)占全部圖形個(gè)數(shù)的幾分之幾？五角星的個(gè)數(shù)占全部圖形個(gè)數(shù)的幾分之幾？
師：說說你的答案，在這里把誰看作單位“1”。
（學(xué)生練習(xí)后進(jìn)行全班的交流）
師：你們分別是用什么方法把這些題回答的這么棒呢？誰能把你的經(jīng)驗(yàn)與大家共享一下？
生1：在做第一題時(shí)，首先判斷這是把整數(shù)化成分?jǐn)?shù)的練習(xí)，需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)知識，然后用已知分母乘整數(shù)的積作為分子或用已知分子除以整數(shù)的商作為分母。
生2：第二題也是應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，在觀察分子、或者分母如何變化的情況下，再對相應(yīng)分母或分子進(jìn)行同樣的變化。
生3：第三題很簡單，就是用分子和分母的公因數(shù)分別同時(shí)除已知分?jǐn)?shù)的分子和分母，最后把他們化成只有公因數(shù)1的最簡分?jǐn)?shù)。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：練習(xí)題的設(shè)計(jì)要力求緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、層次清楚，形式多樣。在學(xué)生獨(dú)立試作后，應(yīng)訂正。一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)讓本人或其他同學(xué)糾正，把錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，以有利于概念牢固掌握。）
五、教學(xué)反思
五年級數(shù)學(xué)上冊復(fù)習(xí)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、能進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算；能理解分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算；能把分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)；能結(jié)合實(shí)際情境，解決簡單分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。
2、認(rèn)識組合圖形，并會(huì)運(yùn)用不同的方法計(jì)算簡單組合圖形的面積，解決一些實(shí)際問題；能估計(jì)一些不規(guī)則圖形面積的大小。
3、經(jīng)歷觀察、整理數(shù)學(xué)知識、選擇數(shù)學(xué)信息、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)自己的知識體系，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在整理復(fù)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬〗M合作，展示交流
師：同學(xué)們，在課前我們已經(jīng)整理了第四單元和第五單元的內(nèi)容，把你整理好的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流，小組交流后推薦出你們小組公認(rèn)為比較好的在全班進(jìn)行交流。
�。▽W(xué)生分小組進(jìn)行交流）
師：通過剛才的小組交流，哪個(gè)小組先來匯報(bào)你們小組的整理情況？
組1：我們組都進(jìn)行了交流，經(jīng)過推選曉曉的知識整理比較全面，請大家看屏幕（下圖），這就是曉曉整理的“數(shù)學(xué)松鼠”。
我們先把兩個(gè)單元分開，按照每節(jié)課的課題進(jìn)行了整理，為了說明每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們還在課題的后面舉了一些例子，例如“分?jǐn)?shù)加減法”一課，我們主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，要先通分，化成相同的分母，再加減，計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。3/4+1/5=()5/8+1/9=()；再如，“組合圖形面積”整理的內(nèi)容如下：把一個(gè)組合圖形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，就容易計(jì)算出它的面積了！我們還把嘗試與猜測、點(diǎn)陣中的規(guī)律也進(jìn)行了整理。同學(xué)們，我們組的匯報(bào)完畢！
師：對于第一組的知識整理你有什么要說的嗎？
生1：他們組推選出來的“數(shù)學(xué)松鼠”很有創(chuàng)意，不但形式很好，內(nèi)容整理的也比較全面。
生2：我也認(rèn)為比較好！
師：哪個(gè)小組接著進(jìn)行匯報(bào)？
組2：我們組推選出來是冬冬的知識樹（展示如下），在知識樹中，我們把著兩個(gè)單元的知識點(diǎn)整
理成一個(gè)個(gè)的果實(shí)，說明通過知識整理后我們像大樹一樣碩果累累。在第一個(gè)果實(shí)上我們寫著：分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，要先通分，化成相同的分母，再加減。在整理“嘗試與猜測”這一節(jié)課的時(shí)候，我們通過一道題目來整理的“雞兔同籠，有20個(gè)頭，54條腿，雞、兔各多少只？”我們還寫了“可以用列表法、畫圖法�！蓖瑢W(xué)們，我們組的知識樹怎么樣？
生1：我認(rèn)為他們組不但整理了知識，而且把解決問題的方法也整理了出來，特別好！
生2：我覺得你們組的知識樹很好！我想提一點(diǎn)建議，如果把這兩個(gè)單元的內(nèi)容都整理在上面會(huì)更好！
生3：如果大樹上果實(shí)上的內(nèi)容豐富一些會(huì)更好！
師：哪個(gè)小組接著進(jìn)行匯報(bào)？
組3：我們把這兩個(gè)單元的內(nèi)容整理在了一把傘上，是通過解決題目進(jìn)行梳理知識的。
例如，-=？分母不同的分?jǐn)?shù)相加減，要先通分，化成相同的分母，再加減，計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。先把和通分，化成-，最后的答案是。再例如，“組合圖形面積”，你知道圖一的面積嗎？那么這個(gè)圖形的面積該怎樣計(jì)算呢？可以分成兩個(gè)圖形來計(jì)算（分割法），如圖二或圖三。第二種方法是添補(bǔ)法，添補(bǔ)后就好計(jì)算了（如圖四）。歡迎大家多提意見。
圖一圖二圖三圖四
生1：我認(rèn)為比較好，通過解決題目來整理兩個(gè)單元的內(nèi)容，而且在傘把上寫著“數(shù)學(xué)真奇妙！”
生2：不但形式很好，而且內(nèi)容整理的比較全，如果把重點(diǎn)的內(nèi)容用紅顏色的筆標(biāo)注出來會(huì)更好！
組4：我是采用一個(gè)個(gè)小企鵝來整理的`，整理的內(nèi)容和前面的基本一樣，請同學(xué)們和我一起來看一看。
生1：我認(rèn)為整理得很全面。
生2：我認(rèn)為你們組在第一張上面寫著：“快和我一起走進(jìn)知識的海洋！”，很有趣！
生3：在最后一頁的友情提示也非常好！
組5：我們把這兩個(gè)單元的知識整理在了一只小狗身上。請同學(xué)們和我一起來分享。
師：還有哪幾組沒有展示？請你們來前面一個(gè)個(gè)展示。
組6：我把這兩個(gè)單元的知識整理成了書。
組7：我們組展示的知識樹有許多棵。
師：剛才我們班的7個(gè)組分別進(jìn)行了展示，每個(gè)組的整理的內(nèi)容將貼在我們的教室內(nèi)，課后同學(xué)們還可以繼續(xù)來分享知識整理的快樂！
師：在學(xué)習(xí)這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，你在學(xué)習(xí)或生活中遇到了哪些數(shù)學(xué)問題？誰愿意給大家一起分享？
生1：通過學(xué)習(xí)第四單元的學(xué)習(xí)，我把以前數(shù)學(xué)銀行中“分母不同的分?jǐn)?shù)如何計(jì)算？”的問題解決了，我特別的高興！
生2：在我生日的時(shí)候，爸爸把一塊蛋糕平均分成兩份后，又將一半平均分成了3小份，我和媽媽各吃了一小份，當(dāng)我告訴爸爸我和媽媽一共吃了這個(gè)蛋糕的1/6時(shí)，爸爸夸我是個(gè)聰明的孩子！
生3：學(xué)過組合圖形的面積后，我會(huì)計(jì)算我家地板的面積了！
生4：我在方格紙上估計(jì)了自己手印和腳印的面積。我還幫助鄰居家3歲的小妹妹估計(jì)了一下呢！
......
�。ǘ╈柟叹毩�(xí)，發(fā)展思維
師：我們除了每人整理了這兩個(gè)單元，而且出了一份這兩個(gè)單元的試卷，請同學(xué)們拿出自己出的試題，選出你認(rèn)為最滿意的一題與大家分享。
生1：這是我出的最滿意的題，誰愿意解答？
生7：左面圖形的面積是12平方厘米。
生8：右面圖形的面積是：（5＋12）×10÷2=85（平方厘米），4×5=20（平方厘米）。
85－20=65（平方厘米）。
......
......
（三）系統(tǒng)回顧，小結(jié)提升。
師：（對照展示臺，回顧一下我們整理復(fù)習(xí)的內(nèi)容。）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些感受？
生1：通過今天的復(fù)習(xí)，我會(huì)計(jì)算分母不同的分?jǐn)?shù)加減法，并會(huì)求組合圖形的面積。
生2；在知識的整理中，我感到數(shù)學(xué)很有趣！
生3：在知識的整理中，我們可以知道如何更好地去整理知識，同時(shí)也知道分享很重要，自己也學(xué)到更多的內(nèi)容。
五、教學(xué)反思
單元小結(jié)：
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