（實(shí)用）語文教案3篇
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的語文教案3篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、背景簡介
屈原(約公元前339～約前278)，戰(zhàn)國時期的楚國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。20世紀(jì)，曾被推舉為世界文化名人而受到廣泛紀(jì)念。屈原的作品，根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本,有25篇,即《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇,《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》各1篇。
在語言形式上，屈原的作品突破了《詩經(jīng)》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法參差錯落，靈活多變;句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字，用來協(xié)調(diào)音節(jié)，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致�？傊�，他的作品從內(nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性。
《漁父》、《卜居》和《遠(yuǎn)游》三篇作品，王逸《楚辭章句》把它們都?xì)w人屈原的作品，后世學(xué)者持不同看法�！稘O父》同樣采用屈原與漁父的問答，與《屈原列傳》中的記述大同小異，刻畫了屈原“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的高風(fēng)亮節(jié)，“寧可葬身魚腹，也不蒙受世俗的塵�！钡母哔F品質(zhì)。這幾篇作品雖然并非出干屈原之手，司馬遷把《漁父》錄入《屈原列傳》，劉向把三篇都輯人《楚辭》，王逸給這三篇作品都作了注釋，使這幾篇作品成為研究屈原的寶貴歷史資料。
二賞析
1-屈原是在怎樣的背景下寫作這部作品的?
屈原是一個很有理想的政治家，他對于社會、對于人生，都有自己一種很美好的看法，而且為實(shí)現(xiàn)自己美好的理想，一直在奮斗。他的被流放，實(shí)際上是他奮斗遇到了挫折、遇到了失敗。他就是在這樣一個背景下：故國處在一個危機(jī)當(dāng)中、個人的事業(yè)處在挫折當(dāng)中這樣一個困厄的境地，在這樣的情況下寫下了《漁父》。所以《漁父》表現(xiàn)的是屈原自己內(nèi)心的一種矛盾，和在矛盾面前，自己最終的一個抉擇。
我們可以把漁父理解為真的屈原在澤畔碰到一個老人，可能還是一個打魚的人，和他有過一番類似的談話。但是，也可能只是屈原自己把自己內(nèi)心的矛盾，用一種文學(xué)的手法表現(xiàn)出來了，也就所謂自設(shè)問答。這個漁父可能是個虛構(gòu)的人，他內(nèi)心里有兩面，這兩面在他心里形成了一種張力：一面就是社會既然如此，我何苦這么執(zhí)著呢?我也有能力來適應(yīng)它。適應(yīng)它，我的處境就會好起來，至少我不會處在危險的境界里。這是一個聲音�？墒橇硪粋�聲音也同時在響，說，我的社會理想、我的政治理想、還有我自己人格的追求，不能夠?yàn)橐粫r的這種名利，或者是外界的這種誘惑、壓力所動搖。我要堅持。那么這兩種聲音，他把它化為兩個形象，就有了漁父和屈原的這番對話。那么這個作品，我們想這樣來理解，可能是符合實(shí)際情況的。
實(shí)際上，《漁父》、《遠(yuǎn)游》、《卜居》，完全可以和《離騷》對照來讀。《離騷》也表現(xiàn)了屈原內(nèi)心的這種矛盾，不過《漁父》是用另一種更靈活、更生動的方式，集中的體現(xiàn)了這樣一種矛盾的狀態(tài)。它通篇沒有最后一個結(jié)論。屈原沒有說服漁父，漁父也沒有說服屈原，最后漁父自己揚(yáng)長而去。但是我們知道屈原，他在這篇作品里，表現(xiàn)的是一種矛盾的心態(tài)，但是他最后用自己的行動作了一個結(jié)論——這就自沉于汨羅。當(dāng)然自沉于汨羅這件事情，用我們今天的人來看，對于這種具體的行為方式完全可以有不同的看法。但是他自沉于汨羅所表現(xiàn)出來的，對于自己理想的這種珍愛、對于自己這種操守的堅持、對于自己整個人生價值取向的執(zhí)著——這樣一種精神，我想我們今天仍然應(yīng)該抱著一種十二分的崇敬。
2、這部作品的藝術(shù)價值、
當(dāng)時的人——生活在封建時代的人——只要是作為一個有良心的、有知識的、有頭腦的一個讀書人，或者說一個世人，或者哪怕是一個一般的人，都有這樣一種兩難的選擇。那么對于我們今天的人，其實(shí)何嘗不是如此?面臨著一種選擇，最后自己作出一個和自己的人格有著一種提升意義的最后的決定，我想《漁父》在這個意義上可以說，它塑造了一個文化范形。那么這種文化范形的影響是長遠(yuǎn)的。另外還有一點(diǎn)，這篇文章很短小，但是寫得很生動，特別是它這種自設(shè)問答。這種方式在詞賦的發(fā)展史上是一種濫觴之作。
3-《漁父》對后世留下怎樣的影響嗎?
它對后世的影響，還有一個很有意思的現(xiàn)象。就是說，它這里面是兩個人物：一個屈原很執(zhí)著，一個漁父很曠達(dá)�？墒堑胶髞�，對后代的文人發(fā)生了影響，這兩個形象往往是揉合到一起的。后來人們很多都愿意來談漁父，實(shí)際談的那個漁父和屈原里的漁父稍有不同：這個《漁父》篇里的漁父，它是作為屈原的一個對面，不是對立面。屈原是要堅持自己的操守，漁父說，不妨隨和一些，“滄浪之水清兮，可以濯吾纓;滄浪之水濁兮，可以濯吾足”，就是說我們可以隨環(huán)境，自己可以有一個新的選擇，我們適應(yīng)它。我濯纓也罷、濯足也罷，反正我還是濯了。所以它既有自己的某一種原則和立場、或者行為方式，但是又有一種變動。屈原是執(zhí)著，他是一種超脫。某種程度上他有一種和光同塵，但是到了后來，很多文人都寫漁父詞，或者是塑造漁父的形象，往往是把這兩個結(jié)合到一起。面對著一種或者是不理想的，甚至是污濁的、丑惡的社會，那么我要潔身自好。這是一面，這一面和屈原有相似的地方。另一面追求一種無拘無束的、自由的人生境界，把這兩個結(jié)合到一起了。一方面有一種高潔的人格和人生境界，另一方面我還要自由，要擺脫社會的一些名鉤利鎖，或者其它方面的束縛。比如柳宗元“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，這個“獨(dú)釣寒江雪”的`畫面和里面的這種意味，我們可以體會。它有一個品格高潔，然后是一種自信。再比如他的另一篇《漁翁》：“欸乃一聲山水綠”，這也是漁父撐著船遠(yuǎn)遠(yuǎn)的逝去了�？墒鞘湃ィ皇菐е环N和光同塵的說法逝去，而是帶著屈原這種理想逝去。它是一種結(jié)合。那么這樣一種結(jié)合在文學(xué)史上、文化史上形成了一種傳統(tǒng)。我查了一下《四庫全書》，《四庫全書》里點(diǎn)擊一下“漁父”這個詞，出現(xiàn)了2676條。這里面當(dāng)然不全和屈原的
《漁父》有關(guān)系，有些和《莊子》的《漁父》有關(guān)，有些可能就和一般的漁父有關(guān)。但是我大致分析一下，至少不下于千條和屈原《漁父》有或直接或間接的聯(lián)系。也就是說，它作為一種文化范形，或者是這里面衍生出來的這種漁父的形象，已經(jīng)成了一種符號。這個符號就是堅持操守、追求自由這樣一種人生的代稱。甚至于我們大家都知道的，前幾年演的電視連續(xù)劇《三國演義》，一開始的主題曲“白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)”。為什么要說“漁樵”，這個道理都是一樣的，都是有隱逸的味道，而隱逸又和漁父這個意象是連在一起的。所以這個作品雖然很短小，但它卻成為文學(xué)史上，甚至于某種程度上文化史上、思想史上的一個經(jīng)典。
在《楚辭》里，《漁父》是很特殊的一篇。有兩個問題一直在學(xué)術(shù)界有不同的看法：一個是《漁父》的作者，一個是《漁父》寫于什么樣的背景，或者說具體的時間。關(guān)于作者，古人大多數(shù)都相信《漁父》是屈原自己寫的，而今人大多數(shù)都認(rèn)為它不是屈原寫的。但是，盡管不是屈原寫的，也是和屈原關(guān)系很密切的人，比如說他的學(xué)生寫的。也就是說，不管對于它的作者最后的認(rèn)定是不是屈原，總之，和屈原是有關(guān)系的，和屈原的思想和經(jīng)歷都很密切，這一點(diǎn)是沒有問題的。第二個問題就是說，他在什么時候?qū)懙�，或者在哪個地方寫的。這大致也是兩種說法。一種就是在懷王的后期，屈原被流放到漢水流域的時候，在漢水下游的某個地方寫的;另一種說法就是到了頃襄王的時候，也就是說到了屈原的晚年，在汨羅江附近�！靶幸鳚膳稀睂懙氖嵌赐ズ希谶@個地方寫的。這個作為學(xué)術(shù)的研究是很有必要的，要找出真相，但對于我們理解這篇作品沒有太大影響，因?yàn)樗鼰o論是前期還是后期寫的，有一個背景是相同的，就都是屈原被流放，政治上被迫害，個人人生遇到了一種困頓，處在困惡之境下寫出來的。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．借助拼音和情境識記生字。(重點(diǎn))
2．初步學(xué)習(xí)擴(kuò)句，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。(難點(diǎn))
3．把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文的興趣。
4．積累氣象諺語。
5．正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。
課前準(zhǔn)備
1．制作課件、生詞頭飾。(教師)
2．拼音卡片、生字卡。(學(xué)生)
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
導(dǎo)學(xué)：今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地六學(xué)習(xí)，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可以講故事，可以做游戲，還能學(xué)變魔術(shù)……你們愿意去嗎？
設(shè)計意圖：未成曲調(diào)先有情。上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言，激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。
二、識字加油站
1．與字寶寶捉迷藏。
(1)激趣導(dǎo)學(xué)：(出示多媒體畫面：畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖)這幅圖畫多么漂亮��！你們都看到了什么？和同桌找一找，說一說，看誰發(fā)現(xiàn)得多？
(2)匯報交流：隨著學(xué)生匯報看到了什么，相機(jī)出示相關(guān)的詞語。讓學(xué)生領(lǐng)讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生玩捉迷藏的游戲。(出示多媒體)游戲規(guī)則：小組派代表讀出“識字加油站”中需要認(rèn)識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組派代表讀，字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音)
2．送字寶寶回家。
(1)導(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看看字寶寶的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(出示和生字對應(yīng)的實(shí)物)
(2)學(xué)生送字寶寶回家。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導(dǎo)同學(xué)糾正。)
(3)小組齊讀，全班齊讀。
(4)拓展訓(xùn)練：教師指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用上“識字加油站”中的詞語編故事。
設(shè)計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動中，引發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的欲望，變被動接受為主動認(rèn)知。
三、字詞句運(yùn)用
1．看小松鼠變魔術(shù)。
(1)多媒體課件出示“小松鼠變魔術(shù)”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草�！�)
(2)小松鼠：誰能讀準(zhǔn)“字幅”上的句子？(學(xué)生讀句子，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“割”字的讀音。)
(3)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。
導(dǎo)學(xué)：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了地點(diǎn)：在山坡上。)
(4)課件出示第三張字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。
導(dǎo)學(xué)：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(多了動作：彎著腰。)
(5)課件出示三張字幅，呈塔狀�！霸谏狡律稀薄皬澲弊冾伾�
導(dǎo)學(xué)：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個更生動具體？
(6)小結(jié)：像剛才這樣，我們依次說清楚地點(diǎn)和動作，會使句子表達(dá)得更加生動具體。
2．爭當(dāng)魔術(shù)師。
(1)課件出示：小鴨子游泳。
導(dǎo)學(xué)：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。
(2)同桌交流。
(3)匯報交流。
(4)拓展訓(xùn)練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？
3．爭當(dāng)小法官。
(1)課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號。
(2)導(dǎo)學(xué)：小朋友們，符號家族最近吵個不休，你們能當(dāng)小法官，幫它們找到各自的位置嗎？
(3)課件出示書中的句子。
(4)學(xué)生嘗試填標(biāo)點(diǎn)。
(5)隨著學(xué)生匯報，教師相機(jī)講解標(biāo)點(diǎn)的用途。
★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個句子的標(biāo)點(diǎn)。
�、賹W(xué)生匯報。
�、趯�(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆顕@號呢？
�、壑笇�(dǎo)：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生試著說幾個感嘆句。
★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二個句子的標(biāo)點(diǎn)。
①學(xué)生匯報。
②導(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆顔柼柲兀?/p>
�、壑笇�(dǎo)：問號是表示一個問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生試著說幾個問句。
★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三個句子的標(biāo)點(diǎn)。
�、賹W(xué)生匯報。 新人教版一年級下冊語文園地六優(yōu)秀教案設(shè)計
�、趯�(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆罹涮柲兀?/p>
�、壑笇�(dǎo)：完整的陳述性的一句話后面就可以用句號。
★指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四個句子的標(biāo)點(diǎn)。
�、賹W(xué)生匯報。
�、趯�(dǎo)學(xué)：你們?yōu)槭裁匆@樣填呢？
③指導(dǎo)：表示句子內(nèi)部的一般性停頓用逗號，一句話說完了就可以用句號。
(6)抄寫最后一個句子，比一比誰寫得既漂亮又規(guī)范。
設(shè)計意圖：“魔術(shù)師”“小法官”都具有相當(dāng)大的吸引力，它們能喚起小朋友們強(qiáng)烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。通過“說一說”“找一找”，學(xué)生了解了句子變生動具體的方法，體會到了生活與語文的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生在實(shí)際操作、反復(fù)練習(xí)中掌握把句子變得具體、生動的方法。
第二課時
一、展示臺
1．導(dǎo)學(xué)：漢字寶寶在我們的生活中隨處可見，你們瞧！
2．(課件出示各種食品的包裝袋)這里有好多字寶寶，你們認(rèn)識嗎？小組內(nèi)讀一讀，看誰認(rèn)識的字寶寶最多？
3．學(xué)生在小組內(nèi)交流識記屏幕上的食品包裝袋上的字。
4．同桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。
5．除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認(rèn)識了哪些生字呢？
6．小結(jié)：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們�，F(xiàn)在開始，咱們比一比，看看誰是生活中的有心人，識字更多。
設(shè)計意圖：小朋友都好強(qiáng)，通過“比一比”的形式，可以激發(fā)學(xué)生在生活中主動識記生字的興趣，將識字與生活緊密結(jié)合。
二、日積月累
1．出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節(jié)奏。
(2)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，從而理解整句的意思。
(3)導(dǎo)學(xué)：這是一句有關(guān)天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動人民根據(jù)天氣的變化總結(jié)出來的，比較通俗易懂，類似于我們現(xiàn)在的天氣預(yù)報。(課件出示：氣象諺語)
2．課件出示另外三個諺語，小組交流學(xué)習(xí)，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會朗讀為止。
3．借助圖片指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解，最后熟能成誦。
4．小結(jié)：氣象諺語有很多種，有像我們今天學(xué)的關(guān)于動物的，還有觀風(fēng)測天、觀云測天、觀雷電測天的，等等，內(nèi)容廣泛，感興趣的`同學(xué)可以去搜集。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生以多種方式練習(xí)朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學(xué)生去搜集、去積累。
三、和大人一起讀
1. 過渡：同學(xué)們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。(課件出示《夏夜多美》的插圖)
2．學(xué)生欣賞后，自由發(fā)言說說感受。
3．過渡：在大家看到的這幅美景中，發(fā)生了一個故事，我們一起來讀讀吧！
4．教師范讀。
5．練習(xí)朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？
6．學(xué)生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。
7．組織學(xué)生評價：誰讀得好？好在哪里？
8．學(xué)生自讀，比賽讀。
9．辯一辯：你喜歡睡蓮嗎？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生體會“睡蓮”的樂于助人。)
設(shè)計意圖：小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，因而對文本傳遞的信息不能很好地理解，通過教師的范讀，學(xué)生既可以感知故事的內(nèi)容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學(xué)生很容易走進(jìn)故事描寫的意境中，積累語言。“辯一辯”環(huán)節(jié)既提升了學(xué)生對文本的認(rèn)識，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，可謂一舉多得。
四、教師總結(jié)
今天，我們不僅在旅途中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，還學(xué)會了很多的知識。這節(jié)課你學(xué)會了什么？回家和爸爸、媽媽說一說。
教學(xué)反思
“語文園地”除了可以幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識、技能進(jìn)行系統(tǒng)的整理、整合、鞏固，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信。本課根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了識字、積累等教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，延伸拓展，培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，理解體會詩歌意境，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，仿照本詩編寫一段詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、邊讀邊想象，理解體會詩歌意境。
2、仿照本詩編寫一段詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)顏色所代表意義的資料。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、交流資料，揭示課題。
交流課前收集的有關(guān)顏色所代表意義的資料，揭示并板書課題：《愛什么顏色》。
二、初讀課文，整體感知。
1、借助字典把詩歌讀正確、讀通順。
2、詩歌講到了哪幾種顏色？這些顏色你喜歡嗎？
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�1）出示本課生字新詞：
lǜmiáomènɡduìlánjiāngjūnchéng
碧綠禾苗夢想隊旗蔚藍(lán)將來海軍乘風(fēng)破浪
2、認(rèn)讀以上詞語。
3、通過自學(xué)你已經(jīng)學(xué)會了哪些生字？用的是什么辦法？
4、還有哪些生字詞你沒有學(xué)會？
5、集體討論如何學(xué)習(xí)剩下的字。
四、熟讀詩歌。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第一節(jié)詩歌。
1、抽一學(xué)生范讀第一節(jié)。
2、思考：作者為什么愛碧綠的顏色？
3、“連我的夢也是碧綠的”是什么意思？作者要表達(dá)一種什么感情？（熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然）
4、朗讀體會作者的情感。
5、反復(fù)朗讀，邊讀邊鄉(xiāng)想象詩歌呈現(xiàn)的畫面。（對讀、自讀、互讀、引讀……）
6、練習(xí)有感情地背誦本段。
7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀—思—悟—想象—背
二、按照學(xué)習(xí)思路自學(xué)二、三節(jié)
1、交流學(xué)習(xí)收獲
（第二節(jié)，邊讀邊鄉(xiāng)想象詩歌呈現(xiàn)的畫面，體會作者身為少先隊員的自豪驕傲的情感。
第三節(jié)，邊讀邊鄉(xiāng)想象詩歌呈現(xiàn)的畫面，體會作者遠(yuǎn)大的理想和報復(fù)。）
2、回讀詩歌
（1）你最喜歡哪些句子？為什么？
�。�2）自由讀、背自己喜歡的部分。
�。�3）小組賽讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、有感情地朗讀背誦本詩歌。
四、練習(xí)：
1、把句子補(bǔ)充完整：
我愛（）顏色，
因?yàn)椤ǎ?/p>
2、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，仿照本詩編寫一段詩。
板書設(shè)計：
愛什么顏色
碧綠熱愛大自然
火紅自豪、驕傲
蔚藍(lán)遠(yuǎn)大理想和報復(fù)
教學(xué)反思：
這首詩歌語句簡練，結(jié)構(gòu)相同，描繪的顏色絢麗多姿，學(xué)生比較喜歡誦讀。因此，在教學(xué)中，我以不同形式的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中學(xué)字。在讀中學(xué)文，在讀中悟情，效果較好。另外，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文寫詩歌，學(xué)生寫出來的詩歌不僅形式合理，而且也能像作者一樣借詩抒情，有一定內(nèi)涵。如操佳佳同學(xué)寫的'：
我愛潔白的顏色，
因?yàn)椤?/p>
云朵是潔白的，
雪花是潔白的，
白衣戰(zhàn)士們勇敢地和H1N1病毒斗爭，
他們的心靈也是潔白的。
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