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數(shù)學教案直線和圓的位置關(guān)系
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的數(shù)學教案直線和圓的位置關(guān)系，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學教案直線和圓的位置關(guān)系1
教學內(nèi)容：
7.7 直線和圓的位置關(guān)系
教學目標：
知識與技能目標：
1、理解直線和圓相交、相切、相離的概念。
2. 初步掌握直線和圓的位置關(guān)系的性質(zhì)和判定及其靈活的應用。
過程與方法目標：
1.通過直線和圓的位置關(guān)系的探究，向?qū)W生滲透分類、數(shù)形結(jié)合的思
想，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括、知識遷移的能力；
2. 通過例題教學，培養(yǎng)學生靈活運用知識的解決能力。
情感與態(tài)度目標：
讓學生從運動的觀點來觀察直線和圓相交、相切、相離的關(guān)系、關(guān)注知識的生成，發(fā)展與變化的過程,主動探索，勇于發(fā)現(xiàn)。從而領(lǐng)悟世界上的一切物體都是運動變化著的，并且在一定的條件下可以轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。
教學重點：
直線和圓的位置關(guān)系的判定方法和性質(zhì)
教學難點：
直線和圓的三種位置關(guān)系的研究及運用
教學程序設(shè)計：
程序
教師活動
學生活動
備注
創(chuàng)設(shè)
問題
情景
利用多媒體放映落日的動畫。引導學生從公共點個數(shù)和圓心到直線的距離兩方面體會直線和圓的不同位置關(guān)系。
學生看投影并思考問題
調(diào)動學生積極主動參與數(shù)學活動中.
探究新知
今天我們學習7.7直線和圓的位置關(guān)系。
1、通過觀察直線和圓的公共點個數(shù)得出直線和圓相離、相交、相切的定義。
2、觀察圓心到直線的距離d與r的大小變化，類比點和圓的位置關(guān)系由圓半徑和點與圓心的`距離的數(shù)量關(guān)系來判定，總結(jié)得出直線與圓的位置關(guān)系由圓心到直線的距離與圓半徑之間的數(shù)量關(guān)系來判定。得到直線和圓的位置關(guān)系的判定方法和性質(zhì)。
例1（課本第89頁例）
例2 如圖，正方形ABCD，邊長
為5，AC與BD交于點O，過點
O作EF∥AB分別交AD、BC于
點E、F。以A為圓心， 為
半徑作圓，則⊙A與直線BD 、EF、BC位置關(guān)系怎樣，說明理由。
學生觀察、討論、概括、總結(jié)后回答
學生討論試解看清條件與圖形做出正確的判斷
問題的提出及解決，為深刻理解直線和圓的概念做好鋪墊
類比點和圓的位置關(guān)系來得到新知識
從多個角度對所學知識加以運用
反饋
訓練
應用
提高
練習1：教材P.90中1，2.
練習2：在Rt△ABC中，∠C＝900 ，AC=3 ，AB=5，若以C為圓心、r為半徑作圓，那么
�。�1）當直線AB與⊙C相切時，r 的取值范圍是
（1）當直線AB與⊙C相離時，r 的取值范圍是
（1）當直線AB與⊙C相交時，r 的取值范圍是
學生在練習本上筆答，互相幫助、糾正
培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作，相互交流的精神，也培養(yǎng)了學生正確的書寫習慣
小結(jié)
提高
直線和圓的位置關(guān)系：
指導學生回答
探究活動
問題：如圖，正三角形ABC的邊長為6 厘米，⊙O的半徑為r厘米，當圓心O從點A出發(fā)，沿著線路AB一BC一CA運動，回到點A時，⊙O隨著點O的運動而移動.在⊙O移動過程中，從切點的個數(shù)來考慮，相切有幾種不同的情況？寫出不同情況下，r的取值范圍及相應的切點個數(shù)
布置作業(yè)
1、課本第101頁7.3 A組第2、3題
2、課余時間，留心觀察周圍事物，找出直線和圓相交，相切，相離的實例，說給大家聽。
數(shù)學教案直線和圓的位置關(guān)系2
教學目標：
1.使學生理解直線和圓的相交、相切、相離的概念。
2.掌握直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)與判定并能夠靈活運用來解決實際問題。
3.培養(yǎng)學生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力及分類和化歸的能力。
重點難點：
1.重點：直線與圓的三種位置關(guān)系的概念。
2.難點：運用直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)及判定解決相關(guān)的問題。
教學過程：
一.復習引入
1.提問：復習點和圓的三種位置關(guān)系。
�。康模鹤寣W生將點和圓的位置關(guān)系與直線和圓的位置關(guān)系進行類比，以便更好的掌握直線和圓的位置關(guān)系）
2.由日出升起過程中的三個特殊位置引入直線與圓的位置關(guān)系問題。
�。康模鹤寣W生感知直線和圓的位置關(guān)系，并培養(yǎng)學生把實際問題抽象成數(shù)學模型的`能力）
二.定義、性質(zhì)和判定
1.結(jié)合關(guān)于日出的三幅圖形，通過學生討論，給出直線與圓的三種位置關(guān)系的定義。
�。�1）線和圓有兩個公共點時，叫做直線和圓相交。這時直線叫做圓的割線。
�。�2）直線和圓有唯一的公點時，叫做直線和圓相切。這時直線叫做圓的切線。唯一的公共點叫做切點。
�。�3）直線和圓沒有公共點時，叫做直線和圓相離。
2.直線和圓三種位置關(guān)系的性質(zhì)和判定：
如果⊙O半徑為r，圓心O到直線l的距離為d，那么：
�。�1）線l與⊙O相交 d＜r
�。�2）直線l與⊙O相切d=r
�。�3）直線l與⊙O相離d＞r
三.例題分析：
例（1）在Rt△ABC中，AC=3cm，BC=4cm，以C為圓心，r為半徑。
①當r= 時，圓與AB相切。
�、诋攔=2cm時，圓與AB有怎樣的位置關(guān)系，為什么？
�、郛攔=3cm時，圓與AB又是怎樣的位置關(guān)系，為什么？
�、芩伎迹寒攔滿足什么條件時圓與斜邊AB有一個交點？
四.小結(jié)（學生完成）
五、隨堂練習：
(1)直線和圓有種位置關(guān)系，是用直線和圓的個數(shù)來定義的；這也是判斷直線和圓的位置關(guān)系的重要方法。
(2)已知⊙O的直徑為13cm，直線L與圓心O的距離為d。
�、佼攄=5cm時，直線L與圓的位置關(guān)系是；
②當d=13cm時，直線L與圓的位置關(guān)系是；
③當d=6.5cm時，直線L與圓的位置關(guān)系是；
�。康模褐本�和圓的位置關(guān)系的判定的應用）
(3)⊙O的半徑r=3cm，點O到直線L的距離為d，若直線L 與⊙O至少有一個公共點，則d應滿足的條件是
(A)d=3 (B)d≤3 (C)d<3 d="">3
2.直線l與圓 O相切<=> d=r
�。ㄉ鲜鼋Y(jié)論中的符號“<=> ”讀作“等價于”）
式子的左邊反映是兩個圖形（直線和圓）的位置關(guān)系的性質(zhì)，右邊是反映直線和圓的位置關(guān)系的判定。
四、教學程序
創(chuàng)設(shè)情境------導入新課------新授-------鞏固練習-----學生質(zhì)疑------學生小結(jié)------布置作業(yè)
[提問] 通過觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關(guān)系？
[討論] 一輪紅日從海平面升起的照片
[新授] 給出相交、相切、相離的定義。
[類比] 復習點與圓的位置關(guān)系，討論它們的數(shù)量關(guān)系。通過類比，從而得出直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)定理及判定方法。
[鞏固練習] 例1，
出示例題
例1 在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm,以C為圓心，r為半徑的圓與AB有什么樣的位置關(guān)系？為什么？
�。�1）r=2cm； （2）r=2.4cm; (3)r=3cm
由學生填寫下例表格。
直線和圓的位置關(guān)系
公共點個數(shù)
圓心到直線距離d與半徑r關(guān)系
公共點名稱
直線名稱
圖形
補充練習的答案由師生一起歸納填寫
教學小結(jié)
直線與圓的位置關(guān)系，讓學生自己歸納本節(jié)課學習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言歸納問題的能力。然后老師在多媒體打出圖表。
本節(jié)課主要采用了歸納、演繹、類比的思想方法，從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學模型，體現(xiàn)了數(shù)學產(chǎn)生于生活的思想，并且將新舊知識進行了類比、轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，體現(xiàn)了學生是學習的主體，真正成為學習的主人，轉(zhuǎn)變了角色。
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