位置數(shù)學(xué)教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的位置數(shù)學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
位置數(shù)學(xué)教案1
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第2～3頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
2．通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3. 體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
【教學(xué)過程】
一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情景中用數(shù)對(duì)確定位置
1．談話引入。
今天有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎？
老師們都很想認(rèn)識(shí)你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長(zhǎng)，可以嗎？
2．合作交流，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探究新知。
�。ǎ保┏鍪疽螅阂孕〗M為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長(zhǎng)的位置，把你的方法寫或畫在紙上。
匯報(bào)：班長(zhǎng)的位置在第４組的第三個(gè)，他在從右邊數(shù)第二組的第三排
哪個(gè)小組也用語(yǔ)言描述出了班長(zhǎng)的位置？
請(qǐng)班長(zhǎng)起立，他們的描述準(zhǔn)確嗎？
剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同？（都表示的是班長(zhǎng)的位置，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排）
看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。
板書：列行
老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行
班長(zhǎng)的位置在第４列、第３行。
還有其他的表示方法嗎？
畫圖的方法：
如果大家是站在老師這個(gè)位置看全班的座位，這張圖應(yīng)該怎么放？（課件）
把座位圖轉(zhuǎn)過來，班長(zhǎng)的位置變了嗎？為什么？
（沒變，還是第四列第三行，因?yàn)槔蠋熀臀覀兛吹降姆较蛘孟喾�，但位置沒變）
�。ǎ玻┨骄啃轮�。
在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？
師指圖：這是誰(shuí)的位置？（我的，我的位置在第五列，第４個(gè)）
指名描述自己的位置？
同桌說說自己的位置。
今天老師還要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來確定位置，想知道嗎？
板書：（２，５）
你們知道，這是誰(shuí)的位置嗎？
�。玻捣謩e表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對(duì)。（板書）
下面我們就來研究用數(shù)對(duì)的方法來確定位置。（板書）
（３）鞏固新知。
�。�、誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說出數(shù)對(duì)的含義，板書出來。
老師板書：（５，２），請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答問題：（２，５）（５，２）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字２、５組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么
（兩個(gè)數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）
Ｂ、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的'學(xué)生說數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。
�。ǎ�，５）（４，２）（３，３）
當(dāng)出示（３，３）時(shí)，問：兩個(gè)３的意思一樣嗎？
在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)還有嗎？
如果有個(gè)班級(jí)最后一個(gè)同學(xué)的位置是（７，７），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？
�。ǎ矗箓�(gè)，因?yàn)楸硎居校妨�，７行，所以７７＝４９人�?/p>
�。�、小游戲：接龍。
老師先說出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類推。
先讓學(xué)生在心中想好你想叫得同學(xué)的位置。
Ｄ、尋找新位置。
同學(xué)們都會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置了嗎？下面這個(gè)環(huán)節(jié)要檢驗(yàn)?zāi)銈兠恳粋�(gè)同學(xué)是否真的會(huì)了。
收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置。
�。▽W(xué)生的數(shù)對(duì)里有兩個(gè)特殊設(shè)計(jì)：（３，
�。┖停�，３）
二、通過多種練習(xí)，使學(xué)生會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置
�。保鍪緞�(dòng)物園示意圖。
你能看懂這張圖嗎？圖上的數(shù)字表示什么意思？
請(qǐng)你用數(shù)對(duì)說出飛禽館和南門的位置。
請(qǐng)你寫出獅虎山，猴山，大象館的位置。
觀察這三個(gè)地點(diǎn)在圖中的位置和他們的數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線如下
請(qǐng)你說出她們的參觀路線。
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條路線：
�。�1）從南門進(jìn)，從北門出。（2）經(jīng)過所有的景點(diǎn)。（3）不走重復(fù)路線。
用數(shù)對(duì)寫出路線方案。
2．老師的禮物。
老師相送給每位同學(xué)一份禮物，但是只有掌握了今天所學(xué)的知識(shí)的同學(xué)才能看到這份禮物。
學(xué)生按照數(shù)對(duì)涂色。
介紹經(jīng)驗(yàn)：這么多數(shù)對(duì)，你是怎么做到不丟不重，又準(zhǔn)確的找到位置的。
看來這些同學(xué)取得成功時(shí)有方法的，老師真心祝賀你們，沒有成功的同學(xué)也別氣餒，老師把信心送給你們，只要吸取好的經(jīng)驗(yàn)，下次一定會(huì)成功。
思考：在這幅圖中，數(shù)對(duì)確定位置的方法和之前有什么相同和不同？
�。ǚ椒ㄒ粯�，一組數(shù)對(duì)表示一個(gè)方格，而不是一個(gè)點(diǎn)）
�。常冢淀�(yè)第4題第（２）小題：描出下列各點(diǎn)并按字母順序依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。
這道題的構(gòu)圖方式和剛才的心行構(gòu)圖有什么不同？
三、生活中的數(shù)學(xué)
用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？
教師出示：地圖、圍棋圖
四、小結(jié)
五、小小設(shè)計(jì)師
以小組為單位，任選構(gòu)圖方式，用數(shù)對(duì)確定位置，設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。把設(shè)計(jì)方案和效果圖都記錄在圖表紙上。
位置數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、體會(huì)極坐標(biāo)和直角坐標(biāo)思想，并能解決一些簡(jiǎn)單的問題；
2、能利用比例尺計(jì)算實(shí)際距離。
3、發(fā)展學(xué)生的識(shí)圖能力。
情感與價(jià)值觀：
1、由學(xué)生感興趣的圖形激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、通過運(yùn)用位置確定的方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與人類生活是密切聯(lián)系的。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)根據(jù)已知條件正確表示物體的位置。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：如圖，如果用（0，0）表示點(diǎn)A，（1，0）表示點(diǎn)B，（1，2）表示點(diǎn)F。想一想：按照這個(gè)規(guī)律該如何表示其它點(diǎn)的位置：
二、新授：
1、學(xué)生分小組討論，找出規(guī)律，然后回答交流：
{C（2，0）,D（2，1）,E（2，2）,G（0，2）,H（0，1）}
2、做一做：（投影P126，圖5-3）
如果用（0，0）表示點(diǎn)A的位置，用（2，1）表示點(diǎn)B的位置，那么
（1）圖①中五角星五個(gè)頂點(diǎn)的位置如何表示？
�。�2）圖②中五枚黑棋子的位置如何表示？
�。�3）圖②中（6，1），（10，8）位置上的棋子分別是哪一枚？
師：這里的數(shù)據(jù)有兩個(gè)，一個(gè)表示水平方向與A點(diǎn)距離，另一個(gè)表示豎直方向上到A點(diǎn)的距離。
3、例2（投影圖5-4）
借助刻度尺，量角器解決如下問題：
�。�1）教學(xué)樓位于校門的北偏東多少度的`方向上？到校門的圖上距離約是多少厘米？實(shí)際距離呢？
（2）某樓位于校門的南偏東約75°的方向，到校門的實(shí)際距離約240米，說出這一地點(diǎn)的名稱。
�。�3）如果用（2，5）表示圖上校門的位置，那么圖書館的位置如何表示？（10，5）表示哪個(gè)地點(diǎn)的位置？
同桌學(xué)生合作，利用刻度尺，量角器等工具，在書上測(cè)量并計(jì)算。
�。�1）北偏52°，圖上距離為2.5cm，實(shí)際距離為250米（注意單位的換算）
�。�2）240米=24000厘米，24000÷10000=2.4（厘米）,經(jīng)測(cè)量位于校門的南偏東70°的方向上，到校門的距離240米的地點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)樓。
�。�3）圖書館的位置表示為（2，9）、（10，5）表示旗桿的位置。
4、想一想：上例中，分別是通過何種方式表示一物體的位置呢？?jī)H有一個(gè)數(shù)據(jù)，能準(zhǔn)確確定教學(xué)樓的位置嗎？
讓學(xué)生發(fā)表自己的看法后，師總結(jié)：
兩種方式：①方位角和距離。②與0點(diǎn)的水平距離及與0點(diǎn)的豎直距離的兩個(gè)數(shù)據(jù)。僅用一個(gè)數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確地確定教學(xué)樓的位置。
5、做一做，投影圖5-5
如果用（1，2）表示“怪獸”按圖中箭頭所指路線經(jīng)過的第3個(gè)位置，那么你能用同樣的方式表示出圖中“怪獸”經(jīng)過的其他幾個(gè)位置嗎？
讓學(xué)生思考后，分別讓若干個(gè)學(xué)生說出其他幾個(gè)位置的表示方法：（0，0）、（1，0）、（3、2）、（3、4）、（5、4）、（5、6）、（7、6）、（7、8）
師：這里我們習(xí)慣上把表示水平上的距離的數(shù)據(jù)寫在前面，表示豎直距離的數(shù)據(jù)寫在后面，組成的一對(duì)數(shù)表示某點(diǎn)的位置。
三、隨堂練習(xí)：P128、1、2
T1，四人小組合作，在圖中畫出條路線，寫出表達(dá)方式。
T2，先引導(dǎo)學(xué)生選擇確定位置的方法，再利用工具測(cè)量。
四、小結(jié)：確定位置的兩種方式。
五、作業(yè)：（1）習(xí)題5、2
�。�2）作業(yè)本
位置數(shù)學(xué)教案3
單元目標(biāo)：
1、在具體的情境中，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
2、通過具體的情境，理解方向、距離兩個(gè)條件對(duì)確定位置的作用，并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
3、能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
單元內(nèi)容：
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置；根據(jù)方向和距離確定物體位置；描述簡(jiǎn)單的路線圖。
單元教材分析：
學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線等知識(shí)。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。而本單元的學(xué)習(xí)則是第一學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)生活周圍的環(huán)境，都有較大的作用。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)是：
1、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用
教材從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，通過說一說小青的座位，引出第幾組與第幾個(gè)的話題。接著，再?gòu)牡趲捉M第幾個(gè)引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法。這一從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中，逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，符合學(xué)生的由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律。有助于學(xué)生理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用。
教材中安排的“練一練”的內(nèi)容(教材第78頁(yè))都是在方格紙上對(duì)某一點(diǎn)的位置用數(shù)對(duì)的方法進(jìn)行表示。在開展這些練習(xí)時(shí)也可以分兩步走。第一，分別說一說水平方向點(diǎn)的位置與垂直方向點(diǎn)的位置。如第1題中，可以先說一說銀行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后說一說銀行在垂直方向是每1格，郵局在垂直方向是第2格。第二，當(dāng)學(xué)生分別能清楚地表示單一的位置時(shí)，接著討論在單一位置上的兩個(gè)點(diǎn)。如分行與商店都在垂直方向的第1格，那么怎樣讓人們知道的.不同位置呢，從而引出需要從兩個(gè)角度確定位置。
2、在操作活動(dòng)中，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置
本單元利用方向和距離確定物體的位置與第一學(xué)段不同的是：在方向方面，從8個(gè)方向發(fā)展到任意角度的方向；在路線方面，則從單一的路線發(fā)展到幾個(gè)點(diǎn)的路線；同時(shí)，又將方向與路線兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了綜合。所以，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的可能比較大。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教材中設(shè)計(jì)了多次動(dòng)手操作的活動(dòng)，目的是通過這些活動(dòng)，使學(xué)生積累硬性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，以便于他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行抽象。桔設(shè)計(jì)的“試一試”活動(dòng)(教材第80頁(yè))，為學(xué)生提供較充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，教材在附頁(yè)中安排了一些操作的材料，在課前學(xué)生可以剪下來，便于學(xué)生在課堂上直接進(jìn)行操作。在擺的時(shí)候，先在老師的指導(dǎo)下，按一定的要求擺放，接著組織學(xué)生說一說所擺的小動(dòng)物在什么位置上；然后可以由同桌的兩個(gè)同學(xué)任意擺放，并交流小動(dòng)物擺的位置�！熬氁痪殹钡�1題(教材第81頁(yè))，兩個(gè)小朋友從自己所站的位置觀察對(duì)方，其方向是相對(duì)的。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)也可以請(qǐng)學(xué)生先擺一擺兩個(gè)小朋友的位置(也可以用小動(dòng)物代替)，然后再說一說他們各自的位置。
課時(shí)安排：
內(nèi)容
建議課時(shí)數(shù)
確定位置(一)
3
確定位置(二)
練習(xí)八
1
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。能用自己的語(yǔ)言敘述如何確定物體的位置。
位置數(shù)學(xué)教案4
1、教學(xué)目標(biāo)：
能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一位置的位置。
能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
3、教學(xué)準(zhǔn)備：座次表、課件、方格紙、地圖紙等
4、教學(xué)過程：
先玩尋寶的游戲，l學(xué)生將“禮物”藏在同學(xué)的課桌里，老師來找，同學(xué)提供正確的信息，但不能說他的名字、指他的位置等。其實(shí)就是要求學(xué)生說“第幾組第幾排”，孕伏確定位置的方法。然后老師藏禮物，兩個(gè)同學(xué)比賽“尋寶”，找到禮物后，說說為什么你找得那么快？強(qiáng)調(diào)要確定一個(gè)人的位置，必須要用兩個(gè)數(shù)字：第幾組、第幾排。
讓學(xué)生介紹班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、數(shù)學(xué)課代表的位置。
出示座次表，讓學(xué)生把自己的姓名貼在相應(yīng)的'位置上。
5、思考并回答，學(xué)生相互補(bǔ)充
出示坐標(biāo)圖，告訴學(xué)生：我們還有另外一種表示位置的方法，并提問：
在這個(gè)表格中，橫線、豎線各表示什么意思？
指名學(xué)生上臺(tái)指出自己的位置，并說出理由。
學(xué)生嘗試著在方格紙上找到自己的位置。
學(xué)生試做，進(jìn)行學(xué)生作品展示，并讓學(xué)生說出自己的理由。
6、數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)
你能否簡(jiǎn)要的用數(shù)字來表示你的位置？老師適時(shí)裝糊涂：這里的逗號(hào)表示什么？那括號(hào)又表示什么呢？你們能給這組數(shù)字取個(gè)名字嗎？學(xué)生嘗試完成
學(xué)生獨(dú)立完成，然后展示自己的作品，并說出理由。
7、鞏固練習(xí)
在方格紙上找朋友的位置，并說出數(shù)對(duì)。
8、把地圖填寫完整
師生示范，然后學(xué)生示范，最后小組游戲。
位置數(shù)學(xué)教案5
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1．比較下面各組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小
0.84和0.840 2.54和25.4
引導(dǎo)學(xué)生說出：第一組根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化，第二組兩個(gè)小數(shù)數(shù)字雖然相同，但小數(shù)點(diǎn)的位置有了變化，小 數(shù)的大小也有了變化。
把下列商品填入適當(dāng)?shù)膯挝幻Q，再用元、角、分表示出來
一塊橡皮 1.50（ ）=（ ）元（ ）角（ ）分
鉛筆盒 5.32（ ）=（ ）元（ ）角（�。┓�
學(xué)生尺 1.86（ ）=（ ）元（ ）角（ ）分
計(jì)算器 25.73（ ）=（ ）元（ ）角（ ）分
二、探究新知：
導(dǎo)入新課：
馬小虎的媽媽開了一家學(xué)習(xí)用品商店，買各種學(xué)習(xí)用品。小馬虎平時(shí)就做事不認(rèn)真，所以在開店時(shí)也是馬馬虎虎，大家都叫他小馬虎。小馬虎有時(shí)還自告奮勇給媽媽幫忙，幫媽媽寫價(jià)目表。由于平時(shí)就馬馬虎虎所以經(jīng)常把標(biāo)簽寫錯(cuò)，不是把小數(shù)點(diǎn)向左寫一位就是向右寫一位。在文具店剛開張的時(shí)候去的人不少就是沒人買東西，這是他寫在標(biāo)簽上的一些商品的價(jià)目，請(qǐng)你給他找一找沒人買東西的原因：（出示課件）
橡皮15.0元 鉛筆盒53.2元
學(xué)生尺18.6元 計(jì)算器257.3元
小組合作找出沒人在這里買東西的原因
小組匯報(bào)錯(cuò)在那里
請(qǐng)同學(xué)幫助小馬虎改正確。
小數(shù)點(diǎn)向哪一邊移動(dòng)了？這個(gè)數(shù)是擴(kuò)大還是縮小了？擴(kuò)大了多少倍？
小組討論：如果小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍。那么小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位、三位、四位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大多少倍？
�。ㄒ�1.000為例）
如果有困難教師引導(dǎo)：
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來的數(shù)擴(kuò)大10倍；
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大100倍；
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍
……
反饋：
下面的數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大了多少倍？
- 3.72 372 37.2
教師：同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中不要像小馬虎那樣把小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)。
小馬虎這次吸取了教訓(xùn)，不再因?yàn)榘研?shù)點(diǎn)的位置向右移動(dòng)而把原數(shù)擴(kuò)大了。他把商品的標(biāo)簽又重新寫上了價(jià)目：（出示課件）
橡皮0.150元 鉛筆盒0.532元
學(xué)生尺0.186元 計(jì)算器2.573元
新的價(jià)格標(biāo)簽公布后小馬虎的'文具店那個(gè)叫火，不一會(huì)小馬虎所寫的文具就買完了，媽媽看買的這么快，就看了看他寫的價(jià)目表差點(diǎn)兒給肺氣炸了。這是怎么回事？請(qǐng)你幫他找出原因。
小組討論：幫助小馬虎找出賠錢的原因
小組派代表發(fā)言：這一次他把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位。
激趣：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位文具店的買賣怎么就火了呢？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
生答：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原數(shù)就縮小10倍，文具便宜了當(dāng)然大家才爭(zhēng)相購(gòu)買。
教師提問：你能不能幫他改正價(jià)目表呢？
學(xué)生改正確
小組討論：如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原數(shù)就縮小10倍。那么小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位、三位、四位原數(shù)縮小多少倍呢？
�。ㄒ�1000為例）
小組匯報(bào)：
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原來的數(shù)縮小10倍；
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來的數(shù)就縮小1000倍；
……
反饋：下面的數(shù)，同506比較，各縮小多少倍？
5.06 0.506 50.6 0.0506
三、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
位置數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
l．能初步描述物體的相對(duì)位置。
2．在對(duì)物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3．在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
4．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
德育目標(biāo)：結(jié)合活動(dòng)，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、助人為樂、遵守公共秩序的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
教具準(zhǔn)備：座位號(hào)、電影票等。
教學(xué)過程：
一、鞏固舊知、激趣引入：
�。ㄒ唬┳矫圆赜螒�
教師：你們最喜歡什么游戲？
生：（齊答）捉迷藏。
教師：有四只小動(dòng)物想和我們玩捉迷藏游戲。（教師分別把動(dòng)物放在講臺(tái)的各個(gè)位置）瞧！他們都已經(jīng)藏好了，你們能找到他們嗎？
小鴨在講臺(tái)的左邊，小狗在講臺(tái)的前面，小兔在講臺(tái)的`后面，小猴躲在講臺(tái)的右邊。
教師：（小結(jié)引出課題。）同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，很快就找到了小動(dòng)物們躲藏的位置。（板貼：位置）
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際進(jìn)行描述
指名學(xué)生把前、后、左、右的同學(xué)介紹給大家聽。
二、新授：
l．引導(dǎo)學(xué)生熟悉整幅圖。
這是一年級(jí)5班的同學(xué)們。瞧！他們坐得多整齊。數(shù)一數(shù)，一共有幾組？每組有多少人？
2．發(fā)散思維找朋友。
教師描述位置，學(xué)生說出那個(gè)學(xué)生的名字。
教師說出學(xué)生的名字，指名學(xué)生說出他的位置。
3．指出說位置要確定方向。
�。ǘ┞�(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)新知
l．明確數(shù)的方向。
教師：你們和這么多的同學(xué)成為好朋友了。其實(shí)在日常生活中習(xí)慣上是從左往右，由前往后數(shù)的。從左往右數(shù)，請(qǐng)第1組同學(xué)向老師招招手（學(xué)生招手）；第5組同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭（學(xué)生點(diǎn)頭）；第8組同學(xué)笑一笑（學(xué)生笑）。
教師：請(qǐng)同桌間互相說一說你們的位置。
同桌間互相說，后指名說。四名學(xué)生描述自己的位置。
三、創(chuàng)設(shè)情境：
如果新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，你怎樣給他安排座位？指名學(xué)生說出自己的想法。
1、個(gè)子矮坐在前面，個(gè)子高坐在后面。
2、中間。因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)落了一些課，中間聽課清楚。
3、最后一排，放在前面就看不見了。
大家都把好的座位讓給了新同學(xué)，大家的提議都很好！
四、練習(xí)：
練習(xí)一第3題，先小組里討論，再指名匯報(bào)
五、總結(jié)：
今天你學(xué)到了什么知識(shí)？
位置數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第P62--63頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘、除法。
2、掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力和合作探究的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)和掌握“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”規(guī)律
教學(xué)難點(diǎn)：
移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠的問題。
教具準(zhǔn)備：
小黑板一塊；學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器。
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀法、進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。設(shè)計(jì)了：給學(xué)生一組小數(shù)數(shù)據(jù)，通過給它們排順序，讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，大小就不同，研究與學(xué)習(xí)。本課旨在通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，最終左移動(dòng)引起小數(shù)縮小的變化規(guī)律。而在這節(jié)課上，教師只是引導(dǎo)者、參與者的角色。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入：
1、前面我們學(xué)過比較小數(shù)，下面老師給同學(xué)們一組數(shù)據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們把它們按從小大的順序排列一下：1356（1）學(xué)生交流。（2）教師糾正，并引導(dǎo)：從這些數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）學(xué)生交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置不同，
寫法基礎(chǔ)上，課一開始，我小數(shù)的發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向
從而展開對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小是如何變化的
a組成這些數(shù)的數(shù)字都一樣。B他們的排列順序也一樣。
C小數(shù)點(diǎn)在不用的位置，數(shù)的大小就發(fā)生了變化。
�。�4）師進(jìn)行總結(jié)。
2、出示小黑板，讓學(xué)生看題，提問題：（師根據(jù)學(xué)生提的問題，找生列算式，并板書。）
�。�1）錦雞蛋有多重？（2）杜鵑蛋有多重？（3）蜂鳥蛋有多重？
3、拿出計(jì)算器，同桌合作，計(jì)算結(jié)果。
4、仔細(xì)觀察式子，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（1）學(xué)生交流。
�。�2）教師引導(dǎo)。（找同點(diǎn)和相同點(diǎn)）（3）學(xué)生交流、討論：除以小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)2；除以（4）教師小結(jié)。（讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)，課本（5）練習(xí)：÷10A學(xué)生交流結(jié)果。
B找學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言來表達(dá)算式。（6）練習(xí)：把少？
a找學(xué)生上黑板做。
÷÷÷10，小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)1000÷（同上）
63頁(yè)的方框�！�1000，1/100，1位；除以3位。1/1000，10==
1000= 100，小數(shù)點(diǎn)就向左移動(dòng)），38.，分別縮小它的1/10，結(jié)果是多B集體糾正。（強(qiáng)調(diào)：末尾的零可以去掉）C讓學(xué)生同桌互相用規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)算式的說法。
5、練習(xí)：把分別縮小到它的1/10，1/100，1/1000，結(jié)果是多少？如果縮小到它的1/，結(jié)果又是多少？（1）強(qiáng)調(diào)：數(shù)位不夠，要添0補(bǔ)位。
�。�2）讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)算式。
6、小結(jié)：一個(gè)數(shù)縮小到它的點(diǎn)分別向左移動(dòng)一位、兩位、三位、四位教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備還是比較充分的，的熱情和積習(xí)性也都非常不錯(cuò)，上的練習(xí)時(shí)間也很充裕的。但課堂中存在的問題還是比較多的。第一，在“先觀察式子，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生一定的時(shí)間來找，但學(xué)生一直沒找到突破點(diǎn)。由于自己的著急，我沒給學(xué)生時(shí)間再找，而是我把的想法加給了學(xué)生，示，來發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在這里，教師的不大膽放手，給學(xué)生親身獲取知識(shí)設(shè)置了障礙。
第二，我對(duì)教材的挖掘深度還差一點(diǎn)。教材中只提供了1/100，1/1000，而我也按照教材教授了對(duì)于這些一般的`規(guī)律，我也該挖掘的更深一點(diǎn)：例如，還有一個(gè)常見的1/，而我在教學(xué)中，沒挖掘出來。（重點(diǎn)在1/）
1/10，1/100，1/1000，1/……小數(shù)……課堂教學(xué)中，學(xué)生參與課堂由于只講了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課堂通過講授，這節(jié)課的任務(wù)圓滿完成，讓學(xué)生按我的提1/10，1/10，1/100，1/1000。其實(shí)，當(dāng)然，第三，在做練習(xí)時(shí)，沒有很嚴(yán)格的規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。尤其是，有的同學(xué)在糾正練習(xí)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，而我也沒點(diǎn)到。用規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)算式，是我在在講課中，讓學(xué)生重點(diǎn)注意的問題，但在練習(xí)時(shí)，我卻忽視了這個(gè)問題。從這里也能看出一點(diǎn)問題。
課中有優(yōu)點(diǎn)，更有缺點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，要注意這些問題，讓自己的課堂變的成熟。
位置數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)內(nèi)容：教材第102--103頁(yè)練習(xí)二十一
教學(xué)目的：
1．能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會(huì)用東、南、西、北來描述物體所在的方向。
2．經(jīng)歷辨別東、南、西、北方向的過程，明確方向和位置在生活中的重要作用，并獲得積極的情感體驗(yàn)。
3．會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。感受方向和位置與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確區(qū)分東、南、西、北方向，會(huì)用東、南、西、北來描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)識(shí)別簡(jiǎn)單的`路線圖，能根據(jù)要求標(biāo)出指定物體的方位。
教具準(zhǔn)備：視頻展示臺(tái)、地圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、出示情景圖，說說每位同學(xué)的的方向。
2、揭示課題。我們一起認(rèn)識(shí)東、南、西、北，今天我們來學(xué)習(xí)確定位置。
二、學(xué)習(xí)確定位置
1、出示教材102頁(yè)圖
�、耪J(rèn)真觀察圖，說說怎樣辨認(rèn)這幅圖的東、南、西、北4個(gè)方向？
你是怎樣辨認(rèn)的？你為什么要這樣認(rèn)為呢？
小組交流。
⑵教師介紹坐標(biāo)圖。橫軸、縱軸、每小格是等長(zhǎng)，以圓點(diǎn)為中心，向北10表示向北10米......向東......向西......坐標(biāo)圖與地圖、地形圖辨認(rèn)的方法是一樣的。
�、峭瑢W(xué)們能辨識(shí)圖中的東、南、西、北4個(gè)方向，教師指出一點(diǎn)，學(xué)生說出他的位置。
學(xué)校東20米
學(xué)校西30米
學(xué)校北40米
......
2、用“·”在圖上分別標(biāo)出小令和小丁家的位置
�、抛x出小令和小丁家的位置
⑵用“·”標(biāo)出
�、欠答仭Ｄ闶窃鯓訕�(biāo)的？
3、小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么問題？
三、課堂活動(dòng)
1、教材102頁(yè)，獨(dú)立標(biāo)出小青、小敏的家。
2、練習(xí)二十一1題
�、抛x題，你知道了什么？
�、朴谩啊ぁ睒�(biāo)出
小組交流，你是怎么標(biāo)的？
�、菍W(xué)校到新華書店比幼兒園近多少米？你還能提出那些數(shù)學(xué)問題？
3、練習(xí)二十一3題
獨(dú)立思考，小組交流
四、課堂作業(yè)
練習(xí)二十一2題
五、課堂小結(jié)。
六、統(tǒng)計(jì)
位置數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎? 讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）
二、在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
3、到教室，請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的'方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。 引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說一說各種景物所在的位置。
三、分層練習(xí)，鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
四、課堂總結(jié)。
位置數(shù)學(xué)教案10
師：在動(dòng)物園的另一角，有一只小螞蟻餓急了，正在找東西吃呢。忽然它看見一個(gè)又大又紅的蘋果，很想吃，可在它周圍有許多方格，怎樣才能吃到蘋果呢？請(qǐng)看圖，這兒有提示：螞蟻往右走幾格，再往上走幾格到蘋果處。我們一起來幫幫小螞蟻好嗎？（老師演示，讓學(xué)生明白題意）
師：這只小螞蟻又發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處還有一個(gè)香甜的香蕉呢，請(qǐng)小朋友自己去幫助小螞蟻，好嗎？你可以看提示（2）
師：這只小螞蟻的胃口可大了，它還想吃到可口的小青蟲和脆甜的鴨梨呢！該怎么辦呢？同桌兩人可以商量商量螞蟻該怎么走，然后再畫出來。（展示不同的方法）
4、說一說，他們各住在哪里？
5、綜合練習(xí)（上、下、左、右、前、后、位置）
四、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第5～6頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)一的4～7題。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生能從具體的生活實(shí)踐或游戲情境中進(jìn)一步體驗(yàn)和深化位置概念。
2.能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感，為今后建立較好的空間觀念打基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生在多種活動(dòng)的參與中體會(huì)出生活中處處有數(shù)學(xué)。
4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃怪畼淞⒄_的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能準(zhǔn)確地確定和表述物體所處的準(zhǔn)確位置，建立較強(qiáng)的位置感。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、課前游戲，導(dǎo)入新課。
師：教師知道同學(xué)們特別喜歡做游戲，那我們上課前也來做個(gè)“點(diǎn)指”的游戲。老師說哪，同學(xué)們就用手指哪？ 生隨老師做游戲
師：從這個(gè)“點(diǎn)指”游戲中我們明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其實(shí)任何物體都有它們的位置，那么在生活中如何確定他們的位置呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)位置。板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、探究位置
師：經(jīng)過一周的評(píng)選，我們的假期作業(yè)終于評(píng)出了兩名優(yōu)秀的作業(yè)，你們想知道是誰(shuí)嗎？
生：想
師：這兩名同學(xué)一個(gè)同學(xué)是第五組的，一個(gè)同學(xué)是第四個(gè)。根據(jù)老師的描述請(qǐng)同學(xué)們快找一找他們是誰(shuí)？
（生四下尋找發(fā)現(xiàn)無(wú)法確定）
師：為什么不能一下就猜出是哪位同學(xué)？
生：因?yàn)榈谖褰M有4個(gè)同學(xué)，而且每一組都有第4個(gè)同學(xué)，所以無(wú)法確定是哪一個(gè)同學(xué)
師：是啊！第五組有四名同學(xué)，只說第五組很難一下子知道他是誰(shuí)，而坐在第4個(gè)的每一組都有1個(gè)，所以也無(wú)法知道他是誰(shuí)，那么怎樣能讓同學(xué)們一下子把位置確定下來？
（生自由回答）
師：既要說出在第幾組，又要說出是第幾個(gè)。（板書）
師：他們分別是第五組的第3個(gè)（馮銘思）第2組的第4個(gè)（韓嘉悅）
生匯報(bào)后發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)品，并及時(shí)鼓勵(lì)。
師：按我們現(xiàn)在的座位，同學(xué)們看一看，班級(jí)一共有幾組？
生：一共有6組
師：誰(shuí)來數(shù)一數(shù) 生數(shù)一數(shù)
師：習(xí)慣上我們都是從左往右數(shù)這是第一組、這是第二組……
請(qǐng)各組同學(xué)記住自己是哪一組的，聽老師的口令
請(qǐng)第一組的同學(xué)揮揮手 請(qǐng)第二組的同學(xué)跺跺腳
請(qǐng)第三組的同學(xué)拍拍肩， 請(qǐng)第四組的同學(xué)站起來轉(zhuǎn)一圈
請(qǐng)第五組的同學(xué)笑一笑， 請(qǐng)六組同學(xué)拍拍手
師：最近咱班的王爽學(xué)習(xí)上很有進(jìn)步，你能說出他的`位置嗎？
生：王爽在第6組第2個(gè)
師：第四組第一個(gè)同學(xué)請(qǐng)起立（張墨焜）
師：誰(shuí)是老師的好朋友，請(qǐng)你告訴我你的位置。
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：你的好朋友是誰(shuí)？請(qǐng)小組的同學(xué)猜一猜
�。ㄉ〗M合作）
師：請(qǐng)和你的同桌互相說一說你前、后、左、右同學(xué)的位置，把第5頁(yè)的內(nèi)容填上。
（生自由活動(dòng)后匯報(bào)）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)板書
師：通過同學(xué)們的匯報(bào)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察前后兩個(gè)同學(xué)的座位、左右兩個(gè)同學(xué)的座位與自己的座位有什么關(guān)系？
生自由回答，教師適時(shí)板書，齊讀板書內(nèi)容。
三、鞏固練習(xí)
1、師：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小動(dòng)物們也想考考大家你們看，他們來了。從這幅圖上你獲取了什么信息？
�。ǔ鍪咀鲆蛔觯�
根據(jù)第一行第2個(gè)是猴子這個(gè)條件，誰(shuí)知道狗在第幾行第幾個(gè)？
師：你還能提出 什么問題？
生自由提問
2、星期天小明去看電影，他買了一張8排13號(hào)的電影票，他拿著票走進(jìn)電影院發(fā)現(xiàn)有兩扇門“單號(hào)門”、“雙號(hào)門”，小明看了看手中的票想：“我應(yīng)該進(jìn)哪扇門呢？”哪位同學(xué)能幫助他？（出示教科書第8頁(yè)第4題）
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
師：（學(xué)生匯報(bào)后，小結(jié)）我們的電影院都是這樣的，如果拿的是單號(hào)票，就從單號(hào)門進(jìn)，雙號(hào)票就從雙號(hào)門進(jìn)，那么小明拿的是8排13號(hào)，這是一張單號(hào)票還是雙號(hào)票呢？
�。ㄎ覀兛磫翁�(hào)或雙號(hào)，只看票上是幾號(hào)，不用看是幾排）
小明由單號(hào)門進(jìn)入，看到電影院里座位很多，他急了：這么多座位我應(yīng)該坐在哪？如何幫助他找到座位？
生：先找8排再找13號(hào)
師：小明和小麗是好朋友，一個(gè)是8排13號(hào)、一個(gè)是8排12號(hào)，他們會(huì)坐在一起嗎？
生：不會(huì)（因?yàn)殡娪霸旱淖槐容^特殊，把的在的單號(hào)排在一起，從中間往右次是1、3、5、7……所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6、8……中間號(hào)，向兩邊逐漸擴(kuò)大，所以他們不會(huì)挨在一起。
位置數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)內(nèi)容：教科書第98頁(yè)，練習(xí)二十二的第9-14題。
教學(xué)目的：通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，會(huì)較為熟練地應(yīng)用這一規(guī)律，把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍......，為學(xué)習(xí)小數(shù)和復(fù)名數(shù)，小數(shù)乘、除法做好準(zhǔn)備。
墨具準(zhǔn)備：小黑板若干塊。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1．指名讓學(xué)生說一說小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2．指名讓學(xué)生說一說如何應(yīng)用上面的變化規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大(或縮小)10倍、100倍、1000倍、......．進(jìn)行擴(kuò)大(或縮小)時(shí)應(yīng)該注意什么。
3．填空。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大()倍。
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小()倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)()1000倍。
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)()1000倍。
小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大10倍。
小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小10倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)()位，小數(shù)就擴(kuò)大100倍。
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)()位，小數(shù)就縮小100倍。
二、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)及其應(yīng)用
1．做練習(xí)二十二的第9題。
先讓學(xué)生獨(dú)立做。集體訂正時(shí)，每一題讓學(xué)生說一說做題時(shí)是怎樣想的。
第(1)題，可提問：3．6變成36，小數(shù)點(diǎn)發(fā)生了怎樣的變化？擴(kuò)大了幾倍？(小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，擴(kuò)大了10倍。)
第(3)題，可提問：30變成0．03，小數(shù)點(diǎn)發(fā)生了怎樣的變化？縮小了幾倍？(小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，縮小了1000倍。)
2．做練習(xí)二十二的第10題。
學(xué)生獨(dú)立做，教師行間巡視，集體訂正。汀正時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說一說做題時(shí)的想法�？商釂枺�0．85×100是什么意思？(0．85擴(kuò)大100倍)可以怎樣做？(把0．85的小數(shù)點(diǎn)向有移動(dòng)兩位)根據(jù)是什么？(小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的'規(guī)律)0.85×1000就可讓學(xué)生連貫地說一說是怎樣做的，根據(jù)是什么。
3．做練習(xí)二十二的第11題。
學(xué)生獨(dú)立做，教師行間巡視，集體訂正。訂正時(shí)，教師仍可提問，引導(dǎo)學(xué)生說出做題的過程和依據(jù)。例如提問：0．03十10是什么意思？(把0．03縮小10倍)可以怎樣做？(把0．03的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位)根據(jù)是什么？(小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律)0．03十100就可以讓學(xué)生連貫地說一說是怎樣做的，根據(jù)是什么。
三、判斷對(duì)錯(cuò)
做練習(xí)二十二的第12題。
先讓學(xué)生試著自己判斷，訂正時(shí)，讓學(xué)生說說判斷的理由。第(1)題，可讓學(xué)生舉出一些反例加以說明，如0．567＜0．8；第(4)題啟發(fā)學(xué)生明確一’個(gè)整數(shù)末尾添寫2個(gè)0。實(shí)際上是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了兩位，所以原來的數(shù)擴(kuò)大了100倍。
四、混合練習(xí)
1．做練習(xí)二十二的第13題。
先讓學(xué)生獨(dú)立做，再集體訂正。
2．做練習(xí)二十二的第14題。
教師用小黑板出示題目，指名讓學(xué)生回答。(積也擴(kuò)大10倍。)再請(qǐng)另一名學(xué)生說一說為什么，根據(jù)是什么。(根據(jù)乘法中因數(shù)和積的變化規(guī)律。)
3．在做第14題的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)有余力的學(xué)生做第15‘題�？蓡l(fā)學(xué)生想：第一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，第二個(gè)因數(shù)擴(kuò)大100倍，實(shí)際上因數(shù)共擴(kuò)大了多少倍？(10×100＝1000倍)那么，積應(yīng)該擴(kuò)大多少倍？(積應(yīng)該擴(kuò)大因數(shù)擴(kuò)大的相同倍數(shù)，即1000倍。)
4．小數(shù)和復(fù)名數(shù)
位置數(shù)學(xué)教案12
核心導(dǎo)讀：
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知55坐標(biāo)格的空間位置關(guān)系。
2、能用語(yǔ)言清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)坐標(biāo)的具體位置，學(xué)習(xí)坐標(biāo)的書面記錄方式。
3、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣，喜歡使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒用書。
2、1~5的數(shù)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知5×5坐標(biāo)格的空間位置關(guān)系。
2、能用語(yǔ)言清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)坐標(biāo)的具體位置，學(xué)習(xí)坐標(biāo)的書面記錄方式。
3、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣，喜歡使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒用書。
2、1~5的數(shù)字卡片兩套。
活動(dòng)過程：
一、故事導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)單元和樓層。
1、設(shè)置故事情景，激發(fā)幼兒對(duì)認(rèn)識(shí)坐標(biāo)的期待。
師：動(dòng)物園蓋了一座新的大高樓，有很多房間。（出示沒有樓層和單元數(shù)字標(biāo)記的5×5樓房圖片）小狗、小貓、小兔子、小獅子還有大象每人選擇了一個(gè)房間搬了進(jìn)來。（教師分別把動(dòng)物圖卡貼在相應(yīng)的坐標(biāo)位置）它們搬進(jìn)了新房子，高興極了。可是這下忙壞了門衛(wèi)大叔叔，因?yàn)檫@些小動(dòng)物的好朋友們來了他們的新家做客，門衛(wèi)叔叔就要一個(gè)一個(gè)帶客人上樓，一天要跑很多趟，累得都喘不過氣來了。現(xiàn)在，又有一位客人要去小獅子的家，可是，門衛(wèi)叔叔再也爬不動(dòng)樓了，小朋友你們有什么辦法幫幫門衛(wèi)叔叔嗎？
2、鼓勵(lì)和支持幼兒的種種想法，當(dāng)有幼兒說到告訴客人小獅子的家住在2樓時(shí)，教師追問你怎么知道是2樓，你是怎么數(shù)的？（從下往上數(shù)）
師：我們?cè)谂赃厴?biāo)上數(shù)字，好嗎？從下往上分別是1、2、3、4、5，1表示第一層樓，2表示第二層樓。。。。
師：現(xiàn)在我們知道了小獅子住在2樓，可是2樓有那么多房間，到底是哪一個(gè)單元呢？（幼兒說出第一個(gè)單元時(shí)）教師追問你是怎么知道是第一個(gè)單元的？你是怎么數(shù)的？（從左往右數(shù)的。）
師：我們?cè)谙旅鏄?biāo)上數(shù)字，好嗎？從下往上分別是1、2、3、4、5，1表示第一單元，2表示第二單元。。。。
3、正確表達(dá)小獅子家的位置，教師帶領(lǐng)幼兒一起說出小獅子家的位置，小獅子的家住在1單元2樓。
二、練習(xí)坐標(biāo)位置的`口頭表達(dá)。
1、教師扮演客人要去X小動(dòng)物家，請(qǐng)幼兒集體回答，
師：大象的家住在幾單元幾樓呀？（重音放在“單元”和“樓”上。）
2、教師扮演客人去X小動(dòng)物的家，請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。
師：我要去小兔的家，他的家住在幾單元幾樓呢？
三、學(xué)習(xí)坐標(biāo)位置的書面表達(dá)形式。
1、師：這真是一個(gè)好辦法，幫了門衛(wèi)叔叔很多的忙。有一天，又來了個(gè)特殊的客人，又讓門衛(wèi)叔叔為難了，你們還愿意幫助他嗎？這位特殊的客人是小鴨子，它又聾又啞，他拿著小狗圖片比劃著，門衛(wèi)叔叔明白了他想去小狗的家，就大聲告訴他：小狗的家住在2單元4樓�？墒牵敲@啞人，不會(huì)說話也什么都聽不見，該怎么辦呢？難道只能帶他上樓嗎？動(dòng)動(dòng)腦筋，還有沒有別的辦法？
2、鼓勵(lì)和支持幼兒的種種想法。當(dāng)幼兒沒有寫下來的時(shí)候，教師可引導(dǎo)幼兒說：聾啞人雖然不會(huì)講話也聽不見，但他的眼睛是健康的，能看得見，而且還認(rèn)識(shí)數(shù)字呀！
3、請(qǐng)一名小朋友嘗試在黑板上寫下來，教師鼓勵(lì)他的想法，并適時(shí)引導(dǎo)規(guī)范的書寫規(guī)范的書寫方式，即先寫單元數(shù)，再寫樓層數(shù)，中間用逗號(hào)隔開，兩邊用括號(hào)括起來。
4、再請(qǐng)幾名幼兒分別寫出另外幾種小動(dòng)物的坐標(biāo)位置，進(jìn)一步鞏固坐標(biāo)的書面表達(dá)方法。
四、幼兒用書，完成練習(xí)。
1、教師幫助幼兒理解題目的要求。
2、教師指導(dǎo)幫助能力較弱的幼兒。
3、幼兒之間相互檢查，交流討論。
大班數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)？？復(fù)習(xí)2、3的加減法
大班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿：小兔子回家（長(zhǎng)度守恒）
位置數(shù)學(xué)教案13
1、教學(xué)內(nèi)容：P19例2P21練習(xí)三題3、4
2、教材分析及重難點(diǎn)
例2是通過學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離在圖上標(biāo)出物體的位置，他與例1是相互聯(lián)系、互逆的。圖上的小朋友向我們展示了標(biāo)出物體位置的方向：“先確定方向”，下一句便是“再確定距離”。距離怎么確定？可以畫線段表示，“可以用1厘米代表50米”，150米便可以畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。這種方法也可以讓學(xué)生自主探索得到，教師給予適時(shí)適度的指導(dǎo)。
練習(xí)3的第3、4題，是例2的配套練習(xí)，他們的形式又與第2題相似，練習(xí)時(shí)可以參考、交流。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能根據(jù)方向和距離準(zhǔn)確標(biāo)出物體的位置。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、能繪制簡(jiǎn)單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。
�。�2）、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。
�。�3）、通過解決問題，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。
4、教學(xué)建議
本課的知識(shí)內(nèi)容與前一課相似，在學(xué)習(xí)前可以先復(fù)習(xí)、回顧例1的知識(shí)內(nèi)容，再在此基礎(chǔ)上向?qū)W生發(fā)出挑戰(zhàn)：上節(jié)課是給你地圖，說出位置，現(xiàn)在給你方向和距離，你能畫出這個(gè)物體所在的位置嗎？把問題拋給學(xué)生探索。
例2的圖中新出現(xiàn)了一條線段表示50米，前面也已說到，注意讓學(xué)生理解單位長(zhǎng)度的含義。老師們也要注意，這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的圖尺，并非真正的比例尺。
第三課時(shí)
1、教學(xué)內(nèi)容：P22例3P24練習(xí)四題1、2
2、教材分析及重難點(diǎn)
本課呈現(xiàn)的是學(xué)生以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向的情境，目的是在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。如圖，以北京為參照物，上海在北京的南偏東約30的方向上，而以上海為參照物，北京在上海的北偏西約30的方向上。對(duì)這塊知識(shí)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中是有所感受的，教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生找好參照物，能清晰的說出物體的方向。
做一做是兩名學(xué)生合作判斷對(duì)方所在方向的活動(dòng)情境，使學(xué)生進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）、通過活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)以不同的地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)判斷方向。
�。�2）、在學(xué)生學(xué)會(huì)確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
�。�3）、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的空間觀念。
4、教學(xué)建議
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了確定物體位置的方法，并在學(xué)習(xí)東、南、西、北等八個(gè)方向的.時(shí)候，已經(jīng)初步感受了方位概念的相對(duì)性。因此，在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生用已有的知識(shí)說一說這些城市的位置關(guān)系，在匯報(bào)中選取比較典型的例子，組織學(xué)生進(jìn)行討論為什么在描述兩個(gè)城市位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位置關(guān)系的相對(duì)性。
做一做的內(nèi)容可以讓學(xué)生采用場(chǎng)景活動(dòng)的方式進(jìn)行探究，并告訴學(xué)生“東偏南45”可以說是“東南方向”。另外，如果在這里只教學(xué)45的方向，會(huì)削弱學(xué)生對(duì)方向相對(duì)性的進(jìn)一點(diǎn)體驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)了45的例子后，應(yīng)再安排其他度數(shù)的方向，讓學(xué)生通過多次活動(dòng)體驗(yàn)方向的相對(duì)性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
位置數(shù)學(xué)教案14
教材分析：
單元教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合具體情境，能根據(jù)在東、西、南、北、東北、西北、東南、西南中給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余七個(gè)不同的方向，并能運(yùn)用合適的術(shù)語(yǔ)，描述物體所在的方向；知道平面圖上的方位，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。
結(jié)合實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)：
結(jié)合具體情境，體會(huì)位置與變換在生活中的作用。
能在鞏固新知識(shí)的同時(shí)提高解決實(shí)際問題的能力。
能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主探究和解決問題的活動(dòng)中。
單元教學(xué)建議：
在親身體驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向。
學(xué)生對(duì)東、西、南、北四個(gè)方向已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，本單元要讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的生活情景中，親身體驗(yàn)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向，并能用準(zhǔn)確的方位詞對(duì)某一地點(diǎn)的位置進(jìn)行描述。
在直觀操作的過程中，感受平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
直觀操作對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀念起著非常重要的作用。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在觀察生活中物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，借助學(xué)具的直觀操作，用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來描述，充分感知物體的運(yùn)動(dòng)方向，認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
單元建議教學(xué)課時(shí)數(shù)：
4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第52~53頁(yè)的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中，辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向，并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。
2、能運(yùn)用方向來解決生活中的實(shí)際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向；會(huì)看方位圖，對(duì)照方位圖確定某一地點(diǎn)的準(zhǔn)確位置。
教學(xué)過程：
活動(dòng)一：結(jié)合情境，提出問題
�。鄢鍪菊n本情境圖］
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？到哪兒玩過？［學(xué)生自由交流］
師：今天老師想帶領(lǐng)大家到農(nóng)村去看一看，好嗎？（課件出示走進(jìn)新農(nóng)村的情境圖）
師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你想到村里哪個(gè)地方？
師：從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走？
［抽生交流，根據(jù)學(xué)生的.回答板書］
師：誰(shuí)知到風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向呢？
師小結(jié)：風(fēng)景區(qū)所在的方向在東與北之間，是東北方向。
活動(dòng)二：解決問題
師：剛才我們參觀了風(fēng)景區(qū)，現(xiàn)在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？
師：你能說出文化中心在牡丹亭的哪個(gè)方向嗎？
板書：東北、東南、西南、西北
師：大家仔細(xì)觀察這四個(gè)方向。你能試著把我們認(rèn)識(shí)的八個(gè)方向在紙上表示出來嗎？
�。蹖W(xué)生自己寫出八個(gè)方向，小組交流。］
活動(dòng)三：
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們能當(dāng)一個(gè)合格的小導(dǎo)游了。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選出一名小導(dǎo)游，繼續(xù)帶領(lǐng)大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。
活動(dòng)四：
師：你能指出教室里的八個(gè)方向嗎？
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，說一說校園內(nèi)各個(gè)方向有些什么？
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來做游戲輕松一下好嗎？（領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做游戲）
游戲一：
師：在操場(chǎng)上畫一個(gè)東北、西南，東南、西北，交叉的兩條線，把學(xué)生分成紅、黃、藍(lán)、白四隊(duì)分別站在四個(gè)方向上，讓學(xué)生沿著直線前進(jìn)走向?qū)Ψ揭幻�。然后聽老師口令，紅隊(duì)站到東北，藍(lán)隊(duì)站到西北......
游戲二：
師：請(qǐng)同學(xué)們站成四隊(duì)，每隊(duì)是一個(gè)小組，每組轉(zhuǎn)成一個(gè)有空隙的圈子，找一名學(xué)生站在中央，聽口令找朋友，如，我的朋友在東北，請(qǐng)你快快站起來。......
活動(dòng)五：
師：你能向你的同學(xué)介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點(diǎn)在什么方向嗎？
師：課后請(qǐng)大家繼續(xù)觀察，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣鳌?/p>
位置數(shù)學(xué)教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能簡(jiǎn)單的描述路線圖。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)方向(任意方向)和距離描述簡(jiǎn)單的路線圖。
教法：引導(dǎo)法
學(xué)法：交流探索、小組合作
教具：小黑板、坐標(biāo)圖
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
今天我們?cè)賮硌芯恳幌路较蚺c位置。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
小黑板出示坐標(biāo)圖：
照樣子，填一填。
1號(hào)檢查點(diǎn)在 東 偏 北 45°的方向上。
2號(hào)檢查點(diǎn)在 偏 的方向上。
3號(hào)檢查點(diǎn)在 偏 的方向上。
4號(hào)檢查點(diǎn)在 偏 的方向上。
�。ㄈ┙涣髋c點(diǎn)撥
學(xué)生獨(dú)立完成，發(fā)言并補(bǔ)充，老師講評(píng)。
（四）自主學(xué)習(xí)
1、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的必要，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
（1）用學(xué)生自己喜歡的簡(jiǎn)便的方法表示班長(zhǎng)的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號(hào)。（學(xué)生板演表示的多種形式）
這么多的方法都對(duì)不對(duì)呢？你有什么意見？
（2）在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
班長(zhǎng)的'位置3列2排就可以用（3，2）來表示。
�。�3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)怎樣表示？小組交流。
小結(jié)：根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定教室里每個(gè)人的位置。
生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢？
2、生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)
�。�1）根據(jù)位置寫數(shù)對(duì)
�、俪鍪竟枮I旅游景點(diǎn)的分布圖。
你能表示出各個(gè)景點(diǎn)在圖中的位置嗎？
�、讵�(dú)立書寫，全班交流。
�。�2）根據(jù)數(shù)對(duì)找位置
�、俪鍪練埲钡奶�(yáng)島景點(diǎn)分布圖。
你能幫忙把地圖補(bǔ)充完整嗎？
�、趯W(xué)生操作后交流。
�。ㄎ澹┓答伣涣�
表示同一行中景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)，它們的第二個(gè)數(shù)相同；表示同一列中景點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)，它們的第一個(gè)數(shù)相同。一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體的地點(diǎn)。
�。┚v點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？
�。ㄆ撸┊�(dāng)堂訓(xùn)練
數(shù)對(duì)在國(guó)際象棋中的運(yùn)用。
1、教具展示國(guó)際象棋棋盤和棋子
�。�1）介紹：國(guó)際象棋的棋盤是一個(gè)正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國(guó)際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國(guó)際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。
（2）如果白王所處的位置用國(guó)際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？
�。�3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？
（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6—C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？
2、游戲：擺子連線
比賽規(guī)則:每3人一個(gè)小組，第一個(gè)學(xué)生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在(2,4)的位置上（說明：棋子用一點(diǎn)來表示）。
第二個(gè)學(xué)生接著同樣的操作，按所擲的點(diǎn)數(shù)放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。
另外的一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。
每放對(duì)一個(gè)棋子加1分、如果你將兩個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)2分，3個(gè)棋子連在一起就獎(jiǎng)3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰(shuí)先得8分，誰(shuí)就贏了。(學(xué)生操作，教師下去巡視)
�。ò耍╈柟叹毩�(xí)
1、在方格紙上找朋友的位置，并說出數(shù)對(duì)。
2、把地圖填寫完整
師生示范，然后生生示范，最后小組游戲。
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