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五年級數(shù)學(xué)教案《確定位置》
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要編寫教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的五年級數(shù)學(xué)教案《確定位置》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
五年級數(shù)學(xué)教案《確定位置》1
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗確定位置的重要性。
2.在具體情境中,能用數(shù)對表示位置。
教學(xué)重點:
1.在具體情境中,能用數(shù)對表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)難點:
1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗確定位置的重要性。
教學(xué)過程:
一、活動引入,認(rèn)識數(shù)對
1.明確列、行排列規(guī)則
。1)課代表坐在哪里?你能用數(shù)介紹他的位置。
(2)怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢?
我們把豎排叫做列,確定第幾列一般從左往右數(shù),引導(dǎo)生按列報數(shù);橫排叫做行,確定第幾行一般從前往后數(shù),引導(dǎo)生按行報數(shù)。
。3)課代表坐在第幾列第幾行?(同時板書)
中隊長坐在哪里?(板書)
2.抽象座位表,認(rèn)識數(shù)對
。1)如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位,你能找到課代表的位置嗎?
第7行○○○○○○○○
第6行○○○○○○○○
第5行○○○○○○○○
第4行○○○○○○○○
第3行○○○○○○○○
第2行○○○○○○○○
第1行○○○○○○○○
師:第4列第3行,還可以用兩個數(shù)來表示,寫成(4,3),數(shù)學(xué)上把這一對數(shù)稱為數(shù)對(板書)
(2)中隊長的位置你能用數(shù)對表示嗎?
。3)你在教室里的位置是第幾列第幾行?用數(shù)對怎樣表示?同桌交流。
小結(jié):根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對,能很快確定教室里每個人的位置。
生活中有沒有運用數(shù)對解決的問題呢?
二.生活中應(yīng)用數(shù)對
。1)根據(jù)位置寫數(shù)對
①小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚,你能用數(shù)對表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎?
、讵毩鴮,全班交流。
。2)根據(jù)數(shù)對找位置
、賹W(xué)校會議室地面鋪地磚,九塊花色地磚分別鋪在以下位置:(7,2)、(5,3)、(9,3)、(3,4)、(7,4)、(11,4)、
(5,5)、(9,5)、(7,6),請你用彩筆給花色地磚涂上色。你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎?
學(xué)生操作后交流。
得出:表示同一行中花磚位置的`數(shù)對,它們的第二個數(shù)相同;表示同一列中花磚位置的數(shù)對,它們的第一個數(shù)相同。
三、全課總結(jié)
用數(shù)對可以很方便的表示一個人的座位,一塊磚的位置,如果是一張平面圖,數(shù)對能表示一個具體的地點嗎?下節(jié)課我們再研究。
五年級數(shù)學(xué)教案《確定位置》2
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗確定位置的重要性。
2.進一步學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
重點與難點:
進一步學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)流程:
一、教學(xué)例2
1.用數(shù)對表示方格紙上的點
下面是一個公園的平面圖。
①出示方格圖,滲透坐標(biāo)思想
北
12345678910
②你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎?請生匯報,說理。
、塾螒颍翰戮包c
、袢芜x你想去的一個景點,用數(shù)對表示它的位置。小組內(nèi)同學(xué)看數(shù)對說地名,看看說得對嗎?
、蛉嘟涣。
、笕绻肴サ木包c是在(,6),可能是哪里?
得出:一個數(shù)能準(zhǔn)確說出一個地點的位置嗎?數(shù)對中的.兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。
圖上(3,2)和(2,3)表示的位置相同嗎?
得出:數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù),還要看清兩個數(shù)的順序。
④小強家的位置在(3,8),他要去的地方位置在(9,4),你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎?
過渡:數(shù)對能表示一個人的具體位置,平面圖上一個地點,利用數(shù)對還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。
二、鞏固練習(xí)
1.練一練
2.練習(xí)三第4題
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了確定位置,你有什么收獲?
練習(xí)課
五年級數(shù)學(xué)教案《確定位置》3
教學(xué)目標(biāo):1、經(jīng)歷用數(shù)對描述實際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程。
2、逐步加深對數(shù)對含義的理解,提高用數(shù)對確定位置的能力。
3、豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認(rèn)識,進一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點與難點:旋轉(zhuǎn)后用數(shù)對表示位置
教學(xué)流程:
一、完成書上的練習(xí)三:
1、說說你在教室里的位置是第幾列第幾行,并用數(shù)對表示。
2、小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚,用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。
橫、豎比一比,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、說說學(xué)校會議室地面中花色地磚的位置,并用數(shù)對表示。
說說你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎?
4、下面是實驗小學(xué)所在街區(qū)的平面圖
(1)請學(xué)生分別在圖上用數(shù)對表示各場所的`位置。指名交流
。2)圖上的(3,2)和(2,3)表示的位置相同嗎?說說通過比較,你有什么體會?
(3)小明從實驗小學(xué)到圖書館,要向東走幾格,再向北走幾格?他從實驗小學(xué)到電影院可以怎樣走?
(4)小強家的位置在(2,7),你能沿著方格線畫出他家到實驗小學(xué)的路線嗎?
5、下面是某校集合時各個班級在禮堂里的位置圖
。1)說說各年級二班所在的位置,并用數(shù)對表示。注意要把各個班一個一個寫清楚。
(2)表示某班位置的數(shù)對是(x,5),可能是哪個班?說說x可以哪些數(shù)?為什么?
。▁,5)可能是哪幾個班?
(3)表示某班位置的數(shù)對是(5,y),可能是哪個班?
小結(jié):像這樣的數(shù)對表示方法,只有一個數(shù)是確定的,另一個數(shù)沒確定,它所表示的位置就是不確定的,可以某個整列也可以是某個整行。所以在用數(shù)對表示的時候一定要分別寫清楚兩個數(shù)據(jù)。
6、在操場上設(shè)計擺放10盆鮮花和3盆綠色植物的位置。
說說:聯(lián)系生活實際,你覺得擺放時要考慮哪些問題?
把擺放好的位置,用數(shù)對一一表示,你有什么發(fā)現(xiàn)?
7、(1)用數(shù)對分別表示三角形三個頂點的位置。指名交流
。2)把三角形向右平移4格后,畫出該三角形,并用數(shù)對表示三個頂點的位置,你有什么發(fā)現(xiàn)?
。3)把三角形繞C點每次順時針旋轉(zhuǎn)90o,一共畫4次,看看最后得到的是什么樣的圖形?
。4)順次連接4個頂點,得到的是什么圖形?
8、引申:數(shù)對在國際象棋中的運用。
。1)介紹:國際象棋的棋盤是一個正方形,等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色,交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示,八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色,各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。
。2)如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2,你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎?
(3)三枚棋子在棋盤上的不同位置,問:其他棋各在什么位置?
(4)如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2,你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎?
二、檢查作業(yè)中的情況。
五年級數(shù)學(xué)教案《確定位置》4
教學(xué)內(nèi)容:
教材P19例1及練習(xí)五第1、2題。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“列”與“行”的含義,知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則,初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中的位置。
過程與方法:
使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
情感、態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和能力,進一步培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重點:
會用數(shù)對確定物體的位置。
教學(xué)難點:
正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
教學(xué)方法:
自主探索,合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體。
教學(xué)過程
一、情境引入
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們想不想知道其他班級上課的情境是什么樣的呢?今天咱們就去五年級某班看一看?,這是張亮班級里的學(xué)生,多整齊!你能告訴老師張亮的位置嗎?
。ǔ鍪窘滩牡19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位)
學(xué)生可能說:第3個、從前面數(shù)第3個、從后面數(shù)第3個等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析,要在一列座位中確定一個人的位置只要說清數(shù)方向和第幾個就行了。
2、揭題:今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來表示物體的位置。
。ò鍟n題:用數(shù)對確定物體的位置)
二、互動新授
。ㄒ唬┟鞔_行、列的意義
1、師引導(dǎo):這么多表示方法有些亂,同學(xué)們所說的“排”,在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”,橫排叫“行”。(板書:列行)
并明確:數(shù)“列”的時候習(xí)慣上從左往右數(shù),依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時候習(xí)慣上從前往后數(shù),依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮,同桌互相指一指?/p>
說明:通常情況下,描述物體位置時先說列,再說行。
讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。(第2列、第3行)
2、引導(dǎo):你能用剛學(xué)習(xí)的知識描述一下其他同學(xué)的位置嗎?(舉例王艷、趙雪,周明位置等)
讓學(xué)生隨便指圖上一人,同桌互相說一說他的'位置。(學(xué)生練習(xí))
。ǘ┱J(rèn)識數(shù)對
1、引導(dǎo):表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置,可以用數(shù)對(2,3)表示。
2、質(zhì)疑:根據(jù)描述的習(xí)慣,你認(rèn)為括號里這兩個數(shù)各表示什么?
。ǖ谝粋數(shù)表示第幾列,第二個數(shù)表示第幾行。)
強調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對的第一個數(shù)表示第幾列,第二個數(shù)表示第幾行。
(三)用數(shù)對表示位置,根據(jù)數(shù)對確定位置
1、讓學(xué)生用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。(王艷、趙雪等)
學(xué)生回答:王艷的位置用數(shù)對表示是(3,4),趙雪的位置用數(shù)對表示是(4,3)。
2、討論我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題?
。ú灰蚜泻托信嵉沽恕#
。ㄋ模⿷(yīng)用知識
1、先說一說自己班里,哪是第一列,哪是第一行,并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答,加強數(shù)對練習(xí)。
2、你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居嗎?說一說,并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)讓學(xué)生互相說一說,并討論。
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確:前后鄰居數(shù)對的第一個數(shù)與自己相同,左右鄰居數(shù)對的第二個數(shù)與自己相同。
3、做游戲:教師說數(shù)對,學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。
4、找數(shù)對:大家來找一找生活中的數(shù)對。
學(xué)生自由發(fā)言,指名學(xué)生說一說,如找座位,找樓座等。
三、鞏固拓展
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學(xué)生分組討論,然后再說一說。
四、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識?
生1:我學(xué)會了怎樣用數(shù)對表示位置。
生2:我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列,第二個數(shù)表示行。
師:除了以上兩位同學(xué)所說的之外,在用數(shù)對表示物體的位置時還要注意,列是從左往右數(shù),行是從前往后數(shù)。
布置作業(yè):
板書設(shè)計
用數(shù)對確定物體的位置
豎排一列左一右
橫排一行前一后
數(shù)對(列,行)
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