五年級下冊數(shù)學(xué)教案[熱]
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的五年級下冊數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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五年級下冊數(shù)學(xué)教案1
教材分析：
《體積和體積單位》一課是五年級下冊第三單元第三節(jié)的第一課時，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，從知識體系上分析是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方體和正方體的特點和表面積的基礎(chǔ)上進行的，為進一步認識其它立體圖形和學(xué)習(xí)有關(guān)體積計算及應(yīng)用打好基礎(chǔ)。
《體積和體積單位》的內(nèi)容是學(xué)生認識了“長方體和正方體”以及“長方體和正方體的表面積”之后學(xué)習(xí)的，體積對學(xué)生來說是一個新概念。由認識平面圖形到認識立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。學(xué)生對什么是物體的體積，怎樣計量物體的體積，以及體積單位之間的進率為什么是千進位等問題，都不易理解。為此，這部分教材加強了對體積概念的認識。體積單位教材是通過遷移類推引出來的。教材呈現(xiàn)兩個不易看出大小的長方體，讓學(xué)生想怎樣比較它們的體積大小。引導(dǎo)學(xué)生由長度單位和面積單位的學(xué)習(xí)，想到要比較長方體的體積也需要用統(tǒng)一的體積單位。教材由此指出：計量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米。并介紹了這些體積單位的字母表示法。
學(xué)情分析：
體積單位教材是通過遷移類推引出來的。教材呈現(xiàn)兩個不易看出大小的長方體，讓學(xué)生想怎樣比較它們的體積大小。引導(dǎo)學(xué)生由長度單位和面積單位的學(xué)習(xí)，想到要比較長方體的體積也需要用統(tǒng)一的體積單位。教材由此指出：計量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米、立方分米和立方米。并介紹了這些體積單位的字母表示法。
教學(xué)目標：
1．通過實驗觀察，使學(xué)生理解體積的含義，認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米。
2．使學(xué)生知道計量物體的體積，就要看它所含體積單位的個數(shù)。
3．使學(xué)生初步了解體積單位與長度單位、面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
4．通過學(xué)生對體積意義的探索，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
教學(xué)重點：使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。
教學(xué)難點：學(xué)生對體積和體積單位概念的理解。
教具準備：盛有清水的玻璃杯一只，雞蛋一個，1立方分米、1立方厘米的實物各一個，1立方米的框架一個。
教學(xué)過程：
一、目標導(dǎo)入
1．回憶《烏鴉喝水》的故事。
師：還記得烏鴉喝水的故事嗎？誰來說一說？
學(xué)生說完后，師問：“水面真的會升高嗎？”
師：看了這個故事，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)烏鴉非常善于動腦。
生2：我發(fā)現(xiàn)烏鴉往瓶子里填小石子，水面上升了。
師：為什么往瓶子里填小石子，水面就上升了呢？
生3：因為石頭占了瓶子的一部分空間，把水擠上去了。
師：體積和空間之間到底有怎樣的關(guān)系？讓我們一起來做個實驗研究研究。
2．實驗演示，揭示概念。
老師做實驗：拿一個盛水的玻璃杯，再把一個雞蛋投入杯中，請同學(xué)觀察水面的情況，為什么會出現(xiàn)這種情況？水與原來相比有沒有增減？為什么水面會升高？
從上述情況說明：水面上升是因為雞蛋占一定的空間。
像我們每個人都占一定的空間，教室里每一件物品都占據(jù)一定的空間。
讓學(xué)生舉生活中占空間的例子�！�
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識（板題：體積和體積單位），首先請看學(xué)習(xí)目標：理解體積的含義，認識常用的體積單位：立方米，立方分米，立方厘米，建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象。
過渡：要達到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，還要靠大家認真自學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請看學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
認真看課本27至28邊看邊畫出重點。思考：
1、什么叫體積？
2、常用的.體積單位有哪些？
3、1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大？（5分鐘后比誰能做對檢測題）
三、自主學(xué)習(xí)
過渡：現(xiàn)在自學(xué)競賽開始，比誰看書最認真，坐姿最端正！
生看書自學(xué)，過渡：看完的請舉手，指一名后進生說答案。（錯了讓其他同學(xué)更正）下面，老師來檢測一下同學(xué)們的自學(xué)效果怎么樣？
四、檢測反饋
�。�1）什么叫體積？
學(xué)生回答后，教師課件出示
物體所占空間的大小就叫做物體的體積。
課件出示電視機、影碟機、手機的圖片
師：誰的體積大、誰的體積小呢？
師：有的物體可以通過觀察來比較它們的體積大小，那下面兩個長方體，你們能比較出大小嗎？（生：不好比較。）
師：所以要比較物體的體積大小，需要有一個統(tǒng)一的體積單位。
�。�2）常用的體積單位有哪些？
板書：立方厘米、立方分米、立方米
�。�3）1立方厘米、1立方分米、1立方米有多大？
師：1立方厘米有多大？怎樣記住它？請具體說說，生活中有哪些物體的體積大約是1立方厘米？出示1立方厘米的小方塊讓學(xué)生觀察，你知道了什么？哪些物體的體積比較適合用立方厘米用單位？
1立方分米有多大？怎樣的正方體的體積是1立方分米？（出示1立方分米的正方體讓學(xué)生感受其大小）你還見過哪些物體的體積大約是1立方分米？
1立方米有多大？怎樣的正方體的體積是1立方米？出示1立方米的正方體框架讓學(xué)生感受其大小，舉例說說生活中1立方米的物體。
�。�4）練一練(課件出示)
a.數(shù)一數(shù)，下面物體的體積是多少。
b.下面的圖形是用棱長1cm的小正方體拼成的，說出它們的體積各是多少。
c.說一說1cm、1cm2、1cm3分別是用來計量什么量的單位，它們有什么不同？
�。ㄏ扔珊筮M生來回答，其他學(xué)生補充更正）
五、討論總結(jié)。
通過今天這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識？
六、完成作業(yè)
課本第44頁1-3題
板書設(shè)計：
體積和體積單位
立方厘米（cm3）：棱長1cm的正方體的體積是1cm3
立方分米（dm3）：棱長1dm的正方體的體積是1dm3
立方米（m3）：棱長1m的正方體的體積是1m3
物體含有多少個1立方厘米，體積就是多少立方厘米。
五年級下冊數(shù)學(xué)教案2
信息社會已經(jīng)到來，信息的獲取、分析處理將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標志。本課正是基于這一理念，選擇具有豐富現(xiàn)實背景的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生了解了折線統(tǒng)計圖的特點、作用后，在應(yīng)用部分設(shè)置了分析數(shù)據(jù)、處理信息的練習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)、圖像分析事物并作出合理推斷的能力。
1、了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，初步學(xué)會折線統(tǒng)計圖的繪制方法。
2、能分析折線統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)、圖像分析、判斷、預(yù)測問題結(jié)果或趨勢的能力。
3、讓學(xué)生體驗折線統(tǒng)計圖在實際生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀，并通過相互交流、討論，培養(yǎng)合作交流的能力。
一、引入：
1、出示：條形統(tǒng)計圖
（1）某電影院上月各類影片觀眾人數(shù)統(tǒng)計圖
�。�2）新芽書苑20xx年3月第一星期故事書銷售情況統(tǒng)計圖
2、提問：你已知道了條形統(tǒng)計圖的哪些知識？
3、現(xiàn)實生活中還有另一種統(tǒng)計圖，你見過嗎？出示：折線統(tǒng)計圖。
�。�1） 上虞電影院20xx年（1~6）月觀眾人數(shù)統(tǒng)計圖。
�。�2） 百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~20xx年人均收入統(tǒng)計圖。
二、展開：
（一）折線統(tǒng)計圖的特點和作用。
1、四人小組討論；條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么相同點和不同點？
�。�1） 學(xué)生自由討論交流。
�。�2） 這兩類統(tǒng)計圖最大的區(qū)別是什么？
2、結(jié)合條形統(tǒng)計圖的特點，歸納折線統(tǒng)計圖的特點。
3、從折線統(tǒng)計圖上我們能看出數(shù)量的多少嗎？還能了解到什么？
4、結(jié)合課本進一步深入了解折線統(tǒng)計圖的'特點和作用。
�。ǘ┱劬�統(tǒng)計圖的繪制。
1、你認為哪幅條形統(tǒng)計圖用折線統(tǒng)計圖來繪制更合適？
2、小組討論：把這幅條形統(tǒng)計圖繪制成折線統(tǒng)計圖你有什么辦法？
A、小組討論 B、匯報 C、提問：繪制的關(guān)鍵是什么？
3、學(xué)生嘗試繪制。
�。�1） 出示“我們的調(diào)查資料”。
�。�2） 想一想，哪幾組數(shù)據(jù)用折線統(tǒng)計圖繪制比較合適？
（3） 請選擇其中一組數(shù)據(jù)繪制。
（4）小組交流繪制情況，分析增減變化的情況，并 推斷發(fā)展趨勢。
�。�5）大組交流繪制情況，并糾錯。
三、應(yīng)用
1、出示：李X（住院）的體溫變化情況統(tǒng)計圖，提問：看圖后，你能推斷出什么？
2、出示：百官鎮(zhèn)一農(nóng)戶96~20xx年人均收入統(tǒng)計圖。
思考：A、看圖后你有什么感受？
B、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
3、對比練習(xí)：
�。�1）出示：“吉祥鞋店20xx年涼鞋、棉鞋銷售情況統(tǒng)計圖”。
思考：A、兩種鞋的銷售趨勢分別怎樣？
B、你有什么建議？
（3） 出示：兩家游泳衣專賣店的銷售情況統(tǒng)計圖。
思考：A、比較這幅圖，說說哪一幅比較符合我們的生活實際？
B、猜猜為什么樂樂專賣店會有這樣的銷售現(xiàn)象
四、總結(jié)
你又有什么新收獲？你是用什么方法學(xué)會的？
五、課外作業(yè)
省略
五年級下冊數(shù)學(xué)教案3
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的特征（課本第83頁的例題1，課本第85頁練習(xí)二十一的第1~3題）。第1課時課型新授
學(xué)習(xí)目標
1、進一步認識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
2、通過觀察、想象、分析和推理等過程，獨立探究、增強空間觀念。
3、讓學(xué)生體會圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進行圖案設(shè)計，感受圖案帶來的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點
理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。
教學(xué)
難點通過觀察、想象、分析和推理等過程，獨立探究、增強空間觀念。
教具
運用課件
教學(xué)過程
二次備課
【情景導(dǎo)入】
1、教師用課件演示：
�。�1）鐘表的轉(zhuǎn)動；
�。�2）風(fēng)車的轉(zhuǎn)動。
提問：觀察課件的演示，你看到了什么？
學(xué)生在交流匯報時可能會說出：
�。�1）鐘表上的指針和風(fēng)車都在轉(zhuǎn)動；
�。�2）鐘表上的指針和風(fēng)車都是繞著一點轉(zhuǎn)動；
（3）鐘表上的.指針沿著順時針方向轉(zhuǎn)動，風(fēng)車沿著逆時針方向轉(zhuǎn)動。
教師：像鐘表上指針和風(fēng)車都繞著一個點或一個軸轉(zhuǎn)動的這種現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。（板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)變換）
2、提問：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有幾種情況？
生回答后板書。
3、師：在日常生活中你在哪些地方見到過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？學(xué)生自己舉例說一說。
【新課講授】
出示課本第83頁例題1的鐘面。
（1）觀察，描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
觀察：出示動畫（指針從12指向1），請同學(xué)們仔細觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程。
提問：誰能用一句話完整地描述一下剛才的這個旋轉(zhuǎn)過程？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生敘述完整）
觀察：出示動畫（指針從1指向3）。
提問：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的？
觀察：出示動畫（指針從3指向6）。同桌互相說一說指針又是如何旋轉(zhuǎn)的？
提問：如果指針從“6”繼續(xù)繞點O順時針旋轉(zhuǎn)180°會指向幾呢？
�。�2）教師：根據(jù)我們剛才描述的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，想想看，要想把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，應(yīng)該從哪些方面去說明？
小結(jié)：要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，運動起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點，方向以及角度。
【課堂作業(yè)】
完成課本第85頁練習(xí)二十一的第1~3題。
【課堂小結(jié)】
同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲？
【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。
板書設(shè)計
第1課時旋轉(zhuǎn)
相對應(yīng)的點到O點的距離都相等。
五年級下冊數(shù)學(xué)教案4
[教學(xué)內(nèi)容]:在軟件中旋轉(zhuǎn)、裁剪圖像
[教學(xué)目標]:會在ACDSee軟件中對圖像進行旋轉(zhuǎn)、裁剪；培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
[教學(xué)重點]：會在ACDSee軟件中對圖像進行旋轉(zhuǎn)、裁剪。
[教學(xué)難點]：會在ACDSee軟件中對圖像進行裁剪與另存。
[教學(xué)準備]：一張傾斜的樓房相片
[教學(xué)過程]：
一、 導(dǎo)入
師：上節(jié)課開始的時候，老師跟你們說ACDSee是用來實現(xiàn)什么用途的'軟件呢？對了，圖像瀏覽的功能大家上節(jié)課已經(jīng)體驗到了。那圖像的加工處理功能怎樣實現(xiàn)呢？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這個軟件旋轉(zhuǎn)、裁剪功能的使用吧。
二、旋轉(zhuǎn)圖像
1．讓學(xué)生閱讀課本P66的活動一并完成相應(yīng)內(nèi)容。
2．師：誰來說一說^對`話框中這些工具按鈕分別代表什么作用。
3．師：現(xiàn)在老師這兒有一張圖像，你們看看這張圖有什么問題嗎？那我們讓軟件來幫助我們解決問題吧。（讓學(xué)生閱讀課本P68的做一做，完成以上內(nèi)容。
4．師：如果我們要使圖像往左傾斜，可以在^對`話框中輸入一個負數(shù)，如－30。
三、裁剪圖像
1．師：現(xiàn)在你們扶正的圖像還存在什么不足嗎？
2．讓學(xué)生閱讀課本P69的活動三并完成相應(yīng)內(nèi)容。
3．師：你們分別試試文件菜單中的“另存為”與“保存”命令。然后看看使用這兩個命令有什么不同。
四、鞏固練習(xí)
1．讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找感興趣的圖片，存在硬盤上后進行修改。
五年級下冊數(shù)學(xué)教案5
教案設(shè)計
設(shè)計說明
1．以學(xué)生自主探究為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
學(xué)生通過自主參與、主動探究，可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生探究分數(shù)與小數(shù)的互化方法時，給學(xué)生提供探究的時間，讓學(xué)生以小組合作的方式進行探究，再通過比較、整合，得出分數(shù)與小數(shù)的互化方法。在這個過程中，學(xué)生通過自己和同伴的努力，經(jīng)歷了知識形成的全過程。
2．在學(xué)生原有的認知水平上促進發(fā)展。
本節(jié)課的內(nèi)容相對簡單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的了解，因此，在課堂上讓學(xué)生自主探究，經(jīng)歷知識的'形成過程，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展，收獲的多少可能不同，但都能獲得成功的體驗。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 兩張完全一樣的方格紙
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：今天，老師帶著你們一起去“分數(shù)王國”和“小數(shù)王國”里玩一玩。
(課件出示情境圖)
師：“分數(shù)王國”里有哪些數(shù)呢？“小數(shù)王國”里呢？
(生匯報)
師：“分數(shù)王國”的士兵和“小數(shù)王國”的士兵吵了起來，它們在吵什么？
生：和0.06都說自己更大。
師：和0.06哪個數(shù)大？你能幫助它們嗎？(板書課題——“分數(shù)王國”與“小數(shù)王國”)
設(shè)計意圖：用“分數(shù)王國”與“小數(shù)王國”里的士兵吵架這個情境導(dǎo)入新課，營造一種氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。然后以比較“分數(shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大的問題情境引入，讓學(xué)生產(chǎn)生分數(shù)和小數(shù)互化的需要，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
⊙自主探索，學(xué)習(xí)新知
1．解決問題。
(1)課件出示教材7頁情境圖。
師：比一比，“分數(shù)王國”里的與“小數(shù)王國”里的0.06哪個數(shù)大？
(2)大膽猜測，探究比較方法。
方法一 把分數(shù)化成小數(shù)來比較。
＝1÷20＝0.05，因為0.060.05，所以0.06。
方法二 把小數(shù)化成分數(shù)來比較。
0．06＝，＝，因為，所以0.06。
課件展示學(xué)生沒有想到的畫圖法，讓學(xué)生在討論中理解。
0．06＞
師小結(jié)：比較分數(shù)與小數(shù)的大小時，可以把分數(shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分數(shù)。
2．“分數(shù)王國”和“小數(shù)王國”分別有不同的尺子，你能幫助“翻譯”嗎？
(1)認真讀題，明確題目中的“翻譯”指什么。
(2)鼓勵學(xué)生根據(jù)“分數(shù)尺”和“小數(shù)尺”中呈現(xiàn)的例子說一說與0.125的互化過程。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)線上的同一個點既能表示一個分數(shù)，也能表示一個小數(shù)。
3．歸納分數(shù)化成小數(shù)的方法。
(1)探究將分數(shù)化成小數(shù)的方法。
把下列分數(shù)化成小數(shù)：
練習(xí)，并思考轉(zhuǎn)化方法。
(2)小組內(nèi)交流方法。
(3)班內(nèi)反饋。
要求學(xué)生說出轉(zhuǎn)化方法，并講明轉(zhuǎn)化的原理。
師小結(jié)：分數(shù)化成小數(shù)，就用分子除以分母。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，分數(shù)的分子相當于被除數(shù)，分母相當于除數(shù)。
4．歸納“小數(shù)化成分數(shù)”的方法。
把0.3，0.27，0.75，0.125化成分數(shù)。
練習(xí)，探究小數(shù)化成分數(shù)的方法。
師小結(jié)：小數(shù)化成分數(shù)，原來是幾位小數(shù)，就在1的后面寫幾個0作分母，把原來小數(shù)的小數(shù)點去掉作分子，化成分數(shù)后，能約分的要約分。
設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生的主動參與、自主探究，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。本教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組合作、自主學(xué)習(xí)的方式進行探究，在多種方法的基礎(chǔ)上比較、整合，從而得出分數(shù)與小數(shù)的互化方法。
五年級下冊數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目標和要求
1．理解百分數(shù)的意義，正確地讀寫百分數(shù)能運用百分數(shù)表示事物。
2．會解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實問題
教學(xué)重點解決有關(guān)百分數(shù)的簡單實問題
教學(xué)難點體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系
教學(xué)準備組織學(xué)生收集生活中的'分數(shù)、百分數(shù)
教學(xué)時數(shù)1課時
教學(xué)過程備注欄
一、復(fù)習(xí)舊知
讓學(xué)生說說百分數(shù)的含義
二、指導(dǎo)練習(xí)
1．教科書第73頁第3題
要求學(xué)生自己獨立完成，最后全班講評
2．教科書第75頁第8題
先讓學(xué)生理解題意，明白“成活率”指的是成活的棵數(shù)與所有植樹總棵樹的百分幾。
獨立完成后，全班講評
3．教科書第75頁第10題
先讓學(xué)生明白“優(yōu)秀率”的含義，鼓勵學(xué)生找出等量關(guān)系，列方程解答。
4．教科書第75頁第11題
先看表，弄清題意，然后獨立完成。
學(xué)生匯報全班講評
5．教學(xué)“實踐活動”
先組織學(xué)生在課堂上交流，體會百分數(shù)、分數(shù)之間的聯(lián)系。
然后鼓勵學(xué)生分別總結(jié)生活中使用百分數(shù)和分數(shù)的例子，結(jié)合具體事例談?wù)勛约旱捏w會。
五年級下冊數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年制五年級下冊108-109頁。
教學(xué)目標：
1.利用已有經(jīng)驗認識和了解簡單的"排列",掌握解決問題的策略和方法。體會解決問題策略的多樣性。
2.培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考問題。
3.嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的實際問題,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。
4.在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。
教學(xué)難點：
抽象概括計算規(guī)律。
教學(xué)準備：
計數(shù)器，答題紙。
教學(xué)過程：
一、提出問題：
師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國里有十個數(shù)字，它們是……
生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
師：就是0-9，用這簡單的十個數(shù)字可以提出很多的數(shù)學(xué)問題。請看大屏幕。
出示課件：例：用1、2、3三個數(shù)字可以組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)呢？
師：問題提出來了，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？
生：敢！
師：誰來說說，你是怎么理解“沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)”的？
生：舉個例子吧，221不行，因為十位上的2和百位上的2重復(fù)了。
師：看來“沒有重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)”就是指百位、十位、個位三個數(shù)位上的`數(shù)字不能相同。下面請同學(xué)們開動腦筋，把你的答案寫在練習(xí)本上，咱比一比，誰寫的又準確，速度又快。
二、研究問題：
1、解決問題：
�。▽W(xué)生嘗試解決問題）
師：同學(xué)們寫完了，哪位同學(xué)愿意展示一下你的答案？
生：（投影儀展示）123,321,213,132，321。
師：還有其他的寫法嗎？
生：（投影儀展示）123,132,213,231,312,321。
師：兩種寫法，你認為哪一種更好？
生：第二種更好。
師：為什么？（學(xué)生茫然）同桌討論一下。
生：第二種更好，因為第一種有遺漏，少了231，而第二名同學(xué)是有規(guī)律地寫的，不會重復(fù)也不會遺漏。
師：觀察第二種寫法有重復(fù)或遺漏嗎？
生：沒有！
師：看來按規(guī)律寫是不會重復(fù)也不會遺漏。老師把這種寫法記錄下來。
五年級下冊數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標
1．進一步提高應(yīng)用百分數(shù)知識解答實際問題的能力，復(fù)習(xí)單位間的換算和長方體的表面積和體積計算。
2．能用自己喜歡的方式對所學(xué)知識進行整理。
3．提高同學(xué)們應(yīng)用知識解決實際問題的能力和空間想象能力。
教學(xué)重點、難點
弄清各知識間的聯(lián)系。
教學(xué)策略
小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流所學(xué)習(xí)的知識及學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準備
寫有試題的小黑板。
教學(xué)過程
一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容
1．小組合作，回顧所學(xué)的百分數(shù)知識，說出分數(shù)應(yīng)用題和百分數(shù)應(yīng)用題的區(qū)別和聯(lián)系。
2．對整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。
二、練習(xí)
1．第9題。本題是利用方程解決有關(guān)百分數(shù)的問題，如果讓學(xué)生用算術(shù)方法解決這個問題，應(yīng)讓學(xué)生說清自己的思路，教師也應(yīng)給予肯定，但不做基本要求。
答案：
解：設(shè)全國農(nóng)村居民人均年收入是x元。
80%x=2800
x=2800÷80%
x=3500
答：全國農(nóng)村居民人均年收入約是3500元。
2．第10題。教學(xué)時，先讓學(xué)生理解題意，說說覆蓋率是什么意思。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立完成，小組交流后，全班交流。同時，教師可讓學(xué)生檢閱有關(guān)綠化問題的資料，了解綠化的意義及作用。
答案：175÷960=18%。
3．第11題。主要應(yīng)用百分數(shù)的知識解決實際問題。教學(xué)時，可讓學(xué)生獨立解決，然后進行交流，注意了解學(xué)生的解題思路。
答案：
科技館：30000×10%=3000（平方米）
教學(xué)樓：30000×25%=7500（平方米）
操 場：30000×20%=6000（平方米）
食 堂：30000×2.5%=750（平方米）
花 壇：30000×0.03%=9（平方米）
空 地：30000－（30000+7500+6000+750+9）=12741（平方米）
第四課時
教學(xué)目標
1．鞏固和復(fù)習(xí)統(tǒng)計知識，溝通長方體的表面積和體積的內(nèi)在聯(lián)系。
2．能用自己喜歡的方式對所學(xué)知識進行整理。
3．提高同學(xué)們應(yīng)用知識解決實際問題的能力。
教學(xué)重點、難點
弄清題目中的單位統(tǒng)一問題。
教學(xué)策略
小組整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流所學(xué)習(xí)的知識及學(xué)習(xí)方法。借助實物演示幫助同學(xué)們理解題意。
教學(xué)準備
寫有試題的小黑板。
教學(xué)過程
一、整理學(xué)習(xí)內(nèi)容
1．小組合作，整理體積單位間的`換算方法，復(fù)習(xí)統(tǒng)計知識。
2．對整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流。針對出現(xiàn)的問題及時講解。
二、練習(xí)
1．第12題。本題主要是考查學(xué)生相關(guān)計量單位的換算。教學(xué)時，教師應(yīng)組織學(xué)生回顧相關(guān)的知識，然后讓學(xué)生獨立完成后全班交流，要注意幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2．第13題。本題主要考查有關(guān)長方體體積和表面積的相關(guān)知識。教學(xué)時，讓學(xué)生獨立完成后小組交流，然后進行全班交流。對于逆向思維的題目，教師要注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，同時了解學(xué)生的思維過程。
3．第14題。本題主要是考查學(xué)生對體積（容積）單位實際意義的理解。教學(xué)時，先讓學(xué)生獨立思考，然后讓學(xué)生說說自己的想法，體會數(shù)學(xué)在生活中的作用。
4．第15題。
第（1）題，教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用各種策略解決問題，理解領(lǐng)獎臺底部是不需要涂漆的。學(xué)生的思路可能有：可以先數(shù)出一共有15個面需要涂漆，再用15×50×50=37500（平方厘米）；也可以先求四個正方體表面積之和，再減去不涂漆面的面積。學(xué)生可能還有其他的方法，只要合理，就給予肯定。
第（2）題，50×50×50×4=500000（立方厘米）。
5．第16題。引導(dǎo)學(xué)生理解不規(guī)則鐵塊的體積相當于底面積是48平方厘米、高是0.5厘米的長方體的體積，所以是48×0.5=24（立方厘米）。
6．第17題。此題是一個很有現(xiàn)實意義的問題，教師要利用此情景對學(xué)生進行環(huán)保教育。
答案：（1）18×20×30×1.5=16200（立方厘米）=0.0162（立方米）≈0.02（立方米）
（2）0.02×40=0.8（立方米）
�。�3）0.8×365=292（立方米）
7．第18題。教學(xué)時，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生的讀圖能力，從統(tǒng)計圖中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
�。�1）只要學(xué)生說的合理，教師應(yīng)給予肯定。
（2）根據(jù)題目的條件，學(xué)生可以求出彤彤家10月份每項開支花了多少錢。教學(xué)時，教師可讓學(xué)生提出問題，交流自己的解題思路。
8．第19題。根據(jù)從大到小排列，中間的那個數(shù)即中位數(shù)，運用中位數(shù)表示這9個�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）人口的平均水平比較合適。
答案：1925萬人。
五年級下冊數(shù)學(xué)教案9
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第21頁第8題、第22頁。
學(xué)習(xí)目標：
1.通過綜合練習(xí)，我能熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。
2.我能運用2、5、3的倍數(shù)的特征解決問題。
學(xué)習(xí)重點：
熟練掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。
學(xué)習(xí)難點：
運用2、5、3的倍數(shù)的特征解決綜合問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、檢查獨學(xué)
1.互動分享獨學(xué)部分的完成情況。
2.質(zhì)疑探討。
三、合作探究
1.小組合作，完成課本第21頁第8題。
(1)3個3的倍數(shù)的偶數(shù)xxxxxxxxxxxxxxxx。
(2)3個5的倍數(shù)的`奇數(shù)xxxxxxxxxxxxxxxx。
討論：你能說出3個既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的偶數(shù)或奇數(shù)嗎？
2.自主完成第22頁第10題，然后與同伴交流。
3.小組合作，完成第11題，然后組內(nèi)代表匯報。
4.小組交流“生活中的數(shù)學(xué)”。
五年級下冊數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體實例，在觀察、討論、操作的活動中，經(jīng)歷認識簡單圖形旋轉(zhuǎn)的過程。
2、了解順時針、逆時針的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90°。
3、在探索圖形旋轉(zhuǎn)并用語言描述的過程中，進一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重難點：
了解順時針、逆時針的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90°。
課前修改：
教學(xué)過程：
一、旋轉(zhuǎn)方向
1、觀察噴灑的情境圖，說一說看到了什么旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，是怎樣旋轉(zhuǎn)的。教師結(jié)合鐘表上表針的轉(zhuǎn)動介紹順時針、逆時針轉(zhuǎn)動。
2、拿一把轉(zhuǎn)椅，按不同方向?qū)嶋H轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生描述旋轉(zhuǎn)方向。
二、旋轉(zhuǎn)90°
1、教師簡筆畫分步演示噴頭順時針旋轉(zhuǎn)90°的畫面，讓學(xué)生認識并描述旋轉(zhuǎn)了多少度。
2、再次旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，分別從順時針、逆時針方向旋轉(zhuǎn)90°，讓學(xué)生用語言描述轉(zhuǎn)椅是沿怎樣的方向旋轉(zhuǎn)的，旋轉(zhuǎn)了多少度。
說一說
1、觀察書中的兩組圖形，了解書中有什么。教師提出“說一說”的問題，給學(xué)生獨立思考的、判斷的時間。
2、交流，重點讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的，給學(xué)生充分表達的機會。
三、圖形旋轉(zhuǎn)
1、提出畫圖的.要求，并提示畫圖時要先確定旋轉(zhuǎn)方向，再考慮旋轉(zhuǎn)90°后的位置。
2、展示畫出的圖形，交流畫的方法。教師介紹先確定兩條直角邊旋轉(zhuǎn)后的位置，最后連另一條邊的方法。
3、讓學(xué)生看書中畫的三角形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。
練一練
1、弄清題目要求后，再判斷。
2、學(xué)生在書中獨立完成，教師輔導(dǎo)后進。
3、先引導(dǎo)學(xué)生了解圖的特點，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計圖案。
五年級下冊數(shù)學(xué)教案11
【學(xué)習(xí)目標】
1．理解分數(shù)、小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的必要性。
2．能正確地將簡單的分數(shù)化為有限小數(shù)，將有限小數(shù)化為分數(shù)。
3．通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、概括等能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
【學(xué)習(xí)重難點】
1、理解并掌握分數(shù)化小數(shù)的方法
2、能根據(jù)分數(shù)的特點選擇合理、簡便的方法把分數(shù)化小數(shù)。
【方法指導(dǎo)】引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作探究
【導(dǎo)學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境問題呈現(xiàn)
1. 填空
0.9里面有9個( )分之一，它表示( )分之( )。
0.07里面有7個( )分之一，它表示( )分之( )。
0.013里面有13個( )分之一，它表示( )分之( )。
2．今天，我們就一起來學(xué)習(xí)分數(shù)與小數(shù)的新內(nèi)容。
板書課題：“分數(shù)王國”與“小數(shù)王國”》（分數(shù)與小數(shù)互化）
二、自主學(xué)習(xí) 合作討論
1.課件出示書第7頁情境圖，引導(dǎo)觀察
根據(jù)這一情境圖，你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
�。�0.06與1/20哪個大？）
指名回答，通過交流，還要引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)分數(shù)、小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的必要性。
2.指導(dǎo)估算。先讓學(xué)生估計，指名說一說估計的結(jié)果。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過除法或者畫圖或者其它方法進行嘗試。
(1)畫圖，用分數(shù)和小數(shù)分別表示兩個圖中的涂色部分。
(2)用把時化成分的方法進行比較。
(3)把分數(shù)化成小數(shù)進行比較。
(4)把小數(shù)化成分數(shù)進行比較。
(5)其它方法。
4、引導(dǎo)得出分數(shù)與小數(shù)互相轉(zhuǎn)化的方法
“一般地說，分數(shù)化為小數(shù)是運用分數(shù)與除法的.關(guān)系，即用分子去除以分母；小數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)則是先把小數(shù)化為十進分數(shù)，再進行處理�！�
三、展示交流 規(guī)范評價
分數(shù)加減混合運算時，主要有以下兩種計算方法：
一是先將所有的分數(shù)全部通分，再進行計算的；
二是先根據(jù)需進行部分的通分。這兩種方法哪種合適，則需要根據(jù)具體的算式特點來確定的。
四、問題訓(xùn)練合作指導(dǎo)
完成課本第7頁下面的練習(xí)
1、先讓學(xué)生獨立完成，再集體訂正。
2．練一練第1、2題
3．練一練第3-5題
五、歸納概括提升意義
這節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？
五年級下冊數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標
1．通過整理和復(fù)習(xí)，進一步理解長方體和正方體相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，并能靈活運用。
2. 在同學(xué)們對這些形體認識和理解的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)空間觀念。
3. 在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價值，進一步培養(yǎng)同學(xué)們的
合作意識和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點
靈活運用知識解決實際問題。
教具學(xué)具
師：長方體、正方體模型各一個，多媒體課件。
生：長方體、正方體模型各一個。
教學(xué)過程
一、回憶所學(xué)知識
師：（出示長方體和正方體模型）同學(xué)們對這兩個物體一定很熟悉吧。它們一個是長方體，一個是正方體。關(guān)于長方體和正方體你都了解了哪些知識？
學(xué)生回答，回顧本單元的知識點。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，把本單元的主要知識點出示在黑板上。
二、系統(tǒng)整理本單元的知識
1. 揭示課題
師：今天這節(jié)課，我們就一起來對長方體和正方體的有關(guān)知識進行整理和復(fù)習(xí)。
2. 對知識點進行分類，做好鋪墊
師：關(guān)于這一單元，我們應(yīng)該從哪幾方面進行整理呢？
生：我認為應(yīng)該從長方體和正方體的特征、表面積和體積三個方面進行整理。
3. 分組整理
師：接下來，同學(xué)們以小組為單位，把這些知識點從正方體和長方體的特征、表面積和體積三
個方面進行整理，在整理時請將你對大家的友情提示和你們還沒解決的問題提出來�，F(xiàn)在由組長執(zhí)筆，把你們整理的內(nèi)容記錄在紙上。
學(xué)生分組進行交流。
在學(xué)生交流的過程中，教師巡視，對整理得有特色的小組，教師要心中有數(shù)，便于稍后的交流。
4. 學(xué)生匯報
師：哪個小組愿意把你們組整理的結(jié)果拿到前面來展示展示？
學(xué)生展示的同時要給大家介紹一下整理的內(nèi)容。
（第一小組介紹完以后）師：聽了他們組的介紹，你能不能對他們的整理進行評價？
其他小組分別評價，評價時既要說一說優(yōu)點，也要指出不足。
師：哪個小組還愿意將你們組的整理結(jié)果向大家展示一下？
教師請幾組上來展示，總結(jié)時先肯定他們的努力，以尋找優(yōu)點為主，指出不足為輔，激發(fā)學(xué)生
的積極性。
5. 歸納總結(jié)
師：剛才，同學(xué)們互相合作，整理出了長方體和正方體這一單元的主要內(nèi)容，并且坦誠地對各
小組的整理進行了評價。對于這一單元的知識，你還有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
[簡評：整理知識是為了查漏補缺，教師在讓學(xué)生整理時要鼓勵學(xué)生大膽暴露自己的問題，尋求同伴的幫助。只有這樣，才能達到提高的效果。學(xué)生在交流評價時，即要尊重同學(xué)的.勞動成果，又要發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不足。怎樣處理這一對矛盾，可以借鑒這位老師的一些做法。]
三、練習(xí)提高
1. 基礎(chǔ)練習(xí)
師：接下來，我們就利用剛才整理的知識解決一些實際問題。
�。�1）判斷。
�、倮忾L為6cm的正方體的表面積和體積相等。（）
�、诎岩粋�長方體分成相等的兩部分，它的體積大小不變，所以表面積不變。（）
�、蹆蓚�長方體的體積相等，表面積也一定相等。（）
�。�2）填空。
①5800mL＝（）L＝（）dm3。
②一個保溫瓶能裝水4（）。
�、垡粋�長方體有個頂點，在長方體的一個頂點上相交了條棱，這三條棱分別叫做長方體的（）、
（）、（）。
�。�3）學(xué)生獨立完成第59頁第2題。
2. 實踐練習(xí)
小正方體拼合，體積、表面積的變化情況。
�。�1）課件演示：將5個棱長是2cm的小正方體合成一個大正方體，體積和表面積又有怎樣的變
化？
（2）從這個實驗中，你感受到了什么？
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課整理復(fù)習(xí)了什么？你有哪些收獲？
[簡評：讓學(xué)生自己回憶和整理知識，有利于他們主動地梳理頭腦中原有的知識體系，加強理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識在孩子們的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)，進一步提高學(xué)生整理復(fù)習(xí)的能力。而讓他們自由地獨立設(shè)計或合作設(shè)計，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與合作性。知識的練習(xí)要針對本單元的重難點，有層次的設(shè)計使不同層次的學(xué)生都有所收獲。]
五年級下冊數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)內(nèi)容
教科書第65～66頁例2，第66頁課堂活動，練習(xí)十四第4～7題。
教學(xué)目標
1. 進一步探索異分母分數(shù)加減法的計算方法，并概括歸納成法則。
2. 能靈活地運用計算法則，正確地進行異分母分數(shù)加減法的計算。
3. 培養(yǎng)同學(xué)們對知識的遷移、歸納能力，以及靈活運用知識解決問題的能力。
教學(xué)重點
掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則。
教學(xué)難點
熟練地運用通分的方法解決異分母分數(shù)不能直接相加減的問題。
教學(xué)過程
一、以舊引新
1. 我會算。（口答）
2/5+1/5 5/8-3/8 5/6+4/6 9/7-4/7 1/8+7/8
13/17-5/17 5/9-5/9 2/19+5/19+1/19
抽學(xué)生說答案。
師：這幾道題有什么共同特點？我們是怎樣計算的？計算的結(jié)果要注意什么？抽生說一說。
小結(jié)：分母相同的分數(shù)相加減，只要把分子相加減，分母不變。最后的結(jié)果要化成最簡分數(shù)。
2. 我能算：3/4+1/2，7/8-1/4。
抽兩生上臺板演，其他學(xué)生獨立完成。
師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)會把分母不同的`分數(shù)變成分母相同的分數(shù)，再進行計算。今天這節(jié)課，我們要研究在進行異分母分數(shù)加減法的計算時，怎樣做得又對又快。
板書課題：異分母分數(shù)加減法。
二、合作交流，深入探究
1. 教學(xué)例2
板書：8/9-5/6。
學(xué)生動筆嘗試計算8/9-5/6。
小組交流算法，并對同伴的算法進行評價。
學(xué)生匯報，全班交流。
生1：先通分，要把兩個分數(shù)化成同分母分數(shù)。因為9×6=54，所以把54作為兩個分數(shù)的公分
母，這樣8/9-5/6=48/54-45/54=3/54=1/18。
教師板書：8/9-5/6=48/54-45/54=3/54=1/18。
生2：我也是先通分，把分數(shù)化成同分母分數(shù)。通分時，只需要把兩個分母的最小公倍數(shù)18，作為兩個分數(shù)的公分母，也就是8/9-5/6=16/18-15/18=1/18。
教師板書：8/9-5/6=16/18-15/18=1/18。
師小結(jié)：這兩種方法都行，都是先通分，把兩個分數(shù)化成同分母的分數(shù)，再計算。
2. 選自己喜歡的方法計算
2/15+7/10
學(xué)生獨立完成，抽生匯報。
生1：先通分，找出兩個分母的最小公倍數(shù)30做公分母，得到4/30+21/30=25/30=5/6。
教師板書：2/15+7/10=4/30+21/30=25/30=5/6。
生2：因為15×10=150，所以兩個分數(shù)通分后得到20/150+105/150=125/150=5/6。
教師板書：2/15+7/10=20/150+105/150=125/150=5/6。
生3：我用15和10的公倍數(shù)60做公分母，通分后是8/60+42/60=50/60=5/6。
教師板書：2/15+7/10=8/60+42/60=50/60=5/6。
……
算法的優(yōu)化：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些方法中第一種方法更簡便些。用分母的最小公倍數(shù)做公分母，數(shù)據(jù)小一些，便于計算，不容易出錯。
3. 嘗試練習(xí)：試一試
教材第66頁，例2的試一試。
計算：5/6+7/8 15/17-2/3 1/8-5/12 3/8+1/5
學(xué)生獨立計算，教師巡視，并個別輔導(dǎo)。
小組內(nèi)交流計算方法。
集體訂正。
4. 梳理算法
師：同學(xué)們通過積極動腦、動手，能正確的、比較熟練的計算異分母分數(shù)的加減法。你能用自
己的話說說我們是怎樣計算的？
抽生說一說。
指導(dǎo)學(xué)生讀課本第66頁，并勾畫下來。提醒補充：計算的最后結(jié)果要化成最簡分數(shù)。
三、鞏固練習(xí)，拓展深化
1. 課堂活動第1題。
學(xué)生獨立計算。
引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，每組算式的分母有什么特點？（兩個數(shù)為互質(zhì)數(shù)）
再引導(dǎo)學(xué)生觀察，像這樣的算式在計算上有什么竅門？（分母的乘積為結(jié)果的分母，分子的和
或差為結(jié)果的分子。）
2. 課堂活動第2題。
學(xué)生4人小組開展活動。
�。�1）獨立完成計算題。小組內(nèi)交流第一小題的答案并相互訂正。
�。�2）組內(nèi)統(tǒng)計全對的同學(xué)人數(shù)，并完成第2小題。
�。�3）同桌互相口頭提問題，并列式解答。
3. 練習(xí)十四第4，5，6題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、總結(jié)全課
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五年級下冊數(shù)學(xué)教案14
教學(xué)目標：
1、 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，探究事物的規(guī)律。
2、學(xué)會用樹狀圖或表格等輔助方法有條理地分析，有序地列舉出簡單事件的所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、能對可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡單判斷。
教學(xué)重點和難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡單判斷，并做出適當?shù)慕忉尅?/p>
難點：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小做出簡單判斷，并做出適當?shù)慕忉尅?/p>
教學(xué)媒體：教學(xué)平臺
課前學(xué)生準備：每組準備：5、6、7、8四張撲克牌
教學(xué)過程：
課前準備：能簡便要簡便
7.2－1.2×[0.01÷（1－0.9）]
12.6×7.4÷6.3
一、復(fù)習(xí)引入。
1、請學(xué)生回憶對于“可能性”的認識
2、師：大家都知道可能性有大小之分，那么一件事情在發(fā)展過程中可能會出現(xiàn)多少種不同的結(jié)果呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的知識。
�。ǔ鍪菊n題：可能情況的個數(shù)）
二 、新知探究。
1、探究一：摸牌組數(shù)
師：請大家以四人為一組，用5、6、7、8這四張撲克牌一共可以組合出多少個兩位數(shù)。
�。�1） 學(xué)生分小組動手操作
�。�2）匯報結(jié)果，列舉交流
學(xué)生匯報交流，能拼出哪些不同的兩位數(shù)。
問：怎樣才能無重復(fù)、無遺漏地排出所有的可能結(jié)果？
�。�3）組內(nèi)交流
�。�4）出示小亞和小胖的方法
（引導(dǎo)學(xué)生通過樹狀圖或表格法來表述解題過程。）
小結(jié)：推測一件事物可能產(chǎn)生的結(jié)果，我們可以通過樹狀圖或列表格的方法找到所有的可能性。
試一試：（課本P59）
�。�1）、在下圖所示的旗上，分別涂上紅、黃、藍三種不同的顏色，總共有多少種不同的涂法？
（3）、在小胖、小巧、小亞、小丁丁和小麗五人學(xué)習(xí)小組中選出兩名負責(zé)人，可能會有多少種選法？
2、探究二：
師：如果想要知道在這四張撲克牌中任意抽出兩張計算它們的和，會有多少種不同的和。你打算怎么做？
學(xué)生討論并交流解題方法。
學(xué)生動手操作得出結(jié)論（用數(shù)狀圖或表格）。
比較異同。
師：我們先后兩次從四張撲克牌中任意抽出兩張，一次是組成兩位數(shù)，一次是計算和，大家覺得這兩次操作有什么相同點和不同點？
學(xué)生交流。
小結(jié)：兩次操作的目的不一樣，但推測的`方法都一樣。在無遺漏、無重復(fù)地排出所有可能情況后，再根據(jù)要求去掉相同的情況的個數(shù)。
三、課內(nèi)練習(xí)。
1、在四瓶不同的飲料中，選出兩瓶裝入口袋，可能有多少種不同的選法？
2、同時擲出兩個數(shù)點塊，擲出的兩個數(shù)點塊的點數(shù)之和有多少種可能？
3、要在小胖、小巧、小亞、小丁丁和小麗五人中選出兩人參加義務(wù)勞動，總共有多少種不同的選法？
學(xué)生集體完成，交流結(jié)果
師：這三題有什么要注意的地方？
�。ㄔ跇錉顖D或表格中去掉相同的，就能得到最后的可能數(shù)。）
四、課堂總結(jié)。
今天我們運用的數(shù)狀圖或表格方法研究了可能性的問題，學(xué)會判斷事情發(fā)生的可能性大小，希望大家可以用這些知識來為我們的生活提供幫助。
五、課后作業(yè)。
游戲：拿2、4、5、7四張數(shù)字卡片，能排出幾個三位數(shù)？是哪幾個？
檢測目標達成練習(xí)：
1、.冷飲店里有五種冰激凌，從中選出兩種，有多少不同的選法？
草莓冰激凌
香草冰激凌
巧克力冰激凌
咖啡冰激凌
果茶冰激凌
2、有1、2、3、4、5五張數(shù)卡，小胖和小丁丁每人從中抽出一張，小胖抽到的數(shù)字比小丁丁大的，總共有多少種情況？
教學(xué)反思：
五年級下冊數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)內(nèi)容：P38-40
教學(xué)目標：
1、通過具體的實驗活動，了解體積的實際含義，初步理解體積的概念。
2、結(jié)合生活實際經(jīng)驗，能直接比較物體的體積大小。
3、通過實驗活動、討論交流等形式，獲得體積的守恒性的經(jīng)驗。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：理解體積的概念。
教學(xué)難點：在不計損耗的情況下，獲得體積的守恒性的經(jīng)驗。
教學(xué)過程：
一、揭示“體積”概念
1、理解“空間”
（1）出示：一個空杯子
師問：這是什么？里面有什么呢？看不見的東西有嗎？
師：像這樣杯子里被空氣占領(lǐng)的地方就是杯子的空間。板書：空間
（2）問：那假如我們教室沒有桌子也沒有學(xué)生，都被什么占領(lǐng)了？被空氣占領(lǐng)的地方叫做教室的“空間”。
�。�3）問：你們知道我們外面最大的空間是什么？
�。�4）師：剛才我們說這里面就是杯子的空間，（師倒水），現(xiàn)在這一部分的空間被誰占領(lǐng)了？（水），說明水也占有一定的“空間”。
2、理解“空間有大有小”
（1）師：現(xiàn)在如果我將這個小石塊放入杯中，請大家先想象一下，可能會怎樣呢？（水面會上升）你們都同意嗎？
（2）師操作，學(xué)生觀察，問：水面為什么會上升呢？（因為石塊占有一定空間。）
�。�3）師：如果老師把這一塊石塊放入杯中，現(xiàn)在又會怎樣呢？（水會溢出來）都同意嗎？
�。�4）師操作，學(xué)生觀察，師：水真的溢出來了，那為什么后面這一次水會溢出來呢？（因為第二塊石頭占的空間大。）
師：也就是石頭所占的空間是有大有小的，是嗎？
3、揭示體積概念：從剛才的實驗中，我們知道兩塊石頭都占有一定的空間，并且它們所占的空間有大有小。其實，生活中任何一個物體都占有一定的空間，物體所占空間有大有小，我們把物體所占空間的大小叫物體的體積。板書：概念、齊讀、出示課題、問：什么是體積？
二、“體積”的直接比較
1、出示：小老鼠和大象
師：現(xiàn)在你看到了什么？誰占的空間大？誰占的空間小？
那么我們還可以用剛剛學(xué)過的哪個詞來描述一下這副圖？
�。ù笙蟮捏w積大，老鼠的體積小。）
師：大象占的空間大，體積也就大；老鼠占的空間小，體積也就小。
2、下面兩幅圖中，你能直接說說，誰的體積大？誰的體積��？
師：西瓜和橘子，誰的體積大？誰的體積��？為什么？
3、師：那么你能舉例說說我們身邊的物體，誰的體積較大，誰體積較小？
4、比較兩根木棍的體積大小
師：剛才我們舉的這些物體非常明顯地可以判斷出體積的大小，所以我們用眼睛直接來判斷了，下面老師提供這樣一種情況：
1)甲乙兩根木料一樣長，他們的體積（）
(1)甲>乙（2）甲=乙（3）甲<乙（4）不能確定
�。ㄓ檬謩荼硎荆⿴煟捍蠹乙庖姴唤y(tǒng)一，誰來說說自己的想法？
2)（出示圖片）師：我們來看圖，現(xiàn)在你們覺得選擇幾呢？說說為什么？
3）小結(jié)：雖然兩根木棍一樣長，但是紅色的木棍比較粗，它所占得空間大，所以它的體積比較大。在一樣長的情況下，還要看粗細。
5、比較兩本書的體積大小。
師：下面老師再提供一種情況：
1)丙丁兩本書的封面面積一樣大，它們體積（）。
(1)丙>�。�2）丙=�。�3）丙<丁(4)不能確定
（用手勢表示）師：大家意見又不統(tǒng)一，誰來說說自己的想法？
2）（出示圖片）師：我們來看圖，現(xiàn)在你選幾呢？為什么？
3）小結(jié)：雖然兩本書的封面面積一樣大，但乙書比較厚，所占空間比較大，所以它的體積比較大。在封面面積一樣的情況下，還要看厚度。
5、師小結(jié)：從剛才的比較活動中，我們知道在比較物體體積大小的時候，要全面考慮，也就是要看他所占的空間大小，它占的空間大，那么它的體積就大。
三、“體積”的守恒性
師：接下去，老師要請你來思考這樣3個問題：
1、思考1：將一杯水倒入長方形盒中，水的高度變了嗎？水的體積變了嗎？
�。ㄍ澜涣饕庖�，全班交流）還有不同意見嗎？
實驗操作，問：水的高度發(fā)生變化了嗎？水的體積發(fā)生變化了嗎？
你是怎么想的？你怎么來證明？
�。ǹ偭繘]有變，還是同樣這些水，體積沒有變；把水倒回去，還是達到杯中原來的地方，這些水占的空間還是原來這些空間；把杯中水、盒中水分別倒入第三個容器中，到同樣一個高度）
師操作：水在倒的時候，可能有少許水會沾在杯壁上，但是在不計這種損耗的情況下，可以說水的體積是不變的。
2、思考2：同一塊橡皮泥，捏成各種樣子，形狀變了嗎？體積變了嗎？
（同桌交流意見，全班交流）不同意見有嗎？
實驗操作：將一塊橡皮泥搓成一個球、搓成一長條
問：橡皮泥的形狀發(fā)生變化了嗎？橡皮泥的體積發(fā)生變化了嗎？怎么證明體積沒有發(fā)生變化？
�。▽⑶蚝烷L條分別放入水杯中，水上升的高度一樣，水上升的'高度就是橡皮泥的體積）
師操作：在搓的過程中間，既沒有又添加橡皮泥，也沒有拿掉橡皮泥，所以在不計損耗的條件下，橡皮泥的體積沒有發(fā)生變化）
3、思考3：把一個西瓜切成幾塊，它的體積發(fā)生變化了嗎？
（同桌交流意見，全班交流）都同意嗎？
圖片出示：把一個西瓜切成4份
問：怎么證明體積沒有發(fā)生變化？
�。ò亚虚_西瓜再合起來，發(fā)現(xiàn)在不計損耗的條件下，體積沒有發(fā)生變化）
4、問：請你們想一想，剛才我們的3個實驗，從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：物體的形狀發(fā)生了變化，但只要總量不變，體積就不變。（板書）
四、鞏固“體積”知識
1、師：分散的3塊體積和疊起來的3塊體積變化嗎？形狀發(fā)生變化了嗎？體積沒有變？為什么？
2、下列各種情況體積會發(fā)生變化嗎？為什么？
一個足球被踢進球門。
一個人從嬰兒到成年。
一塊磚被敲碎了。
3、哪個杯子里的水的體積大？為什么？
�。ㄓ檬謩荼硎荆�
師：如果讓你證明，你怎么證明？
�。ò褍蓚�蘋果全部拿出來，你說哪一杯水的高度高？）
4、比較體積大小（同桌互講）
5、比較出這兩個長方體的體積大小
1、甲>乙2、甲<乙3、甲=乙
師：老師這里有2個長方體，哪一個長方體的體積大？（同意1的舉手，2的.....）
為什么會出現(xiàn)這么多分歧？（這兩個長方體體積很難看出）
憑眼睛看，很難看出，那么你們有什么好辦法？（生自由回答）
現(xiàn)在老師把這2個長方體分割成幾個大小相同的小正方體，現(xiàn)在你們能判斷他們的體積大小了嗎？
五、總結(jié)：今天你有什么收獲？
（什么是體積、體積有大有小、物體形狀變了，總量沒變，體積不變）
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