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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際

時(shí)間:2024-07-13 16:21:30 語(yǔ)文教案 我要投稿
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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編精心整理的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1。圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心得,分享閱讀收獲。

  2。樂(lè)于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  3。聽(tīng)人說(shuō)話要認(rèn)真、耐心,能抓住要點(diǎn),有條理地進(jìn)行表達(dá)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  1。出示關(guān)于讀書(shū)的名言警句:讀書(shū)不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書(shū)使我獲益不少!R梭

  2。導(dǎo)入新課。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,即使同讀一本書(shū),不同的讀者,心得體會(huì)也可能不一樣。今天讓我們一起開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì),圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心得,分享閱讀的收獲。

  二、明確交際要求。

  1。讀教科書(shū),說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際給我們提出了哪些要求。(開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì),圍繞同一本書(shū)交流讀書(shū)心得,分享閱讀收獲。)

  2。互相交流,說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來(lái)講。(①這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事?②你怎樣評(píng)價(jià)主人公?你對(duì)哪個(gè)人物印象最深?為什么?③有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑,或是感到奇怪?有沒(méi)有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?④讀這本書(shū)的時(shí)候,你想到了哪些相似的書(shū),或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎?如果你來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事,你會(huì)怎么寫(xiě)?……)

  3。小組交流:本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該注意什么?(①引用原文說(shuō)明觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。②分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,講的理由是否充分。)

  三、互動(dòng)交流,匯報(bào)心得。

  1。選定主題。(選擇一個(gè)主題交流讀書(shū)心得)

  2。交流讀書(shū)心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。②表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)要以內(nèi)容為依據(jù),從書(shū)中找出例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。③要勇于表達(dá)自己的真實(shí)想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。)

  3。組內(nèi)交流:根據(jù)選定的主題,在小組內(nèi)討論交流。和同學(xué)討論:在交流讀書(shū)心得的時(shí)候,需要特別注意什么?

  4。評(píng)議誰(shuí)最棒。小組評(píng)議,看同學(xué)說(shuō)的是否符合要求,能否說(shuō)服別人。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是最佳分享者。

  5。上臺(tái)交流,分享收獲。小組內(nèi)選定代表,上臺(tái)交流讀書(shū)心得。

  四、欣賞范例。

  示例:《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)講述了這樣一個(gè)故事:在朱克曼家的谷倉(cāng)里,快樂(lè)地生活著一群小動(dòng)物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個(gè)可怕的消息打破了谷倉(cāng)的平靜,威爾伯未來(lái)的命運(yùn)竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)。然而,看似渺小的夏洛卻說(shuō):“我一定會(huì)救你的!辈黄鹧鄣闹┲刖尤徽f(shuō)它可以救一只豬,一開(kāi)始我也不信,但看著看著,我終于相信了夏洛,因?yàn)橄穆逭娴?實(shí)現(xiàn)了它的諾言!它用它的網(wǎng)織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個(gè)字。這幾個(gè)字改變了小豬威爾伯的命運(yùn)。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事。∥腋芏嗳艘粯,平時(shí)特別討厭蜘蛛,但看了這個(gè)故事后,我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說(shuō)過(guò):“你一直是我的朋友,我為了救你而死去,這本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō),生命的意義到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的,通過(guò)幫助你,也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情!笔堑模煨、瘦弱,但它有一個(gè)寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質(zhì)讓人感動(dòng)、讓人敬佩。

  示例:讀了《夏洛的網(wǎng)》,我心潮澎湃。這本書(shū)主要寫(xiě)了小女孩弗恩救下了一只小豬,并給他取名威爾伯,當(dāng)她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時(shí),威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉(cāng)里。在那里,小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當(dāng)夏洛知道威爾伯的命運(yùn)將是成為熏肉火腿時(shí),義無(wú)反顧地編織出被人類(lèi)視為奇跡的文字,救下了小豬。從此,威爾伯有了一個(gè)安享天年的未來(lái),但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬,夏洛奉獻(xiàn)了太多太多。當(dāng)威爾伯孤單時(shí),是夏洛陪伴它一起走過(guò)了無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)、難熬的黑夜,給威爾伯帶來(lái)了快樂(lè);當(dāng)威爾伯面臨被宰殺的命運(yùn)時(shí),還是夏洛,用愛(ài)編織了大網(wǎng),拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字,它們正是贊美夏洛的語(yǔ)言。

  五、小結(jié)。

  辦一期讀書(shū)交流會(huì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  口語(yǔ)交際:同讀一本書(shū)

  內(nèi)容

  教學(xué)反思

  1。本次口語(yǔ)交際主要以學(xué)生的表達(dá)為主,重視學(xué)生之間的互評(píng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中改進(jìn)表達(dá),使表達(dá)更流暢、更有條理。

  2。教師列舉各類(lèi)話題,拓展學(xué)生思路,讓學(xué)生有章可循,發(fā)散思維,豐富了學(xué)生口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際 篇2

  一、確立辯論雙方

 。薄⒆x教材中的提示,確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)。

 。、根據(jù)觀點(diǎn)異同分組:

  正方:人人要講誠(chéng)信,不能撒謊。反方:生活中可以說(shuō)些善意的謊言。

  二、觀摩錄像,了解辯論特點(diǎn)

 。、導(dǎo)語(yǔ):大家各有各的.觀點(diǎn),也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢?是不是像平時(shí)爭(zhēng)吵那樣呢?請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。

 。病⒖偨Y(jié)辯論方法,辯論程序,明確注意事項(xiàng)。

  三、推薦人選,全班辯論

 。、全班推選出6人,舉行辯論,其他人和教師一起作評(píng)委。

 。、點(diǎn)評(píng)辯論情況,評(píng)出優(yōu)勝方。

  3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。

  四、分組辯論,人人參與

 。、八個(gè)人為一組,三三合作,另外兩人作評(píng)委,小組內(nèi)展開(kāi)辯論。

 。、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方,并給出理由。

  五、師生總結(jié),明確認(rèn)識(shí)

  通過(guò)這次辯論,你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)?

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際 篇3

  口語(yǔ)交際作為語(yǔ)文新課程的一個(gè)全新領(lǐng)域,其重要性已為廣大教師所認(rèn)同。在中低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐中,教師們總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入高年級(jí),又當(dāng)如何開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)?筆者將圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材,解讀高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)和教材編排,并提出一些教學(xué)建議。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度提出了各學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)。高年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)是:(1)與人交流能尊重、理解對(duì)方;(2)樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn); (3)聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述;(4)表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng); (5)能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合,稍做準(zhǔn)備, 做簡(jiǎn)單的發(fā)言;(6)在交際中注意語(yǔ)言美,抵制不文明的語(yǔ)言。較之中低年級(jí),高年級(jí)口語(yǔ)交際的目標(biāo)出現(xiàn)了以下變化。

 。ㄒ唬﹥A聽(tīng)的要求

  關(guān)于傾聽(tīng),低年級(jí)的要求是“努力了解講話的主要內(nèi)容”,中年級(jí)是“把握主要內(nèi)容”,到了高年級(jí)則是“抓住要點(diǎn)”。從“了解”到“把握”再到“抓住”,這不僅僅是用詞的變化,更說(shuō)明了課標(biāo)對(duì)傾聽(tīng)要求的逐步提高;而傾聽(tīng)的內(nèi)容從“主要內(nèi)容”到“要點(diǎn)”,也體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的要求從粗放、泛化向精煉、概括轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

  (二)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的要求

  低年級(jí)口語(yǔ)交際主要通過(guò)講述、復(fù)述、討論等方式來(lái)體現(xiàn)表達(dá)和應(yīng)對(duì),中年級(jí)增加了“轉(zhuǎn)述”,到高年級(jí)又增加了“發(fā)言”。顯然,較之低中年級(jí),高年級(jí)的內(nèi)容更為豐富,方式更為多樣。不僅如此,高年級(jí)在表達(dá)、應(yīng)對(duì)的要求上也有所提高。如,低年級(jí)在表達(dá)上的要求是“簡(jiǎn)要講述”,中年級(jí)是“清楚明白”地講述,到了高年級(jí)則要求講述時(shí)“有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)”。不難發(fā)現(xiàn),高年級(jí)的目標(biāo)不僅提出了表達(dá)邏輯的要求,還提出了表達(dá)技巧的要求;再如,在中年級(jí)應(yīng)對(duì)的要求是“向?qū)Ψ秸?qǐng)教”“與人商討”,到了高年級(jí)則是“稍作準(zhǔn)備,做簡(jiǎn)單的發(fā)言”。“稍作準(zhǔn)備”充分體現(xiàn)了口語(yǔ)交際“口腦一致性”的特點(diǎn),既要求學(xué)生全面思考表達(dá)的內(nèi)容和策略,還要組織語(yǔ)言并加以提煉和概括,這不僅是口語(yǔ)交際目標(biāo)的要求,也是提高口語(yǔ)交際水平和質(zhì)量的切實(shí)可行的方法。

  (三)情感態(tài)度的要求

  情感態(tài)度要求的變化,首先表現(xiàn)在口語(yǔ)交際的態(tài)度要求上。低年級(jí)的要求是“與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌”,高年級(jí)的要求是“與人交流能尊重、理解對(duì)方”。“尊重”既表現(xiàn)在“傾聽(tīng)”時(shí)“認(rèn)真耐心”,尊重對(duì)方的表達(dá)習(xí)慣,不隨便打斷別人的講話,對(duì)別人的`講話作出恰如其分的反應(yīng);也表現(xiàn)在自己說(shuō)話時(shí)注意交際環(huán)境和對(duì)方身份,尊重對(duì)方的人格!袄斫狻奔缺憩F(xiàn)在對(duì)表達(dá)內(nèi)容的理解,也表現(xiàn)在站在對(duì)方的角度,設(shè)身處地去聽(tīng)去想,去體諒對(duì)方的心情,這不僅是尊重,更是一種寬容。高年級(jí)口語(yǔ)交際情感態(tài)度要求顯然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低中年級(jí)。

  情感態(tài)度目標(biāo)的變化還表現(xiàn)在口語(yǔ)交際的習(xí)慣上。低中年級(jí)都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣,高年級(jí)在此基礎(chǔ)上還提出了“注意語(yǔ)言美,抵制不文明的語(yǔ)言”。這不僅是習(xí)慣養(yǎng)成的要求,也是道德修養(yǎng)的要求,旨在使學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中潛移默化地形成正確的價(jià)值觀,塑造良好的交際形象。

  從口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的上述變化中不難發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的各學(xué)段口語(yǔ)交際目標(biāo)是循序漸進(jìn)、螺旋上升的,只有掌握了口語(yǔ)交際目標(biāo)變化特點(diǎn),才能使教學(xué)有的放矢,更具針對(duì)性。

  二、教材編排

 。ㄒ唬┙滩木幣叛永m(xù)低中年級(jí)特點(diǎn)

  人教版高年級(jí)教材延續(xù)了低中年級(jí)教材的基本特點(diǎn),口語(yǔ)交際的內(nèi)容與單元主題相關(guān),與本組習(xí)作聯(lián)系密切,每組教材中口語(yǔ)交際的提示語(yǔ)都比較好地發(fā)揮了指導(dǎo)方法、拓寬思路的作用。

 。保谡Z(yǔ)交際與單元主題相關(guān)。每一組教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文,從“口語(yǔ)交際·習(xí)作”到“回顧·拓展”都力求從內(nèi)容和形式上凸顯單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如,五年級(jí)上冊(cè)第三組“學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章”,單元重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本的說(shuō)明方法。單元導(dǎo)語(yǔ)部分先提出了學(xué)習(xí)要求,在課文學(xué)習(xí)中通過(guò)課后思考題讓學(xué)生了解了常用的說(shuō)明方法,在口語(yǔ)交際“我是‘小小推銷(xiāo)員’”中則提出了“在介紹時(shí)可以用上一些說(shuō)明方法”,要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行遷移運(yùn)用,在“回顧·拓展”的“交流平臺(tái)”里讓學(xué)生歸納本單元所學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法,進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。從這一組教材編排看,口語(yǔ)交際作為單元的一部分,有機(jī)地整合在單元主題中,同時(shí)也對(duì)學(xué)生掌握單元主題起了十分重要的作用。

 。玻谡Z(yǔ)交際與習(xí)作聯(lián)系密切?谡Z(yǔ)交際與習(xí)作聯(lián)系十分密切。有些口語(yǔ)交際有專門(mén)的主題且與習(xí)作要求保持一致。如,六年級(jí)上冊(cè)第四組口語(yǔ)交際的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”,習(xí)作的要求是針對(duì)生活中存在的“浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象”,“寫(xiě)一份建議書(shū)”,“提出自己的看法和建議”。口語(yǔ)交際和習(xí)作的主題高度一致,聯(lián)系密切,教學(xué)時(shí)可以在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。有些口語(yǔ)交際沒(méi)有專門(mén)的訓(xùn)練內(nèi)容,與習(xí)作要求渾然一體。如,五年級(jí)上冊(cè)第七組“寫(xiě)讀后感”的要求是“寫(xiě)一篇讀后感”,“寫(xiě)好后和同學(xué)交換看一看,交流一下怎樣才能寫(xiě)好讀后感”。教學(xué)時(shí)可以先寫(xiě)后說(shuō),或先說(shuō)后寫(xiě),為口語(yǔ)交際提供了自由的空間。

  3.提示語(yǔ)注重指導(dǎo),要求具體。教材中口語(yǔ)交際部分的提示性文字十分注重指導(dǎo),要求比較明確。有的口語(yǔ)交際提示語(yǔ)從生活實(shí)際或情境引入,幫助學(xué)生打開(kāi)思路。如,五年級(jí)上冊(cè)第四組“生活的啟示”,其中一個(gè)口語(yǔ)交際的建議是結(jié)合名言警句談?wù)勛约核艿降膯l(fā)。教材先提供了兩條不同的座右銘幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí),接著從“你覺(jué)得哪句話對(duì)你的啟發(fā)大”,“怎樣理解這句話的”,“聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)”等方面,幫助學(xué)生拓寬交際思路。有的提示語(yǔ)針對(duì)口語(yǔ)交際的要求進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生提高交際能力。如,六年級(jí)上冊(cè)第三組口語(yǔ)交際安排的是辯論,教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)分析辯題,提示辯論內(nèi)容,讓學(xué)生容易理解。教材還對(duì)辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行給予了具體指導(dǎo),有助于本次口語(yǔ)交際的順利開(kāi)展。

 。ǘ┙滩木幣诺淖兓

  人教版高年級(jí)教材在延續(xù)低中年級(jí)教材基本特點(diǎn)的同時(shí),在教材體例、教學(xué)主題、類(lèi)型以及教材內(nèi)容上發(fā)生了一些變化。

  1.教材體例的變化。從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始,原來(lái)每組教材后面的“語(yǔ)文園地”分作“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”兩個(gè)板塊!翱谡Z(yǔ)交際·習(xí)作”作為一個(gè)獨(dú)立的板塊,內(nèi)容更加豐富,形式更加靈活,指導(dǎo)更加得力,口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的聯(lián)系更加緊密。其中,有先說(shuō)后寫(xiě)的,有先寫(xiě)后說(shuō)的,有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字,注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度,在表達(dá)上提倡多種形式,增加了選擇性,為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語(yǔ)交際、自主習(xí)作,留有更大的創(chuàng)造空間。

 。玻黝}類(lèi)型的變化。從高年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生的抽象思維能力逐步發(fā)展,生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大,口語(yǔ)交際的能力進(jìn)一步提高,因此與低中年級(jí)相比,口語(yǔ)交際的內(nèi)容更加廣泛,交際類(lèi)型也發(fā)生了一定的變化。比如,從培養(yǎng)思維能力和辯證的認(rèn)識(shí)方法出發(fā),教材中增加了思辨類(lèi)口語(yǔ)交際內(nèi)容。如,六年級(jí)上冊(cè)第三組“講誠(chéng)信與善意的謊言”的辯論。從愛(ài)國(guó)主義教育出發(fā)增加了熱愛(ài)祖國(guó),頌揚(yáng)革命領(lǐng)袖、英雄人物的內(nèi)容。如,六年級(jí)上冊(cè)第二組“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì),五年級(jí)上冊(cè)第七組“不忘國(guó)恥,振興中華”主題演講,五年級(jí)上冊(cè)第八組“我愛(ài)看革命影視作品”等。為了提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的了解,增加了暢談藝術(shù)形式和民風(fēng)民俗的口語(yǔ)交際內(nèi)容。如,六年級(jí)上冊(cè)第八組“身邊的藝術(shù)”,六年級(jí)下冊(cè)第二組“了解民風(fēng)民俗”。本學(xué)段口語(yǔ)交際內(nèi)容還力求體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)。如,六年級(jí)下冊(cè)第四組“學(xué)會(huì)生存”較好地體現(xiàn)了聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的“學(xué)會(huì)生存”的現(xiàn)代教育理念。高年級(jí)口語(yǔ)交際不僅內(nèi)容更加廣泛,而且涉及一些獨(dú)特的口語(yǔ)交際技能訓(xùn)練類(lèi)型,如,“勸說(shuō)” “演講” “演課本劇”“討論或辯論”“朗誦”等。教材主題和口語(yǔ)交際類(lèi)型的變化,對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力和綜合素養(yǎng)有著積極的意義。

 。常滩膬(nèi)容的變化。從高年級(jí)開(kāi)始,口語(yǔ)交際教材內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)更為明顯。口語(yǔ)交際內(nèi)容已不局限于對(duì)傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的單項(xiàng)訓(xùn)練,而是結(jié)合教學(xué)目標(biāo),對(duì)上述能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。這既對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際知識(shí)能力提出了要求,同時(shí)也對(duì)其組織溝通、選擇判斷、信息獲取、篩選等能力以及價(jià)值取向、審美意識(shí)等提出了要求。如,六年級(jí)上冊(cè)第二組“祖國(guó)在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì),要求采取不同的匯報(bào)形式,如,演講、朗誦、講故事等,顯然綜合了多種口語(yǔ)交際技能類(lèi)型。如,五年級(jí)下冊(cè)第五組“演課本劇”,不僅訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)等能力,而且使他們的文字編寫(xiě)、美術(shù)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)表演等綜合能力得到鍛煉。

  三、教學(xué)建議

  結(jié)合口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),高年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是:聽(tīng)人說(shuō)話能抓住要點(diǎn)。表達(dá)能有中心,有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。根據(jù)高年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn),提出以下教學(xué)建議。

 。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)

  教師在口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)把握學(xué)段目標(biāo),做到心中有數(shù)。根據(jù)教材安排的不同交際話題,確定不同的課時(shí)目標(biāo)。從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方面進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有層次的綜合性訓(xùn)練。同時(shí),應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),使他們樂(lè)于與人交往,注重語(yǔ)言美,自覺(jué)抵制不文明現(xiàn)象,循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)交際水平。

  (二)創(chuàng)設(shè)交際情境

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,口語(yǔ)交際“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”,創(chuàng)設(shè)情境是口語(yǔ)交際教學(xué)的基本策略。進(jìn)入高年級(jí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)特別重視以下情境的創(chuàng)設(shè)。

 。保蝿(wù)情境?谡Z(yǔ)交際任務(wù)情境是指在教學(xué)過(guò)程中,以具體的任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高口語(yǔ)交際能力。任務(wù)情境應(yīng)當(dāng)具備真實(shí)性、整體性、開(kāi)放性等特征。真實(shí)性,即所完成的口語(yǔ)交際任務(wù)是有實(shí)際意義的,為學(xué)生熟悉和感興趣的。整體性,指任務(wù)不要太瑣碎,要有利于口語(yǔ)交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開(kāi)放性,指在完成口語(yǔ)交際任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生有創(chuàng)造的余地,選擇的形式多種多樣,呈現(xiàn)的結(jié)果豐富多彩。如,五年級(jí)上冊(cè)第二組“策劃一次活動(dòng)”,就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)任務(wù)情境:完成“濃濃的鄉(xiāng)情”中秋聯(lián)歡會(huì)策劃活動(dòng)。策劃活動(dòng)可以由三個(gè)連續(xù)的任務(wù)情境組成:①活動(dòng)方案策劃(小組討論,策劃方案);②活動(dòng)方案競(jìng)標(biāo)(評(píng)選最佳方案和聯(lián)歡會(huì)總導(dǎo)演);③活動(dòng)方案落實(shí)(選擇演員、安排演出)。每個(gè)任務(wù)情境中均能實(shí)現(xiàn)生生間、師生間的交流互動(dòng),在你來(lái)我往的交互活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,形成良好的口語(yǔ)交際能力。

  2.問(wèn)題情境。口語(yǔ)交際的問(wèn)題情境,指根據(jù)教學(xué)要求,由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生通過(guò)搜集素材、思考醞釀、引發(fā)爭(zhēng)論、批判性思考,在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決的過(guò)程中提高口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如,六年級(jí)上冊(cè)第四組“__________珍惜資源”,教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題:為什么要珍惜資源?怎樣珍惜資源?學(xué)生可以結(jié)合本組教材內(nèi)容進(jìn)行交流,也可以結(jié)合搜集的資料進(jìn)行交流。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上各組推薦一個(gè)學(xué)生向全班匯報(bào)。在全班交流時(shí),通過(guò)補(bǔ)充、提問(wèn)等多種形式開(kāi)展交互活動(dòng)。

 。常芮榫场?谡Z(yǔ)交際的矛盾情境,指由于學(xué)生在口語(yǔ)交際的過(guò)程中對(duì)同一問(wèn)題所產(chǎn)生的不同認(rèn)識(shí),或已有認(rèn)識(shí)與實(shí)際結(jié)論有一定的差距所產(chǎn)生的矛盾。由于矛盾情境能引發(fā)“憤”“悱”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力結(jié)構(gòu)要素,使得傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)更為積極、主動(dòng)。如,六上年級(jí)上冊(cè)第三組“辯論:講誠(chéng)信與善意的謊言”,教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際提示,然后引出《論語(yǔ)》中的小故事,創(chuàng)設(shè)矛盾情境:曾子和他的妻子上街之前,小孩哭著鬧著也要跟著去,他們不讓小孩去,他妻子就哄著說(shuō),我們回來(lái)殺豬,給你吃肉,因?yàn)樾『⒇澇,這樣就按捺住了跟去的想法;貋(lái)之后,曾子說(shuō)不能欺騙小孩,我要把這頭豬殺了給兒子吃。根據(jù)這一情境,提出交際任務(wù):圍繞“講誠(chéng)信與善意的謊言”開(kāi)一次辯論會(huì),可以讓學(xué)生先確定自己的觀點(diǎn),教師出示辯論的要求,然后在組內(nèi)自由練說(shuō),最后在全班展開(kāi)辯論并進(jìn)行評(píng)議。

 。ㄈ┰O(shè)計(jì)綜合活動(dòng)

  進(jìn)入高年級(jí),隨著口語(yǔ)交際能力的提高和思維水平的提升,學(xué)生已不滿足于單一的口語(yǔ)交際技能訓(xùn)練。因此,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性的口語(yǔ)交際活動(dòng),整合獨(dú)白、對(duì)話、表演等多種口語(yǔ)交際形式,對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等多種口語(yǔ)交際能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在口語(yǔ)交際綜合活動(dòng)中,教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。如,認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,說(shuō)話要使用禮貌用語(yǔ),要針對(duì)不同對(duì)象文明地進(jìn)行交際,以及合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)增加表達(dá)效果等。

 。ㄋ模┮(guī)范口語(yǔ)表達(dá)

  小學(xué)生在運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí),由于年齡特點(diǎn)所致,常常會(huì)出現(xiàn)詞語(yǔ)混用、語(yǔ)序混亂、言語(yǔ)?唆、表達(dá)跳躍、不知所云等現(xiàn)象,這在很大程度上影響了交際的正常進(jìn)行。高年級(jí)是兒童口語(yǔ)發(fā)展的“最佳年齡階段”,如不加以必要的規(guī)范和正確的引導(dǎo),會(huì)對(duì)其今后的口語(yǔ)發(fā)展產(chǎn)生不利影響,甚至導(dǎo)致正常交際出現(xiàn)困難。因此,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性。在口語(yǔ)交際中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)、語(yǔ)句顛倒重復(fù)、語(yǔ)意不夠順暢等問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正,以不斷規(guī)范口頭語(yǔ)言,發(fā)展口頭語(yǔ)言。事實(shí)上,評(píng)議的過(guò)程本身就是學(xué)生自我反思的過(guò)程,是生生間交流互動(dòng)的過(guò)程,也是師生間對(duì)話溝通的過(guò)程,對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)大有裨益。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際 篇4

  訓(xùn)練要求:

  1、展開(kāi)討論:什么樣的書(shū)是好書(shū)?

  2、從最近讀過(guò)的書(shū)里,挑選你認(rèn)為好的書(shū),介紹給同學(xué)。

  3、認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,有不同的看法可以提出來(lái)。

  4、評(píng)一評(píng),看誰(shuí)說(shuō)得好。

  訓(xùn)練準(zhǔn)備:

  1、收集一些好書(shū)資料和關(guān)于書(shū)的格言。

  2、歌曲錄音帶。

  3、書(shū)寫(xiě)好的有關(guān)書(shū)的格言條幅。

  訓(xùn)練重點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生能用普通話清楚地表達(dá)自己地看法并認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

  訓(xùn)練過(guò)程:

  一、活動(dòng)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,伏爾泰說(shuō)過(guò):“當(dāng)我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候,我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友,當(dāng)我們?cè)俅巫x這本書(shū)的時(shí)候,仿佛又和老朋友重復(fù)!蔽覀兊膶W(xué)習(xí)離不開(kāi)書(shū),為了更好地建設(shè)祖國(guó),我們要多讀書(shū),讀好書(shū),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)那些方面的書(shū)才能稱為好書(shū)呢?

  二、展開(kāi)討論:

  1、生四人小組討論,師參與。

  2、匯報(bào)交流,師歸納并板書(shū)(如:內(nèi)容豐富、文筆優(yōu)美……)

  三、推薦好書(shū):

  1、師:剛才大家談得非常好,可見(jiàn)大家平時(shí)都很喜歡讀好書(shū)。是!讀一本好書(shū),就好象和一個(gè)品德高尚的人談話,下面就請(qǐng)同學(xué)們從你最近讀過(guò)的書(shū)里,挑選你認(rèn)為好的書(shū),推薦給同學(xué)。你可以概括的說(shuō)說(shuō)書(shū)的.主要內(nèi)容,也可以簡(jiǎn)略談?wù)勀銓?duì)這本書(shū)的看法,還可以談?wù)勀銖倪@本書(shū)中得到的啟示。(注意:老師還要考考同學(xué)們的傾聽(tīng)能力,等下我還要點(diǎn)名復(fù)述的哦!)

  2、學(xué)生交流。(相機(jī)指名復(fù)述)

  3、師生共同評(píng)價(jià)。師相機(jī)歸納表達(dá)的要求,如:具體生動(dòng),普通話標(biāo)準(zhǔn),內(nèi)容充實(shí)、儀態(tài)大方……

  4、師著重提示,表達(dá)自己的觀點(diǎn),說(shuō)一段話時(shí),一定要注意結(jié)構(gòu):總—分—總。

  5、再指名學(xué)生說(shuō),學(xué)生評(píng)。

  5、從發(fā)言者中評(píng)選出落落大方獎(jiǎng)、語(yǔ)言流暢獎(jiǎng)、內(nèi)容充實(shí)獎(jiǎng)。(板書(shū)獎(jiǎng)項(xiàng))

  四、場(chǎng)景表演:

  1、師:剛才幾位同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò),聽(tīng)的同學(xué)也很認(rèn)真,語(yǔ)言是交際的工具,它也是一門(mén)藝術(shù),在不同的情境下,表達(dá)的方式也有所不同,老師這里模擬了幾個(gè)場(chǎng)景,請(qǐng)大家來(lái)演一演,看你該怎么說(shuō)。

  師出示板書(shū):

 。1)書(shū)店里,售貨員向顧客推薦好書(shū);

 。2)家里,你向爸爸推薦好書(shū);

  (3)你是這本書(shū)的作者,向讀者介紹這本好書(shū)。

  2、位之間任選一種情景試一試。

  3、全班交流。

  五、拓展延伸。

  1、同學(xué)們推薦的書(shū)真好!老師也好想去讀一讀,你們還有哪些好書(shū)向同學(xué)們推薦?邊說(shuō)邊總結(jié)出科普類(lèi)、世界名著青少版、四大名著、唐詩(shī)宋詞……

  2、平時(shí)同學(xué)們積累了不少有關(guān)讀書(shū)的名言警句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  3、讀書(shū)讀書(shū)不僅要能讀還要會(huì)寫(xiě),下面就請(qǐng)你們拿出紙和筆當(dāng)一回小書(shū)法家,寫(xiě)下你最喜歡的讀書(shū)名言送給同桌同學(xué),好嗎?(寫(xiě)出自己最好的字來(lái))

  4、總結(jié);“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,同學(xué)們,“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙”,讓我們一起來(lái)多讀書(shū)讀好書(shū)和書(shū)交朋友吧!

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、和別人協(xié)商事情,能準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn),不歪曲,不斷章取義。

  2、尊重不同意見(jiàn),討論問(wèn)題時(shí),態(tài)度要平和,以理服人。

  3、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),要簡(jiǎn)潔明了,有理有據(jù)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、和別人協(xié)商事情,能準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn),不歪曲,不斷章取義。

  2、表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),要簡(jiǎn)潔明了,有理有據(jù)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  準(zhǔn)備資料:教材兩則事例的錄音、視頻,多媒體課件。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  板塊一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入話題

  1、創(chuàng)設(shè)情境:最近,老師發(fā)現(xiàn)班上有幾位同學(xué)戴智能手表,昨天某某同學(xué)還把手機(jī)帶到了學(xué)校。大家對(duì)此有什么意見(jiàn)呢?預(yù)設(shè):

 。1)學(xué)校明令禁止學(xué)生在校內(nèi)使用智能手表和手機(jī),這行為不對(duì)。

 。2)有智能手表或手機(jī)的同學(xué),是為了方便放學(xué)后和家長(zhǎng)聯(lián)系。

  2、導(dǎo)入新課:正所謂“公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理”,的確,生活中的同一件事,在不同的人看來(lái)卻有著不同的意見(jiàn)或看法。因?yàn)槊總(gè)人的立場(chǎng)不同、關(guān)注點(diǎn)不同,所以就會(huì)有分歧。當(dāng)意見(jiàn)不同時(shí)怎么辦?今天,我們的口語(yǔ)交際課就來(lái)學(xué)習(xí)如何解決這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題)

  板塊二、角色體驗(yàn),學(xué)習(xí)協(xié)商

  1、談話:生活中很多事情,大家意見(jiàn)會(huì)有分歧,需要協(xié)商才能解決。比如,遇到下面的情況該怎么辦呢?

  2、出示課件,播放事例錄音。

  課件出示:

  爆竹聲聲辭舊歲,銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花,給人們帶來(lái)濃濃的年味和喜慶氣氛,但也在環(huán)保、安全等方面帶來(lái)很多問(wèn)題。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不斷搖擺。那么,春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹呢?

  3、提問(wèn):對(duì)這個(gè)事例,大家的意見(jiàn)有什么分歧?預(yù)設(shè):“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來(lái)的好處;“環(huán)保、安全等方面帶來(lái)很多問(wèn)題”是燃放煙花爆竹帶來(lái)的壞處!安粩鄵u擺”指對(duì)此問(wèn)題有爭(zhēng)議、態(tài)度不堅(jiān)定。

  4、角色體驗(yàn):這件事的相關(guān)方各有誰(shuí)?如果你是其中的一方,對(duì)燃放煙花爆竹是支持還是反對(duì)?理由是什么?

 。1)學(xué)生交流。

  課件出示:

  相關(guān)方:普通市民消防隊(duì)員環(huán)衛(wèi)工人鞭炮廠工人……

 。2)學(xué)生交流:指多名學(xué)生選擇角色談?dòng)^點(diǎn)和理由。(板書(shū):有理有據(jù))

  (3)提出問(wèn)題:大家的身份不同,關(guān)于該不該燃放煙花爆竹的觀點(diǎn)也不同。該怎么協(xié)商呢?

 。4)示范交際:播放學(xué)習(xí)小伙伴的對(duì)話錄音。

  課件出示:

  狀狀:春節(jié)如果不燃放煙花爆竹,就太沒(méi)年味了!我們小朋友也少了很多樂(lè)趣。

  元元:我贊同你的意見(jiàn),放鞭炮確實(shí)能增加喜慶氣氛,但是鞭炮也帶來(lái)了很多安全問(wèn)題,如引發(fā)火災(zāi)、傷人,同時(shí)還對(duì)環(huán)境造成了污染。權(quán)衡利弊,在城市里還是不宜燃放煙花爆竹。

  狀狀:你說(shuō)得很有道理,可以開(kāi)展其他民俗活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)春節(jié)的喜慶氣氛,也可以購(gòu)買(mǎi)電子鞭炮。

  ①引導(dǎo):聽(tīng)了他倆的對(duì)話,你知道意見(jiàn)不同時(shí)該怎么協(xié)商了嗎?

 、谛〗Y(jié):意見(jiàn)不同時(shí),要換位思考,積極溝通。討論問(wèn)題時(shí),態(tài)度要平和,以理服人。

  板塊三、小組討論,練習(xí)協(xié)商

  1、組內(nèi)交流。

  課件出示:

  活動(dòng)提示·請(qǐng)看書(shū)上兩個(gè)事例,每個(gè)小組選擇其中一則事例討論。

  由組長(zhǎng)主持,組員分別選擇一個(gè)角色,從這個(gè)角色的立場(chǎng)出發(fā)闡述對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

  討論時(shí),做到態(tài)度平和、換位思考,以理服人。

  傾聽(tīng)時(shí),準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn),不歪曲,不斷章取義。

  2、小組展示。

  教師指名小組成員發(fā)表自己的觀點(diǎn),要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。學(xué)生評(píng)議。(出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))

  課件出示:

  說(shuō):尊重不同意見(jiàn),討論問(wèn)題時(shí),態(tài)度要平和,以理服人。

  聽(tīng):準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn),不歪曲,不斷章取義。

  板塊四、入情入境,討論協(xié)商

  1、創(chuàng)設(shè)情境:剛才同學(xué)們分小組就課本中的兩則材料進(jìn)行了討論,還給出了解決方案,F(xiàn)在,我們要現(xiàn)場(chǎng)錄制一個(gè)名叫“有事好商量”的節(jié)目。老師是主持人,我們邀請(qǐng)了一些嘉賓,將就大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。

  (1)準(zhǔn)備工作:搬幾張桌椅到教室前方,呈弧形擺放。

 。2)邀請(qǐng)學(xué)生上前表演,可小組推薦,也可毛遂自薦。

 。3)為學(xué)生分發(fā)嘉賓卡,如“普通市民”“環(huán)衛(wèi)工人”“環(huán)保局局長(zhǎng)”“消防隊(duì)員”“眼科醫(yī)生”“鞭炮廠工人”等。

  2、現(xiàn)場(chǎng)采訪。(教師作為節(jié)目主持人,要把握好節(jié)奏,貫穿起整個(gè)討論會(huì)。)

 。1)引發(fā)討論。

  主持人:現(xiàn)場(chǎng)嘉賓對(duì)燃放煙花這件事有什么不同意見(jiàn)?普通市民:春節(jié)燃放煙花,熱鬧喜慶。

  消防隊(duì)員:燃放不當(dāng),容易引起火災(zāi),威脅人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全,也增加了消防工作壓力。

  環(huán)衛(wèi)工人:給清掃工作帶來(lái)很大壓力。

  鞭炮廠工人:多生產(chǎn)煙花,大家的收入才能增加。

  眼科醫(yī)生:因?yàn)榇汗?jié)燃放煙花爆竹,兒童眼部致傷的比例是平常的兩倍以上,炸傷眼睛將會(huì)給傷者帶來(lái)很大的傷害。

 。2)引導(dǎo)協(xié)商。

  主持人:聽(tīng)了各方的'觀點(diǎn),現(xiàn)在你們對(duì)“春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹”怎么看?預(yù)設(shè):采訪市民、采訪鞭炮廠工人。

  市民:聽(tīng)了消防隊(duì)員、環(huán)衛(wèi)工人以及眼科醫(yī)生的觀點(diǎn)之后,換位思考,覺(jué)得禁放有一定道理。

  鞭炮廠工人:如果完全禁止燃放煙花爆竹,我們就失業(yè)了。

  主持人:請(qǐng)各方代表想一想,有沒(méi)有兩全其美的解決方案?(學(xué)生交流)預(yù)設(shè):春節(jié)期間不要在城市大規(guī)模地燃放煙花爆竹,但是可以去離城市較遠(yuǎn)、人口密集程度較低的郊區(qū)燃放;

  父母要陪同孩子一起燃放;

  廠家要開(kāi)發(fā)一些污染小的產(chǎn)品等。

  3、討論協(xié)商。

 。1)組內(nèi)成員根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和調(diào)整,對(duì)“要路還是要樹(shù)”再次討論協(xié)商,求同存異,達(dá)成共識(shí)。

 。2)小組匯報(bào)。

  預(yù)設(shè):砍掉大樹(shù),拓寬了馬路,行車(chē)又快又安全,司機(jī)朋友喜歡;

  而運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)了,也確實(shí)能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。但樹(shù)木長(zhǎng)到幾十年非常不容易,砍掉它們,不僅失去了美麗的環(huán)境,還會(huì)破壞城市的生態(tài)。我們討論后覺(jué)得這些樹(shù)不一定要砍掉,可以請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的園林工人把它們移植到其他地方,等路修好后再移植回來(lái);或者請(qǐng)道路設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)路線時(shí)多動(dòng)些心思,盡量少砍一些樹(shù),力爭(zhēng)樹(shù)和路都要,既要建設(shè)現(xiàn)代化大都市,也要保護(hù)好環(huán)境。

  4、課堂小結(jié):生活中的許多事情,不是一加一等于二那么簡(jiǎn)單。當(dāng)意見(jiàn)不同時(shí),我們不僅要準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn),認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn),不歪曲,不斷章取義,還要做到態(tài)度平和,不沖動(dòng),要懂得換位思考,通過(guò)友好協(xié)商,最后達(dá)成共識(shí)。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)并初步掌握演講的基本技巧。

  2.學(xué)習(xí)寫(xiě)好演講稿。

  教學(xué)重點(diǎn):編寫(xiě)演講稿。

  教學(xué)難點(diǎn):登臺(tái)演講,掌握演講技巧。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1.談話:學(xué)校里或班級(jí)里,有時(shí)要舉行演講比賽,如“祖國(guó)在我心中”“綠色伴我同行”等演講活動(dòng)。你參加過(guò)這種活動(dòng)嗎?你做過(guò)演講嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。

  2.同位之間相互說(shuō)一說(shuō)。

  3.教師總結(jié):同學(xué)們都講出了自己的感受,很真實(shí),很形象。要想做到上臺(tái)不緊張,就得多次上臺(tái)練習(xí)。

  二、欣賞經(jīng)典,初步感知

  1.播放演講視頻。

  【課件2】北京大學(xué)劉媛媛《寒門(mén)貴子》。

  2.學(xué)生評(píng)價(jià),談?dòng)^后的收獲。

 。ǜ惺芰搜葜v者的魅力,理解了寒門(mén)也能出貴子的道理,受到鼓舞和啟發(fā)。)

  3.評(píng)價(jià),并講明要作好演講的要求:①寫(xiě)好演講稿;②掌握演講技巧。

  三、出示話題,做好準(zhǔn)備

  1.班上要搞一次演講活動(dòng),要求全體同學(xué)都參加。

  2.出示演講的話題,自己根據(jù)內(nèi)容擬定題目。

  【課件3】演講的話題范圍:

  科學(xué)讀書(shū)鍛煉身體健康飲食

  3.引導(dǎo)學(xué)生思考:我要寫(xiě)哪個(gè)話題?怎樣才能寫(xiě)好演講稿?怎樣才能作好演講?

  四、明確寫(xiě)法,編寫(xiě)講稿

  1.講解演講稿的寫(xiě)法,出示要點(diǎn)。

  【課件4】怎樣寫(xiě)好演講稿?

  觀點(diǎn)要鮮明。

  選擇合適的材料說(shuō)明觀點(diǎn),如,列舉有代表性的事例,引用名言警句。

  要有感染力,可以引用生動(dòng)的故事。

  2.出示演講稿事例,學(xué)生感悟。

  3.教師總結(jié)并板書(shū):

 。ň帉(xiě)講稿:觀點(diǎn)鮮明選材合適感染力強(qiáng))

  【課件5-7】

  孝敬父母

  “爸爸是船,媽媽是帆,載著小小的我駛向金色的彼岸……”我非常喜歡這首童謠,因?yàn)楦改附o了我無(wú)盡的愛(ài)。

  父愛(ài)如山!爸爸是一名駕校的教練,工作壓力非常大。但是為了讓我能夠幸福地生活,他每天都在努力地工作,還要不斷地“充電”,不僅要開(kāi)車(chē)很好,還要學(xué)會(huì)入庫(kù)倒車(chē)。我心疼爸爸,勸爸爸不要熬夜,爸爸卻輕輕地?fù)崦业念^說(shuō):“不要緊,我的身體棒著呢!”爸爸生活很節(jié)儉,但每次送給我的禮物都很昂貴。

  夜深了,人靜了,窗外漆黑,別人早已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),可媽媽仍在操勞。一覺(jué)醒來(lái),看見(jiàn)燈光下工作的媽媽,我仿佛看見(jiàn)媽媽所經(jīng)歷的風(fēng)霜和艱辛;仿佛看見(jiàn)我生病時(shí),媽媽日夜守護(hù)著我的情景;仿佛看見(jiàn)無(wú)論刮風(fēng)下雨,媽媽都在放學(xué)路上翹首等待我的情形……

  我一陣心酸,淚水情不自禁地流了下來(lái),而淚光中媽媽的白發(fā)是那樣的耀眼!媽媽每天都要忙到深夜,第二天還要早起為我做飯。媽媽的精力是有限的`,她是一個(gè)平凡的人,她也知道累,但決不停下來(lái)!敖z絲白發(fā)兒女債,歷歷深紋歲月痕”,是我催白了媽媽的黑發(fā)……

  如今我長(zhǎng)大了,懂得了孝敬父母。在爸爸四十歲生日那天,我冒著傾盆大雨,用自己多年積攢下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)松軟甜美的大蛋糕送給爸爸。爸爸收到這份意外的驚喜,不禁心潮澎湃,激動(dòng)地說(shuō):“女兒懂事了,知道孝敬父母了,這是我平生中收到的最珍貴的禮物!”

  “三八”節(jié)那天,我親手制作了一張賀卡送給媽媽,并對(duì)她深情地說(shuō)了一句:“媽媽,我愛(ài)你!”禮輕情意重,媽媽瞬間留下了熱淚。我知道,這是媽媽幸福的眼淚。

  “誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!睘榱烁改福視(huì)在漫漫求學(xué)路上去迎接挑戰(zhàn)。我一定會(huì)報(bào)答他們,讓他們永遠(yuǎn)健康、幸福!

  4.學(xué)生評(píng)價(jià)這篇演講稿,交流,匯報(bào)。

  5.教師總結(jié):這篇演講稿圍繞“孝敬父母”這個(gè)主題,列舉了父母培育孩子的種種艱辛,說(shuō)明了孩子要孝敬父母的道理,并且講了自己的想法。

  五、學(xué)習(xí)技巧,登臺(tái)演講

  1.講解演講技巧,出示要點(diǎn)。

  【課件8】演講技巧

  語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng),姿態(tài)大方。

  演講時(shí)利用停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),增強(qiáng)表現(xiàn)力。

  2.根據(jù)自己的演講內(nèi)容,想一想場(chǎng)上應(yīng)該怎樣發(fā)揮。

  3.教師指導(dǎo)并板書(shū):

  (登臺(tái)演講:停頓重復(fù)手勢(shì)動(dòng)作)

  4.班級(jí)內(nèi)組織演講比賽,每位同學(xué)都上臺(tái)演講。(合理安排演講的時(shí)間,可以利用每次上課前的十分鐘。)

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在搜集材料的過(guò)程中了解古代著名書(shū)法家和名家作品。

  2.在交際過(guò)程中感受書(shū)法的藝術(shù)魅力,受到美的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解古代著名書(shū)法家的一些情況。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受書(shū)法魅力,受到美的熏陶。

  教具準(zhǔn)備:

  課件(書(shū)法家及書(shū)法作品圖片)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、出示圖片導(dǎo)入

  1.出示圖片

  【課件2】一組古代書(shū)法家作品圖。

  2.教師談話:書(shū)法是中國(guó)古典藝術(shù)的一朵奇葩,在世界各國(guó)文字書(shū)寫(xiě)中,沒(méi)有任何其他文字的書(shū)寫(xiě),像漢字的書(shū)寫(xiě)一樣,最終發(fā)展成為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式,并且源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中國(guó)五千年璀璨的文明及無(wú)與倫比的豐富文字記載都已為世人所認(rèn)可,在這一博大精深的歷史長(zhǎng)河中,中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和藝術(shù)語(yǔ)言釋讀了中國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

  3.今天我們口語(yǔ)交際的主題就是:聊聊書(shū)法(板書(shū))

  二、認(rèn)識(shí)書(shū)法名家

  1.小組內(nèi)同學(xué)自由發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己知道的古代書(shū)法家以及他們的故事。

  2.誰(shuí)知道王羲之,能和大家說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ㄍ豸酥,字逸少,漢族,東晉時(shí)期著名書(shū)法家,有“書(shū)圣”之稱,樼鹋R沂(今山東臨沂)人,后遷會(huì)稽山陰(今浙江紹興),他的書(shū)法兼善隸、草、楷、行各體,廣采眾長(zhǎng),自成一家,影響深遠(yuǎn)。風(fēng)格平和自然,代表作《蘭亭序》被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”。在書(shū)法史上,他與其子王獻(xiàn)之合稱為“二王”。)

  (王羲之的故事:據(jù)說(shuō)有一次,王羲之路過(guò)山陰城的一座橋。有個(gè)老婆婆拎了一籃子六角形的竹扇在集上叫賣(mài)。那種竹扇很簡(jiǎn)陋,沒(méi)有什么裝飾,引不起過(guò)路人的'興趣,看樣子賣(mài)不出去了,老婆婆十分著急。王羲之看到這情形,很同情那老婆婆,就上前跟她說(shuō):“你這竹扇上沒(méi)畫(huà)沒(méi)字,當(dāng)然賣(mài)不出去。我給你題上字,怎么樣?” 老婆婆不認(rèn)識(shí)王羲之,見(jiàn)他這樣熱心,也就把竹扇交給他寫(xiě)了。王羲之提起筆來(lái),在每把扇面上龍飛鳳舞地寫(xiě)了五個(gè)字,就還給老婆婆。老婆婆不識(shí)字,覺(jué)得他寫(xiě)得很潦草,很不高興。王羲之安慰她說(shuō):“別急。你告訴買(mǎi)扇的人,說(shuō)上面是王右軍寫(xiě)的字”王羲之一離開(kāi),老婆婆就照他的話做了。集上的人一看真是王右軍的書(shū)法,都搶著買(mǎi)。一籮竹扇馬上就賣(mài)完了)。

  3.誰(shuí)還知道其他書(shū)法家,到講臺(tái)前來(lái)給大家說(shuō)他一說(shuō)。(板書(shū):王羲之 柳公權(quán))

  三、欣賞書(shū)法作品

  1.出示古代名家書(shū)法作品。

  【課件3、4】歐陽(yáng)修、柳公權(quán)、顏真卿、趙孟頫的作品。

  學(xué)生欣賞,說(shuō)一說(shuō)自己欣賞后的體會(huì)。

  四、交流學(xué)習(xí)感受

  1.你學(xué)習(xí)過(guò)書(shū)法嗎?把你學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和同學(xué)們交流一下。

  2.指名書(shū)法好的同學(xué)談自己的學(xué)習(xí)感受。

  示例1.學(xué)書(shū)法,如果真的投入當(dāng)中的話,你可以感受很多的樂(lè)趣。我們起初接觸到的是篆書(shū),然后過(guò)渡到隸書(shū),接下來(lái)是楷書(shū),每種書(shū)法字體都有它的特點(diǎn)。我覺(jué)得篆書(shū)的筆畫(huà)是非常優(yōu)美的,隸書(shū)是比較柔和的,而楷書(shū)是挺拔有力,有氣勢(shì)的。而且我個(gè)人比較偏愛(ài)楷書(shū),特別是顏真卿的楷書(shū),因?yàn)槲夷芨惺艿剿纳,所以每次我?xiě)的時(shí)候,都能胸有成竹的寫(xiě)好每個(gè)筆畫(huà)的形,寫(xiě)的時(shí)候注意起筆、頓筆、提筆和收筆,但只要心中有它的形就比較容易掌握了。

  示例2.我覺(jué)得學(xué)好書(shū)法,也得有一定的審美要求,寫(xiě)出來(lái)的作品要有美感。要在追求美的風(fēng)格中不斷超越自我。在書(shū)法學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中,追求美的風(fēng)格,看一幅書(shū)法作品美不美,既要看每個(gè)字的形體結(jié)構(gòu),也要看整幅作品中是否有變化,結(jié)體、點(diǎn)劃不雷同,肥瘦適當(dāng),肥而能秀,瘦而能腴,風(fēng)姿瀟灑,達(dá)情盡性,神采飛揚(yáng)。由于每個(gè)人愛(ài)好和審美觀的不同,必然有各自不同的看法、要求和追求。由此形成了各自不同的藝術(shù)風(fēng)格,從某種意義上講,形成了個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格,不斷地超越別人、超越自我,才能從容地走進(jìn)這一人類(lèi)書(shū)法藝術(shù)的殿堂。)

 。ò鍟(shū):感受樂(lè)趣 超越自我)

  五、暢談學(xué)書(shū)益處

  1.學(xué)生小組內(nèi)自由發(fā)言,談一談自己感受到的學(xué)習(xí)書(shū)法的好處。

  2.教師總結(jié):

  (1)培養(yǎng)耐力和自信心

 。2)開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)協(xié)調(diào)性

 。3)提高人的整體能力

 。4)提高個(gè)人修養(yǎng)與文化素質(zhì)

  六、總結(jié)交際要領(lǐng)

  1.學(xué)生討論,本次交際活動(dòng)要注意什么?

  2.教師總結(jié),出示:【課件5】

  ?有條理地表達(dá),如可以分點(diǎn)說(shuō)明。

  ?對(duì)感興趣的話題深入交談。

  3.課后搜集一些名家書(shū)法作品圖片帶到學(xué)校,和同學(xué)互相交流。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  聊聊書(shū)法

  王羲之 柳公權(quán)

  感受樂(lè)趣 超越自我

  教學(xué)反思

  本次口語(yǔ)交際的目的有二:一是學(xué)生在交際過(guò)程中,學(xué)習(xí)有條理地表達(dá),如可以分幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明,也可以清楚地分開(kāi)層次來(lái)說(shuō)明;對(duì)自己感興趣的話題可深入交談,讓別人聽(tīng)懂自己了解的內(nèi)容。二是聊一聊關(guān)于書(shū)法的話題,在交流中了解我國(guó)古代的一些著名書(shū)法家以及他們的一些傳說(shuō)或故事;欣賞一些書(shū)法作品,從感官上感受書(shū)法作品的美;談一談學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中自己的感受和學(xué)習(xí)書(shū)法的好處。

  在教學(xué)中,我感到了自己的不足,主要是對(duì)書(shū)法知識(shí)了解的不太多。整節(jié)課當(dāng)中,對(duì)書(shū)法知識(shí)的指導(dǎo)過(guò)多,對(duì)交際的指導(dǎo)少了一些。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)能抓住重點(diǎn),內(nèi)容要真實(shí),敘事要具體,表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng);聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方,敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。

  2.根據(jù)習(xí)作提示,從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能?chē)@所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá),內(nèi)容要具體,感情要真實(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情,注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚,最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降?啟示。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣引入

  同學(xué)們,在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中,是不是有很多難忘的“第一次”,不同的第一次常常帶給我們不同的感受:有成功,有失。挥袣g笑,有淚水;有滿足,也有遺憾……但無(wú)論怎樣,都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢?就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來(lái),和大家一起分享好嗎?

  二、充分準(zhǔn)備

  想:

  1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的經(jīng)過(guò)。

  2.想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受,你從中得到了什么啟示。

  說(shuō):

  1.練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。

  2.練習(xí)把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。

  3.練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”

  三、小組演練

  1.在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”,請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn),敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)有交流。

  2.吸納同學(xué)們的意見(jiàn),重新組織說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)言。

  四、班內(nèi)交流

  1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

  2.全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá),糾正語(yǔ)病,也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。

  3.講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和提問(wèn)。

  五、總結(jié)點(diǎn)撥

  1.小組討論:要把“難忘的第一次”說(shuō)好,該注意些什么。

  2.教師點(diǎn)撥性小結(jié)。(針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見(jiàn)解,補(bǔ)充沒(méi)提到的方面,提出建議。)

  3.學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容,練習(xí)表述清楚。

  小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案口語(yǔ)交際 篇9

  活動(dòng)目的:

  1、通過(guò)口語(yǔ)交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

  2、在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生品悟生活,激發(fā)他們對(duì)親人對(duì)長(zhǎng)輩的敬與愛(ài)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  同學(xué)們長(zhǎng)這么大,挨過(guò)打嗎?在你的記憶中都有誰(shuí)打過(guò)你,為什么而打你?你當(dāng)時(shí)有什么感受?現(xiàn)在回想起來(lái)又有什么感悟?今天我們就一起來(lái)交流交流。

  二、明確要求

  1、說(shuō)前準(zhǔn)備

  先仔細(xì)回憶挨打的經(jīng)過(guò),把整件事情想清楚再說(shuō)。

  2、說(shuō)清楚

  說(shuō)時(shí)語(yǔ)句要通順,按一定順序把事情講清楚,讓人聽(tīng)明白。同時(shí)可以借助表情、動(dòng)作等傳達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情,感染別人。

  3、積極交流

  在交流時(shí),認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的談話。一個(gè)同學(xué)講時(shí),其他同學(xué)可以就不明白的'地方提問(wèn),也可以談自己的看法,與他人交流。

  三、自己按要求回憶、準(zhǔn)備發(fā)言。

  四、組內(nèi)交流

  以小組為單位進(jìn)行交流,要做到人人動(dòng)口、動(dòng)腦,積極交談。講話時(shí)要有禮貌。

  五、班上交流

  小組推薦本組講得最有趣的最出色的同學(xué)在班上講給大家聽(tīng)。聽(tīng)后全班同學(xué)參與交流,可以提問(wèn),可以談感受、講同感。

  六、教師總結(jié)

  看來(lái)挨打也是成長(zhǎng)中的快樂(lè),不是說(shuō)不挨打的孩子長(zhǎng)不大嗎?關(guān)鍵是看通過(guò)“挨打”你學(xué)到了什么。這不,今天通過(guò)挨打我們就很好的鍛煉了口語(yǔ)交際能力。(教師總結(jié)表?yè)P(yáng)交際中學(xué)生的表現(xiàn),略。)

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