[精選]三年級數(shù)學千米的認識教案15篇
作為一名教職工,就有可能用到教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的三年級數(shù)學千米的認識教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
三年級數(shù)學千米的認識教案1
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P7—8千米的認識 。
二、學情與教材分析
“千米”是一個常用的長度計量單位,在學生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關千米的使用信息,建構效果的好與壞,將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位,離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點。
在此之前,學生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上學、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗,這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來?紤]到錦江小學校園及學生的特殊情況,在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校周圍的一些環(huán)境,這樣既能有效化解難點,又能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
三、教學目標
1.認識千米,初步建立1千米的長度概念,知道1千米等于1000米。
2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3.進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
教學重、難點:建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度
四、教學過程:
(一)復習導入
師:到目前為止,你知道的'長度單位有哪些?(毫米、厘米、分米、米)
。ǘ⿲W習新知
1.認識1千米。
師:如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離,用毫米、厘米、分米、米這4個長度單位合不合適?
師:你感覺1千米應該有多長?
2.感受1千米。
師:1000個1米有多長?你來猜測一下。(400米一圈的操場,走兩圈半就是1千米)
師:請每個人都在心里默默地想象一下1千米有多長,說給你小組的同學聽一聽。
師:1千米究竟是不是你想象的那么長,你想不想親自到室外去驗證一下?我們一會兒到外面去驗證一下1千米是不是你想象的那樣長。
去室外體驗需要注意哪些問題:
。1)步要勻,路線要直。
。2)數(shù)步數(shù)時可以用手指幫助計數(shù)。
。3)靠路邊行走,注意安全。
。4)完成學習匯報單
你們走了多少步?你們感覺走的累不累呀?用多長時間呢?你覺得1千米怎么樣?今后,我們就可以用這種方法來估測一下,從一點到另一點你走的路大約有多長
回到教室里,說一說走完1千米的感受。
3.估算1千米。
從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4.單位間的換算
。ㄈ╈柟叹毩
(四)總結(jié)階段
通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?
寫一篇數(shù)學日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個方面來寫:
1. 你眼中的1千米有多長。
2. 走完1千米的路你有何感受。
3. 你所熟悉的哪段路的長度大約是1千米。
三年級數(shù)學千米的認識教案2
教學目標:
1、認識千米,初步建立1千米的長度概念,知道1千米等于1000米。
2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
教學重點:
建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。
教學準備:
要求學生到路邊觀察路標,教師制作一塊路標。
教學過程:
一、復習導入
1、教師提問:我們都學了哪些長度單位?
學生回答后,讓學生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長度。
2、教師說明:我們以前學過的長度單位比較大的是米。你們還見過或聽說過比米大的長度單位嗎?
學情預設:學生可能會提到“千米”。
二、探究新知
1、認識千米。
教師出示例3的情境圖。(有條件的學校也可以播放提前錄制好的視頻錄像,錄像中出現(xiàn)路牌標志)
提出下面的問題:類似圖中的情境你見過嗎?從圖中你知道了什么?
[學情預設:看到上面的情境圖,學生一下子會調(diào)出已有的知識經(jīng)驗,他們會想到周圍的路標。]
學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出:在計量比較長的路程的時候,通常用千米作單位,千米也叫做公里。千米是比米大的長度單位。
2、出示老師收集到的學校附近的路標,讓學生理解、體會從某路口到當?shù)啬硞標志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長度概念
(1)師:那么1千米的路程有多遠呢?它與我們以前學過的長度單位“米”有什么關系呢?
同學們都喜歡上體育課,(教師出示學校操場的圖片)學校操場的跑道一圈是400米(注:每個學校的跑道可能不相同,這里僅以400米為例說明大體教學思路,實際教學時,盡可能用學生身邊的數(shù)據(jù)),算一算,跑幾圈就是1000米?
教師指出:1000米就可以用較大的.長度單位來表示,就是千米。
板書:1千米(公里)=1000米
教師:同學們上學,有步行的,有騎自行車的,有坐公交車的,還有父母開車接送的。人步行每小時可以走5千米,騎自行車每小時可行15千米,坐公交車每小時可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學校有多少千米嗎?
(2)實際感受1千米。
到操場上量出100米的距離,讓學生仔細觀察一下。并讓學生按一般的步行速度實際走一走,所需時間大約是1分十幾秒。(注:這個教學環(huán)節(jié)也可以放到課前進行)。然后告訴學生10個這樣的長度就是1千米,一般步行12分左右的距離大約是1千米,并讓學生想象一下10個100米有多遠。
4、完成教科書第8頁上的“做一做”。
到校門口,以小組為單位,互相說一說(估)從學校門口到什么地方大約是1千米?在確保學生安全的前提下,可以組織學生到校外走1千米的活動,感受1千米的距離。(注:如果條件不允許,此題可以作為課外作業(yè))
5、教師出示教科書第22頁的例5。
3千米=( )米 5000米=( )千米
教師放手讓學生先獨立填寫,然后讓學生在組內(nèi)互相說說是怎樣想的。
通過學生回答,使學生明白:1千米是1000米,3千米是3個1000米,就是3000米;1000米是1千米,5000米是5個1000米,就是5千米。
6、練一練。
6000米=( )千米 4千米=( )米
( )米=7千米 9000米=( )千米
[設計意圖:本節(jié)課的教學,教師沒有平均使用力量,教學時把重點放在千米的認識上,長度單位間的變換由于學生基本上屬于“教師不講就會”的狀態(tài),所以教師花費的教學時間相對就少一些。]
三、鞏固練習
1、指導學生完成練習二第1、2題。
第1題,是關于物體運動速度的練習,目的是讓學生對常見物體運行速度有一定的認識?梢韵茸寣W生獨立完成,然后再進行反饋。
第2題,目的是幫助學生進一步感受千米在生活中的應用?梢宰寣W生獨立完成。
2、練習二第3題。
學生在教科書上獨立完成,然后集體訂正。
3、解決生活中的問題。
(1)老師家離學校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學校?為什么?大概需要多少時間?
(2)媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,途中要走308千米。他們早上8時出發(fā),汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達嗎?
四、課外拓展
1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過( )千米,磁懸浮列車每小時可行駛( )千米,地球繞太陽每秒運行( )千米。馬拉松長跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)
2、寫一篇數(shù)學日記:《我心目中的千米》
[設計意圖:教師在落實了教材所設定的教學目標后,課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動,把學生帶向了研究性學習的行為中,為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。]
三年級數(shù)學千米的認識教案3
第3單元 測 量
第3課時 千米的認識
【教學目標】
1、使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”,知道千米在實際生活中的應用,初步建立1千米(公里)的長度觀念,知道1千米(公里)等于1000米。
2、掌握千米和米的換算方法。
3、通過教學,培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力。
4、滲透教學知識來源于生活實踐的思想,培養(yǎng)學生的空間觀念。
【教學重難點】
重 點:千米與米之間的換算以及距離的估測。
難 點:千米與米之間的換算以及距離的估測。
【教學準備】課前領學生到操場里走100米的路1次,并計下所需的時間及步數(shù)。
【教學步驟】
一、導入,初步感知:
1、說說我們已學過哪些長度單位?(板書:米、分米、厘米、毫米)用你喜歡的方式表示1米、1厘米。
2、下列測量活動用什么長度單位合適?
。1)測量鉛筆的長度。
。2)測量硬幣的厚度。
。3)測量課桌的高度。
。4)測量教室的長。
(5)測量武漢到廣州的路程。
師:如果要測量武漢到廣州的路程,我們可以選用哪個長度單位來測量呢?
3、揭示課題:用米測量太麻煩了。武漢到廣州的距離比較遠,我們需要用更大的長度單位來測量,今天我們就來認識一個新的長度單位--千米。(邊說邊板書)
二、學習新知
。ㄒ唬⿲
在日常生活中我們見過“千米”,(教學例4)如:
。1)出示四張畫片,學生觀察討論,說標記的意思。
圖1:火車已經(jīng)行駛了180千米。
圖2:公路上汽車限速每小時60千米。
圖3;離南京還有98 千米。
圖4:地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。
(2)師:你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)
。3)小結(jié):計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板書:千米的認識)
。ǘ┬抡n展開:
1、聯(lián)系生活,初步建立“千米”觀念:
1千米有多長呢?昨天老師帶領大家走了100米的路程,想一想,1000米要走多少個100米?(10個)對,就是像我們昨天那樣走10次,5個來回。
10個100米是1000米,1000米就是1千米。我們可以寫成
1千米=1000米 全班齊讀一次 。(指導學生朗讀:用不同的停頓來區(qū)分)
追問:2千米=( )米 (讓學生說想法,如:2千米里有2個1千米,就是20xx米)
4千米=( )米 3000米=( )千米
9千米=( )米 6000米=( )千米
2、再次建立1千米的長度概念。
1千米到底有多長?
。1)出示學校操場:這是我們小學的`操場,一圈是400米,沿著它跑幾圈是1千米?
。2)星期天,老師進行了一次實地測量,從我們熟悉的學校出發(fā)一直往東走,到工商銀行大約是1千米。
從學校出發(fā)一直往西走到天橋底大約是1千米。
現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長度。
。3)你能從生活中找出1千米嗎?
三、實際運用
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象,下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖,愿意嗎?
1、第一關(練習六第4題)
。1)讓學生獨立嘗試,通過畫一畫,算一算,加深對千米的認識。(把算式寫在本子上)
。2)交流反饋,鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出1千米。
2、第二關(練習六第8題)
一圈400米,5圈幾千米?如何列式計算,先讓學生在小組內(nèi)相互討論,然后指名回答。
3、第三關(練習六第14題)
(1)學生先讀題,然后理清思路,他們選擇什么方式去比較合適,關鍵是看出發(fā)地點與目的地點的距離,根據(jù)距離的長短選擇合適的交通工具。
。2)再了解一下,這些交通工具的速度分別是多少,根據(jù)距離,估測一下大概需要多長時間長能到達他們想去的地方。
4、第四關:改一改:
。ㄕn件出示) 小明的日記
20xx年9月17日 星期四
今天早晨7點鐘,我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站,一看手表,哇!才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁,丁丁問:“小明,上哪兒去?”我說:“去七一廣場放風箏! 丁丁說:“七一廣場離這里很近,才1米呀!
四、課堂總結(jié):今天,我們認識了長度單位里的一個新成員:千米。你們有什么收獲嗎?(了解了1千米的實際長度,學會千米和米之間的簡單換算,并了解了它的實際用途。)
五、課后延伸
1、讓學生實地走一走1千米的路。
2、讓學生試著寫一篇數(shù)學日記:《我心目中的千米》
三年級數(shù)學千米的認識教案4
一、教學目標
(一)知識與技能:使學生認識長度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米=1000米。
。ǘ┻^程與方法:利用遷移的規(guī)律,體驗探索1千米的過程,使學生進一步學會估算和分析問題。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀:在具體的生活情境中認識千米,讓學生感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系,在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。
二、目標分析
“千米”是一個常用的長度計量單位,學生在生活中經(jīng)常會聽到、看到有關千米的使用信息。由于"千米"是一個較大的長度單位,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點。在設計本課的教學時,通過課前、課中、課后三段教學的融合,讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構,在建構中實踐,在實踐中內(nèi)化和提升。另外,在采集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受,圍繞著教學重點"千米的認識",組織學生積極主動的探索、研究和發(fā)現(xiàn),讓學生在愉悅的情趣中感受“千米”,建構“千米”,應用“千米”。
三、教學重難點
教學重點:
1、認識長度單位千米,建立1千米的長度觀念。
2、掌握1千米和1米的關系。
3、會用分米作單位進行測量。
教學難點:建立1千米的長度觀念。
四、教學準備:課件,皮尺,課前以小組為單位測量學校運動場跑道一周的長度。
五、教學過程:
。ㄒ唬⿵土晫
1、復習舊知
(1)說說我們已學過哪些長度單位?(教師板書)用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。
。2)在()里填上合適的長度單位。
①一枝鉛筆長18()。
②一枚1分硬幣厚約1()。
③教室里的課桌高8()。
、芙淌业孛婕s長8()。
⑤北京到黃山市的距離是1316()。
2、導入新課
揭示課題:北京到黃山市的路程很遠,用米測量太麻煩了,我們需要用更大的'長度單位來測量,今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。(教師板書課題)
【設計意圖】從簡單的回顧中引入新課,既復習了舊知,又為探索新知做好鋪墊,同時使學生感受到知識之間的系統(tǒng)性。提出測量北京到黃山市的路程,從學生的現(xiàn)實生活出發(fā),讓學生產(chǎn)生認知上的沖突,使學生感受到認識千米的必要性。
。ǘ┞(lián)系生活,建立表象
1、初步建立1千米的觀念
(1)說一說:對于"千米"這位新朋友,你想知道些什么?
。2)想一想:1千米到底有多長呢,你能否具體說說你心目中1千米的長度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來描述)
2、進一步建立1千米的表象
。1)結(jié)合課前測量學校運動場跑道一周的長度,你認為1千米有多長?(每個學校的跑道可能不相同,實際教學時,盡可能用學生身邊的數(shù)據(jù)。)
課件出示:我們學校運動場跑道一圈是200米,沿跑道走()圈的長度正好是1000米,1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書:1千米=1000米。
。2)出示標準化跑道的圖片,注明跑道一圈是400米。
課件出示:沿跑道走半圈是()米,走()的長度正好1千米。
3、實際感受1千米
。1)到操場上量出100米的距離,讓學生仔細觀察一下。(此環(huán)節(jié)也可以在課前完成)
(2)讓學生按一般的步行速度實際走一走,所需時間大約是1分15秒。
。3)讓學生想象一下10個100米有多遠。
4、欣賞生活中的千米
課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片,讓學生欣賞生活中的“千米”,做生活中的有心人。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計關注學生的心理需求,聯(lián)系生活提供豐富的學習材料作為數(shù)學教學的活教材,具有時效性,使數(shù)學充滿真實感和親切感,學生能感受其存在的價值。讓學生能更充分地建立1千米的長度觀念,印象更深刻。
。ㄈ⿲嶋H應用,鞏固新知
完成教材第28頁練習六第1題、第2題和第3題。
【設計意圖】綜合練習題讓學生自主探究與合作,在解決問題中強化對千米的認識,培養(yǎng)學生的長度觀念。
。ㄋ模┱n堂總結(jié),明確目標
1、通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?
2、你能從生活中找出1千米嗎?
。ㄎ澹⿲嵺`應用,延伸拓展
完成教材第26頁“做一做”。
在老師或家長的陪同下完成此題,不要流于形式。
【教學目標】
知識與技能:認識長度單位千米,也叫公里,知道1000米=1千米。
過程與方法:讓學生在親身體驗中感知一千米的長度,建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米,會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀:通過教學,培養(yǎng)學生推理能力,并且通過教學內(nèi)容能夠喜歡體育,培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。
【教學重難點】
教學重點:認識長度單位千米,知道1千米=1000米,及長度單位間的換算。
教學難點:使學生親身體驗1000米長度,建立1千米的空間概念。
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、復習舊知,建立聯(lián)系
1、在之前的學習中,咱們學過哪些長度單位呢?能從小到大背出來嗎?并且用手表示每個小單位。
教師板書:毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、聯(lián)系實際,導入新課
1、同學們,觀看過體育盛事——奧運會嗎,在奧運會中有些什么比賽?學生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢?學生列舉100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成,你們試跑過這些長度的鍛煉嗎?在跑步比賽中最長的運動是什么項目?——馬拉松(ppt展示)
4、教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什么用千米作為單位,而千米是比米更大的單位,大多少呢?
5、學生推想:1千米=1000米(因為1000g=1kg)通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗,感受長度
1、聯(lián)系實際,提示咱們學校的操場一圈大約是200米,那么如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢?
2、估想:1000米是多少個100米,那么在操場上會跑多久就是1000米了呢?
。▽W生快速的思考,有的在草稿本上計算,有的自己默默的想)
3、總結(jié)出正確的圈數(shù):200+200+200+200+200+200=1000(米)
4、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈,也就是1000米的真實長度,下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受,繼續(xù)探究
1、全班共同分享感受。
先讓同學們在小組內(nèi)交流一下,然后教師組織班上交流。
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
教師板書:毫米厘米分米米千米
總結(jié):在計量比較遠的長度時我們通常用千米(公里)作為單位。
3、想一想:如果我們要完成3000米,得在我們的操場上跑多少圈?學生思考后得出結(jié)論:200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么,3000米有多少個1000米呢?教師引導學生討論得出結(jié)論:3個。
4、算一算
6000米=()千米 5千米=()米 。ǎ┟=7千米
9000米=()千米 3500米=()千米+()米
5、小結(jié):
整理板書:1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米
五、看書質(zhì)疑,鞏固練習
1、看一看書,想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來,我們一起解決。
2、我們一起把今天學過的知識再鞏固一下,看看今天我們班上誰最勤勞,回答的問題又多又正確,我們將給予獎勵哦!
《千米的認識》是在學生掌握了米、分米、厘米、毫米等長度單位在日常生活中的應用的基礎上,讓學生認識在日常生活中常用到的比較大的長度單位千米。
“千米”是一個較大的長度單位,它不象之前學習的那些長度單位一樣看得見、摸得著,能比劃。建立“1千米的表象也比較困難,往往上課時只能照本宣科,讓學生知道1000米=1千米,然后就是一大串的練習。其實,正因為這部分知識對三年級學生來說缺乏感性認識,所以建立1千米的長度概念就成了本節(jié)課的難點。在教學中,我經(jīng)過課前準備、課中實踐和課后鞏固三大步驟,較好地突破了這一難點。
一、課前準備。
在上千米的認識前一天,我專門抽下午自習的時間,帶著學生來到操場,用測繩和同學們一起測量了10米和100米,并讓學生分別走一走10米和100米,數(shù)一數(shù)要走多少步,大約要用多少時間?然后指出:10個100米就是1千米(初步感知1千米有多長),我們的操場一圈大約是100米,繞操場走上10圈大約就是1千米,讓學生明確:千米,是一個較大的長度單位,在計量較遠路程的時候,通常要用到千米。
二、課中實踐。
讓學生回憶走100米的情況,讓學生思考幾個100米是1千米,根據(jù)昨天走100米所用的步子數(shù)和時間來推算走1千米需要多少步、花多長時間。這一系列的活動意在讓學生在課前走一走、量一量的基礎上,再通過估一估、算一算、說一說等豐富的活動中更充分、更深刻地理解1千米的長度。然后,為了更準確的體驗1千米有多遠,我?guī)ьI全班同學帶上測繩,從學校出發(fā)往丁家坑方向測出了1000米,和同學們一起走這1千米,再回來的時候,和同學們一起數(shù)步數(shù),看時間。通過這一實踐,學生總算是對1千米有了比較感性、準確的認識。
三、課后鞏固。
為了讓學生了解生活中“千米”的應用,我收集了一些有名的山峰、河流、公路及大橋的長度資料和步行,騎自行車、小汽車,飛機,宇宙飛船1小時的速度(以千米為單位的),通過多媒體投影展示給學生,讓學生感受到長度單位“千米“的廣泛使用,并讓離家較遠的學生在下一次回家的時候,估算自己家到學校的路程是多少千米。通過這些活動,最終使學生建立了比較明晰的“千米”概念。突破了教學難點。
三年級數(shù)學千米的認識教案5
1、認識長度單位:千米。知道1千米等于1000米,并能進行千米與米之間的換算。
2、聯(lián)系生活實際,建立“千米”的量感,并知道可以用步測等方法對長度進行估測。
3、經(jīng)歷解決實際問題的'過程,體會觀察、比較、猜想與驗證等數(shù)學方法。
4、通過數(shù)學學習活動,感受千米與生活的聯(lián)系,體會千米的應用價值。
三年級數(shù)學千米的認識教案6
教學目標:
1.加強對千米和噸的認識,能利用它們之間的進率進行單位間的換算。
2.能用所學知識解決相關的實際問題。
重點難點:
掌握單位間的換算
聯(lián)系生活實際,運用千米和噸解決一些實際問題。
教具準備:
課件和光盤
教學過程:
一、知識再現(xiàn)
1.提問:同學們,本單元我們學習了哪些長度和質(zhì)量單位?(板書:千米 噸)
2.舉例說明,在什么情況下使用千米?什么情況下使用噸?
3.小馬虎寫了一篇數(shù)學日記,我們一起來讀一讀。(課件出示)
周末,我和小精明約好上動物園參觀。我一起床就沖到衛(wèi)生間,在牙刷上擠上2千克的牙膏開始刷牙,并洗了臉。媽媽給我準備了一杯250千克的牛奶和一個400 千克的面包。我吃完早餐,來到動物園。動物園里的動物可真多呀!有重45噸的小羊,4千克的大象,80克的小熊貓,真可愛!我們還看見一輛滿載約4克糧食的大貨車正在動物園門口卸貨呢!
引導:說一說,你覺得這篇日記可笑的地方在哪里?應該怎么改?
二、基本練習
1.完成教材第24頁練習三第1題。
出示題目,讓學生在括號里填上合適的單位,填完后讓學生讀一讀,最后集體訂正。
2.完成教材第24頁練習三第2題。
。1)說一說:米和千米、千克與噸之間的.進率。
師歸納:米和千米、千克與噸之間的進率都是1000。
板書:1000米=1千米
1000千克=1噸
。2)填一填:讓學生將結(jié)果填入括號內(nèi)。
3.完成教材第24頁練習三第3題。
。1)讓學生看圖,讀題。提問:從圖中你了解到哪些信息?可以解決什么問題?
(2)讓學生依次解決教材上的問題。
4.完成教材第25頁練習三第4題。
先出示圖,讓學生讀題,并了解題中所提供的信息。再讓學生列式,并說明列式的理由。
三、綜合練習
1.完成教材第25頁練習三第5題。
先讓學生讀題,然后指名口答,并讓學生說說解題依據(jù)。
2.完成教材第25頁練習三第6題。
先讓學生看懂題意,了解題中所提供的信息,從不同的角度分析問題。然后讓學生列式解答,再組織交流。
3.完成教材第25頁練習三第7題。
先讓學生讀題,重點理解動車從上海出發(fā)經(jīng)過南京開往北京指的是哪些路程。再讓學生獨立列式解答,最后組織交流,并讓學生說出解決問題的過程。
4.完成教材第25頁練習三第8題。
先讓學生同桌之間交流課前了解到的黑龍江、黃河、長江和珠江的長度,并填寫表格,再指名匯報。
5.完成教材第25頁練習三思考題。
讓學生先獨立思考,再小組交流,最后指名匯報結(jié)果。
四、反思總結(jié)
通過本課的學習,你有什么收獲? 還有哪些疑問?
三年級數(shù)學千米的認識教案7
一,教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P7—8千米的認識
二,教學準備
教具學具:米尺一張,學校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套。
課前活動:
先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步。
沿學校200米操場走一圈,大約要幾分鐘
步行的同學了解一下自己從家走到學校大約需要多少時間
三,教學目標與策略選擇
。ㄒ唬┙虒W目標
1,使學生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象,并學會千米和米的簡單換算。
2,利用遷移的規(guī)律,體驗探索千米的過程,使學生進一步學會估算和分析問題。
3,感受千米與實際生活的密切聯(lián)系,體會"千米"在生活中的作用,增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心理
。ǘ┙虒W策略
"千米"是一個常用的長度計量單位,在學生的生活中經(jīng)常會聽到,看到有關千米的使用信息,建構效果的好與壞,將直接影響到學生空間觀念的形成。由于"千米"是一個較大的長度單位,離學生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗比較遠,對學生來說比較抽象,學習過程中千米概念的建立比較困難,是學習的難點。因此,在設計本課的教學時,我從教材的設計意圖和學生的認知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學過程。首先,通過課前,課中,課后三段教學的融合,讓學生在體驗中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構,在建構中實踐,在實踐中內(nèi)化和提升。其次,在采集教學素材時,緊緊抓住了學生的生活經(jīng)驗和實踐感受,環(huán)繞著教學重點"千米的認識",組織學生積極主動的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學生在愉悅的情趣中感受"千米",建構"千米",應用"千米"。
四,教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
一,交流導入,引出千米
。ㄒ唬┙涣餍畔
提問:課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P的信息,誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享學生交流信息后教師板書:
1,走100米的路大約需要200步。
2,沿學校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。
。ǘ┙沂菊n題
師:剛才同學們匯報的時候用到了一個長度單位——米,如果我們想要測量溫州到杭州的距離,該用什么單位來計量呢(引出千米)
師:今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)
二,聯(lián)系生活,建立表象
(一)初步建立1千米的觀念
1,引導:對于"千米"這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米)
2,探索:今天我們就來了解有關千米的這些知識,同學們,在你的印象里,你認為1千米有多長
學生回答后教師板書:1千米=1000米。
。ǘ┻M一步建立1千米的表象
聯(lián)系實際:1千米到底有多長呢你能否具體說說你心目中1千米的長度可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關系。
引導學生根據(jù)生活實際進行分析,先自己獨立思考,再在小組內(nèi)說一說。(學生能說幾種就幾種)
方案一:用米尺要量1000次。
方案二:走這樣100米的路,要走10次。
方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約20xx步。
方案四:繞學校200米的操場要走五圈。
方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……
。ㄈ┕烙1千米的距離
1,初步估計:從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米
學生估計,師生共同評價
2,引導(播放錄像):讓我們跟著攝像機的鏡頭從學校門口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長
3,想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過建設銀行,又經(jīng)過小賣部門口,一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
4,體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺
5,進一步估計:(出示一張學校周圍交通圖)
師:老師還準備了一張學校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請你畫一畫,從學校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方
學生獨立操作后交流匯報:(學生能匯報幾種就幾種)
方案一:從學校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二:從學校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口,再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三:從學校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學門口。
……
三,了解用途,體會價值
。ㄒ唬┮龑W生舉例
師:千米也稱公里,用字母Km來表示。(板書:公里,KM),它在日常生活中有著廣泛的用途理想想看,你在什么地方見到過千米(公路上,摩托車表盤上等)
。ǘ┬蕾p生活中的"千米"
師:同學們真是生活中的細心人,老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來看一看:
1,(電腦出示指路標志)甌海實驗小學距溫州世紀廣場約7000米
師問:你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的(板書:7000米=7千米)
2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。
師問:你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米)
3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時行駛的'路程大約是80千米。
4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6,(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米。
。ㄈ┬〗Y(jié):千米常用來計量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程,還可以表示比較長的物體長度。
四,實際應用,鞏固新知
。ㄒ唬⿷镁毩
1,孫老師家離學校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會選擇什么交通工具來學校為什么大概需要多少時間
2,媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶,途中要走308千米。他們早上8時出發(fā),汽車平均每小時行80千米,中午12時能到達嗎
。ǘ┱n外拓展
1,汽車在高速公路上行駛每小時不能超過()千米,磁懸浮列車每小時可行駛()千米,地球繞太陽每秒運行()千米。馬拉松長跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)
2,寫一篇數(shù)學日記:《我心目中的千米》
通過課前活動,即為學生課中研究1000米,認識千米提供了想象,折算,感受和思維的現(xiàn)實背景基礎,又解決了因有限的課堂教學時間的制約而不便操作的實踐體悟問題,為千米的教學提供了有利的認知階梯。
在"千米"概念的揭示及空間觀念的構建過程中,引導學生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系,給學生提供一個具體的參照物,增強了學生對1千米距離的感性認識。
利用多媒體(播放錄像)喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶,以情激情,既使學生感到身邊處處有數(shù)學,又助于抽象的"千米"形成正確的"表象",從而加深對"千米"的認識
交流活動不僅使學生獲取了有關千米的應用知識,拓展了數(shù)學知識視野,而且在實際中進行換算,豐富了學生對原本枯燥的概念"千米"的學習情感,使學生感受了"千米"的數(shù)學和生活價值。
課后延伸探索,拓展"千米"價值,教師在落實了教材所設定的教學目標后,課末布置了學生課后實踐調(diào)查活動,把學生帶向了研究性學習的行為中,為學生自主學習創(chuàng)造了環(huán)境。
五,教學片段實錄
片段一:初步估計
師:看來我們班同學真不錯,想出那么多好辦法來描述1千米的距離。現(xiàn)在請同學們估計一下,從我們學校門口出發(fā)到哪里大約是1千米呢
生1:從學校門口到美能達照相館那里。
師:為什么
生1:因為我家住在梧田街54號,我每天步行回家,不用10分鐘,所以我想1千米肯定比我家還要遠。
師:恩,你說的有道理,不過從學校門口經(jīng)梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米,大約800米左右。
三年級數(shù)學千米的認識教案8
教學目標:
1.使學生認識長度單位千米,初步建立 千米的長度觀念,知道1千米一1000 步了解千米在實際生活中的應用,并在實踐活動中掌握1 千米的測量方法。
2.使學生在參與學習的過程中,培養(yǎng)初 步的空間觀察,實際估測和數(shù)學表達能力,發(fā) 展空間觀念;初步感受數(shù)學知識源于生活實 踐,應用于生活實踐的思想。
教學過程:
一、復習鋪墊,導入新課
師:同學們好!老師發(fā)現(xiàn)我們?nèi)?)班的 同學身材普遍較高,有的同學都趕上管老師 高了。你們看看管老師身高是多少呢?
師生交流。(略)
師:你能把我們學過的長度單位從大到 小有序地說一說嗎?
生:米,分米,厘米,毫米。 厘米大約有多長呢?學生比畫。
師:如果測量1 支鋼筆的長度,你想使用 什么長度單位?
生:我想用厘米作單位。
師:那測量1 枚硬幣的厚度,你想使用什 么長度單位? 生:用毫米這一長度單位。
師:能用分米作單位測量教室的長度嗎? 你想用什么作單位? 生:也可以,但我想用米作單位更合適。
師:那如果測量淮安到北京的距離,用什 么作單位比較合適呢?你是怎么想的? 生:我想用千米來測量,因為如果還用 厘米或米作單位就太麻煩了。
師:測量較長距離的長度,已經(jīng)學過的長 度單位就嫌小了,需要使用更大的'長度單位, 這個單位就是剛才同學們所說的千米。(板 書:千米)看到千米你最想知道什么?
生1:1 千米有多長?
生2:1 千米等于多少米?
師:什么情況下用千米作單位呢?1 千米 有多長呢?下面我們就一起來認識千米這個 長度單位。(板書:千米的認識)
【評析:通過師生身材高度的比較與猜測 的交談,幫助學生回顧和整理已經(jīng)學過的長 度單位,既自然真切,又簡短扼要,同時誘導 出測量淮安與北京距離的現(xiàn)實需要與已學長 度單位不夠用的認知矛盾。這就使得新知的 導出具有兩個鮮明特點:一是營造了熟悉的 生活情境,學生積極主動參與;二是順接于已 有認知背景之中,突出了新知學習乃是現(xiàn)實 生活的需要。】
三年級數(shù)學千米的認識教案9
教學目標 :
。ㄒ唬┲R與技能
1、認識長度單位千米,建立1千米的長度觀念。
2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。
。ǘ┻^程與方法
通過觀察、實踐、操作和推算,讓學生體驗、聯(lián)想,建立1千米長的觀念。
(三)情感與態(tài)度
感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系,體會千米在生活中的應用,激發(fā)學生的求知欲。
教學重點:
1、建立1千米長的觀念。
2、熟記千米與米之間的進率,并進行初步的應用。
教學難點:建立1千米長的觀念。
課前活動:
1、請學生沿100米跑道走一走,記錄走完100米所需的`步數(shù)。(一步大約是半米,100米大約走200步)。
2、以小組為單位測量學校內(nèi)從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
。◤膶W校大門一直到南墻之間的距離大約是100米。)
教具準備:
多媒體課件、軟尺。
教學過程 :
一、多元復習、 需求導入
。ㄒ唬┒嘣獜土
1、同學們! 你們知道自己的課桌有多高嗎?先估計一下,再用軟尺測量。
2、咱們上課的教室有多高呀?誰來估計一下
3、大家在回答問題時,用到了兩個學過的長度單位米和厘米,會用字母表示嗎?
板書:米m,厘米cm
。ǘ┬枨髮
1、(出示圖片)北京到天津的距離能用米和厘米作單位嗎?用厘米做單位是12000000厘米,用米做單位是120000米。
2、讀一讀,說說讀這兩個數(shù)時的感受。
(預設:不會讀、數(shù)太大了)
3、誰能換一個單位表示?讀一讀,說一說感受。
(120千米,數(shù)比較小,讀起來容易。)
。A設1:能,可以換成千米。出示:120千米 。)
。A設2:不能,不知道。引導:可以用千米表示。出示:120千米 。)
二、利用體驗、認識千米
1、認識長度單位千米
千米也是國際通用的長度單位,你們知道它還叫什么嗎?會用字母表示嗎?
板書:千米(公里)km
2、了解千米在生活中的應用
(1)同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位?
三年級數(shù)學千米的認識教案10
一、教學目的:
1、使學生認識千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2、使學生知道1千米=1000米,學會千米和米的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力,發(fā)展學生的空間想象能力,并適時滲透思想教育。
二、教學重點:
建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進率。
三、教學難點:
千米慨念的建立。
四、教具學具:
米尺、多媒體及課件一套。
五、課前活動:
量出到l00米的實踐活動,量出1米的距離,走一走有多少步,從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián),再到娛樂中心,沿操場走1圈(200米),看看用了多少時間?
六、教學過程:
。ㄒ唬⿵土晫
1、前幾天,老師和小朋友一起在操場上進行了測量。
。1)下面請同學們邊看屏幕,邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)
。2)我們已經(jīng)學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。
米 分米 厘米 毫米
(3)1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。
3、說出下列測量活動用什么長度單位合適?
。1)測量鉛筆的長度。(厘米)
。2)測量硬幣的厚度。(毫米)
(3)測量課桌的高。(分米)
。4)測量教室的長。(米)
師:如果要測量常熟到蘇州的距離,可以選用我們已經(jīng)學過的哪個單位來測量呢?
師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠,而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。
4、學習千米的認識,你們最想了解有關千米的什么知識?
。ǘ┱J識1千米的實際長度。
那1千米到底有多長呢?
1、師:老師手里拿的米尺是1米長,用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米)
1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書:1千米)
板書:用米尺量1000次的長度正好是1千米。
2、請看屏幕:
上次我們量出了100米的長度,幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。
3、屏幕顯示:
我們學校的操場一圈是200米,沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。
板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。
想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘)那么沿這操場走5圈,也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。
板書:走15分鐘的路程,長約1千米。
4、小朋友,方培街你們一定很熟悉吧,請看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心,約1千米。
請同學們閉上眼睛,我們在腦海里沿方塔街走一走,感受一下1千米的實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場—一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口——娛樂中心
小結(jié):1千米=1000米
1千米等于1000米,聽起來不容易區(qū)分,語文課上朗讀講究抑揚頓挫,誰能巧用停頓,把千米和米區(qū)分開來,使人一聽就明白。
l(停頓)千米=1000(停頓)米
指導讀:注意在數(shù)字和單位之間適當停頓。
師:千米也稱公里,在上面的板書上添上(公里),有時也用Km表示。
5、我們知道1千米等于1000米,千米和米之間怎樣換算呢?下面請同學們自學71頁例1和例2,重點看一看是怎么想的。
完成71頁做一做1,重點說一說是怎樣想的。
。ㄈ┣椎膽。
現(xiàn)在我們知道了1千米的實際長度,那千米在日常生活中有什么應用呢?
。ㄆ聊伙@示)請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭,請你仔細觀察,哪些地方有千米?
1、公路邊的里程碑。
2、指路標志。
3、限速標志。
4、摩托車的速度表。
隨著學生的回答,屏幕上分別出示圖片。
小結(jié):千米常用來計量比較長的路程。
練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。
。ㄋ模┤n小結(jié):
今天我們學習了千米的認識,知道了1千米的實際長度,了解了千米的.用途,F(xiàn)在請你估計一下,從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實?
生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。
師:還可以這樣證實:(結(jié)合屏幕)
。1)量出1米的距離,走一走,有多少步?(1米有2步)
。2)算一算,1千米有多少步?(1000米有2000步)
師:1千米,我們大約走2000步。我們可以從校門口出發(fā)數(shù)出200步,看看你正好走到什么地方,與你剛才的估計是否相符?
。ㄎ澹╈柟叹毩。
1、判斷下列說法是否正確。
。1)汽車每小時行40米。
。2)電線桿高6千米。
。3)小李身高135厘米。
(4)飛機每小時飛行1800千米。
。5)教室黑板長3分米。
。6)一支鉛筆長2千米。
2、72頁3、4。
3、綜合練習。
師:小朋友們,你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題:
在括號里填上適當?shù)拈L度單位。
。1)17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米)
。2)1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______(厘米),踢腿高度都是30______。(千米)
。3)你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村,他們平均每天要走3億___(千米)整個訓練過程,他們平均每人走了10000多_______(千米)
師:辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。
(六)今天我們學習了千米的認識,同學們學得很好。學校組織同學秋游,現(xiàn)在想請小朋友們幫助設計一條路線,要求:
1、從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米。
2、游玩的景點要盡可能多。四人小組合作,比一比,哪一組設計得最好。(圖略)
總評:
千米這個長度單位,學生生活中很少接觸,顯得比較抽象,教材內(nèi)容單一、簡要,增加了教學難度。徐老師課前作了大量的準備,巧妙地運用多媒體,聯(lián)系鄉(xiāng)土實際,教書育人。整個教學過程師生關系融洽。
三年級數(shù)學千米的認識教案11
教學目標:
1.在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義;在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,知道1千米=1000米。能進行千米和米之間的換算,能解決一些有關千米的實際問題,體驗千米的應用價值。
2.在實踐活動中,學會積累與查找資料,繼續(xù)體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心,獲得積極的數(shù)學學習情感和解決實際問題的'能力。
重點難點:
在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念,進行千米和米之間的換算。
解決一些有關千米的實際問題。
教具準備:
課件
教學過程:
一、談話引入
1.提問:我們已經(jīng)認識了哪些常用的長度單位?
學生互相比劃并說說1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。
2.出示:給下面的物體填上合適的長度單位。
鉛筆長18( )
一枚1元硬幣厚約3( )
學校跑道一圈長250( )
課桌長約10( )
3.課件出示教材第20頁例1。
提問:這是滬杭鐵路,它的全長是180( )?
追問:為什么滬杭鐵路的長度要用千米作單位?
4.舉例:你在哪些地方見過或聽說過千米?
5.教師出示教材第20頁的圖片:你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎?
說明:計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米作單位。千米可以用字母km表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來認識千米。
二、交流共享
1.初步體驗千米和米之間的進率。
。1)師:1千米到底有多長,我們一起來回憶一下我們課前的活動。(出示照片)
我們學校的跑道從( )( )大約是100米,你怎么記住它的?
明確:像這樣的100米,我們走10次就是1000米,也就是1千米。(板書:1千米=1000米)
教師指導學生讀出這個算式時,要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
提問:1千米里面有幾個100米嗎?(10個)
追問:走100米你花了多長時間?如果讓你走1000米要多長時間?走1000米的感受和100米的一樣嗎?
讓學生根據(jù)實際情況自由發(fā)言。
。2)完成教材第21頁想想做做第3題。
學生獨立完成,組織交流,說說是怎樣思考的。
。3)提問:課前我們做過調(diào)查,我們學校的環(huán)形跑道一圈是多少米?幾圈是1千米?
學生根據(jù)學校的實際情況,進行回答。
回答預測
、僖蝗200米,5圈是1千米。
②一圈250米,4圈是1千米。
、垡蝗400米,2圈半是1千米。
說一說:你感覺1千米長嗎?自由交流。
2.強化概念。
引導思考:我們剛才感受到的1千米是個環(huán)形的,如果我們把1千米的跑道拉直,會有多長?想一想,從學校門口往南走到哪兒是1千米?向北?向東?向西呢?你可以選擇一個熟悉的地方想象,現(xiàn)在腦海里想象從學校門口走到哪兒大約是100米,要走10個100米,該從學校門口走到哪兒?
談話:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學校門口到哪兒是1千米,你能說一說從自己家到學校有1千米遠嗎?
三、反饋完善
1.完成教材第21頁想想做做第1題。
出示圖片并提問:小轎車、步行、動車、自行車每小時各行多少千米?
學生練習并說說理由。
追問:老師家離學校約有5千米的路程,如果你是老師,會選擇什么交通工具去上班?請簡述理由。
2.完成教材第21頁想想做做第2題。
學生獨立完成,說說是怎樣思考的。
3.完成教材第21頁想想做做第4題。
引導學生看圖,并說說從圖中知道了什么,要求什么。
第(1)題組織學生直接計算,第(2)題先讓學生討論,再組織交流,提出解決問題的方法。
四、反思總結(jié)
通過本課的學習,你有什么收獲? 還有哪些疑問?
三年級數(shù)學千米的認識教案12
教學目標:
1、通過實踐活動,感知、了解千米的含義,建立一千米的長度觀念。
2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。
教學準備:
多媒體課件、米尺。
課前活動:
課前領學生到操場里走100米的路1次,并計下所需的時間及步數(shù)。
教學重點、難點:
建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。
教學過程:
一、導入,初步感知
1、說說我們已學過哪些長度單位?(板書:米、分米、厘米、毫米)用你喜歡的'方式表示1米、1厘米。
2、下列測量活動用什么長度單位合適?
。1)測量鉛筆的長度。
。2)測量硬幣的厚度。
。3)測量課桌的高度。
(4)測量教室的長。
(5)測量宜興到到無錫的路程。
師:如果要測量宜興到到無錫的路程,我們可以選用哪個長度單位來測量呢?
3、揭示課題:用米測量太麻煩了。宜興到無錫的距離比較遠,我們需要用更大的長度單位來測量,今天我們就來認識一個新的長度單位千米。(邊說邊板書)
二、學習新知
。ㄒ唬⿲朐谌粘I钪形覀円娺^千米,如
。1)出示四張畫片,學生觀察討論,說標記的意思。(書上4頁四幅圖) A圖一:火車已經(jīng)行駛了180千米。 B圖2:公路上汽車限速每小時60千米。 C圖3;離南京還有98 千米。 D圖4:地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實際長度16千米、32千米、48千米。
。2)師:你還在哪些地方見過或聽過千米?(讓生答)
。3)小結(jié):計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度,通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用km表示。(板書:(公里km))
(二)新課展開
1、聯(lián)系生活,初步建立千米觀念:1千米有多長呢?昨天老師帶領大家走了100米的路程,(課件出示食堂到店門口)想一想,1000米要走多少個100米?(10個)對,就是像我們昨天那樣走10次,5個來回。 10個100米是1000米,1000米就是1千米。我們可以寫成 1千米=1000米 全班齊讀一次 。(指導學生朗讀:用不同的停頓來區(qū)分)(課件出示,相機板書)追問:2千米=( )米 (讓學生說想法,如:2千米里有2個1千米,就是20xx米)4千米=( )米 3000米=( )千米9千米=( )米 6000米=( )千米。(想想做做第3題)
三年級數(shù)學千米的認識教案13
教材分析
1.對千米的認識;本節(jié)學習對長度的客觀認識:毫米、厘米、分米然后才是千米;本節(jié)內(nèi)容在教材中與前面的毫米、厘米、分米相鄰長度單位的進率是10不同,千米和米之間的進率是1000,所以認識難度較大。
2.本節(jié)主要學習對千米長度的具體認識,聯(lián)系實際生活中的距離。
學情分析
1. 通過作業(yè)練習和復習課對學生的了解表明學生對前面學習的毫米、厘米、分米、米已經(jīng)完全掌握。
2. 學生已經(jīng)掌握了毫米、厘米、分米、米之間的關系和實際長度,但千米和前面所學的長度單位之間進率較大且不能直接拿出1千米的.實物,所以要多借鑒現(xiàn)實中的具體情境認知千米的觀念。
3. 本節(jié)學生主要的認知障礙是不能最直觀的認知1千米有多長。
教學目標
教學目標:
1、使學生認識千米,初步建立千米的空間表象。千米的實際長度,學生在生活中很少接觸,為了使學生對1千米的實際長度有一個初步的觀念,安排了一些實踐活動,幫助學生加深對千米的認識。
2、讓學生認識長度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米就是1000米,并能進行簡單的換算。本課是系統(tǒng)學習長度單位在小學階段的結(jié)束,學生能在已有知識對米的認識上,通過學習,找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力,滲透事物間相互聯(lián)系的觀點,發(fā)揮學生的空間想象能力。在實際操作中,增強學生合作交流的意識,提高操作技能,發(fā)展實踐能力。
教學策略的選擇:
1、匯報課前實踐活動,試圖讓學生通過親身體驗(如走、跑、看等),經(jīng)歷想象、推測等思維過程,初步建立千米的空間表象,使學生能估計一些物體的長度。
2、通過錄象、照片,將學生引入熟悉的生活情境中,感受比較長的長度引出千米。接著,再次展示錄象中1000米的實際長度讓學生直接感受1千米。然后讓學生舉例生活中哪些距離大約是1千米,怎么估計或是計算的,從而在學習4個長度單位的基礎上構建出一個新的千米的長度單位,使學生在舊知的回顧中找到新理知識的連結(jié)點。
3、了解千米在生活中的實際應用,結(jié)合圖片出示,加深學生的直觀印象,并讓學生自己嘗試解決單位間的換算。
教學重點和難點
教學重點:認識1千米的實際長度和千米的空間認識。
教學難點:千米的簡單換算。
三年級數(shù)學千米的認識教案14
、今天我們學習了千米的認識,同學們學得很好。學校組織同學秋游,現(xiàn)在想請小朋友們幫助設計一條路線,要求:1。從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米;2。游玩的景點要盡可能多。四人小組合作,比一比,哪一組設計得最好。(圖略)
[意圖:創(chuàng)設設計秋游最佳路線的情景,激活學生思維,再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的.形式,有利于培養(yǎng)學生合作交往意識和創(chuàng)新意識。]
[意圖:"千米"這個長度單位,學生生活中很少接觸,顯得比較抽象,教材內(nèi)容單一、簡要,增加了教學難度。所以在課前作了大量的準備,巧妙地運用多媒體,聯(lián)系鄉(xiāng)土實際,教"書"育人。]
三年級數(shù)學千米的認識教案15
【教學目標】
認識長度單位:千米,知道1千米等于1000米。并能進行千米、米之間的換算。
【教學重點】
1、通過體驗,形成對“千米”的量感。
2、千米、米之間的換算
【教學難點】
千米、米之間的換算
教學準備:多媒體
教學過程:
教學過程:
一、千米的認識
1、(出示高速公路的路程指示牌)看懂了什么?有什么問題?
2、(出示數(shù)射線)看懂了什么?有什么問題?
3、小結(jié):1千米就是1000米。1千米也可以表示10個100米。表示較長的路程時,經(jīng)常用km作單位。
3、運動場的標準環(huán)行跑道是400m,1km有幾圈?
4、學校環(huán)行跑道一圈是幾米?1km有幾圈?估一估走1km大約需要多長時間?下課后在跑道上走上1千米,說說走完之后你的感受。
5、你在放學回家的路上,估一估從學校到什么地方大約是1km?
6、千米在生活中有什么應用?舉例說明
二、千米、米之間的單位換算
1、(出示出租車和放大的`紅色貼紙)我們經(jīng)常可以從出租車上看到一張紅色的貼紙,你能讀懂上面的意思嗎?
2、1公里也就是1千米。3公里就是--3千米;
師:上海市的出租車,3公里以內(nèi)的起步價為11元,超過3公里,10公里以內(nèi)的路程,每1公里單價2.10元,可是我們平時付車費卻從沒有遇到過的幾角的,這是為什么呢?原來出租車里的計價器會根據(jù)實際車費進行四舍五入計算,所以我們平時付的車費實際上都是以“元”為單位的。
3、練一練
2km=( )m 5km=( )m 11km=( )m
4000m=( )km 6000m=( )km 28000m=( )km
8km+1km=( )m 12km-6km=( )m 5000m-2km=( )m
。1)學生獨立完成
。2)全班交流、反饋
(3)重點講解:(方法)11km=( )m
28000m=( )km
50000m-2km=( )m
三、練習鞏固
1、填空:
8000m=()km 12km-6km=( )m
1km5m=( )m=()km重點講解6540m=( )km( )m
2、判斷:
小轎車每小時行駛80米()小丁丁身高135厘米()
電線桿高6千米()飛機每小時飛行1000千米()
四、總結(jié)
1、今天我們學習了什么?你有哪些收獲?
2、出示課題
五、板書:
千米、米--用小數(shù)表示
2km=( )m 5km=( )m 11km=( )m
4000m=( )km 6000m=( )km 28000m=( )km
8km+1km=( )m 12km-6km=( )m 5000m-2km=( )m
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