初中物理教案精品[15篇]

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的初中物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中物理教案1

　　知識目標

　　1、知道產(chǎn)生的條件；

　　2、能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜的有無、大小和方向；知道存在著靜；

　　3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法；

　　4、知道影響動摩擦因數(shù)的因素；

　　能力目標

　　1、通過觀察演示實驗，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力。通過靜與滑動的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生的分析綜合能力。

　　情感目標

　　滲透物理方法的教育在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律。

　　教學建議

　　一、基本知識技能：

　　1、兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的，稱為滑動；

　　2、兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態(tài)時，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對滑動的作用力

　　3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比。

　　4、動摩擦因數(shù)的.大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關(guān)。

　　5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反。

　　6、靜存在值——靜。

　　二、重點難點分析：

　　1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動和靜兩部分。重點是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實驗得出關(guān)系。

　　2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況。

　　教法建議

　　三、講解有關(guān)概念的教法建議

　　介紹滑動和靜時，從基本的事實出發(fā)，利用二力平衡的知識使學生接受的存在。由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過實驗、學生討論來理解。

　　1、可以讓學生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子；

　　2、讓學生思考討論，如：

　�。�1）、一定都是阻力；

　�。�2）、靜止的物體一定受到靜；

　�。�3）、運動的物體不可能受到靜；

　　主要強調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子。

　　四、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

　　1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān)；跟物體間的正壓力有關(guān)；但和接觸面積大小無關(guān)。注意正壓力的解釋。

　　2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動摩擦因數(shù)越小。實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數(shù)很大；對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動摩擦因數(shù)越大。但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關(guān)系。

　　3、動摩擦因數(shù)()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態(tài)和受力情況。

　　4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小。但靜不能無限度的增大，而有一個值，當外力超過這個值時，物體就要開始滑動，這個限度的靜叫做靜()。實驗證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力。的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動的大小小于靜，但一般情況下認為兩者相等。

初中物理教案2

　　一、知識目標

　　1、通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

　　2、知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

　　3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　二、能力目標

　　1、通過觀察和實驗，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學生初步的研究問題的方法。

　　2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力。

　　三、德育目標

　　1、通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。

　　2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

　　通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

　　組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，并能得出正確結(jié)論。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

　　師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道，聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?

　　學生討論并提出相關(guān)問題，教師列出：

　　1、聲音是怎樣產(chǎn)生的?

　　2、聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的?

　　二、進行新課

　　1、探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的?

　　播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么?”

　　進行全班交流活動。根據(jù)學生提出的問題，由學生自己進行分析和總結(jié)，初步認識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。(演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像)

　　物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?

　　(1)吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。

　　(2)悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。

　　(3)吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。

　　(4)炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。

　　(5)氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。

　　(6)聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音。

　　(7)笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。

　　同學們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學們還有什么疑問呢?

　　1、教材的地位和作用：本節(jié)是學生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學的美，激發(fā)起學生學習物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點，落實新課標的精神，我在教學策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

　　(1)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變;

　　(2)由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變;

　　(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變�？傊�，通過本節(jié)課將努力讓學生在體驗中學習、在活動中學習、在美的熏陶中學習，使他們真正成為學習的主人、課堂的主人。

　　2、教學內(nèi)容及教材特點：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學習，使學生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強與實際生活的聯(lián)系。

　　1、知識目標：

　　(1)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的';

　　(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

　　2、能力目標：

　　(1)培養(yǎng)學生初步的實驗操作技能，使學生初步學會有目的的觀察;

　　(2)使學生能利用常見的器材進行實驗探究，會描述實驗現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律;

　　(3)使學生在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法;

　　(4)培養(yǎng)學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。

　　3、情感目標：

　　(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂于探索自然界和日常生活中的物理學知識。

　　(2)通過鼓勵學生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　(3)通過教師、學生雙邊的教學活動，促進師生間的情感互動，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學氛圍;并通過學生的探索實驗，培養(yǎng)同學間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。

　　本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進一步學習本章其它內(nèi)容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關(guān)鍵，是實現(xiàn)本章教學目標的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。

　　本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設(shè)教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動學生參與教學活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則。

　　以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導入目標→自主探索→實驗論證→表達交流→總結(jié)歸納。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課(5分鐘)

　　我們生活在一個充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學習、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢?好，那么就請允許我做一名導游，伴隨同學們來探究聲音知識的寶庫吧!

　　通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》，向?qū)W生展示樂曲的波形圖，使學生感到驚奇;通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學生產(chǎn)生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。

　　我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因為它發(fā)射的不是子彈，而是一種能量強大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢?因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕�的聽力范圍之中，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學們聽到這則消息后心里會不會感到緊張?我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎?大家有沒有防御聲波槍的好辦法?作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動進攻，那么，我們今天就象科學家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。

　　這時，便將學生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示：

　　《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆�！甭暡�槍如此厲害，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波?聲波是怎樣產(chǎn)生的?它又是如何傳播到我們身邊來的?

　　板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

　　二、實驗探究講解新課(35分鐘)

　　1、通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生(7分鐘)

　　這個活動過程分三個步驟進行：探索性活動──小結(jié)──事例交流。

　　(1)探索性活動(3分鐘)。

　　教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學生活動：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音?比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。

　　在活動過程中要求學生：

　　體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時，有什么感覺?

　　思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同?②物體發(fā)聲時有什么共同的特征?

　　活動：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當給予提示或引導。然后請學生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。

　　共同體驗：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。

　　(2)小結(jié)(1分鐘)：在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　板書：1、聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動。

　　(3)交流(2分鐘)：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法?

　　注意：交流有趣的發(fā)聲方法時，如果學生難以調(diào)動，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學生討論。例如：①動物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的?蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來?人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音?

　　(4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，及時鞏固所學知識(1分鐘)。

　　振動可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當唱片轉(zhuǎn)動時，唱針隨著劃過的溝漕振動，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。

　　2、通過類比引出聲波的概念(2分鐘)

　　教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的?通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導學生思考：水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?水波是怎樣產(chǎn)生的?(水滴使平靜的水面發(fā)生了振動，形成了水波。)能否以水波作一個類比，思考一下：振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播?

　　板書：1、振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過分組實驗加以驗證，從而突出教學重點，突破教學難點(35分鐘)

　　(1)提出問題，激發(fā)思維(4分鐘)

　　有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護起來呢?注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕�聽不到，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。

　　教師動員學生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍?

　　學生可能提出的辦法有：

　　①用隔音材料做成盾牌(教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。)

　�、趯⒙暡�槍發(fā)出的聲波反射回去(教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學生暫時還沒有能力去進行研究。)

　�、蹪撊胨�中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　　④進入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　　⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。

　　(2)分析方案，提出假設(shè)(2分鐘)

　　教師引導學生對同學們提出的方法加以分類，區(qū)別對待(前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡要解答一下，并予以鼓勵，以免挫傷學生的積極性)，把學生的思路引導到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來，根據(jù)學生提出的方法進行假設(shè)：

　　假設(shè)一：固體不能傳播聲音。

　　假設(shè)二：液體不能傳播聲音。

　　假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。

　　假設(shè)四：真空不能傳播聲音。

　　(3)分組實驗，驗證假設(shè)(5分鐘)

　　教師提問：同學們的猜想是不是一定正確呢?不是，那么你打算用什么辦法來驗證呢?動手實驗�，F(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題：第一組驗證固體能否傳播聲音，第二組驗證液體能否傳播聲音，第三組驗證氣體能否傳播聲音。

　　教師分組發(fā)放實驗器材，同時提醒學生：在實驗過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。

　　教師提示：不管我們研究的是哪一個問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗;同樣，在驗證液體能否傳播聲音時，要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學上叫做控制變量法。

　　學生分組實驗，教師巡回指導。

　　(4)相互交流，得出結(jié)論(5分鐘)

　　教師引導學生進行交流：請各小組推薦1-2名代表，從三個方面交流實驗感受。(1)你的假設(shè)是什么?對不對?(2)你是如何驗證的?(3)你的結(jié)論是什么?同學們在說的時候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。

　　學生代表交流驗證過程時，教師給予適當引導，并與學生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

　　板書：

　　3、聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。

　　(5)聯(lián)系生活，鞏固新知(5分鐘)

　　氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。

　　液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說：一個小孩兒學大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手，因為害怕驚跑了魚而不敢回答。

　　固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。

　　教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學生感受美妙的旋律。

初中物理教案3

　　一、教學目標

　　1，理解加速度概念，知道加速度方向和大小

　　2，運用類比法得到加速度公式

　　3，學會利用DIS試驗獲得加速度運動物體v-t圖像，并利用其圖像的數(shù)學含義加深和完善對加速度概念的理解

　　二、教學重點

　　知道加速度是矢量，能判斷加速度方向

　　三、教學難點

　　加速度概念的建立

　　四、教學過程

　　教師：前面幾堂課主要學習的是勻速直線運動，對于這類運動有什么特點？

　　學生：單位時間里經(jīng)過的位移都應(yīng)該相同，任何時刻物體的速度都是一樣的。

　　觀察下面幾個場景（火箭升空等），這些物體的運動是否勻速直線運動？

　　（學生回答）這些運動都不是勻速直線運動。

　　教師：可見生活中的很多運動都不是勻速直線運動，應(yīng)該屬于變速運動的范疇，這些物體的速度時刻在發(fā)生變化。

　　舉例討論：麥克拉侖車隊的賽車最高時速可達231千米/小時；它從啟動加速到60千米/小時需要3.2秒，從啟動加速到100千米/小時要6.3秒。

　　法拉利賽車的最高時速可達220千米/小時；它從啟動加速到60千米/小時需要3 .1秒，從啟動加速到100千米/小時要6.2秒。

　　教師：這兩輛賽車各有什么優(yōu)勢和劣勢？

　　學生：法拉利賽車的啟動比較快。

　　提問：學生提到的“啟動快”的確切物理含義是什么呢？

　　學生：是速度增加的快

　　教師：對，他們增加相同的速度，所用的時間不同，也就是有快慢的`區(qū)別。今天我們就來速度變化快慢的問題！

　　下面再看幾個例子，閱讀教材P29：

　　1.卡車起動

　　2.摩托車啟動

　　3.運動員起跑

　　4.兔子起跑

　　在10秒內(nèi)哪個速度變化快？

　　既然物體在運動過程中速度變化有快慢之分，那么我們用怎樣的物理量來表示物體速度變化之快慢呢？

　　設(shè)問：怎樣表示物體速度變化大小，怎樣表示物體速度變化快慢？

　　學生：速度變化量ΔV=Vt-Vo

　　教師：速度變化快慢=（Vt-Vo）/ t

　　我們已經(jīng)學習了，位移變化快慢=（St-So）/ t

　　問全體：我們是用什么物理量來描寫位移變化快慢的？

　　學生：速度v= Δs/Δt

　　1.確立概念

　　用加速度a速度變化快慢a=Δv/Δt

　　2.歸納小結(jié)：表示物理量變化快慢的方法

　　某物理量變化快慢=某物理量變化量/變化量所需的時間

　　例如：位移變化快慢：Δs/Δt（v= Δs/Δt）

　　速度變化快慢：Δv/Δt（a=Δv/Δt）

　　3．加速度概念

　　加速度：速度變化量v與發(fā)生這一變化所需時間t的比。

　　公式：a=Δv/Δt

　　單位：m/s2

　　讀法：米每二次方秒

　　教師：加速度是矢量還是標量（可參考速度概念）

　　應(yīng)用:

　　1．法拉利賽車從啟動加速到60千米/小時需要3 .1秒，試計算該過程的加速度。

　　如果從啟動加速到100千米/小時要6.2秒，試計算該過程的加速度。

　　2．DIS試驗：

　　加速情況：V-t圖，使學生了解加速情況下加速度大小計算方法和斜率物理意義。

　　2．加速度方向

　　有公式可以知道，加速度a的方向和速度變化Δv的方向相同

　�。�1）加速時

　　V0表示Vt表示

　　Δv=Vt- V0的方向向右，a的方向也向右

　�。�2）減速時

　　V0表示Vt表示

　　Δv=Vt- V0= Vt +（-V0）

　　教師：上面2個速度矢量疊加后的方向向什么方向？

　　結(jié)論：加速時：a與速度方向一致

　　減速時：a與速度方向相反

　　【小結(jié)】

　　1.什么是加速度？加速度的物理意義是什么？

　　2.加速度的表達式是什么？

初中物理教案4

　　(一)教學目標

　　1、知識與技能

　　(1)理解功率的公式。

　　(2)知道功率的單位。

　　2、過程與方法

　　通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。

　　3、情感與價值觀

　　通過對實例的分析，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。

　　(二)教學重難點

　　1、重點：(1)功率的概念，物理意義。

　　W

　　(2)能用公式P＝t解答相關(guān)的問題。

　　2、難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。

　　(三)教學過程一、復(fù)習引入

　　1、功的概念是什么？

　　2、做功的兩個必要因素是什么？

　　3、不做功的'三種情況

　　4、說出功的公式及單位二、新課教學

　　一、復(fù)習

　　1、功的概念：

　　2、做功包含的兩個必要因素：

　�。�1）作用在物體上的力

　�。�2）體在力的方向上移動的距離

　　3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導入

　　1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無論是人工搬運還是起重機搬運，對磚塊做的功是相同的，但是時間不同，可見做功有快慢之分。

　　2、如何比較做功的快慢：

　　（1）完成相同的功，比較所以時間

　　（2）相同時間內(nèi)比較做功的多少

　　5、功率的概念：功與做功所用時間之比6、功率的公式及單位

　　WP＝t

　　P——功率W——功t——時間

　　功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變

　　三、練習

　　略(四)小結(jié)(五)作業(yè)

　　動手動腦學物理

　　附板書

　　2、功率

　　1、比較做功快慢的方法：

　�。�1）做功相同，比較時間大小

　�。�2）時間相同，比較做功多少

　　2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時間之比4、定義式：P=W/t

　　W—功—Jt—時間—s5、推導式：P=Fv注意：

　�。�1）力大小不變

　　（2）速度不變

　　P—功率—W

初中物理教案5

　　一、教學目標

　　1、常識性了解汽油機的基本構(gòu)造和工作原理。

　　2、常識性了解柴油機與汽油機在構(gòu)造和工作過程中的異同點。

　　3、常識性了解四沖程內(nèi)燃機工作過程中的能量轉(zhuǎn)化

　　二、教學重點

　　內(nèi)燃機的基本構(gòu)造和工作原理。

　　三、教學難點

　　內(nèi)燃機的工作過程。

　　四、教學過程

　　課件展示氣體膨脹對活塞做功

　　內(nèi)燃機：燃料在氣缸內(nèi)燃燒的熱機〉

　　最常見的內(nèi)燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機和柴油機。

　　1、汽油機用汽油作燃料的內(nèi)燃機

　�。�1）構(gòu)造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。進氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的同時，介紹各部分的功能）

　　沖程：活塞從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。

　　（2）工作原理。

　�。ㄟ呥\轉(zhuǎn)模型邊講解，并提醒學生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況）

　　內(nèi)燃機的工作過程以一個循環(huán)為一個單元，一個循環(huán)又分為四個沖程。

　　〈吸氣沖程〉開始工作前，活塞位于氣缸上端，進、排氣門軍關(guān)閉。工作時，活塞由上向下運動，進氣門打開，排氣門仍關(guān)閉。由于缸內(nèi)體積增大，壓強減小，空氣和汽油的.混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程。

　　〈壓縮沖程〉活塞運動到最下端，就開始轉(zhuǎn)為向上運動。這時進氣門、排氣門都關(guān)閉，混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強增大。這是第二個沖程。

　　〈做功沖程〉壓縮結(jié)束時雖然溫度較高，但未能達到燃料的燃點。在壓縮沖程結(jié)束的瞬間，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，高溫高壓燃氣推動活塞向上向下運動，通過連桿帶動曲軸轉(zhuǎn)動。實現(xiàn)了內(nèi)能向機械能的轉(zhuǎn)化。這是第三個沖程。

　　〈排氣沖程〉做功沖程結(jié)束，活塞繼續(xù)向下向上運動，進氣門關(guān)閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程。

　　此后，活塞又由上向下運動，從此進入下一輪循環(huán)。在一個工作循環(huán)中有四個沖程，活塞往復(fù)兩次，曲軸轉(zhuǎn)兩周，對外做一次功。

　�。�3）能的轉(zhuǎn)化：在做功沖程燃氣對活塞做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。其余三個沖程靠消耗飛輪的機械能來完成。

　　2、柴油機：用柴油作燃料的內(nèi)燃機。柴油機與汽油機的區(qū)別：

　　①柴油機與汽油機的相同點：都是內(nèi)燃機；一個工作循環(huán)都要經(jīng)歷四個沖程。

　�、诓裼蜋C與汽油機的不同點：構(gòu)造方面：些油機沒有火花塞，而在相應(yīng)位置上安裝的是噴油嘴。吸入的氣體不同，點火方式不同

初中物理教案6

　　一、教學目標：

　　1、了解光的發(fā)射現(xiàn)象，知道人看見不發(fā)光物體的原因

　　2、通過實驗探究光的反射定律

　　3、通過實驗了解反射現(xiàn)象中光的可逆性。

　　4、通過實例了解區(qū)分鏡面反射與漫反射。

　　二、重點難點

　　1、通過實驗探究光的反射定律

　　2、通過實例了解區(qū)分鏡面反射與漫反射。

　　三、課時安排：

　　1課時

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┱n程導入——射擊比賽

　　請學生利用激光筆和鏡子進行射擊比賽，觀察光線的走向，導出教學的內(nèi)容——光的反射。

　�。ǘ�）展示目標。

　　明確學習目標。由教師進行展示，讓學生明確學習目標。

　�。ㄈ�）探究光的反射規(guī)律

　　本節(jié)課第一個任務(wù)：探究光的反射規(guī)律。

　　實驗探究光的反射規(guī)律：

　　1、提出問題：光反射時反射光沿什么方向射出？即光反射時遵循什么規(guī)律？

　　2、猜想與假設(shè)：學生自主猜想

　　3、實驗準備：采用限時討論，結(jié)對助學、再展示互學的方式。

　　（1）合作學習。以小組為單位，通過學習小資料來學習光的反射現(xiàn)象中的一些基本概念和常識。

　�。�2）展示助學。隨機抽取小組來回答學習問題，展示學習成果。

　　限時2min，抽簽展示。A同學回答正確得0.5分，B同學回答正確得1分，C同學回答正確得1.5分，D同學回答正確得2分。

　　4、實驗器材：激光筆、紙板、平面鏡。

　　5、實驗計劃的.制定

　�。�1）討論并形成實驗步驟

　�。�2）設(shè)計實驗表格

　　5、學生實驗

　　6、學生展示實驗結(jié)論。

　�。ㄋ模┕獾姆瓷洮F(xiàn)象中的可逆性

　　本節(jié)課第二個任務(wù)，實驗驗證光會怎樣？

　　探究三：光能沿原路返回嗎？

　　學生實驗：沿著反射光的方向射入平面鏡后新的反射光線會怎樣？

　　結(jié)論：在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

　�。ㄎ澹┊斕脵z測

　　學生進行當堂檢測（5min），每人獨立完成。每空一分，滿分10分。平均分最高的小組的7分，第二的小組的6分，以此類推。

　　（六）我們一起來做——自制追影燈

　　教師演示：

　　讓一束光斜射到平面鏡，反射到墻上，觀察到的現(xiàn)象是……

　　在平面鏡上蒙一張白紙，重做實驗，觀察到的現(xiàn)象是……

　　小結(jié)：鏡面反射和漫反射的特征。

　　尋找生活中的鏡面反射和漫反射的現(xiàn)象。

　�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課的所學內(nèi)容及目標達成情況。

　�。ò耍┱n后作業(yè)

　　請大家根據(jù)今天所學知識和你有的數(shù)學知識，思考已知一條入射光線，你能否畫出它的反射光線？

初中物理教案7

　　1、水的組成：

　�。�1）電解水的實驗

　　a.裝置―――水電解器

　　b.電源種類---直流電

　　c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強水的導電性

　　d.化學反應(yīng)： 2h2o=== 2h2↑+ o2↑

　　產(chǎn)生位置 負極 正極

　　體積比 2 ：1

　　質(zhì)量比 1 ：8

　　f.檢驗：o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復(fù)燃

　　h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒，產(chǎn)生淡藍色的火焰

　�。�2）結(jié)論： ①水是由氫、氧元素組成的。

　　②一個水分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的。

　�、刍瘜W變化中，分子可分而原子不可分。

　　例：根據(jù)水的化學式h2o，你能讀到的信息

　　化學式的含義 h2o

　�、俦硎疽环N物質(zhì) 水這種物質(zhì)

　　②表示這種物質(zhì)的組成 水是由氫元素和氧元素組成的

　�、郾硎具@種物質(zhì)的一個分子 一個水分子

　　④表示這種物質(zhì)的`一個分子的構(gòu)成 一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的

　　2、水的化學性質(zhì)

　�。�1）通電分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑

　�。�2）水可遇某些氧化物反應(yīng)生成堿（可溶性堿），例如：h2o + cao==ca(oh)2

　�。�3）水可遇某些氧化物反應(yīng)生成酸，例如：h2o + co2==h2co3

　　3、水的污染：

　�。�1）水資源

　　a．地球表面71%被水覆蓋，但供人類利用的淡水小于 1%

　　b．海洋是地球上最大的儲水庫。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是 h2o ，最多的金屬元素是 na ，最多的元素是 o 。

　　c．我國水資源的狀況分布不均，人均量少 。

　�。�2）水污染

　　a、水污染物：工業(yè)“三廢”（廢渣、廢液、廢氣）；農(nóng)藥、化肥的不合理施用

　　生活污水的任意排放

　　b、防止水污染：工業(yè)三廢要經(jīng)處理達標排放、提倡零排放；生活污水要集中處理達標排放、提倡零排放；合理施用農(nóng)藥、化肥，提倡使用農(nóng)家肥；加強水質(zhì)監(jiān)測。

初中物理教案8

　　課前準備：

　　一、教學設(shè)計：

　　升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。

　　二、具體步驟：

　�。�1） 布置同學們課前復(fù)習歸納。

　　自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結(jié)，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。

　�。�2）布置學生收集有關(guān)資料。

　　布置學生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。

　�。�3）觀察生活中的現(xiàn)象。

　　在學習了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養(yǎng)同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。

　　最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設(shè)計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的.知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。

　　三、教學目標：

　　1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。

　　2、 知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。

　　3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。

　　4、 通過學生對所學知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日�，F(xiàn)象實驗的觀察，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。

　　5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習的能力。

　　四、教具、學具、實驗儀器：

　　1、學具： 收集的文字資料、實物、圖片。

　　2、教具： 實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘

　　五、教學重點、難點：

　　1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。

　　2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

　　3、 了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。

　　六、課前學習的內(nèi)容：

　　1、 歸納前面所學的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。

　　2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。

　　3、 觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

　　4、 與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當?shù)挠涗浾�理�?/p>

　　教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）

　　一、 復(fù)習引入 （3分鐘）

　　前面我們已學習了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。

　　1、 自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？

　　2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？

　　4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？

　　5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？

　　6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。

　　學生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

　　學生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。

　　學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

　　學生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。

　　學生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同； 發(fā)生地點不同； 劇烈程度不同。

　　學生6答：能； 如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。

　　二、教學過程 （35分鐘）

　　教師引導下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：

　　1、 先裝置好實驗儀器

　　2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

　　3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。

　　4、棉線上析出的碘像什么？

　　5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

　�。�1）碘是怎樣變成氣體的？

　�。�2）什么是升華？

　　（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？

　�。�4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？

　　6、課前同學們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？

　　學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。

　　學生1答：像雪（人造雪）

　　學生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

　　學生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

　　學生4答：吸熱學生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。

　�。ㄕf明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）

　　三、教學小結(jié) （7分鐘）

　　四、作業(yè)布置、教師引導：

　　1、同學們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。

　�。�1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？

　�。�2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？

　　（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？

　　2、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？

　　1、 學生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。

　　2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。

　　（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲

　�。ㄕf明活動鼓勵同學們質(zhì)疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學生梳理知識的能力。另外，通過對日�，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關(guān)系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學生學習知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲）

　　板書設(shè)計：

　　升華和凝華

　　一 、活動：

　　1、過程

　　2、觀察、記錄現(xiàn)象

　　3、結(jié)論

　　二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；

　　凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。

　　三 、升華吸熱 凝華放熱

　　四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

初中物理教案9

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）認識杠桿及杠桿的要素，能畫出杠桿的示意圖。

　�。�2）從生活用具中識別杠桿。

　�。�3）知道杠桿的平衡條件及杠桿知識的應(yīng)用。

　　2、過程與方法

　　（1）通過繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法。

　�。�2）通過操作杠桿，體會杠桿的作用。

　�。�3）經(jīng)過探究杠桿平衡條件的過程，學習分析實驗現(xiàn)象，尋找規(guī)律。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）關(guān)心生活生產(chǎn)中杠桿的使用。

　�。�2）樂于分析生活中各種杠桿，形成使用杠桿便于工作的意識

　�。�3）通過探究培養(yǎng)合作精神。

　　二、教學重難點

　　重點：

　　（1）杠桿的概念，杠桿的五要素。

　�。�2）杠桿的平衡條件。

　　難點：

　�。�1）畫杠桿的示意圖。

　　（2）杠桿平衡條件的探究。

　　三、教學方法

　　實驗探究分組討論觀察法

　　四、滲透法制教育

　　《中華人民共和國計量法》規(guī)定：使用不合格的'計量器具或者破壞計量器具準確度，給國家和消費者造成損失的屬違法行為。

　　五、教學用具

　　杠桿、鉤碼、鐵架臺等

　　六、教學過程

　　情境導入：

　　故事：夏華有一天去買西瓜，秤的時候有10斤，在回家的路上總感覺不對勁——沒有那么重，在其他的攤位上一秤，結(jié)果只有8斤。夏華想：“算了，自認倒霉吧！

　　提問：如果是你，你會怎么辦？

　　滲透法制教育：根據(jù)《中華人民共和國計量法》規(guī)定：使用不合格的計量器具或者破壞計量器具準確度，給國家和消費者造成損失的屬違法行為。

　　引入課題：生活中常用的桿秤、羊角錘、火鉗鋼絲鉗等都屬于我們今天要學習的杠桿。

　　圖片展示：桿秤羊角錘火鉗鋼絲鉗等

　　講授新課：

　　1、杠桿

　�。�1）定義

　　圖片展示：羊角錘拔釘子，剪刀，撬杠撬石頭等。

　　學生觀察圖片后討論回答問題：使用的這些器物都有什么共同特點？學生回答教師補充不足并歸納：

　�、俣加幸欢ǖ挠捕取�—硬棒。

　�、谟修D(zhuǎn)軸——固定點。

　�、墼诹Φ淖饔孟履芾@某一點轉(zhuǎn)動——能繞固定點轉(zhuǎn)動。

　　歸納：在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。

　　請學生例舉生活中杠桿的實例——圖片展示

　　扳手鑷子釣魚竿蹺蹺板等。

　　提問：杠桿有哪些要素呢？

　　（2）杠桿的幾個概念——圖片展示

　�、僦�點（Ｏ）：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點。

　�、趧恿Γ‵1）：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

　�、圩枇Γ‵2）：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

　�、軇恿Ρ郏↙1）：從支點到動力作用線的距離。

　�、葑枇Ρ郏↙2）：從支點到阻力作用線的距離。

　　例題1：在下圖中畫出動力臂，阻力臂。

　　強調(diào)：力臂是支點到垂足的距離，不是支點到作用點的距離；力臂。力的作用線用虛線表示，力臂長度用大括號標記，垂直的應(yīng)有垂足。

　　當杠桿在動力和阻力共同作用下處于靜止或繞支點勻速轉(zhuǎn)動時，我們就說杠桿達到平衡了。那么動力、阻力、動力臂、阻力臂之間具備什么條件杠桿才會平衡呢？

　　2、杠桿的平衡條件——圖片展示

　　設(shè)計實驗：儀器、猜想、步驟、數(shù)據(jù)表格、等

　　注意事項：

　�。�1）實驗前和讀數(shù)時要使杠桿在水平位置平衡，便于在杠桿上直接讀出力臂的大小。

　�。�2）實驗過程中不能再調(diào)節(jié)平衡螺母。

　　進行實驗：

　�。�1）調(diào)節(jié)杠桿兩端平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡。

　�。�2）在杠桿兩邊掛上不同數(shù)目鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿重新平衡，并記錄：F1、L1、F2、L2。

　　（3）改變鉤碼數(shù)量或位置重復(fù)（1）（2）步驟并記錄。

　　數(shù)據(jù)表格：

　　次數(shù)F/N L/m F/N L/m F1·L1/N·m F2·L2/N·m

　　1

　　2

　　3

　　數(shù)據(jù)處理：進行數(shù)據(jù)分析處理，總結(jié)杠桿平衡條件

　　動力×動力臂=阻力×阻力臂

　　F1·L1 = F2·L2或F1 / F2 = L2 / L1

　　根據(jù)杠桿的平衡條件，只有知道其中任意的三個物理量，就可以計算出第四個物理量。

　　例題2：如右圖（5）所示，輕質(zhì)杠桿ＯＡ可繞Ｏ點轉(zhuǎn)動；ＯＡ長0.3m，OB長0.2m，Ａ點處掛一質(zhì)量為２kg的物體m，則在Ｂ點處施加一豎直向上的力Ｆ多大時杠桿平衡？

　　解：設(shè)OB為L1，OA為L2，物體所受重力為：G=mg=2kg×10N/kg=20N

　　則根據(jù)杠桿平衡條件F·L1 = G·L2可得：

　　F= G·L2// L1

　　帶入數(shù)據(jù)得：F=20N×0.3m/0.2m=30N

　　例題3：如下圖（6）所示的杠桿中最省力的是。

　　解析：根據(jù)杠桿的平衡條件有F1·L1 = G·L

　　F2·L2 = G·L F3·L3 = G·L

　　如圖（7）所示有L2 > L1> L3，所以有F3 > F1 > F2，即F2最小

　　最省力。

　　3、生和中的杠桿——圖片展示

　　（1）省力杠桿：L1 > L2，由于F1·L1 = F2·L2則F1 < F2省力費距離

　�。�2）費力杠桿：L1 < L2，由于F1·L1 = F2·L2則F 1 > F2，費力省距離。

　�。�3）等臂杠桿：L1 = L2，由于F1·L1 = F2·L2則F 1 = F2，不省力不費力但可以改變力的方向。

　　思考：什么時候選省力杠桿？什么時候選費力杠桿？

　　阻力小時選費力杠桿，費力杠桿省距離；阻力大時選省力杠桿，省力杠桿省力。

　　鞏固復(fù)習：復(fù)習本節(jié)知識，完成p80動手動腦學物理。

　　七、板書設(shè)計

　　定義：在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。

　　杠桿平衡條件：F1·L1 = F2·L2

　　省力杠桿

　　生活中的杠桿等臂杠桿

　　費力杠桿

　　八、課后反思

初中物理教案10

　　教學目標

　　知識目標:理解力是一個物體對另一個物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果

　　能力目標:培養(yǎng)學生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。

　　情感目標:培養(yǎng)學生對科學知識的興趣，激發(fā)學生求知的欲望，使學生感到學習有用，培養(yǎng)學生科學的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點。

　　重、難點: 力的概念（重點）

　　力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點）

　　教 具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計算機。

　　教學方法 : 問題——體驗——探究教學法

　　教學課時 : 一課時

　　教學過程（）和內(nèi)容

　　新課引入

　　先設(shè)計懸念，激起學生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”，再讓學生看課文“？”后面的一段內(nèi)容，再讓學生說出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學生體驗下面的過程）

　　1、學生緊握拳頭。

　　2、同桌或后桌的同學互相掰手腕。

　　3、全班學生用力搬起課桌站立10秒鐘。

　　讓學生談有什么感覺？引導學生說出原因。

　　先請學生談?wù)剬αΦ恼J識，舉出平時用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對力的認識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動中經(jīng)驗的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入“什么是力”的課題。

　　(多媒體投影)： 什么是力

　　新課教學：

　　一、力是什么？（多媒體投影）

　　1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運動圖片）

　�、僭趧偛艑W生的體驗下，引導學生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。

　�、诮又�讓學生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?（教師組織，學生互問互答）

　�、蹖W生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）

　�、軇偛艑W生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學生對此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）

　　A》蘋果離開樹后能下落；

　　B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

　　結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

　�、輰W生總結(jié)出：物理學中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。

　�。ㄓ袑W生對“作用”的疑問，教師對此進行解釋：在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

　　2、概 括：（多媒體投影）

　　施力物體與受力物體：

　　教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

　�。▽W生懂得從例子中分辨這兩種物體）

　　3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學生對物體力作用的體會

　　4、鼓勵學生由體驗提出疑問：一個物體能否發(fā)生力的作用？

　　學生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認為一個物體也能有力的作用（處理方法，讓學生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體）。

　　學生總結(jié)出：單獨一個物體不能發(fā)生力的作用。

　　二、力的作用是相互的

　　觀察和體驗：（多媒體投影和學生實驗相結(jié)合）

　　提出問題，再次激起學生繼續(xù)探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的？

　　1、學生實驗：

　�、僮屓�體學生舉手拍書桌

　�、趯W生用雙手拉彈簧

　　2、（多媒體投影）

　�、� 站在滑板上的學生推墻后的場面；

　�、� 游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進？

　　③ 觀察球從高處落地后的情況，引導學分析得出結(jié)論；

　　3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。

　　故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。

　　4、運用：劃船時船漿向哪個方向劃？為什么船能前進？（多媒體投影）

　　5、質(zhì)疑討論：

　　甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？

　　6、做 一 做:

　　讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）

　　原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

　　三、力的'作用效果

　　先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產(chǎn)生什么效果呢？

　　教師講解什么是運動狀態(tài)的改變，由學生的實驗概括出結(jié)論（多媒體投影和學生實驗相結(jié)合）

　　1、學生演示：兩名學生傳接排球

　　力可以改變物體的運動狀態(tài)

　　2、學生演示：

　�。�1）輕壓氣球

　�。�2）輕拉壓彈簧

　�。�3）使鋸片變彎

　　力可以改變物體的形狀

　　3、質(zhì)疑討論：

　�。▽W生實驗）學生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。（教師組織學生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。）

　　四、理解知識，發(fā)展智力：

　　創(chuàng)設(shè)教學情境，以學生為主體面向全體，重視個體，激活學生思維，并使學生獲的成就感(穿插于過程)

　　1.馬拉車時車，車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎？

　　2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么？

　　3.人站在地面上不動，人就不受力嗎？

　　4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

　　5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？

　　6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？

　　7.讓學生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？

　　五、探討總結(jié)（多媒體投影）

　　1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單

　　獨存在；物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。

　　2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

　　接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

　　3、物體間力的作用是相互的，能運用這個知識

　　解釋生活、生產(chǎn)實際中遇到的一些實例

　　力可以改變物體的形狀

　　4、力的作用效果

　　力可以改變物體的運動狀態(tài)

　　六、教師結(jié)束語：

　　有的力很�。盒∥浵伆嶂�面包屑，細雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學現(xiàn)象，同學們回去后按探究問題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，我們大家再來共同探討！

　　七、探究問題

　　1、力的大小如何比較？

　　2、怎樣對力進行測量？

　　3、你能利用所學的知識設(shè)計一種測量力的工具嗎？

初中物理教案11

　　教學目標

　　1.了解透鏡在生活中的應(yīng)用，并能將其與前面學過的凸透鏡成像規(guī)律聯(lián)系起來。

　　2.能說出幻燈機、投影儀、照相機等光學儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理。

　　3.嘗試用學過的凸透鏡成像規(guī)律解釋生活中光學儀器的應(yīng)用問題，形成初步的分析概括能力。

　　4.通過了解透鏡在生活中的應(yīng)用，初步認識科學技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。

　　5.通過對自制照相機的調(diào)節(jié)使用，加深對成像原理的理解，并從中獲得成功的喜悅，逐步樹立將科學知識用于實際的意識。

　　教學重點和難點

　　1.教學重點

　　用凸透鏡成像規(guī)律解釋照相機和幻燈機、投影儀的工作原理

　　2.教學難點

　　通過觀察照相機、投影儀的成像特點，再經(jīng)過分析、綜合，探究它們的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。

　　教學過程

　　一、 教學引入

　　1.學生閱讀南極科考隊員用冰透鏡取火的故事（PPT-）

　　2.學生回答，并解釋為什么冰透鏡可以取火。

　　3.播放冰透鏡取火視頻引入，激發(fā)學生興趣。（PPT-）

　　4.教師：剛才的故事中是透鏡救了隊員的生命，透鏡取火僅僅是透鏡在生活中的一個簡單應(yīng)用而已，其實在我們的生活中透鏡的應(yīng)用十分廣泛，（PPT-）今天我們就來學習一下生活中的透鏡。

　　二、 新課教學

　�。ㄒ唬㏄PT展示教學目標（PPT-）

　�。ǘ�）1、復(fù)習：教師：生活中透鏡的應(yīng)用，大部分都是利用凸透鏡的成像規(guī)律來工作的，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了凸透鏡的成像規(guī)律，下面我們一起來復(fù)習一下凸透鏡成像規(guī)律（PPT-），學生完成表格填寫。

　　2、提出問題：照相機屬于哪種成像情況？你猜想的依據(jù)是什么？

　　教師：我們的猜想是否正確呢？照相機的結(jié)構(gòu)和原理是什么？它們又是怎樣調(diào)節(jié)和使用的呢？接下來就讓我們一起來揭開照相機神秘的面紗。

　�。ㄈ�）照相機的學習：

　　1、PPT展示照相機外形，常見的照相機，包括老師自制的照相機，照相機實物展示，手機相機

　　2、PPT介紹照相機的結(jié)構(gòu)：

　　鏡頭：凸透鏡

　　底片：相當于光屏，上面有感光材料，景物通過凸透鏡在底片上成像，經(jīng)過技術(shù)處理，留下永久的痕跡。最后制作成照片。

　　物距：景物到鏡頭的距離，怎樣改變？

　　像距：底片到鏡頭的距離，怎樣改變？

　　3、根據(jù)照相機結(jié)構(gòu)引導學生分析進一步確認其成像性質(zhì)

　　照相機成的'是實像還是虛像？你是根據(jù)什么判斷的？

　　照相機成的是放大的像還是縮小的像？你是根據(jù)什么判斷的？（教師引導：1.我們比較像和人的大��；2.我們可以感覺像距進行判斷：用像距和物距作比較，像距小則像小。）

　　像的大小和什么有關(guān)？像的大小跟像距有關(guān)，像距是由物距決定的

　　4、分析照相機的調(diào)節(jié)與操作

　　若想使底片上的像更大一些，應(yīng)當如何調(diào)節(jié)物體到照相機的距離和鏡頭與底片間的距離？

　　照班級合影像的時候，攝影師發(fā)現(xiàn)還有兩側(cè)還有幾位同學沒有進入鏡頭，這時候他應(yīng)該怎樣操作？

　　5、學生用自制照相機驗證操作與調(diào)節(jié)方法：

　　介紹自制照相機的結(jié)構(gòu)和制作方法，PPT展示

　　調(diào)節(jié)練習：

　　（1）學生使用自制照相機給同學照相，調(diào)節(jié)并觀察像的性質(zhì)；

　　（2）攝影師向后退，圖像還清晰嗎？應(yīng)該怎樣調(diào)節(jié)？鏡頭向前伸還是向后縮？

　　（3）攝影師向前進，圖像還清晰嗎？應(yīng)該怎樣調(diào)節(jié)？

　�。�4）先照半身像再照全身像怎樣調(diào)節(jié)？

　　6、簡單介紹光圈與快門

　　（四）幻燈機與投影儀的學習

　　1、外形介紹PPT展示

　　2、結(jié)構(gòu)與原理：

　　學生根據(jù)照相機的學習方法，自學投影儀，然后分小組匯報學習情況

　　結(jié)構(gòu)特點：幻燈機和投影儀在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？

　　成像性質(zhì)：倒立、放大、實像；

　　為什么我們看到的是正立的？因為像與物體相比較，上下是顛倒的，所以我們?nèi)匀幻枋鰹椤暗沽⒎糯髮嵪瘛?/p>

　　哪一點是物距，哪一段是像距？

　　怎樣調(diào)節(jié)：畫面較小時；畫面較大時

　　3、教師小結(jié)：

　�。ㄎ澹┩�遠鏡和顯微鏡的介紹

　　1、教師介紹望遠鏡的結(jié)構(gòu)和原理，PPT展示

　　2、教師介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)和原理，PPT展示

　　（六）課堂作業(yè)：PPT展示

　　三、本節(jié)小結(jié)：

　　照相機成倒立、縮小的實像。

　　投影儀成倒立、放大的實像。

　　四、布置作業(yè)：

　　教學反思

　　本節(jié)課主要采取小組合作探究形式，學生學習了照相機模型的制作方法，并用照相機模型進行了操作調(diào)節(jié)練習，讓他們體驗了成功的愉悅。

初中物理教案12

　　教學目標

　　1、知道數(shù)字信號和模擬信號的概念，了解數(shù)字信號的優(yōu)點。

　　2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

　　3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應(yīng)用

　　教學重點、難點

　　重點

　　三種門電路的邏輯關(guān)系。

　　難點

　　邏輯電路的電路圖分析。

　　教學方法

　　探究、講授、討論、練習、實驗

　　教學過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　教師簡介：

　　隨之現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，手機、電腦、數(shù)碼相機、數(shù)字電視等電子產(chǎn)品已經(jīng)深入我們的生活。

　�。ǘ�）進行新課

　　教師介紹：現(xiàn)代信息的傳播方式就是靠數(shù)字信號和模擬信號。

　　一、數(shù)字信號與模擬信號

　�。�1）數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。

　�。�2）手機電量的電壓就是連續(xù)變化的，它就是模擬信號。

　�。�3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：

　　引導學生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征

　　二、什么是邏輯邏輯電路門電路

　　數(shù)學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。

　�。ㄒ唬�、實驗演示聲光控電燈

　　1、ppt演示：老式樓道的“節(jié)約用電”燈泡，實際上一晚上都是亮的

　　實驗演示：一盞神奇的燈

　　接通電源，燈不亮；

　　有聲，燈不亮；

　　擋住光線，全場安靜，燈不亮；

　　擋住光線，拍手，燈亮。

　　點評：通過演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學生好奇心理和探究欲望。

　�。ǘ�）、三個元件輸入和輸出的'邏輯關(guān)系

　　1、實驗探究“與”門元件的輸入與輸出關(guān)系

　　教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。

　　教師：通過演示實驗，引導學生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關(guān)系。

　　教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。

　　2、實驗探究“或”門元件的輸入與輸出關(guān)系

　　引導學生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關(guān)系。

　　教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。

　　3、實驗探究“非”門元件的輸入與輸出關(guān)系

　　引導學生分析開關(guān)A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關(guān)系。

　　教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。

　　教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。

　　三、用真值表表示邏輯關(guān)系

　　1、“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學表達，尋找“與”電路的真值表

　�。�1）、把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，下圖的情況可以用右表的數(shù)學語言來描述。這種表格稱為真值表。

　�。�2）、學生總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果，當兩個條件都滿足時，結(jié)果才會成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。

　　點評：讓學生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關(guān)系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。

　　2、“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學表達，尋找“或”電路的真值表

　　（1）、把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將左表制成右表。右表就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。

　　投影：

　�。�2）、學生總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結(jié)果就會發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。

　　點評：讓學生理解數(shù)字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關(guān)系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。

　　3、“非”邏輯關(guān)系的數(shù)學表達，尋找“或”電路的真值表

　�。�1）、教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

　�。�2）、學生討論總結(jié)“非”邏輯關(guān)系，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。

　　四、用特定符號表示邏輯關(guān)系

　　五、教師講解“與”門電路的邏輯關(guān)系是如何實現(xiàn)的？

　　通過講解，理解“與”門電路實現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段學生課后自主探究“或”關(guān)系及“或”電路作準備。

　　六、思考與討論：談?wù)勆�活中哪些事例體現(xiàn)了“與”、“或”、“非”邏輯關(guān)系。

　　通過教師引導，學生自己舉例說明生活中的一些邏輯關(guān)系，進一步理解三種基本邏輯關(guān)系，情感價值上，引導學生明辨是非的能力。

初中物理教案13

　　探究串、并聯(lián)電路中的電壓

　　一、教學目的：

　　1.會按照電壓表使用規(guī)則正確使用電壓表，會選擇電壓表的量程和試觸，會正確讀出電壓表的示數(shù)，會用電壓表測量電池的電壓。

　　2.通過實驗研究串聯(lián)電池組和并聯(lián)電池組的`電壓跟每節(jié)電壓的關(guān)系。3.通過實驗研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。

　　二、教學重點和難點：

　　1.會按照電壓表使用規(guī)則正確使用電壓表

　　2.通過實驗研究串聯(lián)電池組和并聯(lián)電池組的電壓跟每節(jié)電壓的關(guān)系。

　　3.會用電壓表測量電池的電壓。

　　4、通過實驗研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。

　　三、教具準備：

　　每組三節(jié)干電池，電壓表，兩個阻值不同的小燈泡，開關(guān)，導線若干。

　　進行新課：

　　研究干電池串聯(lián)和并聯(lián)時的電壓關(guān)系；

　　串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。

　　四、教學過程：

　　將兩節(jié)相同的干電池按圖6-8并聯(lián)組成電池組，用電壓表測這個并聯(lián)電池組的電壓，將測量數(shù)據(jù)填入表2內(nèi)。分析并聯(lián)電池組的電壓跟每節(jié)電池的電壓之間的關(guān)系，寫出結(jié)論。

　　表2：并聯(lián)電池組的電壓

　　干電池Ⅰ的電壓（V）干電池Ⅱ的電壓（V）并串聯(lián)電池組的電壓（V）

　　結(jié)論：

初中物理教案14

　　課堂教學是一種講究效益的活動，它要求教師要高質(zhì)量地傳遞各種信息，目前由于各種原因，造成了課堂效率的低效甚至無效，教師在課堂教學中講得口干舌燥、筋疲力盡，學生在課堂上聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的傳統(tǒng)教學表面上看，占滿了課堂教學的大部分時間，教師也感到盡心盡力了，但從學生學習的效能來看，這樣的教學恰恰是低效教學。作為有效教學，就必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標，以關(guān)注教學效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學過程與教學結(jié)果統(tǒng)一起來，以教師和學生為主體，以學生發(fā)展為中心，師生共同參與教學活動，以實現(xiàn)課堂教學效率最大化。

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，眼見不如手動，只有在實踐中學習，同學們的才智和創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，學會探究性學習，能夠使大家對物理事實獲得明確、具體的認識，而不是停留在被觀察物理現(xiàn)象的表象上，在探究活動過程中，體驗探究的樂趣，從而增強學好物理的信心。

　　新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理，從物理走向社會”。也就是力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律；教學過程強調(diào)發(fā)展學生的認知過程，以物理知識為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)學生的探究精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，在課堂上讓學生體會探究實驗的過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生對未知事物的探索精神。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

　　如何合理利用課堂有限的時間來實現(xiàn)物理課堂效率的最大化尤其必要，接下來我就談?wù)勗诶�用主題課堂教學模式開展課堂教學的幾點想法：

　　一、自主學習式的課前預(yù)習避免了實驗的盲目性

　　為了更好的學習，預(yù)習是相當有必要的，物理一般是聯(lián)系生活，需要一定的生活常識。學生在上課前，要看一下書上的知識點和那些實驗。以前布置學生預(yù)習，大部分學生都只是翻書式，為了預(yù)習而預(yù)習，不能達到預(yù)期的效果！

　　主體教學模式要求教師根據(jù)教材和學生的特點所制定的課前預(yù)習內(nèi)容要“具體化”，在這樣的預(yù)習過程當中，學生肯定會遇到很多的問題，有些問題學生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己獨力無法解決的問題，要求學生在預(yù)習過程中，積極地進行研究分析，查找各種資料，并相互交流，互通有無，利用同學之間的合作來解決。這樣，既能調(diào)動學生學習的積極性，又能培養(yǎng)學生在學習過程中的合作精神，有助于學生正確處理與同學的關(guān)系，我們何樂而不為呢？只要帶著疑問上課，多問為什么就行了，對書本上的知識聯(lián)系實際多想象，對書本知識也要抱有疑問態(tài)度，并在學習中解決疑問，這樣思維不但不會被束縛，反而會發(fā)展更快。

　　二、通過自主探索培養(yǎng)參與積極性

　　就初中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去主動探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。學生在探索概念和規(guī)律形成的過程中體會科學家發(fā)明和創(chuàng)造過程的重要性，這樣可培養(yǎng)學生對科學研究濃厚的興趣與愛好。知識的獲得過程貫穿于自己動手實驗的探索過程，學生在理解的基礎(chǔ)上掌握物理知識、規(guī)律，并內(nèi)化為自身的能力，對知識的掌握相對更深刻，動手能力也得到提高。

　　通過自主探索，學生思維活動經(jīng)歷了概念、判斷、推理等階段，由形象思維上升到邏輯思維，較好地達到培養(yǎng)思維品質(zhì)的目標。同時

　　有利于交流能力、合作精神的培養(yǎng)。新模式鼓勵學生積極發(fā)言提出疑問，大膽創(chuàng)新，在交流和合作中學習。

　　三、小組合作討論探究進一步培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神

　　當學生實驗探索過程中遇到困難時，教師在指導過程中感到分身乏術(shù)。通常的辦法是利用部分好學生以點帶面，充分發(fā)揚團隊的合作精神。學會主動參與討論，主動與他人進行交流，善于發(fā)表自己的.見解。由于人的個性差異，有些學習好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題；也有一些學生不愿意與他人交往。教師要使學生逐步體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學習產(chǎn)生認同感。教師還要鼓勵學生主動參與討論，對學生進行合作學習的方法指導；鼓勵學生主動與他人進行交流，細心地聽取別人的意見，學會從傾聽中博采眾長，萌發(fā)靈感；鼓勵他們敢于發(fā)表自己的意見，有計劃地培養(yǎng)學生的合作技能，引導學生認真進行討論和學習。

　　四、師生互動充分發(fā)揮教師的主導作用

　　教師是教學的主體之一，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。在學生自學、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教是為了不教，課堂上以很好的氛圍，讓學生想說敢說，說出自己的想法，說出不同的意見，教師創(chuàng)造條件讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識，形成有效的多向交流，學生認真傾聽，讓課堂上學生各抒己見，教學不再單調(diào)，這樣的課堂，學生才是主體，思維的靈感在不知不覺中閃現(xiàn)。

　　總之，如何在當前新形勢下合理的開展物理實驗教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的學習能力是我們大家共同關(guān)心的話題，以上只是本人在教學過程中的一點點感受。

初中物理教案15

　　一個學期的實驗教學，感觸頗深。新教材作為課改實驗的主要載體，對教育部頒布的《物理課程標準》做了較為準確的解讀，較好的體現(xiàn)了《課程標準》提出的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)目標以及“注重全體學生的發(fā)展、改變學科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本，特別注重了從生活走向物理，從物理走向社會，于點滴之處都體現(xiàn)出科學探究及學習方式多樣化的精神，而且注重了學科滲透和新科技的納入，這一切都有利于學生的個性發(fā)展，有利于培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)。受到了實驗學校教師、學生、家長們的普遍歡迎。

　　具體說來，新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　㈠知識內(nèi)容方面

　�、傩陆滩膬�(nèi)容覆蓋了中學物理課程標準的所有科學內(nèi)容標準，精選了學生終身學習必備的物理基礎(chǔ)知識與技能，在對過往的一切舊教材的揚棄中，一改過去“難、繁、偏、舊”的特點，所選內(nèi)容典型、實用、有特色。而且教材難度適宜，沒有過多過繁的計算，切實減輕了學生的課業(yè)負擔，讓學生的主要精力可以用在自主的探究學習上。

　�、谛陆滩奶貏e注重物理知識的形成過程和科學探究方法的教學，從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學生的科學探究能力。知識的闡述和理論的建構(gòu)是通過科學探究才得出的，例如：速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等，都不由教材直接給出，而是讓學生在自主學習中探究得到。這不僅加強了學生對物理知識的理解，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學習的自信心。

　�、坌陆滩妮^好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念，特別注重聯(lián)系實際，每一章節(jié)都從學生熟知的自然現(xiàn)象開始，層層深入、環(huán)環(huán)相扣，以學生可以接受的方式，揭示客觀世界的奧秘，培養(yǎng)學生探究自然的熱情和興趣，既注重知識，又立足能力。教材中有許多這樣既來源于生活又可以用探究出的物理知識來解釋的實例：P94頁的“推與拉”、P98頁的“勻速下降的跳傘運動員”、P116頁的“迷你實驗室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介紹等�？梢哉f新教材在貼近生活，注重物理知識的現(xiàn)代化、實用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機的統(tǒng)一。

　�、苄陆滩奶貏e重視與其它學科的協(xié)調(diào)與整合，特別是正確的哲學觀點和人文科學在物理教學中的滲透。例如：教材第一章第二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對古今中外的物理學史和物理學家的介紹、P75頁的“信息窗”對牛頓生平的介紹等。這一切對學生形成積極進取的價值觀、人生觀都至為重要。

　�、菪陆滩脑诮Y(jié)構(gòu)體系上大膽探索，具有強烈的互動特質(zhì)，設(shè)置了如“實驗探究”、“探究點撥”、“討論與交流”、“請?zhí)釂枴�、“實踐活動”、“信息窗”等內(nèi)容，極大地調(diào)動學生的主觀能動性和參與意識，實現(xiàn)了教材資源的最佳配置。

　　㈡思想文化方面

　�、傩陆滩脑隗w現(xiàn)理科教材的一般共性的同時，針對學生的年齡特點、社會定位和培養(yǎng)

　　目標，特別注重了人文精神和自然學科的融合，在教學中努力使學生成為自己學習的主人，掌握學習方法，并且學會合作學習，善待他人，正視批評。在引導學生形成正確的科學觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育，教導學生理性地認識世界、認識宇宙，并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學的批判精神與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，這一切都為學生今后的自然科學的學習以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎(chǔ)。

　　②新教材各章節(jié)都辟出相當?shù)钠�幅對中外古今的物理學家、科技成果做了適時介紹，這既培養(yǎng)了學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛科學的精神，也增強了學生的社會責任感和持續(xù)發(fā)展的意識。

　　㈢編制排版方面

　　①教材非�！懊馈薄�—采用了16開銅版紙印刷，彩圖鮮明，文筆生動，印刷清晰，裝幀精美，引人入勝。老師和同學們都說，新教材通俗易懂，讀起來更象是散文。

　　②新教材在編排、表述與學習情境、活動設(shè)計上都注意到和學生的年齡特點相適應(yīng)，具有極強的趣味性和吸引力。

　�、坌陆滩乃�有探究活動的設(shè)計都本著有利于學生解決問題和創(chuàng)新能力發(fā)展，有利于學生觀察、思考、假設(shè)、推理、發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng)，教學過程延伸至課前、課后，具有極強的可操作性。例如：P28頁“掛鎖是怎樣工作的？”，P66頁“調(diào)查班級同學的視力情況”等。 當然任何新事物的誕生，總是不可避免的會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。在四個多月的新教材的使用中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問題和不足。

　　1、新教材的部分章節(jié)編排與學生其他必要相關(guān)知識的儲備脫節(jié)，學生不能正確學會使用數(shù)學等基礎(chǔ)學科工具，在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的'光》，在教學過程中就發(fā)現(xiàn)，學生普遍缺乏最基本的理性認識，由于數(shù)學教學的滯后，本該教育學生形成的工具思想和學科聯(lián)系意識，不能收到扎實的成效。如果將本章一移至初二下學期，可能會收到更好的效果。

　　2、相對來說，新教材的基礎(chǔ)知識較少，基礎(chǔ)題作業(yè)不足。教學中我們發(fā)現(xiàn)有些學生明顯缺乏適應(yīng)性，不能準確掌握所學知識的內(nèi)核。這樣是否會影響到初、高中物理知識的銜接？建議在這方面能否加強一些。

　　3、新教材作業(yè)中社會調(diào)查比重過大、要求較高，有些是否超出了初二學生的年齡層次？（例如：P62頁的第二題要求學生在課外獨立研究凸透鏡的全部成像特點等。）另外，教材極少數(shù)地方存在錯誤與疏漏。（例如P52作業(yè)第二題中小貓在平面鏡中所成像的所有四個供選答案竟無一正確。）

　　4、當前各實驗學校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學資源。例如：將教材中選用的圖片等素材制成光盤，配套發(fā)行。

　　值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過程中全體教育科研工作者的智慧結(jié)晶，盡管存在一些瑕疵，但終究瑕不掩瑜。一個學期的教學實踐表明新教材本身，就是一次扎實推進素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應(yīng)該說新教材的使用既是一次實驗，又是一種大膽的探索，這對素質(zhì)教育的深入、課改理念的推廣，有著相當?shù)姆e極意義。我們知道，我國的基礎(chǔ)課程改革才剛剛起步，課改教材的建設(shè)不可能一蹴而就，相信隨著課改工作的逐步推廣，課改理念逐步深入人心，我們的義務(wù)教育物理新教材也會日臻完善。

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