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初中物理教案【優(yōu)選】
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的初中物理教案，歡迎大家分享。
初中物理教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道重力做功與路徑無關(guān)。
2．理解重力勢能的意義及表達(dá)式，會用表達(dá)式進(jìn)行計(jì)算。
3．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系。
4．知道重力勢能的相對性、標(biāo)矢性、系統(tǒng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
重力勢能的相對性、標(biāo)矢性和系統(tǒng)性。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)觀察法、分析歸納法、講練法。
教學(xué)用具：
質(zhì)量相等的兩個(gè)鋼球和體積相同的一個(gè)塑料小球、沙盆、導(dǎo)學(xué)案、多媒體
教學(xué)過程：
（一）引入新課
�、俨シ乓暺粒捍驑稒C(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里。
�、趯W(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：鋼球從高處自由落下，在沙盆中砸出小坑。
總結(jié)：①重錘把水泥樁打進(jìn)地里，說明重錘對水泥樁做了功。據(jù)功和能的關(guān)系，既然重錘可以對水泥樁做功，表明重錘具有能。實(shí)際上重錘在下落過程中把重力勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，再對水泥樁做功，把其打入地里。
②鋼球被舉高具有重力勢能，在下落過程中轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，再對細(xì)沙做功，砸出小坑。
提出問題：打樁、鋼球下落實(shí)驗(yàn)說明了什么？
學(xué)生思考回答：打樁、鋼球下落實(shí)驗(yàn)說明：物體由于 被舉高 而具有能量。這種能量叫做 重力勢能 。（引出重力勢能的概念。）
進(jìn)一步提出問題：重力勢能與那些因素有關(guān)呢？
觀察實(shí)驗(yàn)：重力勢能實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生思考回答：重力勢能的大小與物體的 質(zhì)量 和 高度 有關(guān)。
那么，怎樣定量分析重力勢能與物體質(zhì)量、高度的關(guān)系呢？讓我們帶著問題來共同學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
（二）新課教學(xué)
1、重力的功：
先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“重力的功”部分。一邊閱讀，一邊完成導(dǎo)學(xué)案知識。通過老師推導(dǎo)重力在這幾種不同情況下做的功，得出以下結(jié)論：（完成導(dǎo)學(xué)案填空）
�。�1）特點(diǎn)：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，重力對它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān)。
（2），其中、分別表示物體起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度。
由可見，物體的重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個(gè)具有特殊意義的物理量。
2、課堂練習(xí)：
通過課堂練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對重力做功的掌握情況。
某游客領(lǐng)著孩子游泰山時(shí)，孩子不小心將手中的皮球滑落，球從A點(diǎn)滾到了山腳下的B點(diǎn)，高度標(biāo)記如圖7－4－1所示，則下列說法正確的是( )
A．從A到B的曲線軌跡長度不知道，無法求出此過程中重力做的功
B．從A到B過程中阻力大小不知道，無法求出此過程中重力做的功
C．從A到B重力做功mg(H＋h)
D．從A到B重力做功mgH
3、重力勢能：
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“重力勢能”一段，完成導(dǎo)學(xué)案知識。
�。�1）定義：物體由于被舉高而具有的能量。
�。�2）大小：等于它所受重力與所處高度的乘積。
（3）表達(dá)式：Ep＝mgh。
�。�4）單位：焦耳，與功的單位相同。
�。�5）相對性：重力勢能總是相對選定的參考平面而言的(該平面常稱為零勢能面)。
�。�6）系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。
重點(diǎn)講解重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：
(1)表達(dá)式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。
(2)兩種情況：
4、重力勢能的性質(zhì)
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容：
1．相對性：重力勢能總是相對選定的.參考平面而言的(該平面常稱為零勢能面)。
2．標(biāo)矢性：重力勢能為標(biāo)量，其正負(fù)表示重力勢能的大小。物體在參考平面上方時(shí)，重力勢能為正值；在參考平面下方時(shí)，重力勢能為負(fù)值。
3．系統(tǒng)性：重力勢能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。
5、課堂練習(xí)：
通過課堂練習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生對重力勢能的掌握情況。
下列關(guān)于重力勢能的說法正確的是 ( )
A．物體的位置一旦確定，它的重力勢能的大小也隨之確 定
B．物體與零勢能面的距離越大，它的重力勢能也越大
C．一個(gè)物體的重力勢能從－5 J變化到－3 J，重力勢能增 加了
D．在地面上的物體具有的重力勢能一定等于零4、典例探究
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
目的是讓學(xué)生再次回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識內(nèi)容。內(nèi)容如下：
一、重力做的功
1．特點(diǎn)：
只跟物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無關(guān)。
2．表達(dá)式
WG＝ mgh＝mg(h1－h(huán)2)，其中h1、h2分別表示物體起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度。
二、重力勢能
1．定義：物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢能。
2．大�。何矬w的重力勢能等于它所受重力與所處高度的乘積，表達(dá)式為Ep＝ mgh 。
3．單位：焦耳。
4．重力做功與重力勢能變化的關(guān)系
(1)表達(dá)式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。
(2)兩種情況．
（四）布置作業(yè)
完成導(dǎo)學(xué)案“課后達(dá)標(biāo)”作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
�。ㄎ澹┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)
通過圖片、講解等方式，講述我國科學(xué)家，利用科學(xué)技能，為國家科研、航天等領(lǐng)域做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)反思：
略
初中物理教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1．知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。
2．能結(jié)合生活中的實(shí)例說明功率的含義。
3．能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡單的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測量生活中功率的大小。
�。ǘ┻^程與方法
1．經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。
2．通過資料認(rèn)識常見運(yùn)動(dòng)物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過測量活動(dòng)的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力。
2．進(jìn)一步形成樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識的基礎(chǔ)。
教科書通過對生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡單的計(jì)算，并能利用功率的概念測量生活中功率的大小。對功率概念的認(rèn)識是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的`基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。
教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：對功率意義的理解。
三、教學(xué)策略
與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時(shí)不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時(shí)間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來完成，它的大小為單位時(shí)間，內(nèi)所做的功。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
問題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1．5min，一次他跑步上樓只用了40s，請問：（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？
�。�2）你認(rèn)為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？
人們在生產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請舉例說明。
為了描述做功的快慢，需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量──功率。
學(xué)生思考并回答。
學(xué)生所舉事例可能有：
人上高樓（如16層樓）時(shí)，乘電梯比走路要快得多；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多；挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長得多；從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多。
從生活中的實(shí)際問題引入新課，增強(qiáng)了生活與物理的聯(lián)系。
能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。
新課教學(xué)（30分鐘）
一、功率概念的引入
回憶以前我們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思考如何比較做功的快慢。
用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來類比，講述功率的定義：
功與做功所用時(shí)間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)做的功。
公式：功率=功/時(shí)間
如果用W表示功，t表示時(shí)間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）
思考：類比速度的單位，功率的單位應(yīng)該是什么？
J/s有一個(gè)專門的名稱叫瓦特，簡稱瓦，用字母w表示，是為了紀(jì)念英國的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。
1W=1J/s
在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？
換算關(guān)系：1kW=103W 1MW=106W
練習(xí)：結(jié)合速度的定義、計(jì)算和單位，完成下列表格
物理意義
表示物體運(yùn)動(dòng)快慢
定義
單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程
計(jì)算公式
單位
m/s km/h
介紹一些常見物體的功率，記住人平時(shí)騎自行車的功率約為60～80W。
例題：下列關(guān)于功率的說法中，正確的是（ ）
A．物體做功越多，功率越大
B．物體做功時(shí)間越短，功率越大
C．物體做功越快，功率越大
D．物體做功時(shí)間越長，功率越大
速度單位是距離單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的，應(yīng)該是J/s。
學(xué)生積極思考，完成表格。
通過分析讓學(xué)生明白，功和功率是兩個(gè)不同的概念。功率是單位時(shí)間內(nèi)做的功，物體做的功多，但做功用的時(shí)間較長，功率不一定大，A錯(cuò)。物體做功時(shí)間短，但做的功太小，功率也不一定大，B錯(cuò)。物體做功越快，其含義是做相等的功用的時(shí)間短，或相等時(shí)間內(nèi)做的功多，所以功率越大，C正確。物體做功時(shí)間長，而做的功如果太少，功率反而越小。
運(yùn)用類比，從科學(xué)方法角度對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生對類比法和比值定義法有更深刻的認(rèn)識，為今后研究類似問題提供方法上的幫助。
讓學(xué)生區(qū)別做功快慢與做功多少，明白功和功率是兩個(gè)不同的概念。
二、功率的測量
上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰的大？如何測量你們爬樓的功率？
思考：（1）需要測量哪些物理量，才能測出人的功率？（在學(xué)校里，人爬樓的高度通�？梢岳靡浑A臺階的高度×臺階數(shù)進(jìn)行測量）。
（2）所需要的測量工具是什么？
（3）計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的？
（4）設(shè)計(jì)出記錄表格
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
重力G/N
臺階數(shù)n
一級臺階高度h/m
時(shí)間t/s
功率P/W
與同學(xué)合作，測量在不同情況下人的功率。
想一想：還有哪些簡便的方法可以測出人的功率？（如跳繩、俯臥撐等）。
指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算功率的另一公式：
由 和 可得
指出 對解決車、船的速度、功率、牽引力的問題較為方便。
計(jì)算時(shí)注意“F”的單位是N，“v”的單位是m/s，此時(shí)“P”的單位才是W。
公式 說明，當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率一定時(shí)，牽引力與運(yùn)動(dòng)速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時(shí)，要減小其行進(jìn)的速度。汽車爬坡時(shí)，司機(jī)采取的換擋減速的辦法，以獲得較大的牽引力。
例題：一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過一隧道，若該小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為6000N，求：（1）小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為多少？
�。�2）5秒內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)所做的功為多少？
練習(xí)：一輛功率為45kW的汽車，以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km，求汽車受到的阻力
學(xué)生思考、討論，明確需要測量人的重力或質(zhì)量G、一級臺階的高度h、跳過的臺階數(shù)n、所用的時(shí)間t。需要的測量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計(jì)算功率的表達(dá)式是
根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。
學(xué)生聽講并練習(xí)。
通過估測人體登樓的功率的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，在解決問題的探究過程中獲得成功的喜悅。
會用公式 解決簡單的問題。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？
學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
促進(jìn)知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。
初中物理教案3
一、知識目標(biāo)
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標(biāo)
1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。
2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1、通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時(shí)無刻不在與聲打交道，聲音無時(shí)不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?
學(xué)生討論并提出相關(guān)問題，教師列出：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的?
2、聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的?
二、進(jìn)行新課
1、探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的?
播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么?”
進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問題，由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)，初步認(rèn)識到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。(演示“隊(duì)鼓的振動(dòng)發(fā)聲”錄像)
物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?
(1)吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的。
(2)悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的。
(3)吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。
(4)炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
(5)氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
(6)聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。
(7)笑樹能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢?
1、教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過這節(jié)課的'學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識，就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
(1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變�？傊�，通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2、教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響，所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
1、知識目標(biāo)：
(1)知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;
(2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、能力目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會有目的的觀察;
(2)使學(xué)生能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;
(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達(dá)物理知識的能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。
(2)通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(3)通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識，認(rèn)知能力相對薄弱，易于形成難點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行論證，通過小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課(5分鐘)
我們生活在一個(gè)充滿了聲音的世界里，在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動(dòng)聽的音樂令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢?好，那么就請?jiān)试S我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來探究聲音知識的寶庫吧!
通過Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，向?qū)W生展示樂曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇;通過多媒體課件播放一些常見的聲音，請學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問，活躍思維。接下來，再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無時(shí)無刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會想到，聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍，它可不是普通的槍，因?yàn)樗l(fā)射的不是子彈，而是一種能量強(qiáng)大的聲波，而且它專門用來襲擊人類，被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機(jī)槍大炮來得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢?因?yàn)槁暡屗l(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶�，它看不到、聽不見也摸不著，來去無蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊張?我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰，但是，面對可能到來的傷害，我們能夠束手無策嗎?大家有沒有防御聲波槍的好辦法?作為十幾歲的初中生，我們還沒有能力去主動(dòng)進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時(shí)，便將學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的物理情境。教師接著提示：
《孫子兵法》上說：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆�！甭暡屓绱藚柡�，要想有效地防御它，我們首先要知道什么是聲波?聲波是怎樣產(chǎn)生的?它又是如何傳播到我們身邊來的?
板書：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實(shí)驗(yàn)探究講解新課(35分鐘)
1、通過探索性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生(7分鐘)
這個(gè)活動(dòng)過程分三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。
(1)探索性活動(dòng)(3分鐘)。
教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音?比比看，誰的發(fā)聲方法多，誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動(dòng)過程中要求學(xué)生：
體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺?
思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉頭，說一句話，體會手上的感覺。
(2)小結(jié)(1分鐘)：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
板書：1、聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
(3)交流(2分鐘)：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法?
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如：①動(dòng)物的發(fā)聲方法：鳥類是怎么發(fā)聲的?蟬是怎么發(fā)聲的?蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來?人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音?
(4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(1分鐘)。
振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過的溝漕振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。
2、通過類比引出聲波的概念(2分鐘)
教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的?通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時(shí)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?水波是怎樣產(chǎn)生的?(水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng)，形成了水波。)能否以水波作一個(gè)類比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠(yuǎn)處傳播?
板書：1、振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2、創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)(35分鐘)
(1)提出問題，激發(fā)思維(4分鐘)
有了上面這些知識，我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來，我們怎樣才能把自己保護(hù)起來呢?注意：聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏�，但它卻仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動(dòng)員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍?
學(xué)生可能提出的辦法有：
�、儆酶粢舨牧献龀啥芘�(教師評議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒有攻克。)
�、趯⒙暡尠l(fā)出的聲波反射回去(教師評議：把次聲波反射回去或想辦法對它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時(shí)還沒有能力去進(jìn)行研究。)
③潛入水中，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、苓M(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
(2)分析方案，提出假設(shè)(2分鐘)
教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類，區(qū)別對待(前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡要解答一下，并予以鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生的積極性)，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：
假設(shè)一：固體不能傳播聲音。
假設(shè)二：液體不能傳播聲音。
假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。
假設(shè)四：真空不能傳播聲音。
(3)分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)(5分鐘)
教師提問：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢?不是，那么你打算用什么辦法來驗(yàn)證呢?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在我們就分成三組來研究這個(gè)問題：第一組驗(yàn)證固體能否傳播聲音，第二組驗(yàn)證液體能否傳播聲音，第三組驗(yàn)證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個(gè)問題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗(yàn)證固體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗(yàn);同樣，在驗(yàn)證液體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免固體、氣體對我們實(shí)驗(yàn)的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
(4)相互交流，得出結(jié)論(5分鐘)
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請各小組推薦1-2名代表，從三個(gè)方面交流實(shí)驗(yàn)感受。(1)你的假設(shè)是什么?對不對?(2)你是如何驗(yàn)證的?(3)你的結(jié)論是什么?同學(xué)們在說的時(shí)候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。
學(xué)生代表交流驗(yàn)證過程時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書：
3、聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
(5)聯(lián)系生活，鞏固新知(5分鐘)
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣，空氣為人類和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣，登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說：一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)楹ε麦@跑了魚而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。
初中物理教案4
【 教學(xué)目標(biāo) 】
知識與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會用電功率的公式P=W/t＝UI進(jìn)行簡單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。
過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過有關(guān)社會實(shí)踐活動(dòng)，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問題。區(qū)分實(shí)際功率和額定功率。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義。
【 教學(xué)準(zhǔn)備 】
教師準(zhǔn)備：簡易家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險(xiǎn)盒，一個(gè)開關(guān)，一個(gè)15W電燈泡和一個(gè)100W的電燈泡（包括燈座），一個(gè)插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個(gè)。節(jié)能型電燈一只（功率16w）。教學(xué)課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容。
【 教學(xué)過程 】
一、導(dǎo)入：
1．讓學(xué)生觀察（或課件展示、實(shí)物投影）手中的2個(gè)燈泡（其中一個(gè)是100W的，另一個(gè)是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）
由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說法）和100度是代表了什么？
先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會怎樣？
�。ù藭r(shí)大部分學(xué)生會知道100W的比15W的燈亮，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）
2．實(shí)驗(yàn)演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。
注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟什么有關(guān)系？（說明了什么？）
�。ㄒ龑�(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）
3．談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？
板書：2、電功率
二、學(xué)習(xí)新知：
（一）電功率
1．通過討論和讓學(xué)生對比第一冊學(xué)過的機(jī)械功率的知識，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識：
投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢？
（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時(shí)間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）
得出：電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）
�。ㄌ貏e要讓學(xué)生理解：什么是單位時(shí)間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來）
2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t
注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個(gè)公式：P＝UI。
3．投影展示：電功率的單位：瓦（W） 千瓦（kW）
要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率
4．解決導(dǎo)入本課時(shí)的問題：
告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。
談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比15W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）
5．談話：這兩個(gè)公式各有什么用途呢？
如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個(gè)時(shí)，可以求出另一個(gè)（此時(shí)應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來測量的，t可以用秒表來測量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對于P＝UI也是這樣，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測量電功率的方法，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。
6．投影：
例題（做一做）：一個(gè)1kW的用電器當(dāng)工作1h時(shí)消耗的電能是多少？
�。ù颂幉挥谜n本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專門的計(jì)算課）
學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)結(jié)果3．6×10 6 J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時(shí)更方便。
7．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長時(shí)間消耗一度電。
8．討論（交流與合作）：如何來節(jié)約電能？
投影展示：根據(jù)W＝Pt這個(gè)計(jì)算公式，請同學(xué)們交流一下：
如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？
9．布置課外的調(diào)查報(bào)告：投影展示
從生活走向物理，從物理走向社會
要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議，請課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報(bào)告或意見建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。
10、簡要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。
（二）實(shí)驗(yàn)探究：額定功率
1．投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。
在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會怎樣？你能提出什么問題或有什么想法呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）
2．猜想與假設(shè)：
你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變�。⿻r(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？
3．制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
如何來驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論）
最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）
4．展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：
（如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)思路；但同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計(jì)的思路）
5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)
（應(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的`小燈泡正常工作電壓是2．5V）
投影出示實(shí)驗(yàn)表格：
提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。
燈泡兩端的電壓（ v）
經(jīng)過燈泡的電流（ A）
小燈泡的功率（ w）
發(fā)光程度
1．5v
2．5v
3v
分析、論證與評估： 實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)這三次的小燈泡的實(shí)際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：
�。�1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？
�。�2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）
通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。
6．投影：
額定電壓（U 額 ）：用電器正常工作時(shí)的電壓。
額定功率（P 額 ）：用電器在額定電壓下的功率。
7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實(shí)際功率（P 實(shí) ）
U 實(shí) 與 U 額 的關(guān)系
P 實(shí) 與 P 額 的關(guān)系
U 實(shí) ＝ U 額
U 實(shí) ＜ U 額
U 實(shí) ＞ U 額
P 實(shí) ＝ P 額
P 實(shí) ＜ P 額
P 實(shí) ＞ P 額
�。ㄈ┬〗Y(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：
電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實(shí)際功率的概念）
�。ㄋ模┱n后作業(yè)與思考：
1．書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。
2．課后討論：剛才我說用電高峰時(shí)，電壓較低，為什么會這樣呢？請同學(xué)們交流討論一下。
3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)）。
電冰箱 電熨斗 電視機(jī) 電烙鐵 電風(fēng)扇 微波爐 洗衣機(jī)
4．課外延展（選做題：根據(jù)分層教學(xué)的原則，要求3班95%的同學(xué)要做，1、2班20%的同學(xué)做）每個(gè)家庭都需要照明的電燈，目前市場上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個(gè)問題進(jìn)行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進(jìn)行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：
項(xiàng) 目
額定電壓 /V
額定功率 /W
壽命 /h
單價(jià) / 元
當(dāng)?shù)仉娰M(fèi) / 元
白熾燈
220
60
1000
1．5
0．58
電子節(jié)能燈
220
11
5000
30
0．58
請根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟(jì)？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說明）
�。ㄎ澹┫抡n：結(jié)束語 （可略，依據(jù)實(shí)際情況）
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時(shí)留意觀察我們身邊的現(xiàn)象，你就會驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們的身邊。
初中物理教案5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1. 知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2. 知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對與參照物而言的。
3. 知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)類型。
二、過程與方法
通過實(shí)例分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
參照物的選取與判斷問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)動(dòng)相對性的理解。
教學(xué)過程
一、引入新課
飛機(jī)、鳥兒在空中飛翔，船只在江河湖海里航行，車輛行駛，行人再陸地上行走 ...... 這些都是我們常見的運(yùn)動(dòng)，宇宙萬物都在永不停息地運(yùn)動(dòng)，沒有運(yùn)動(dòng)，就沒有世界。我們要怎么判斷汽車、輪船、飛機(jī)等物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？這節(jié)課我們就來一起研究運(yùn)動(dòng)與靜止的知識。
二、新課學(xué)習(xí)
1. 參照物
觀察書上的圖片并結(jié)合生活中的實(shí)際情景，提出問題：火車窗外的樹木等景物真的向后退了嗎？江兩岸的青山真的向后移了嗎？這些現(xiàn)象怎樣解釋呢？怎樣來判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？標(biāo)準(zhǔn)又是什么？我們要怎么樣準(zhǔn)確地描述這些運(yùn)動(dòng)呢？現(xiàn)在我們一起來觀看一段視頻，看看能不能從中找到答案。
播放視頻：參照物
通過觀看此視頻和思考，教師提出的'問題，使學(xué)生明白要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，首先要選一個(gè)地面上不動(dòng)的物體作參照，看一看要研究的物體與所選的參照物體位置是否發(fā)生變化，如果位置發(fā)生變化，說明是運(yùn)動(dòng)的，反之是靜止的。
�、僖怨愤叺臉浠驑欠繛閰⒄瘴铮鄬τ趨⒄瘴镂恢酶淖兊钠囀沁\(yùn)動(dòng)的，相對于參照物位置不變的汽車時(shí)靜止的。
②相對于岸邊的碼頭位置改變的輪船是運(yùn)動(dòng)的，相對于岸邊位置不變的輪船時(shí)靜止的。
③相對于飛機(jī)場的候機(jī)大廳位置改變的飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的，相對于飛機(jī)場的候機(jī)大廳位置不變的飛機(jī)是靜止的。
通過觀看此錄像和思考、討論教師提出的問題，使學(xué)生理解，當(dāng)選擇運(yùn)動(dòng)的物體為參照物時(shí)，“靜止的物體”就會運(yùn)動(dòng)起來。
①乘客座在行駛的列車上，通過窗口看到窗外的樹木風(fēng)馳電掣般的向后運(yùn)動(dòng)，是相對于行駛的列車窗口而言的。
�、谛≈衽沤杏危∥∏嗌絻砂蹲撸∥∏嗌絻砂蹲邉菹鄬τ谄鞯闹衽哦缘�。
③看到張開的傘帶著運(yùn)動(dòng)員是漂浮的，是相對于隨著張開傘的運(yùn)動(dòng)員下落的攝像機(jī)而言的。
一個(gè)物體相對另一個(gè)物體位置改變，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通常簡稱為運(yùn)動(dòng)。選擇的另一個(gè)物體為假定不動(dòng)的物體，假定不動(dòng)的物體叫做參照物。
播放動(dòng)畫：相對運(yùn)動(dòng)與參照物
總結(jié)歸納機(jī)械運(yùn)動(dòng)及參照物概念，判斷一個(gè)物體是靜止的，還是運(yùn)動(dòng)的，與我們所選的參照物有關(guān)。選不同的參照物，對物體運(yùn)動(dòng)的描述就有可能不同。所以，運(yùn)動(dòng)與靜止是相對的，都是相對于參照物而言的。
2. 機(jī)械運(yùn)動(dòng)分類
物體的運(yùn)動(dòng)按照經(jīng)過的路徑可以分成哪幾類？物體從一個(gè)位置運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置，經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)叫做直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。汽車的直線行駛、拐彎行駛；輪船的直線航行、拐彎航行；飛機(jī)的直線飛行、空中俯沖表演等。
3. 布置實(shí)踐活動(dòng)
通過觀看電影、電視劇或觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的錄像片，記錄有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，用機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對性進(jìn)行解釋。說明分別選擇什么物體為參照物，攝像師怎樣操作才出現(xiàn)這樣的效果。
學(xué)生課外收集有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)相對性的資料，并作解釋，整理一篇小報(bào)告。
三、小結(jié)
①描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止必須選擇參照物，假定不動(dòng)的物體為參照物。
�、谶\(yùn)動(dòng)和靜止都是相對于參照物而言的。
③一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，機(jī)械運(yùn)動(dòng)有直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)。
四、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)與靜止
一、 參照物
在判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)被假定不動(dòng)的物體。
二、機(jī)械運(yùn)動(dòng)
一個(gè)物體相對于另一個(gè)物體位置的改變，叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡稱運(yùn)動(dòng)。
三、運(yùn)動(dòng)的分類
直線運(yùn)動(dòng)：經(jīng)過的路線是直線的運(yùn)動(dòng)。
曲線運(yùn)動(dòng)：經(jīng)過的路線是曲線的運(yùn)動(dòng)。
初中物理教案6
教學(xué)目標(biāo)
了解內(nèi)能的實(shí)際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系
能力目標(biāo)
通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí)，提高環(huán)境保護(hù)的意識
情感目標(biāo)
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念
教學(xué)建議
本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實(shí)際和社會實(shí)踐．
在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí)．
環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)，可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從信息中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力．
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【課題】內(nèi)能的'利用和環(huán)境保護(hù)
【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
方法1、學(xué)生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時(shí)思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護(hù)的作用是什么．
方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實(shí)例如下
實(shí)驗(yàn)探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，寫出調(diào)查報(bào)告，分析的結(jié)論等．
實(shí)驗(yàn)探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學(xué)生小組，實(shí)地考察，分析并得出調(diào)查報(bào)告和結(jié)論．
信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用，環(huán)境保護(hù)，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結(jié)論，小組討論．這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展的思想．
【板書設(shè)計(jì)】
第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
1．內(nèi)能的利用
2．環(huán)境保護(hù)的問題
探究活動(dòng)
利用信息學(xué)習(xí)：溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。
【參考方案】嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
初中物理教案7
活動(dòng)內(nèi)容
了解、收集、分析、總結(jié)廚房里的熱學(xué)知識。
活動(dòng)目的
1、讓學(xué)生了解廚房里所涉及到的熱知識，通過廚房炊具及餐桌上的變化，使學(xué)生感受到改革開放給人民生活水平帶來的提高，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)問題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
先讓學(xué)生回家時(shí)認(rèn)真觀察廚房所有的炊具、做飯、燒菜的全部過程，回憶自家廚房發(fā)生的一系列變化及看到的有關(guān)物理現(xiàn)象，思考哪些與學(xué)習(xí)的熱學(xué)知識有關(guān)，怎樣解釋其現(xiàn)象，做好筆記。
活動(dòng)過程
1、小組討論、交流(每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示自己的調(diào)查結(jié)果)
2、班級討論、交流(小組推選代表)
3、教師歸納小結(jié)
�。�1）爐灶的變遷，從大土磚灶到紅磚砌的“節(jié)能灶”，從土煤爐到蜂窩煤爐，從沼氣灶到液化氣灶，每一次改進(jìn)之所以深受人們歡迎，主要是每次改進(jìn)都能使燃料燃燒更充分，既節(jié)省了燃料，又減少了廢氣(煙)污染，當(dāng)然還有使用更方便的因素。
�。�2）使用爐灶燒火或炒菜做飯時(shí)，要把鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓著火頭，這樣可以使鍋的溫度升高得快。
�。�3）鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄都用木頭或塑料，是因?yàn)槟绢^、塑料是熱的不良導(dǎo)體，以便在烹飪過程中不燙手。
�。�4）爐灶上面安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣的對流，使廚房里的油污及時(shí)排出去，避免污染房間。
�。�5）往保溫瓶灌開水時(shí)，不灌滿，能更好地保溫。因?yàn)槲垂酀M時(shí)，瓶口處有一層水蒸氣，它是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量的散失。
�。�6）冬季從保溫瓶里倒出一些開水后，蓋緊瓶塞時(shí)，常常會看到瓶塞馬上往上跳一下(有時(shí)會脫離瓶口掉在地上)。這是因?yàn)殡S著開水的倒出，進(jìn)入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進(jìn)入的冷空氣很快膨脹，壓強(qiáng)增大，推開瓶塞。
�。�7）在冬天或氣溫很低的情況下，往玻璃杯中倒入沸水時(shí)，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯子破裂。
�。�8）煮熟后滾燙的雞蛋和在沸水中燙一下的西紅柿，放入冷水中浸一會，容易剝殼和剝皮。因?yàn)闈L燙的蛋殼與蛋白、西紅柿皮與肉遇冷后都會收縮，但它們的收縮程度不一樣，從而使兩者脫離。
�。�9）冬季喝剛出鍋的湯時(shí)，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻燙口，因?yàn)闇嫔弦粚佑妥柚沽藴珒?nèi)熱量的散失。
�。�10）炒菜主要是用熱傳導(dǎo)的方式，煨湯、煮飯、燒水等都是用對流方式傳熱。
�。�11）滾燙的砂鍋放在濕地易破裂。這是因?yàn)樯板伿菬岬牟涣紝?dǎo)體，滾燙的砂鍋放在濕地上時(shí)，砂鍋外壁迅速放熱收縮，而內(nèi)壁溫度降低很慢，砂鍋內(nèi)外收縮不勻，故易破裂。
�。�12）液化氣是用壓縮體積的辦法使氣體液化裝在鋼罐中的'，使用時(shí)，通過減壓閥，液化氣的壓強(qiáng)降低，液態(tài)變成氣態(tài)進(jìn)入灶中燃燒的。
�。�13）燒水或煮食物時(shí)，噴出的熱蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴(yán)重。因?yàn)榻?jīng)它們變成同溫度的熱水、熱湯時(shí)，要放出熱量(液化放熱)。
�。�14）手沾點(diǎn)涼水拿剛出籠的熟饅頭時(shí)不覺得怎么燙手。這是因?yàn)闊狃z頭接觸手上的涼水時(shí)，涼水迅速汽化生成一層水蒸氣在手與饅頭之間，水蒸氣是熱的不良導(dǎo)體，所以手不覺得怎么燙了。
�。�15）夏天用我國南方一種陶土做的涼水壺裝開水，會很快冷卻，且比氣溫低，這是因?yàn)樘胀寥萜髦械乃梢詽B透出來，到了容器壁外的水會很快地蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)要從容器和它里面的水里吸收大量的熱，因而使水溫很快降低。當(dāng)水溫降到和氣溫一樣時(shí)，水還會繼續(xù)滲透、蒸發(fā)，還要從水中吸熱，水溫繼續(xù)降低，但因?yàn)樗疁氐陀跉鉁睾螅謺䦶闹車諝庵形鼰�，故水溫不會降得過低。
�。�16）夏天自來水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆。必須明確，自來水管“出汗”現(xiàn)象，并不是管內(nèi)的水滲漏。由于自來水大都是來自地下，溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸到水管壁，就會放出熱量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，說明空氣中水蒸氣含量高，濕度大，這正是下雨的前兆。
（17）冬天水壺里的水燒開后，在壺嘴一定距離才能看到“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。這是因?yàn)榫o靠壺的地方溫度較高，壺嘴噴出來的水蒸氣不能液化。而距壺嘴一定距離的地方溫度低，壺嘴噴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴，即看到的“白氣”。
�。�18）當(dāng)鍋燒得溫度較高時(shí)，灑點(diǎn)水在鍋內(nèi)，會發(fā)出“吱吱”的聲音，并冒出大量“白氣”，這是水先汽化后液化的現(xiàn)象。
�。�19）在熱鍋里和燒得溫度很高的鍋里滴有同樣的一滴水，熱鍋里水滴先蒸干。原因是水滴滴入溫度很高的鍋中，接觸處的水急劇汽化形成一層水蒸氣，這層水蒸氣托起尚未汽化完的水滴，減緩了水滴汽化的速度，同時(shí)引起了水滴的跳動(dòng)，跳動(dòng)過程中，由于水蒸氣的散失，水滴受重力作用下落，將又與熱鍋接觸，再次形成一層水蒸氣而托起水滴。如此反復(fù)，水滴不斷跳動(dòng)，并且逐漸減小直至消失，汽化時(shí)間當(dāng)然長一些，所以后蒸干。而水滴在熱鍋中直接汽化，很快蒸發(fā)干。
�。�20）磨刀時(shí)要往菜刀上灑水，因?yàn)榈杜c磨石摩擦生熱，刀的溫度過高時(shí)鋼鐵硬度會減小，刀口就不鋒利了，灑水后吸收了熱量，刀的溫度就不會升得過高了。
（21）當(dāng)湯煮滿鍋時(shí)，迅速向鍋內(nèi)加冷水或把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)都可制止沸騰。原因都是吸收鍋里湯的熱量，使其溫度降到沸點(diǎn)以下。加冷水，因冷水的溫度低于沸騰湯的溫度，混合時(shí)，冷水吸熱，湯放熱。把湯揚(yáng)起再倒入鍋內(nèi)的過程中，由于空氣溫度比湯低，湯放出了一部分熱量，溫度略有降低，倒入鍋內(nèi)時(shí)，它又要從沸湯中吸收一部分熱量。
�。�22）油炸食物時(shí)，濺入水滴會聽到“叭、叭”響聲，并濺出油來。這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)比油低，水的密度比油大，濺入油中的水滴沉到油底迅速沸騰，產(chǎn)生的氣泡上升破裂而導(dǎo)致響聲。
�。�23）煮食品時(shí)，并不是火越旺越快，因?yàn)樗序v時(shí)的溫度是不變的，即使再加大火力，也不能提高水溫，而結(jié)果只是加快了水的汽化，使鍋內(nèi)的水干得快而已，白白浪費(fèi)了燃料。正確的方法是用大火把水燒開后，就改用小火，保持鍋內(nèi)的水一直沸騰就行了。
�。�24）用壓力鍋煮食物熟得快，主要是增大了鍋內(nèi)的壓強(qiáng)，提高了沸點(diǎn)，即提高了煮食物的溫度。
�。�25）用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物在鍋內(nèi)還能繼續(xù)煮一會兒。這是因?yàn)樯板侂x開火爐時(shí)砂鍋底的溫度高于100 °C，而鍋內(nèi)的食物溫度為100 °C，離開火爐后，鍋內(nèi)食物還可從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到砂鍋的溫度降為100 °C止。
�。�26）用錫焊的鐵壺?zé)�，壺�(zé)粔模舨谎b水把它放在火上一會就會燒壞了。這是因?yàn)樗姆悬c(diǎn)在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下是100 °C，錫的熔點(diǎn)是232 °C，裝水燒時(shí)，只要水未燒干，壺的溫度總不會超過100 °C，達(dá)不到錫的熔點(diǎn)，更達(dá)不到鐵的熔點(diǎn)，所以壺?zé)粔摹Ｈ舨谎b水放在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達(dá)到錫的熔點(diǎn)，焊錫熔化，壺就壞了。
（27）腌咸菜往往要十天半月菜才會變咸，而炒菜時(shí)加鹽幾分鐘就變咸了。這是因?yàn)闇囟仍礁撸}分子運(yùn)動(dòng)越快的緣故。
�。�28）長期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看到里面呈現(xiàn)黑色。這是因?yàn)榉肿邮遣煌５刈鳠o規(guī)則運(yùn)動(dòng)，在長期堆煤的墻角處，由于煤分子擴(kuò)散到墻里，所以即使刮去一薄層，仍可看到里面呈現(xiàn)黑色。
活動(dòng)小結(jié)
通過活動(dòng)，學(xué)生解答物理現(xiàn)象題的能力有很大提高，能抓住問題的本質(zhì)，敘述簡練準(zhǔn)確。觀察能力，分析解決問題的能力都有很大提高，寫有關(guān)日常生活、生產(chǎn)中熱現(xiàn)象及應(yīng)用的小論文110余篇。特別是寫出了“爐灶上的變遷”“餐桌上的變化”等一類歌頌改革開放偉大成就的好文章，學(xué)生同時(shí)受到了一次深刻的愛國主義思想教育。
初中物理教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1） 知道動(dòng)能、勢能的概念。
�。�2） 在探究實(shí)驗(yàn)中掌握影響動(dòng)能、勢能的因素。
�。�3） 用能量的初步知識理解分析簡單的實(shí)際問題。
2、過程與方法：
（1） 通過觀察認(rèn)識動(dòng)能、勢能的存在。
�。�2） 通過歸納概括得到動(dòng)能、勢能的概念。
�。�3） 在探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能、勢能的因素。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
（1） 動(dòng)能和勢能的概念；
（2） 動(dòng)能、勢能的影響因素。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
動(dòng)能、勢能大小的影響因素
四、實(shí)驗(yàn)器材：
玩具小車、玩具小球、雞蛋、沙土、小桌、彈簧、斜面、小鋼球、塑料球等.
五、教學(xué)過程：
（一）、引入新課
實(shí)驗(yàn)演示：玩具小車推著小球前進(jìn)，舉高的砝碼砸碎盒子里的雞蛋，壓縮的彈簧恢復(fù)原狀時(shí)推動(dòng)小球前進(jìn)，以及白板上展示的風(fēng)推帆船前進(jìn)，舉高的重錘砸樁，拉彎的弓射箭等圖片引出能量的定義。
�。ǘ┬抡n講解
1、能量：物體能夠?qū)ν庾龉驼f這個(gè)物體具有能量。
2、動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能
[老師引導(dǎo)]：對比、分析課前的演示實(shí)驗(yàn)，以及白板上風(fēng)吹帆船前進(jìn)、舉高的重錘砸樁、拉彎的弓射箭三幅圖片，把能量細(xì)分，得出動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的概念。
[學(xué)生總結(jié)]：動(dòng)能：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。
重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。
彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
勢能：把重力勢能、彈性勢能又叫做勢能。
[學(xué)生練習(xí)]：學(xué)以致用，相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)使學(xué)生加深對各種形式的'能的理解。
3、探究動(dòng)能大小的影響因素
[提出問題]：有的物體動(dòng)能大，有的物體動(dòng)能小，你能猜想一下動(dòng)能的大小可能與什么因素有關(guān)？
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生前后四個(gè)人一組討論、分析猜想得出，動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。
[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：現(xiàn)在我們利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動(dòng)能的大小是否與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。學(xué)生前后四個(gè)人一組，討論、交流這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？三分鐘后大家一起來分享討論結(jié)果。
[學(xué)生活動(dòng)]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導(dǎo)下理解實(shí)驗(yàn)中注意的一些問題。
�。�1） 動(dòng)能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法？（答：采用控制變量法。）
�。�2） 實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動(dòng)能的大��？（答：使小球從斜面滑下，看物塊被撞擊的距離，被撞的距離越長，運(yùn)動(dòng)小球所具有的動(dòng)能就越大。）
（3） 如何控制小球的速度相同？（答：使它們分別從斜面的同一高度滾下。）
�。�4） 如何改變小球的速度？（答：使小球從斜面的不同高度滾下。）
[動(dòng)手探究]：某一小組學(xué)生講臺上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。
[交流結(jié)論]：質(zhì)量相同時(shí)，速度越大，物體的動(dòng)能越大;
速度相同時(shí)，質(zhì)量越大，物體的動(dòng)能越大;
4、探究重力勢能大小的影響因素
[提出問題]：剛才我們的演示實(shí)驗(yàn)：舉高的砝碼能把雞蛋砸碎，以及舉高的重錘砸樁，想想重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生前后四人一組，分析、討論得出重力勢能大小可能與被舉的高度和物體的質(zhì)量有關(guān)。
[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：利用老師提供的一盤沙土、大小砝碼、木頭小桌，同學(xué)們前后四人一組，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？怎樣比較物體重力勢能的大小？三分鐘之后分析討論結(jié)果。
[學(xué)生活動(dòng)]：小組分享討論結(jié)果，并在老師的引導(dǎo)下理解實(shí)驗(yàn)中注意的一些問題。
�。�1） 重力勢能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)方法？（答：采用控制變量法。）
（2） 實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較重力勢能的大�。浚ù穑菏鬼来a從某一高度砸下，看桌腿陷進(jìn)沙子里的程度，陷的越深，說明被舉高的砝碼所具有的重力勢能就越大。）
[動(dòng)手探究]：某一小組學(xué)生講臺上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。
[交流結(jié)論]：高度相同時(shí)，質(zhì)量越大，重力勢能越大;
質(zhì)量相同時(shí)，高度越高，重力勢能越大;
5、探究彈性勢能大小的影響因素
[提出問題]：剛才我們的演示實(shí)驗(yàn)：壓縮的彈簧去頂小球，以及拉彎的弓射箭，想想彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)？
[學(xué)生活動(dòng)]：學(xué)生前后四人一組，分析、討論得出彈性勢能的大小可能與彈性形變的程度有關(guān)。
[引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]：利用老師提供的彈簧、小車、小球等，同學(xué)們前后四人一組，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？實(shí)驗(yàn)方法是什么？怎樣比較物體彈性勢能的大��？三分鐘之后分析討論結(jié)果。
[學(xué)生活動(dòng)]：小組分享討論結(jié)。
[動(dòng)手探究]：某一小組學(xué)生講臺上演示實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。
[交流結(jié)論]：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
�。�1）能量：物體能夠?qū)ν庾龉驼f物體具有能力；
（2）能量的分類：動(dòng)能和勢能，勢能又分為重力勢能和彈性勢能。
�。�3） 動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動(dòng)能就越大。
�。�4） 重力勢能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢能就越大。
�。�5） 彈性勢能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢能就越大。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
課后動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課我從演示實(shí)驗(yàn)引入,加深學(xué)生對動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能的概念的理解，隨后緊跟著相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)，可以更好的掌握它們之間的區(qū)別。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究三種形式的能量分別與什么因素有關(guān)，學(xué)生以小組形式展開討論、交流可以加深對知識點(diǎn)的理解。學(xué)生上講臺自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以提高他們的動(dòng)手能力，以及語言組織能力。
初中物理教案9
第一節(jié)，《認(rèn)識靜電》教學(xué)反思
一，這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
�。�1）用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個(gè)通草球互相排斥。
�。�2） 用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個(gè)通草球也互相排斥。
�。�3） 用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個(gè)通草球卻互相吸引。
�。�4）使起電機(jī)的大金屬球帶上電，用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。
（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。
課堂因?qū)嶒?yàn)而精彩，由于實(shí)驗(yàn)的成功，學(xué)生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好
二、理解物體帶電的本質(zhì)時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對于理解有很好的作用，鞏固練習(xí)中的幾個(gè)題也選得比較好
三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
第二節(jié)，《探究靜電力》教學(xué)反思
一、關(guān)于點(diǎn)電荷，不宜講得太多，知道這幾個(gè)意思就行，不是很小的帶電體就可看成點(diǎn)電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點(diǎn)電荷，一個(gè)帶電體能否看成點(diǎn)電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研究的問題的影響是否可以忽略不計(jì)
二、我們不可能重復(fù)庫侖的實(shí)驗(yàn)，不可能做的精準(zhǔn)，演示實(shí)驗(yàn)只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。
三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對檢驗(yàn)庫侖定律具有重要意義，介紹給學(xué)生，很有必要。
四，此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異。
第三節(jié)，《電場強(qiáng)度》教學(xué)反思
這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強(qiáng)與試探電荷無關(guān)的`問題。
某點(diǎn)的場強(qiáng)只能與場源電荷以及該點(diǎn)到場源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān)。
試探電荷就好比是溫度表，這點(diǎn)的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個(gè)表量得是40度，那個(gè)表量也是40度。場源電荷產(chǎn)生的電場也是這樣，這點(diǎn)的場強(qiáng)用試探電荷來試探，它是這個(gè)值，不用試探電荷來試探，它也是這個(gè)值。用小的試探電荷來試探，它是這個(gè)值，用大點(diǎn)的試探電荷來試探，它也是這個(gè)值，與試探電荷完全無關(guān)
初中物理教案10
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件，了解聲速及人耳的聽聲能力
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力，使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：經(jīng)歷教學(xué)中的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理
�。ǘ╇y點(diǎn)：聲音的傳播需要介質(zhì)
教學(xué)方法
�。ㄒ唬┙谭ǎ罕竟�(jié)課采用激勵(lì)教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)認(rèn)知法、直觀教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過分組實(shí)驗(yàn)親自來進(jìn)行論證，最后小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
�。ǘ⿲W(xué)法：本節(jié)課主要采用讓學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式有比較歸納法、類比法、猜想法。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景、引入新課
創(chuàng)設(shè)欄目《幸運(yùn)100分》的教學(xué)情境，抓住學(xué)生心理，來激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。先請學(xué)生來闖“幸運(yùn)第一關(guān)——快速搶答”，并適時(shí)進(jìn)行情感教育，使學(xué)生在游戲的過程中，親身感悟多姿多彩的聲音世界的同時(shí)，聯(lián)想到產(chǎn)生聲音的物體上，師順勢引出聲源的概念；調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生探究的熱情：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇�？�?/p>
�。ǘ┎孪爰僭O(shè)、自主探究
“學(xué)起于思，思源于疑�！毕茸寣W(xué)生大膽猜想聲音的產(chǎn)生，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的意見和見解。學(xué)生猜想“聲音的產(chǎn)生可能與物體的振動(dòng)有關(guān)”。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)幸運(yùn)第二關(guān)——“才藝展示”。
讓學(xué)生利用身邊或隨手可得的物品如“尺子、紙張、橡皮筋”等，使其發(fā)聲，比比看誰的發(fā)聲更特別，并觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特點(diǎn)，得出結(jié)論即：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。然后通過演示實(shí)驗(yàn)：振動(dòng)的音叉激起水花、隨鼓面跳動(dòng)的桔子皮，用視聽的沖擊力使學(xué)生進(jìn)一步理解結(jié)論，同時(shí)讓學(xué)生舉出一些自然界中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，如優(yōu)美的琴聲、蜜蜂的“翁翁聲”等，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到物理就在身邊。
“聲音是如何傳播的呢？”學(xué)生討論、猜想，通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？總結(jié)得出聲音以聲波的形式向外傳播。隨即創(chuàng)設(shè)神七宇航員交談情境引出問題：宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？聲音在傳播的時(shí)候有什么條件呢？
引導(dǎo)學(xué)生把線放耳朵里，聽到的聲音比不放響的多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質(zhì)，得出聲音可以在固體中傳播。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出問題：還有沒有其他方法可以說明固體能傳聲?液體、氣體能傳播聲音嗎？毛澤東說過“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)�！痹谙�?qū)W生介紹完實(shí)驗(yàn)器材后，請他們分三組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并給予適當(dāng)引導(dǎo)，總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
教師演示真空鈴實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過進(jìn)一步推導(dǎo)得出結(jié)論：真空不能傳播聲音。聲音的傳播離不開介質(zhì)。
對于“聲速”的'處理，先以“智慧宮”百米賽跑問題情境引入，再輔以“信息窗”常溫下幾種介質(zhì)中的聲速表，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)聲速跟介質(zhì)的種類、溫度有關(guān)。聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。
對于人耳的聽聲能力這個(gè)知識點(diǎn)，通過“加油站”，讓學(xué)生知道“人耳的結(jié)構(gòu)和接聽原理”。繼而提出問題：“為什么人類不能預(yù)知海嘯的到來，而大象等動(dòng)物卻能幸免于難？”
激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生閱讀教材，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀書中關(guān)于頻率的數(shù)據(jù)，了解生活小常識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，真正把課堂還給學(xué)生。
�。ㄈ┚毩�(xí)鞏固、展示自我
在練習(xí)鞏固展示自我這環(huán)節(jié)，依然應(yīng)用前面的游戲來激發(fā)學(xué)生積極參與“幸運(yùn)第三關(guān)——幸運(yùn)考場”（展示）通過安排不同層次，貼近現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)題讓不同層次的學(xué)生都能積極參與，都能體會到學(xué)有所成，學(xué)有所用。
�。ㄋ模﹪L試總結(jié)、理論升華
新課改倡導(dǎo)“教師式的學(xué)生，學(xué)生式的教師”，所以，安排“自由論壇”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和回顧本課的收獲所在，比較完整的歸納和小結(jié)標(biāo)志著本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已圓滿完成，這也就是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，回歸生活
初中物理教案11
1、教學(xué)目標(biāo)
1)知識與技能
理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。
2)過程與方法
通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。
3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。
2、學(xué)習(xí)者的分析
學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗(yàn)，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。
3、教具與學(xué)具
電化教具：多媒體課件
4、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)
教學(xué)流程圖
設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 活動(dòng)層面
教材處理 師生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課
一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?
類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。
由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。
認(rèn)知層面
想想議議學(xué)物理
二、功率的概念及計(jì)算公式
1、引導(dǎo)回顧速度的知識。 速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。
2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。
物體 所做的功 所用時(shí)間
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問題加深對功率知識的認(rèn)識。
4、想想議議：
投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。
5、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?
6、介紹功率的概念及計(jì)算公式
并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>
例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?
引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。
7、鞏固提高：
提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎?
教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?
學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充，
再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快;②時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。
利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?
學(xué)生討論過程。
教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的功率的大小。
教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的.概念，功率表示的物理意義，認(rèn)識功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。
學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評，加深學(xué)生對功率概念的理解。
教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助。
溫故而知新，對后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。
用類比法
學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識。
學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。
學(xué)生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。
設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。
通過實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。
加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。
讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識，包括公式的運(yùn)用。
知識的運(yùn)用與遷移
三、通過例題訓(xùn)練，加深對功率概念的理解和加強(qiáng)知識的運(yùn)用能力。
1、 想想議議：
物理學(xué)或者生活中，還有那些場合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?
2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動(dòng)，樓高三層共10米。若：
(1)爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓;
(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍;
(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。
以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時(shí)間多?誰用的時(shí)間少?誰做功快?誰做功慢?
3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動(dòng)手做一做。
教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)增長率、人口增長率、頻率(振動(dòng))，拓展知識。
引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)生邊邊思考，邊動(dòng)手進(jìn)行計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。
學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。
對各種變化率，增長率的認(rèn)識，讓學(xué)生拓展知識
使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對功率知識的應(yīng)用能力
練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。
小結(jié)
四、小結(jié)
請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?
學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個(gè)別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。
給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時(shí)教師也能借此機(jī)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。
五、點(diǎn)評
功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過程按教科書的思路進(jìn)行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和功率的知識，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
初中物理教案12
【知識單元分析】
計(jì)算路程、時(shí)間的題目中常見的問題：
1．不寫出所依據(jù)的公式，對于不同的速度、路程、時(shí)間不用帶不同腳標(biāo)的符合表示．
2．沒有統(tǒng)一單位．
3．在計(jì)算過程中沒注明單位．
4．不使用作圖的方法幫助分析復(fù)雜的問題．
5．做題的格式不合理，容易出錯(cuò)．
解題的一般思路
1．分析題意，想象物體的運(yùn)動(dòng)情況，看清題目中的已知量和待求量．
2．利用所學(xué)的物理知識、公式、數(shù)學(xué)知識等分析，對于較復(fù)雜的問題應(yīng)當(dāng)畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．
3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一．速度公式和公式變形
方法一：小學(xué)曾學(xué)習(xí)過公式的變形，可以讓學(xué)生直接根據(jù)速度公式得出，對于公式中的物理量應(yīng)當(dāng)注明單位，并注意到可以根據(jù)題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．
方法二：對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，可以用下述的方法實(shí)現(xiàn)，列出一個(gè)例題：如果汽車以50km/h的速度運(yùn)動(dòng)，由日常生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的知識可以計(jì)算1小時(shí)、2小時(shí)、3小時(shí)后通過的路程，答案見副板書1．
用同樣的.方法可以總結(jié)出路程和時(shí)間的計(jì)算公式．
二．路程和時(shí)間的計(jì)算
1．【例題1】已經(jīng)測出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學(xué)要走的路程大約是多少？
2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運(yùn)行14h到達(dá)．南京到鄭州的鐵路長約700km．設(shè)火車在鐵路上運(yùn)行的速度相等，求從鄭州到南京的時(shí)間．
本題要注意的問題是：
�。�1）較復(fù)雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學(xué)的一些計(jì)算題有用圖分析的問題，所以對于基礎(chǔ)較好的班級可以讓學(xué)生自行畫出參考圖，教師分析每個(gè)學(xué)生的圖，指出其正確和錯(cuò)誤的地方，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性．
�。�2）列出物理量時(shí)應(yīng)當(dāng)注意在物理量符合上注明腳標(biāo)，見副板書上的表示．
�。�3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計(jì)算全程的速度后用于計(jì)算鄭州到南京的時(shí)間．
探究活動(dòng)
實(shí)踐探究: 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺
【課題】
體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的感覺
【組織形式】
學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】
坐在汽車?yán)�，體驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時(shí)刻的感覺．
【備注】
1、寫出探究過程報(bào)告，可以沒有結(jié)果．
2、發(fā)現(xiàn)新問題．
初中物理教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：知道熱量及其單位，理解比熱容的概念。
2.過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)比熱容的過程，使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】熱量及其單位，探究物質(zhì)比熱容。
【難點(diǎn)】探究物質(zhì)比熱容的過程。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課
教師提問，復(fù)習(xí)之前的知識，“改變物體內(nèi)能的方式有哪幾種?”
環(huán)節(jié)2：講授新課
1.熱量：進(jìn)行追問“在熱傳遞中，物體內(nèi)能的改變與吸熱或放熱有什么關(guān)系?物體內(nèi)能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關(guān)系?”
引導(dǎo)分析，在熱傳遞中，物體吸熱，它的內(nèi)能增加，物體吸收多少熱量，它的內(nèi)能就增加多少;物體放熱，它的內(nèi)能就減少，物體放出多少熱量，它的內(nèi)能就減少多少，因此可以用熱量來量度物體內(nèi)能的變化，由此引出熱量的概念。
2.比熱容：緊接著從生活中的具體實(shí)例入手，舉出生活中燒水的現(xiàn)象，說明同種物質(zhì)，質(zhì)量不同時(shí)，升高或降低相同的溫度，吸收或放出的熱量是不同的，引出提問“不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量相同時(shí)，升高(或降低)相同的溫度，他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。
【提出問題】
不同種類的物質(zhì)，吸熱的本領(lǐng)一樣嗎?
【猜想與假設(shè)】(讓學(xué)生思考或小組討論后回答)
(1)可能與物體的溫度有關(guān)。
(2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。
(3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。
(4)可能與物質(zhì)種類有關(guān)。
(5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài)，液態(tài)，固態(tài))變化有關(guān)。
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意控制變量。
【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
制定計(jì)劃：
在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生討論回答：
(1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系，要控制物質(zhì)的種類，溫度的變化相同。
(2)研究物體吸收或放出的熱量與溫度變化的關(guān)系，要控制物質(zhì)的種類與質(zhì)量相同。
(3)研究物體吸收或放出的熱量與物質(zhì)種類的關(guān)系，要控制質(zhì)量、溫度變化相同。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)討論后交流，教師從旁指導(dǎo)。
1.實(shí)驗(yàn)器材：2個(gè)鐵架臺、2個(gè)500ml的燒杯、2個(gè)同規(guī)格的”熱得快”、2個(gè)攪拌器、秒表、量筒、溫度計(jì)。
2.實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)取兩個(gè)相同的燒杯，甲燒杯里裝400g水，乙燒杯里裝400g煤油，使它們的溫度都處于室溫，給他們都加熱相同的時(shí)間(如1-3分鐘，使他們吸收的熱量相同)，觀察它們升高的溫度是否相同。
(2)接著上次繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，如果讓他們都從室溫升高到40℃，觀察加熱所需要的時(shí)間是否一樣(吸收熱量是否相同)。
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)】
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，并隨時(shí)記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師要對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行必要的演示，從旁進(jìn)行指導(dǎo)。
收集證據(jù)：
在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過小組討論得出：質(zhì)量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時(shí)間，使它們吸收相等的熱量，煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度，對水加熱的時(shí)間更長一些，水吸收的熱量更多一些，即給相同質(zhì)量、不同種類的物質(zhì)加熱，使它們升高相同的溫度，對它們加熱的時(shí)間是不同的，這表明它們所吸收的熱量是不同的'。
由此可知，不同種類的物質(zhì)，升高(或降低)相同的溫度，所吸收(或放出)的熱量不僅與質(zhì)量有關(guān)，還與物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān)，如何表示物質(zhì)的這種性質(zhì)呢——引出比熱容的概念。
通過剛才的實(shí)驗(yàn)證明，以及大量實(shí)驗(yàn)表明，不同種類的物質(zhì)，在質(zhì)量及溫度變化都相同時(shí)，所吸收(或放出)的熱量一般不同，這是由物質(zhì)本身的性質(zhì)及狀態(tài)決定的。通過類比密度的定義，由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫法。
3.查表
讓學(xué)生自主查表，查出生活中常見的一些物質(zhì)的比熱容，并思考以下問題：
(1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?
(2)不同的物質(zhì)比熱容一定不同嗎?
(3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?
以此來加深學(xué)生對于比熱容概念的理解。
4.應(yīng)用
這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用，可以讓學(xué)生自主閱讀，并思考以下問題：
(1)為什么我國北方有些地區(qū)冬季供暖用的”暖氣”就是用水作為工作物質(zhì)將熱量傳遞到千家萬戶的?
(2)為什么汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻循環(huán)系統(tǒng)常用水作為工作物質(zhì)?
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，并進(jìn)行解答。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，范文，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
環(huán)節(jié)3：鞏固提高
用比熱容思想解釋生活中的一些現(xiàn)象。
環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：找同學(xué)來總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)。
作業(yè)：課后完成練習(xí)冊本節(jié)的內(nèi)容。
四、板書設(shè)計(jì)
略
初中物理教案14
尊敬的各位評委、老師們：
大家早上好!
我是XX號考生，我今天說課的內(nèi)容是《電壓》。對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
在工作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去！因此，面對初中人教版物理教案我們應(yīng)該有努力探索的精神。承認(rèn)自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個(gè)問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去！
一、說教材
(過渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?
“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級第十六章第一節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“電流和電路”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個(gè)不易理解的概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他電學(xué)概念和電學(xué)規(guī)律的重要的基礎(chǔ)知識。電壓表是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要儀表之一，學(xué)生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學(xué)儀表的技能，而且可以加深對運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律的科學(xué)方法的認(rèn)識。
二、說學(xué)情
(過渡句：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“電流和電路”這一章內(nèi)容，已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)電壓這一節(jié)的前提基礎(chǔ)。而電又與我們的生活息息相關(guān)，“電壓”一詞聽起來并不陌生，所以在教學(xué)過程中可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導(dǎo)和幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，學(xué)生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學(xué)會如何使用測量工具。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和九年級學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo))
【知識與技能】
知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，會用電壓表測量用電器兩端的電壓。
【過程與方法】
通過自學(xué)電壓表的使用方法，養(yǎng)成自學(xué)的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動(dòng)手操作能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
養(yǎng)成與他人合作和交流能力，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，切身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嘗試探究活動(dòng)的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
(過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn))
【重點(diǎn)】
理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。
【難點(diǎn)】
能夠用電壓表測量電路中電壓大小。
五、說教學(xué)方法
(過渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法)
在初中物理的電學(xué)知識體系中，電壓的概念是深入學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧電流表的使用，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對比電流表、電壓表使用的異同點(diǎn)加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)過程
(過渡句：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的.積極性、主動(dòng)性。)
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
播放關(guān)于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到“電壓”這個(gè)詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機(jī)供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達(dá)幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。
【設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象、實(shí)例與電壓聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的生活走向物理的課程理念】
環(huán)節(jié)二：新課講授
教師展示兩節(jié)干電池，小燈泡，開關(guān)，若干導(dǎo)線。用一節(jié)干電池與其他元件組成閉合回路，觀察小燈泡亮度較暗;然后再用兩節(jié)干電池接入電路中，在閉合開關(guān)之前提問同學(xué)們燈泡亮度如何變化，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，發(fā)現(xiàn)燈泡較亮，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明電路中電流的強(qiáng)弱與電源有關(guān)。提問學(xué)生電流的強(qiáng)弱與電源的什么量有關(guān)?
組織學(xué)生通過合作交流，通過討論和師生共同總結(jié)可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負(fù)兩個(gè)極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負(fù)極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產(chǎn)生電流的原因。
【設(shè)計(jì)意圖：改換電路中串聯(lián)電池節(jié)數(shù)的多少引起燈泡明亮程度發(fā)生變化的實(shí)驗(yàn)，引出不同電源的電壓不同，產(chǎn)生的電學(xué)效果也不同，從而幫助學(xué)生初步認(rèn)識電壓是產(chǎn)生電流的原因。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識到這也是一種很重要的科學(xué)方法】
教師講解電壓通常用字母U表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。
常用單位有千伏(kV)、毫伏(mV)
在講解完電壓的相關(guān)概念之后，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)
通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每桌同學(xué)面前都有一個(gè)電壓表，讓同學(xué)們拿起來并觀察，
教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學(xué)生面前的是學(xué)生用的電壓表。
讓學(xué)生獨(dú)立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學(xué)生一下問題。
1、電壓表應(yīng)該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?
2、電壓表標(biāo)有“-”號的接線柱應(yīng)該連接在什么位置?另一個(gè)接線柱應(yīng)該連接在什么位置?
3、什么情況下使用標(biāo)有“3”字樣的接線柱，什么情況下使用標(biāo)有“15”字樣的接線柱?在預(yù)先不知道被測電壓的大小時(shí)，為了保護(hù)電壓表，應(yīng)先選用大量程，還是小量程?
學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行改正并總結(jié)。
教師講解電壓表的使用步驟：
1、調(diào)：調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕，使指針指在零刻度線處
2、認(rèn)：認(rèn)清量程和分度值。
3、連：連接電壓表
4、讀：讀數(shù)
教師組織學(xué)生開始練習(xí)使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù);再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù)。電壓表兩次讀數(shù)是否相同?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，電壓表兩次的示數(shù)是相等的，即在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
緊接著讓學(xué)生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點(diǎn)。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室電壓表測量電路電壓，體會應(yīng)用物理知識帶來的快感，學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學(xué)完本節(jié)課的新內(nèi)容之后，給出一道隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)過的知識解題，以進(jìn)一步加強(qiáng)對電壓及電壓表相關(guān)知識的掌握。
【設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，既讓學(xué)生鞏固了基本概念，又讓學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)知識應(yīng)用到基本問題上來，突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識和促進(jìn)學(xué)生能力的形成和提高，用“快學(xué)快練”的方式鞏固剛學(xué)過的知識點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的�！�
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)時(shí)，我會以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識點(diǎn)。
在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，對新知識的鞏固，也讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識拓展認(rèn)知領(lǐng)域�！�
推薦一個(gè)教師必備工具“Yichafen”,是一個(gè)在線查分系統(tǒng)，全國8000所高校都在用，三分鐘極速創(chuàng)建發(fā)布查分系統(tǒng)
七、說板書設(shè)計(jì)
(過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì))
初中物理教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
�。�1）知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系；
�。�2）能區(qū)別有用功、額外功、總功；
�。�3）知道機(jī)械效率的定義；
�。�4）機(jī)械效率的表達(dá)式．理解機(jī)械效率總小于1；
�。�5）會用公式計(jì)算有用功、額外功、總功；
�。�6）知道提高機(jī)械效率的主要方法；
2、能力目標(biāo)
（l）通過科學(xué)探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括和應(yīng)用知識解決問題的能力；
�。�2）通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計(jì)及刻度尺等能力，提高機(jī)械的效率。
3、情感目標(biāo)
�。�1）、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”．
�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相交流的素養(yǎng)。
二、實(shí)驗(yàn)器材
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的'滑輪組，兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑（一大一�。┹喗M成的滑輪組，長1米的細(xì)繩2根。
三、教學(xué)方式
引導(dǎo)探究式教學(xué)
教學(xué)過程
師生互動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
活動(dòng)1
復(fù)習(xí)提問
一、回顧-----各種簡單機(jī)械
1、 省力費(fèi)距離的機(jī)械；
2、 費(fèi)力省距離的機(jī)械；
3、等臂杠桿。
1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械；2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械的結(jié)構(gòu)；3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。
活動(dòng)2
猜想
二、猜想----比較直接對鉤碼做功和使用機(jī)械對鉤碼做功的大��？
1、教師演示兩種做功形式并提出問題；
2、學(xué)生猜想，比較二者做功大小。
1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望；
活動(dòng)3
制訂計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
三、探究-----W總和W有的大小
1、學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想；
2、教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集證據(jù)和計(jì)算；
3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致，物理教案《提高機(jī)械的效率》。
1、會動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；
2、會收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算；
3、
活動(dòng)4
分析論證
四、分析-----W總〉W有的原因
1、 機(jī)械本身有重力；
2、 摩擦阻力；
結(jié)論：1、有用功（W有用）：利用機(jī)械工作時(shí)對人們有用的功叫有用功；W有用＝G·h
2、額外功（W額外）：對人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功；W額外＝W總－W有用
3、總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功；W總＝F·s W總＝W有用+W額外
4、機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率，公式：
5、機(jī)械效率沒有單位，永遠(yuǎn)小于1。
1、能對自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證。
2、理解各概念的含義。
活動(dòng)5
應(yīng)用
五、觀察----一些機(jī)械的機(jī)械效率
加深理解
活動(dòng)6
猜想
六、猜想----提高機(jī)械效率的方法
1、小組討論；
2、學(xué)生各抒己見；
3、老師進(jìn)行提示和小結(jié)。
1、加深對機(jī)械效率的理解；
活動(dòng)7
設(shè)計(jì)與評估
七、探究----設(shè)計(jì)改變機(jī)械效率的方案？
1、每組設(shè)計(jì)一個(gè)提高或降低機(jī)械效率的方案；
2、老師對學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分類；
3、學(xué)生陳述能提高或降低機(jī)械效率的理由；
4、教師總結(jié)提高機(jī)械效率的方法。
1、會設(shè)計(jì)一種或幾種提高機(jī)械效率的方案；
2、能理解機(jī)械效率中改變機(jī)械效率的原理。
活動(dòng)8
交流與提高
八、交流----
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