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浙教北師版一年級(jí)數(shù)學(xué)——我又長(zhǎng)高了
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，讓學(xué)生了解測(cè)量方法的多樣性，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，建立“米”的空間表象，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，并且知道1米=100厘米。
3.初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體的長(zhǎng)度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、有序操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想像能力。
〖教材分析〗
“米”的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。并且這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)分米、毫米、千米起到非常重要的作用。
本課內(nèi)容在編排時(shí)做到了循序漸進(jìn)，由感性到理性的合理安排。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)情況，引出長(zhǎng)度單位“米”，同時(shí)還介紹了表示“米”的單位符號(hào)“m”；讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)1米大約有多長(zhǎng)，用多種方式感受1米的長(zhǎng)度；通過(guò)“找一找、說(shuō)一說(shuō)、估一估”等活動(dòng)，了解“米”和厘米之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“米”的實(shí)際長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)；同時(shí)通過(guò)本課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手、觀察等能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生大部分都是6～7歲的孩子，雖然求知欲非常旺盛，但知識(shí)積累較少，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”有了一些了解。而“米”的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)就在于怎樣在學(xué)生的腦海中建立“米”的正確表象，使感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。因此，在這節(jié)課中，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生在積極、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)設(shè)疑導(dǎo)入
師：上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了用厘米為單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。那么今天上新課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們做一件事情。每組選兩名代表，用學(xué)生尺(20厘米)量一量我們的教室的長(zhǎng)有多少厘米。
(學(xué)生累得氣喘吁吁，結(jié)果也不一樣。)
師：為什么會(huì)這樣呢？
生：因?yàn)槌咦犹塘�，而教室太長(zhǎng)了。
生：用學(xué)生尺來(lái)測(cè)量我們的教室的長(zhǎng)度太麻煩了，而且量的結(jié)果也不一樣。
師：同學(xué)們講得真好。厘米是用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，而要測(cè)量教室地面的長(zhǎng)，或者比較長(zhǎng)的距離，那就需要我們長(zhǎng)度單位家庭里的另一個(gè)成員來(lái)幫忙，它就是——米(板書(shū)：米)。它用符號(hào)“m”來(lái)表示。(板書(shū)：m)
師：對(duì)于它，你們想了解些什么呢？
(學(xué)生嘰嘰喳喳，你一言，我一語(yǔ)。)
(評(píng)析俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。在低年級(jí)教學(xué)中，一要激發(fā)學(xué)生興趣，二要在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用好的方法解決問(wèn)題。在本課教學(xué)中，教師首先請(qǐng)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自操作以后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)不能解決現(xiàn)在的問(wèn)題時(shí)，就產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的求知欲，教師緊接著利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，揭示新課。)
(二)認(rèn)識(shí)“米”
1.了解“米”
(大屏幕顯示教材第16頁(yè)主題圖：畫(huà)外音并逐一閃動(dòng)人物。)
生：1米有多長(zhǎng)呢？
生：(站在測(cè)量?jī)x上)1米到我這兒，我又長(zhǎng)高了。
師：看了大屏幕，那么同學(xué)們能不能伸開(kāi)雙手比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)呢？
(學(xué)生興高采烈，踴躍比劃。)
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來(lái)的軟皮尺，找出1米的準(zhǔn)確長(zhǎng)度。
(大屏幕顯示米尺。)
師：米和厘米之間有什么關(guān)系呢？1米有多少厘米？
生：(踴躍回答)1米有100厘米。
師：(驚喜地)你們是怎樣知道的？
生：尺子的末端有一個(gè)數(shù)字100，所以1米有100厘米。
生：尺子上有10個(gè)大格，每個(gè)大格是10厘米，10個(gè)大格就是100厘米。
師：真的嗎？我們一起數(shù)一數(shù)。
(大屏幕逐一閃動(dòng)數(shù)字。)
生：10厘米、20厘米……100厘米。
師：90厘米里面有幾個(gè)10厘米？90厘米再增加10厘米是多少厘米？100厘米里面有幾個(gè)10厘米呢？
生：……
師：同學(xué)們真能干，講得真好。尺子上每1大格的長(zhǎng)度都是10厘米。10個(gè)大格就是100厘米，也就是1米。
(板書(shū)1米=100厘米或1 m=100 cm)
(評(píng)析這里通過(guò)學(xué)生的觀察、分析，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米和厘米之間的關(guān)系。)
2.多種感官參與，建立1米的空間觀念
師：下面我們以小組為單位，互相配合，開(kāi)始比一比、走一走、量一量的活動(dòng)。
(1)比一比
師：比一比1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的什么地方？
生1：1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的手腕。
生2：到了我的手掌心。
生3：到了我的中指的中間。
……
師：兩臂伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度和我們每個(gè)同學(xué)的身高差不多，一般來(lái)說(shuō)個(gè)子高的同學(xué)手臂要長(zhǎng)一些。
(2)走一走
師：把米尺放在地上走一走，看1米大約需我們走幾步呢？
生1：我要走3步。
生2：我要走2步。
生3：老師，我一步就跨過(guò)去了。
……
(3)量一量
師：經(jīng)過(guò)測(cè)量，你們發(fā)現(xiàn)我們教室有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米？
生1：講臺(tái)的寬大約是1米。
生2：課桌的長(zhǎng)大約是1米。
生3：門(mén)板的寬度大約是1米。
……
(4)估一估
師：請(qǐng)同學(xué)們估一估，我們的黑板大約有多長(zhǎng)？教室的門(mén)大約有多高？
生：……
師：各小組都配合得非常好，任務(wù)完成得很出色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆檬直葎澮幌拢?米有多長(zhǎng)呢？
師：互相看一看，記住了嗎？閉上眼睛再想一想，那么1厘米有多長(zhǎng)呢？
(生用手比劃。)
師：1米里面有多少厘米？
生：100。
師：1米是多少厘米？
生：100厘米。
(評(píng)析抓住學(xué)生年齡特征以及認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)比一比、走一走、量一量、估一估等方式，讓學(xué)生自己去感知1米到底有多長(zhǎng)，逐步建立1米的空間觀念。教師在教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探究與合作交流的結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究、發(fā)現(xiàn)，使每一位學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開(kāi)拓區(qū)域。)
(三)學(xué)生小結(jié)，暢談收獲
師：在這節(jié)課中，你們都學(xué)到了哪些知識(shí)，有什么收獲？
生：……
(四)鞏固練習(xí)，加深理解
1.試一試，填cm還是m呢？
(大屏幕出示題，學(xué)生舉cm牌或m牌回答。)
2.練一練(大屏幕)。
師：請(qǐng)同學(xué)們估一估，我們的課桌有多高？
生：……
師：請(qǐng)大家動(dòng)手量一量。
生：有70 cm。
師：你們說(shuō)誰(shuí)猜得準(zhǔn)呀？
生：(齊聲)穿藍(lán)衣服的同學(xué)猜得準(zhǔn)。
師：那么，7米大約有多高呢？
生：有二層樓那么高。
生：有我們學(xué)校的旗桿那么高。
3.學(xué)生獨(dú)立完成教材第17頁(yè)2，3題。
4.師：畫(huà)一條長(zhǎng)為3 cm的線段，怎樣畫(huà)比較正確呢？同桌互相討論，然后回答。
(大屏幕根據(jù)學(xué)生回答，逐一閃現(xiàn)所畫(huà)線段的全過(guò)程。)
(評(píng)析在鞏固練習(xí)中，既有基本題，又有變式題、提高題，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
〖教學(xué)反思〗
1.疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的啟發(fā)劑，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)整學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我遵循激勵(lì)性原則，利用學(xué)生的好奇心理設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，帶著想解決的問(wèn)題走進(jìn)了課堂。這樣，既設(shè)置了懸念，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。
2.在教學(xué)活動(dòng)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)中，教師以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作為主要教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探索，從而得出 “10個(gè)10厘米是1米”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)重視引導(dǎo)學(xué)生參與的過(guò)程，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)比、走、說(shuō)、想，在多種感官協(xié)調(diào)合作下獲取知識(shí)。整個(gè)過(guò)程層次清楚，重點(diǎn)突出，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，始終以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
本課中教師抓住學(xué)生好奇、疑問(wèn)的心理特征引入新課、探究新課。首先通過(guò)觀察感知新知，逐步引導(dǎo)學(xué)生概括出兩個(gè)抽象的長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，然后通過(guò)多種方式讓學(xué)生多種感官參與，建立1米的空間觀念。在鞏固新知時(shí)循序漸進(jìn)，既有簡(jiǎn)單的填單位的基本題又有抽象的看物體估單位的變式題以及畫(huà)線段的提高題。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的嚴(yán)謹(jǐn)、活潑的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
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