北師版數(shù)學教學反思（通用22篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家整理的北師版數(shù)學教學反思，歡迎大家分享。
北師版數(shù)學教學反思 1
《線的認識》是北師大教材四年級上冊第二單元的內容，射線和直線的基礎是線段。 線段的長度是有限的，射線和直線都 是無限的，從“有限長”到“無限長”是 認識上的一次突破。學生形成“無限” 的觀念是有難度的，在這節(jié)課中，我主要設計了以下幾個活動讓學生在活動中認識直線，射線，線段，并弄清三者之間的關系。
在學案的設計中。主要設計6個問題，讓學生在獨學中思考，在交流中提升，在匯報中升華。
1．從有趣的現(xiàn)象引出射線。
先呈現(xiàn)一幅美麗的夜景圖片，其中最突出的是一束束絢麗的光線，每束光線都從地面上的某一點射向天空，射得很遠、很遠，看不到盡頭。 學生在形象材料的支持 下，對射線的第一感覺是沒有盡頭， 初步感受了“無限”。
2．利用直觀圖形，建立射線和直線的表象。
教材先畫出一條線段并顯示它的兩個端點，再把線段的'一端無限延長，得到一條射線，讓學生在圖 形的直觀變化中感受什么是射線。教學直線也采用了類似的方法，把線段的兩端都無限延長，得到一條直線。 理解“無限延長”是認識射線和直線的關鍵，要讓學生聯(lián)系經驗，發(fā)揮想像，感受無限延長的含義。
3．反復比較，形成概念。
比較線 段、射線、直線有什么相同點和不同點，能使學生的認識從表象上升為概念。前后兩次安排比較活動。第一次，只比射線、直線和線 段的不同，從這三種線的圖形突出 “無限”與“有限”的區(qū)別。第二次，在一個綜合性的圖形里識別線段、射線和直線，重溫這些概念，感受線段是直線的一部分，感受射線是有方向的。
在操作中體會“兩點確定一 條直線”和“兩點之間的距離”
在畫直線的活動中體會“兩點 確定一條直線”。先經過一點畫直線，再經過兩點畫直線，看看各能畫幾條。從前者能畫無數(shù)條直線到后者只能畫一條直線，體會“兩點確定一條直線”，并聯(lián)系生活中應用這個知識的實例，加強體會。在稍復雜的情境中畫直線，進一 步體會“經過兩點一定能畫一條直線”。
北師版數(shù)學教學反思 2
本節(jié)課是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是借助直觀的感知使學生初步認識立體圖形。北師大版的教材在認識圖形這一部分內容的編排上采用的是“先體后形”的策略，主要是考慮到學生對圖形的認識是有先整體后具體的特點，因此我在進行備課時也是力求從學生的'視野來設計這節(jié)課。比如在流程的安排上，先讓學生通過對物體的外部觀察和感知對一些物體進行分類，然后再具體觀察每一類物體的形狀并找尋特點；由于學生對本節(jié)課的學習內容是有非常多的生活經驗，因此在教學素材的選取上，我們也是力圖從生活入手，借助生活實際并應用于生活實際。
整節(jié)課基本順利實施了我對這節(jié)課的想法，并大膽的組織低年級學生進行合作交流，雖然有諸多問題，但對一年級學生來講已屬不易，并且在培養(yǎng)學生的觀察、概括、歸納能力也做出一些嘗試和努力，幫助了學生在直觀的基礎上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。在教學的最后，通過列舉生活中見到的物體，有利于學生把課本上的使學知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。
但是，在整節(jié)課的調控組織方面，我還需要繼續(xù)學習和努力；在學生交流合作中，也有部分學生沒有參與其中，我將在教學中不斷實踐使學生適應并喜歡這種學習方式；另外，在本節(jié)課的教學中，我認為學生對長方體的認識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比困難，我們設計的作業(yè)拓展性不夠，但是如果對長方體的內容進行過多的探討就會涉及許多平面圖形的問題，因此這一問題一直懸而未決。
北師版數(shù)學教學反思 3
1．對教材的反思。通過對教材的理解，教材安排的情景圖有以下幾個目的：其一，讓學生能動手操作，其二，用一道乘法算式來進行倍數(shù)與因數(shù)的概念教學，其三找出了12的所有因數(shù)，為下面的找一個數(shù)的所有因數(shù)的學習準備。根據(jù)我的思考，從心理學的角度，五年級的學生正由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，所以我就沒有安排實物操作，而是讓學生展開想像來完成。根據(jù)第三點，為找一個數(shù)的所有因數(shù)作準備，而找一個數(shù)的所有因數(shù)又是這節(jié)課的一個難點，所以我將找因數(shù)這一環(huán)節(jié)向前提了，一方面和情景圖連接，一方面考慮到學生在前一段時間的注意力和學習精力都很充足。對倍數(shù)這一環(huán)節(jié)沒有什么大的問題，而對于因數(shù)這一環(huán)節(jié)，學生都會感到困難，困難的的原因一有方法，二有序，三不漏。
2．對方法的反思。本節(jié)課主要采用的小組或同桌進行交流，合作學習。在教學過程中教師的引導起著很關鍵的作用，因為對學生來說，這是一個完全陌生的知識，而且是比較抽象的概念性知識，有些知識就必須由教師來教學，很直白的告訴學生，這是不可避免的。而能讓學生去探索發(fā)現(xiàn)的，教師的引導很重要，在讓學生去交流時一定要明確要求，在學習過程中，找一個數(shù)的`所有因數(shù)很困難，因為很多學生都會無序的去找，這樣就造成遺漏，這里我就安排了12的因數(shù)的數(shù)字卡，讓學生排列，由無序到有序，來給學生一個直觀的感受。同時整個教學過程數(shù)字卡都貫穿其中，讓學生融入到數(shù)學中。
3.對教學效果的反思。整節(jié)課下來，學生基本掌握了找一個數(shù)因數(shù)的方法，但很多學生還不能做到不重復、不遺漏，尤其是遺漏現(xiàn)象比較嚴重。我想課后進行有針對性的練習，學生達到一定熟練程度，這種現(xiàn)象就會明顯好轉。
北師版數(shù)學教學反思 4
北師大版數(shù)學第二冊第76面套圈游戲教材通過一幅主題圖和一張統(tǒng)計表，讓學生看統(tǒng)計表估計淘氣和笑笑誰會贏？再提出問題淘氣三次的總分是多少？給出算式，讓學生自主探究、交流，得出算法多樣化。對于表中笑笑三次得到的總分教材先提出問題，讓學生獨立自主列式和進行計算，接著進行發(fā)散思維的教學。教學之前，我反復琢磨編者的意圖，如果按照這樣的編排，學生在教師的引導下，能夠體驗算法多樣化，掌握連加的算法和發(fā)展初步的估算的意識，但我總覺得這樣的探索空間還不夠，沒有最大限度地調動學生自主探究學習的潛能。所以，我把例題呈現(xiàn)的形式稍作變動，取得較好的教學效果，發(fā)展了學生自主學習的能力。我是這樣進行教學的：
1、改變例題呈現(xiàn)形式，倡導自主學習。
教學時，先出現(xiàn)一幅主題圖，讓學生觀察后，說說是什么小動物，接著發(fā)給學生每人一張統(tǒng)計表，告訴學生："六一"快到了，我們班也要舉行套圈游戲，現(xiàn)在請你在統(tǒng)計表上第一行寫上自己的名字，想想自己喜歡什么小動物，就填上自己所套到動物得到的分數(shù)。這樣一來，把教材上統(tǒng)計表填淘氣套動物的分數(shù)改為學生填寫套自己喜歡小動物的分數(shù)，每位學生臉上露著笑容，興致勃勃地進行填寫，接著告訴學生，在下一行填上你喜歡的`同學名字，猜一猜他（她）喜歡什么小動物，把套到的分數(shù)填上去。這時學生學習積極性更高了，拿著鉛筆一直在猜想，而后認真地填寫。填好后，老師又提出要求，到你喜歡的同學座位上與他（她）交流，看你的猜想是否對了，如果不對，修正猜想。然后互相交流說說這張統(tǒng)計表的意思。這樣的改變，更切合了學生的實際，提供了探索的空間，整個教學環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了生生互動，師生互動的景象。學生的數(shù)學意識，猜測、合作、交流、語言表達等能力都得到培養(yǎng)。
2、拓寬學生探究的空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
教材給學生提出的問題是：淘氣和笑笑三次各得多少分？我是讓學生看著自己手上拿著的統(tǒng)計表提出問題，這時學生有的問要提出什么問題，是不是提什么問題都可以。我對學生說："你會提什么問題就提什么問題，寫在本子上，不會寫的字可以用拼音或畫圖表示。"當學生在寫問題時，我下去巡視，并有意識地把學生把提出的問題進行分類，大致上有這幾類：從橫的看統(tǒng)計表：×××（自己的名字）第一次比XXX（自己的名字）第二次多（少）多少分；有一種是寫別人的名字，進行比較提問題。還有一種是豎的看，如：×××（自己的名字）第一次比×××（別人的名字）第一次多（少）多少分。還有一種類型是×××一共得了多少分，一共得了多少分；還有一種類型×××三次得了多少分，兩人六次共得了多少分；還有個別學生只敘述題意沒有提出問題，把這些具有代表性的問題分類后，讓學生板書在黑板上，與學生一起進行比較分析，問題是學生提出來的，很接近學生的思維和理解程度。在教師的點撥下，學生很快地理解了這些問題哪些是敘述完整，哪些是不完整的。哪些是對的，哪些是不對的，同時也理解了新舊知識的區(qū)別。這一教學環(huán)節(jié)，我認為學生個體是存在差異的，已有的知識和經驗也是存在差異的，通過個人寫出問題，在教師的引導下觀察、分析、比較歸納，既掌握了本節(jié)的教學內容，又拓寬了思維空間，學生潛能得到了開發(fā)，不同程度的學生都有所收獲，又克服了四人小組學習的某些不足。
3、探究算法多樣化，拓展學生的計算能力。
由于學生提出的問題是多種多樣的，他們列出的算式也是多種多樣的，有的學生在列算式時，是列以前學過的兩個數(shù)加或減的算式；有的是三個數(shù)加法算式(百以內和百以上的)；還有個別學生列出六個加數(shù)的算式，對于這些算式，我重點引導學生對三個數(shù)連加算法多樣化進行探究，先探究百以內（三個數(shù)連加）再探究百以上（三個數(shù)連加）的算法，學生能講出課本上幾種算法，對百以上的計算提出了自己的算法，例如；29+47+41，29加41等于70，70再加47等于117。能這樣進行計算學生實際上應用了簡便運算的性質，這是一種創(chuàng)新意識，而對六個數(shù)連加的計算，有的學生也說出了算法：所有的十位上的數(shù)先加，再算所有個位上數(shù)的和，再把個位上加的數(shù)和十位上加的數(shù)合起來。從這里看出學生具有初步類推意識。學生在分層次有坡度的自主學習中，學會的不僅是三個數(shù)的列式和計算方法，更重要的是學會探索、自已去發(fā)現(xiàn)，學會像數(shù)學家一樣進行研究創(chuàng)造，這樣為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。
總之，把例題呈現(xiàn)的形式改變，根據(jù)知識的起點，靈活有效地安排教學活動，學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)、探索、交流、合作能力得以展示，知識的獲取能力提高了。這樣教學花的時間比教材所編排的時間要多一些，但是值得的。雖然估算意識被削弱了，但可應用教材上的統(tǒng)計表來發(fā)展學生的估算意識，以彌補教學上的不足。
北師版數(shù)學教學反思 5
根據(jù)教材編寫的特點及內容間的密切聯(lián)系性，我以猜謎語的形式復習了上節(jié)課學習的內容，同時很自然地引出這節(jié)課將要學習的內容。學生對猜謎語很感興趣，很快就集中注意力參與進來。然后讓學生動手去摸各種物體，感受各種物體的形狀，加深了對物體的認知。然后進行我說你擺的游戲，讓學生動手操作，在實踐、體驗、感知中掌握知識，體會學習的.樂趣。期間，游戲有一個步驟是將球放在正方體上面。由于學具中的正方體比較小，而球卻有點大，要把球放正方體上有些不易，要有細心、耐心、恒心。一開始我想取消這一步驟，但驚喜地發(fā)現(xiàn)有的小朋友擺成功了。于是我想，這正是培養(yǎng)他們耐心、靜心的好時機，所以我給學生更多的時間去嘗試，鼓勵他們靜下心來認真地擺放。最后，基本上的小朋友都成功了。
在結束你說我擺的游戲后，我緊接著做下面這道題目：下面每幅圖中各有幾個小正方體？說說你是怎樣想的？（圖略）學生會出現(xiàn)兩種情況，一是把看不到的也數(shù)進去了，一是只數(shù)看得到的。這時，小朋友們就會開始爭論。于是，我繼續(xù)讓學生動手擺出圖上形狀，從抽象到形象再到抽象，加深學生對此類題目的理解。
這堂課的教學很緊湊，形式多樣化，學生在具體的活動和操作中領悟了新知識，體現(xiàn)了做中學的新理念。如果我在時間的把握上能更抓緊點，練習的內容能再適當增加點，整堂課將會更加滿意。
北師版數(shù)學教學反思 6
本節(jié)課，我先出示課件讓學生在主題圖中自己尋找數(shù)學信息，然后根據(jù)找到的數(shù)學信息提出問題。讓學生學會在具體的情景中提問。然后引導學生觀察思考明白，他們提的問題雖然是兩個，但是解決的方法是一樣的。
本課的一個教學目標是讓學生進行估算，并且知道估算的方法。另外鼓勵學生算法多樣化。在這個環(huán)節(jié)，我讓每一種算法都呈現(xiàn)在學生的面前，體會每一種算法的特點。
對于“這個電影院一共有多少個座位”的計算，算法與上一課類似，學生處理乘法的進位也有一定的經驗，因此我充分利用已有知識的遷移作用，放手讓學生獨立進行問題的`探究。所不同的是注意進位問題，我讓學生說說：你想提醒同學豎式計算應注意什么？哪容易錯？我用了較多的時間去觀察學生解決問題的具體過程，進行個別化、針對化的幫助與指導。在學生交流算法的活動中，鼓勵學生用自己的語言來描述。
但是，在進位的教學時還沒有挖透，21×26和26×21的豎式我只展示了21×26的豎式，但是26×21的豎式沒有展示。相對而言，26×21的豎式計算的進位更難，進位點的標記打在什么地方都是一個難點，應該突出突破。
通過課堂練習也反映出一些問題，學生豎式對錯位現(xiàn)象已經沒有了，說明他們對算理都掌握了，但計算還有錯誤，我經過分析，主要有以下原因：
1、某一位上加錯得數(shù)。
2、兩數(shù)相乘時結果算錯，記錯乘法口訣。
3、忘記加進位的“1”。
4、抄錯數(shù)。
針對以上學生存在的問題，我想下節(jié)課應進行一些一位數(shù)加一位數(shù)、一位數(shù)加一位數(shù)再加、表內乘法的口算練習。學生把這些口算能算得準確熟練，豎式計算就不會再出現(xiàn)上述錯誤了。
北師版數(shù)學教學反思 7
一、為什么分子相成、分母相乘。
應該說，讓學生結合圖形理解為什么分母相乘是直觀的，從課堂的1/5來看，學生現(xiàn)有5份中的1份，現(xiàn)在1/5的1/2就是把這一份平均分成2份取其中的1 份，那么要平均分成相等的幾份，就相當于是把每一份都分成2份，5×2就是10，5×4就是20。那么為什么是分子相乘呢？在自己再次修改之后進行教學的時候，發(fā)現(xiàn)2/5×2/3為什么分子是2×2，其實第一個2表示是有2豎，第二個2表示是有2行，2×2就是2/5×2/3涂出的部分。
二、如何從分數(shù)乘整數(shù)到分數(shù)乘分數(shù)。
分數(shù)乘整數(shù)有幾個數(shù)的幾分之幾和幾個幾分之幾相加兩種意義，到底哪一種意義可以遷移到分數(shù)成分當中來呢？1/5的1/2，感覺好像是一個數(shù)的幾分之幾？那么是否可以從這里入手，那么時候可以從3的1/2遷移到1/5的1/2呢？感覺不是非常的好，不利于分數(shù)圖形的'理解。那么情景圖中的1/5×3理解成3個1/5，那么1/5×1/2就可以理解成1/2個1/5。比較之后，最終我選擇了1/5的3倍來理解，1/5的1/2。進行遷移。
三、給學生一個自主的機會。
練一練在第2小題完成之后，安排了這樣一個環(huán)節(jié)：分數(shù)相乘的積一定小于每一個乘數(shù)嗎？在教學中，兩個班，一個班一帶而過，一個班花大力氣讓學生思考，讓學生先思考，再從這道題目當中找出有哪幾道題是小于的，那幾道題目不是的？再讓學生觀察為什么有的是，有的不是？不是的原因是什么？觀察發(fā)現(xiàn)當乘大于1的數(shù)的時候，就是大于另一個乘數(shù)了。這時候引導學生以前有沒有這樣的結論，小數(shù)當中也是如此，讓學生把新知建構到舊知當中。
比較兩次不同的教學過程，關于時間與效率兩者之間的矛盾，該如何有效地進行處理，的確是一個值得去探究的問題。
北師版數(shù)學教學反思 8
這節(jié)課的教學重難點是能在方格紙上把簡單的圖形按順時針或逆時針旋轉90度。數(shù)學教學應是活動教學，在課堂上我盡可能地創(chuàng)設機會讓學生“做”數(shù)學。我?guī)ьI孩子們仔細觀察鐘表和風車旋轉的過程，分別認識這些實物是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索旋轉的特征和性質。我引導學生討論，觀察旋轉的圖形是看整個圖形簡單些還是選擇圖形中的一個點來觀察簡單
些？圖形繞一個點旋轉，這個點在圖形旋轉時位置發(fā)生了變化嗎？請同學們用準備好的三角形紙板自己旋轉一下，并將旋轉前的`圖形和旋轉后的圖形都描下來，然后進行比較。并且要求學生明白在表述圖形的旋轉時，一定要說清“圖形繞哪個點旋轉”“是向什么方向旋轉”“旋轉了多少度”這三點。引導學生小結旋轉時要掌握了中心點不動，圖中的其他點圍繞中心點動的原則，作圖時就不那么容易出錯了。
學生在畫90度角時尋找起始邊就清楚多了。課開始我引導學生學習旋轉地方法，有順時針旋轉、逆時針旋轉，
北師版數(shù)學教學反思 9
皮亞杰說過，在教學過程中，兒童如果不具有自己熟知的活動，教育就不會成功。
《前后》這一課是北師大一年級上冊位置與順序中的第一個方位，這一課的目標是：首先，主要借助有趣情景讓學生會用前后描述物體的相對位置與順序；其次，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，讓學生體會參照對象的不同及前后的意義和相對性；最后，能初步運用前后的數(shù)學知識解決實際問題，并培養(yǎng)學生合作交流的意識和學習數(shù)學的積極態(tài)度。
不足之處：
1、重難點把握不夠。
一堂課應該有重心、有重點、有難點，雖然我在盡力突破重難點，但是最后還是沒能突破。在上課的時候，我不斷的重復森林運動會的內容，請學生起來說，我自己又說，雖然重復了多次，但實質上卻缺乏引導，有學生回答問題的時候，老師沒有及時作出反饋，當其沒有按要求回答時或偏題時，我并沒有說如果你按老師這樣說就更好了，及時指出他沒回答好的地方，沒有明確什么是前，什么是后，前是胸前，后是背的那一面，導致了停留在森林運動會的時間過長，學生對前后的認識也不夠，比如在誰的前面，在誰的后面就沒有弄清楚。
2、問題的設置需要錘煉。
在課堂初始，我就拋出了身體正向對著的方向是前方，轉了身體就變了這個問題，學生理解有困難，增加了后面學習的難度。對于課堂上的'問題設置還不夠精準，比如：對同一個問題不斷重復的問，而學生越說越矛盾，當已經有我需要的答案的時候沒有加以強化，而是放任，導致回答問題沒有完整表達有...有...有...還有...這種句式，而我也沒有加以引導。
3、對三性課堂認識還不夠。
在這堂課中，學科性有很好的體現(xiàn)，但是教育性卻不夠，沒有找到一個點，及時進行教育，如小烏龜爬得慢，但卻很努力，小朋友們要向他學習。同時，創(chuàng)新性不夠，禁錮了學生的思維，學生回答或思考的時候，沒有對其不一樣的地方進行鼓勵，只是往一個方向引導，讓學生沒有充分的發(fā)散思維，去思考，我說的太多，而學生表達的太少。
北師版數(shù)學教學反思 10
《精打細算》是北師大四年級下冊第五單元小數(shù)除法的第一課時，這一課結合了學生的生活實際，利用生活經驗和已有的知識，經歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，發(fā)展學生推理能力。在教學設計上，我主要圍繞以下幾點進行探索：
1、在教學方法上，采用探索教學法，以激趣探索討論匯報總結歸納為主線。創(chuàng)設學生購物的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣；以學生日常生活的購物為題，通過交流、討論，提高對課程知識的認識；以小組活動的'形式，通過合作，總結，完成對小數(shù)除法的更深層次的認識、理解與提高。通過最后的采訪與總結，使學生能結合生活實際，用所學數(shù)學思想解決現(xiàn)實中的問題，提高自己的計算能力和體會除法的意義。
2、在學習方法上，鼓勵學生通過合作學習、自主探究，注重學生學習能力的培養(yǎng)。學生應該先學除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這部分知識是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎，要求學生不但要會算，還要熟練的掌握知識點：
（1）要按照整數(shù)除法計算；
�。�2）商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊；
（3）除到小數(shù)部分有余數(shù)時，可以添0繼續(xù)除。
在課前就重難點準備幾種不同的教學情境，結合情景我把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數(shù)部分商0的，小數(shù)部分十分位、百分位不夠除用0占位的，整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的，以及除到被除數(shù)的末尾不夠除，根據(jù)小數(shù)的性質添0繼續(xù)除的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同。注意復習和運用整數(shù)除法的有關知識，為新知識的學習做好鋪墊。
新課標指出教師既是課堂的組織者，更是引導者，只有充分的考慮教學各個環(huán)節(jié)，特別是從學生學習的角度去思考設計教學，學生在這樣地教學安排中，可以循序漸進地一步步熟悉除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法！增強學生的合作交流水平，使學生學會傾聽他人意見，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考、善于總結，掌握獲取知識的方法。
北師版數(shù)學教學反思 11
《電影院》是在前面已經學習了乘數(shù)是整十數(shù)的乘法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法的基礎上進行的，本節(jié)課的教學重點是是學生學會掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法計算方法，主要是筆算方法。我主要從一下幾方面來進行教學的：
1、重視利用學生的知識遷移，引導學生自主探索與合作交流，把主動權交給學生
在教學的過程中，不管是估算還是計算，都是充分利用學生前面已經學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法方法，通過比較，溝通新舊知識之間的內在聯(lián)系，積極引導學生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進知識的遷移，形成基本的計算能力。在學生進行交流算法的活動中，鼓勵學生用自己的語言來描述，而且給予學生充足的時間，不怕浪費時間，特別在兩學生交流算法時，胡代國因為害羞不敢開口說話，而計算是正確的，我鼓勵該生不用怕，自己怎么想的就怎么說，錯了也沒關系，并讓全班學生給與掌聲鼓勵他，雖然在說的時候吞吞吐吐的，還使勁看我，但是我還是沒有著急，而是再次鼓勵他說完，沒關系，最后他說完了，而且說得也很棒，我也不忘了再次鼓勵他，下一次一定可以做的更好的；而在李志明進行交流時，他三次走下去又走上來，把自己的說完，他全算對了，在說的過程中，可能因為緊張而忘記了，還沒等大家來得及反應的時候他沖下去了，又還沒等我再找學生幫忙時，他又沖上來了，三上三下，呵呵，不過，我并沒有怕浪費時間，而是給了他展示的機會。我想在這堂課中這兩個地方更多的是體現(xiàn)了把主動權還給了學生。
2、加強學生估算的`意識，提倡算法的多樣化
在教學中，充分尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解和算法，讓每個學生能夠根據(jù)自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算。
3、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系
從情景的引入就重視數(shù)學與生活的實際聯(lián)系。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進行到解決問題的練習中，也不忘了將枯燥、單一的應用題轉化為學生身邊熟知的、現(xiàn)實生活中的情景，引導學生搜集圖中有價值的信息，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
上完本節(jié)課后，我還有許多地方還需改進：
1、在學生獨立計算并小組交流后，我可以讓同桌的兩個同學一起上臺來匯報，一個學生匯報一個學生在黑板上書寫，也就避免了我來寫學生匯報的，而另一個合作者就沒有展示的機會，也可以把主動權徹底的還給學生，調動學生的積極性。
2、在從估算過渡到計算時，過度還要再自然些。
3、涉及到的一些口頭語和毫無思考價值的問題不用再提，比如“對不對？”“夠不夠？”等等的問題，還要加強語言的精煉和準確。
4、一些細節(jié)的問題還要注意，比如，板書在“進位”兩字打上重點符號，板書的算式答案未寫完，出示豎式計算方法時讓學生來講，用投影和幻燈片再熟練些等等。
5、抓住學生問題的機制不夠，不能對學生出現(xiàn)的突發(fā)問題有效的處理，應多追問學生“為什么”。而且在對今天的知識與昨天的知識進行比較后應進行一個小結，特別時學生在回答“今天你學到了什么”，何佳毅說“學到了進位的乘法豎式”，應接下來再追問“應注意什么？”
6、對學生的表揚和激勵性的語言還不夠，非常的缺乏，也導致一部分學生積極性不夠高。
在以后的教學中我還需努力的還很多，不過我相信“功夫不負有心人”。
北師版數(shù)學教學反思 12
《游樂場》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊除法中的一節(jié)課。教學目標是在生動的情境中，讓學生學會運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題；讓學生感知數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系；培養(yǎng)學生獨立思考及合作交流的能力。
本課教材就設計成去游樂場從買票到游玩的學習情景，于是整節(jié)課我以故事為線索，創(chuàng)設了“去游樂場玩”之一活動情境，讓學生在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題，讓他們在具體情境中學習運用乘除法的綜合知識提出并解決一些實際問題。教學中，由于設計了學生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，設計了富有情趣的數(shù)學活動，豐富學生的感性積累，讓他們在活動中感到生活中處處有數(shù)學，也就增加了他們對數(shù)學的體驗和認識，同時他們的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了發(fā)展，調動了學生學習的積極性。因此，我先從學生的興趣入手，有了學習的興趣，下一步就讓孩子們親自去經歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探究的快樂。在教學中我還設計了合作探究這一環(huán)節(jié)，讓學生在合作中進一步體會乘除法在實際生活中的運用。我還讓學生通過口頭表達的'方式，讓學生將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確列式計算打下堅實的基礎。
但是我發(fā)現(xiàn)：在我的引導下學生還可以正確的找到有用的數(shù)學信息以及關鍵詞，但是讓學生自己做題時，往往不審題、不分析，拿到題馬上就去做；有的是弄不清數(shù)學信息之間的關系以至于列式列錯。當然也有部分學生是因為乘法口訣不會背導致的結果算錯。
總之，這都是需要以后多加聯(lián)系的。一定要養(yǎng)成良好的做實際應用題的習慣：審題——找出數(shù)學信息及問題——確定運算——列式計算——檢查。
北師版數(shù)學教學反思 13
本節(jié)課的準備工作比較多，用了兩節(jié)課的時間剪了幾個展開圖的教具，可以隨意打開又折疊上。上課時，這些教具幫了大忙。我從身邊隨處可見的物品包裝盒入手，把熟悉的生活帶入課堂，引起學生注意，提出問題激發(fā)學生的探知欲。再通過教師演示這些盒子的拆、合，使學生獲取“平面展開圖”的感性認識，為進一步自行探究立體圖形的展開與折疊的實驗活動提供了基礎，在教學環(huán)節(jié)的設計上引導學生經歷發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—理性歸納一般過程，探究的方法從已知到未知，由特殊到一般，先感性再理性使學生活動貫穿始終，設計的問題由淺入深，先易后難，學生思維得到了充分的鍛煉。教師創(chuàng)造機會，讓學生在課堂上進行剪紙盒、畫平面圖等活動，看正方體紙盒剪成展開圖是什么樣子，自己畫的展開圖是否能折成正方體和長方體。這些活動使學生興趣盎然，樂于其中。
只是課堂上學生活動的時間多了，卻少了集體交流的時間。對什么樣的展開圖能折成正方體，什么樣的平面圖折不成正方體，這個難點研究得還不夠深入，對其中的規(guī)律，雖然一些學生講，在頭腦中畫圖，感覺能還是不能，但大多數(shù)學生還是表達不出來。
在備課時，我想讓學生能發(fā)現(xiàn)并表達出這些規(guī)律，但實際上課時，學生們的表現(xiàn)引起了我的`反思：我想如果學生能有足夠的實物操作的經驗，那是不是就可以不用發(fā)現(xiàn)并記住這些所謂的規(guī)律呢？因為，有不少孩子，雖然說不出來規(guī)律，但是他們說自己可以在頭腦中“畫圖”，通過想象，說出結果。我想如果能通過操作強化這一思維過程，使學生能建立這個折疊過程的“表象”，這可能比所謂的規(guī)律更重要。
北師版數(shù)學教學反思 14
點陣中的規(guī)律其實在以往的練習里出現(xiàn)過，只是沒有用“形”出現(xiàn)，本節(jié)課是借助“形”來研究“數(shù)”，應該說也是數(shù)學知識的一個難點，作為嘗試與猜測的課題，編者的安排意圖也是為探索數(shù)與形的`規(guī)律打下基礎，所以在“形”里找到規(guī)律，作為研究“數(shù)”是本節(jié)課的重點。
在教學過程中，學生從橫向、縱向觀察點陣，大多數(shù)同學都能觀察到正方形點陣的排列規(guī)律，并能把觀察到的規(guī)律用算式輕而易舉的表示出來：“1×1，2×2，3×3，4×4，……
從第二個教學環(huán)節(jié)探究三角形點陣的情況來看，全班已經掌握了自己研究幾何形數(shù)的方法，能按照一定的排列規(guī)律擺出三角形點陣，并能找到所對應的三角形數(shù)，也能分析出三角形數(shù)的組成特點：1，1＋3，1+3+5，1＋3＋5＋7，1+3+5+7+9……。
學生在觀察和動手操作的活動中，發(fā)現(xiàn)點陣中隱含的規(guī)律。無論是怎么樣的規(guī)律，老師都應該給予肯定和鼓勵，尊重學生個性發(fā)展，當學生發(fā)現(xiàn)1，1＋3，1+3+5，1＋3＋5＋7，1+3+5+7+9……還是：1×1，2×2，3×3，4×4，…他們的結果都一樣時，他們覺得原來很多規(guī)律不一定是唯一的。
遺憾的是：本節(jié)課沒有引導學生歸納出n個以后的公式，如，“1×1，2×2，3×3，4×4，……n×n”的求正方形方法，又如：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……1＋3＋5＋7＋……＋（2n－1）。
由本節(jié)課的規(guī)律，我想到：培養(yǎng)學生多角度的思考方法，能使解決問題的策略多樣化。課堂上還是多鼓勵學生從多角度思考問題、解決問題方法的多樣化，作為一種長期滲透的教學策略是必須的。
北師版數(shù)學教學反思 15
本節(jié)課教學的是分數(shù)乘分數(shù)，重點是鞏固和理解分數(shù)乘法的意義，探索分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。由于五年級學生已有了一定的自學能力，所以課前已經有學生知道分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，但只是知其然而不知其所以然，所以這節(jié)課要讓學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
在教學實踐中我采用“數(shù)形結合”的數(shù)學方法，幫助學生達成以上的兩個數(shù)學目標。由于學生對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義的理解還不夠深刻，因此在整個得教學過程分為三個層次：
1、先復習求一個整數(shù)的'幾分之幾是多少，進一步使學生明白求一個數(shù)的幾分之幾是多少要用乘法，而且是用一個數(shù)乘幾分之幾，為后面順利列算式求1/2的1/2及1/4的1/2作知識和方法的儲備。
2、引導學生通過用算式表示圖形，再用圖形表示算式，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，感知分數(shù)乘分數(shù)的計算過程。在第一個情境中，先引導學生理解“第二次剪去剩余部分的1/2就是剪去1/2的1/2，第三次剪去剩余部分的1/2就是求1/4的1/2，結合線段圖理解到1/2的1/2就是1/4，1/4的1/2就是1/8，列出算式就是1/2×1/2=1/4，1/4×1/2=1/8。在折一折中，以3/4×1/4為例，讓學生先解釋算式的意義，然后用圖形表示這個意義，最后根據(jù)圖形表示出算式的計算結果，這樣做的目的是通過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程幫助學生鞏固分數(shù)乘法的意義，體會分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
3、讓學生運用數(shù)形結合的方法獨立完成教材中的做一做，進一步達成以上目標，為總結分數(shù)乘分數(shù)的計算方法積累認知。整體教學的效果很好。
北師版數(shù)學教學反思 16
北師大版一年級上冊《上下》一課的學習目標是通過具體的情境，讓學生觀察，思考，認識上下位置與順序。體會上下的相對性。并且能夠聯(lián)系生活中的實際情境，描述物體的上下位置關系，體會上下在生活中的應用，感受學習的樂趣。
結合一年級孩子的特點，我在整個教學環(huán)節(jié)中，以三只小動物走出森林找人類朋友淘氣和笑笑玩為引入，激發(fā)學習興趣。先了解兩只小動物的上下位置關系，并讓學生用完整的語言：小鳥在小兔的上面，小兔在小鳥的下面來表達。在一次說一說小鳥和小松鼠，小兔子和小松鼠的位置關系及位置的相對性。在結合猜猜誰過生日，找寶物，笑笑的考驗，淘氣的書柜等讓學生學會用上下的知識解決問題并再次鍛煉生的語言表達能力。最后以三只小動物玩一天后結伴回到大森林的故事情景，看到動物們再分房子。這個環(huán)節(jié)讓學生充分說一說，自己動手分一分的操作，體會上下的知識在生活中的應用并提高學生的參與度和動手操作的能力。本環(huán)節(jié)還設計了讓學生上講臺分一分房子（學具：動物頭像），并說一說為什么這樣分？并找學生當小老師，學著提問題，找學生回答問題和評價學生。讓學生體會學習的樂趣并活躍課堂氣氛。同時展現(xiàn)了先學后教，少教多學的教學理念。
通過本次無聲上課，我覺得對我的幫助很大，讓我清楚的'認識到自己的不足和需要努力的方向。比如：表情動作方面，不夠大方自然，覺得還是自己的心里素質不好，需要更多這樣的無聲課堂和類似的場合鍛煉自己。在評價方面，語言不夠簡潔有力。總之，教師的基本素養(yǎng)還學要不斷地提升，需要學習和努力的地方還很多。我會積極學習，不斷進步。
北師版數(shù)學教學反思 17
前幾天上了《蛋白質含量》一課，收獲頗多。這節(jié)課主要內容就是“求一個數(shù)的百分之幾是多少、把百分數(shù)化成小數(shù)、分數(shù)的方法”，它是在學生學習了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。學習這部分的內容是為后面學習百分數(shù)的`計算和應用題打下基礎。在教學時我立足于從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓舊知與新知的無縫銜接。我通過復習分數(shù)、小數(shù)轉化為百分數(shù)的方法導入新課。教學中利用黃豆圖這一情景，對教材內容略作了調整，改變已知條件 9/25，變化成36﹪，讓學生列式計算。通過求黃豆中蛋白質的含量是多少？這一問題的探索，自然引出“求一個數(shù)的百分之幾是多少也用乘法計算”這一新知。這一設計使學生的舊知復習，一切都以問題解決為目標，由點生發(fā)，水到渠成。在這個過程中我除了注重學生學習的自主性，還特別注重算理的講解。這節(jié)課大部分學生還是掌握這節(jié)課所要學習的內容。
在一上完這節(jié)課我就反思，明白有些地方需要夯實：如18.4%是如何轉換成分數(shù)的。這部分知識C層學生掌握的不牢固，百分數(shù)的分子部分的小數(shù)在化成分母是 100的分數(shù)時，分子有的沒改寫成整數(shù)，有的計算結果沒進行化簡，沒寫成最簡分數(shù)。因而教學時作為教師應注意分層，進行差異化教學，有利于不同層次的學生獲得更多知識。新課標“育人”目標是蘊藏在多個教學目標之中。本課中借助對黃豆營養(yǎng)含量的研究一方面要達成新知，另一方面就還要讓學生明白蛋白質是人體很重要的營養(yǎng)成分，同學們處在生長發(fā)育期，需要注意營養(yǎng)搭配，形成健康飲食的好習慣。在以后教學中要進一步將教育目標與教學目標有機的統(tǒng)一起來。
北師版數(shù)學教學反思 18
在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現(xiàn)實之間有一定的距離，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節(jié)課的教學，我認為最成功的是在尊重教材的同時創(chuàng)造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現(xiàn)在以下的`幾個方面：
1、在教學中我找到數(shù)學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情景（介紹我國悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。
2、讓學生在豐富且熟悉的生活問題中，復習條形統(tǒng)計圖的特點，進一步體會到用統(tǒng)計圖來整理數(shù)據(jù)、說明問題的優(yōu)越性；初步認識到用條形統(tǒng)計圖和用扇形統(tǒng)計圖表達時所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學生下面進一步學習做好知識點的準備。
3、選取、呈現(xiàn)與學生生活學習聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計圖，要求學生說說從這些扇形統(tǒng)計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統(tǒng)計圖特點有著豐富的感知。引導他們觀察、比較兩種統(tǒng)計圖的異同點，讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統(tǒng)計圖與其他統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學生的終身學習打好基礎。
靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，練習設計更有坡度一些，有綜合性，能跟百分數(shù)運用聯(lián)系起來，我想本節(jié)課效果會更好，學生能更好的理解扇形統(tǒng)計圖的特點。
北師版數(shù)學教學反思 19
本節(jié)課我結合教材創(chuàng)設“分餅”的情景活動分成兩個成次進行展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義，在這基礎上要求學生對這分數(shù)能正確讀寫，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關系。這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。
兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。在小組匯報階段，大家積極發(fā)言�！敖鹦墙M”還匯報了兩種和書上不一樣的辦法：一個是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅的.1/4敬給師傅，那么唐僧得到3個1/4是3/4，徒弟每人剩下3/4，四人分得的餅相同。（可惜，當時時間太緊，我應該引導學生分析弄明1個3/4與3個1/4是相同的，只是單位1不同，一個是把1個餅平均分成4份，拿其中的3份； 一個是把3個餅平均分成4份，每份是3/4,即單位1不同，一個單位1為一個餅，一個單位1為3個餅。）另一個是：先把三張餅平均12份，每人拿9份，就是9/12,這點為以后的約分打下了基礎。
反思這一節(jié)課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結構化預習，平時的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間，使得安排的訓練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。
北師版數(shù)學教學反思 20
今天這節(jié)課的重點是用圓的知識來解釋生活中的問題，也就是課本第4頁觀察與思考三，車輪為什么都是圓形的?學生通過自學大多能夠明白：圓形的車輪平穩(wěn)。但是為什么平穩(wěn)就不清楚了，至于說用圓的知識來解釋就更談不上了。對于教材中提示的研究方法，很少有人看懂。應該說這些都在我的預設之中，課堂上我重點引導學生去討論各種圖形的中心點的滾動軌跡，讓學生經歷研究的過程，最后大多數(shù)學生明白了：圓形的中心點到邊上各點的距離都相等，中心點的滾動軌跡就是一條直線，這樣的車輪滾動時就平穩(wěn)。也學會了解釋為什么車輪不能是其他的形狀。但在后面解決5頁想一想的問題時，學生的解釋再一次忽略了圓的知識。
學生為什么會這樣?問題出在哪里?想來想去好像分析不出是什么原因?問了幾個學生只說是“不會”。那么這個“不會”又該如何解釋呢?
首先，學生對題目的理解還是存在一定問題的�！坝脠A的知識來解釋”就意味著在解釋的過程中要用到圓的有關知識，學生對自己具備的.圓的知識可以說是清楚地(畢竟才上了一節(jié)課)，我的要求也不是很高，只要結合了圓的特征就可以，但卻沒有人注意到這一點。
其次，這是第一次在數(shù)學課上接觸用數(shù)學知識解釋現(xiàn)象的題目，這第一次使學生沒有可供借鑒的經驗，讓更多的學生感覺到無從下手。這也許就是學生那句“不會”后面的潛臺詞。
最后，從課堂上不難看出：學生更關注的是結論。車輪是圓的是因為平穩(wěn)。井蓋是圓的是因為掉不下去。這也許就是更多人的習慣了，我們早已習慣了標準答案，非此即彼。
面對新的教材，充滿了挑戰(zhàn)。而這挑戰(zhàn)絕不僅僅是針對教師。
北師版數(shù)學教學反思 21
今天上午學習第八單元統(tǒng)計第一課《栽蒜苗一》，由于沒有下載到相關課件，在黑板上動手畫的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。
本節(jié)課教學目標：認識到一方格表示多個的必要性；能根據(jù)統(tǒng)計表繪制統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計圖填寫統(tǒng)計表；認識到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
首先我讓學生觀察插圖，由于沒有相關栽蒜苗的實驗數(shù)據(jù)，我根據(jù)生活經驗直接告訴學生相關數(shù)據(jù)，并讓學生填寫統(tǒng)計表，然后點名學生到黑板前繪制統(tǒng)計圖。這里我先讓學生弄清楚一方格表示幾厘米比較合適，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)特點大家一致認為一方格表示2厘米很合適，還有讓學生明白橫向表示什么，縱向表示什么。然后學生自己繪制條形統(tǒng)計圖，我對學生進行輔導。學生基本上都能正確繪制條形統(tǒng)計圖。在繪制完統(tǒng)計圖后，讓學生說說條形統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表相比有什么優(yōu)點，學生沒有說出來，我覺得是學生沒有思考這個問題，沒有感覺到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。我進行了補充，條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點：使人一目了然，印象深刻，能直觀地反映出數(shù)據(jù)的多少來。最后全班學生做了兩個習題，學生根據(jù)統(tǒng)計表繪制條形統(tǒng)計圖，從條形統(tǒng)計圖里得到一些信息，根據(jù)統(tǒng)計圖填空，關鍵是讓學生明白為什么一格表示5個或者 100個。
反思：
1、板書沒有寫課題
2、學生能認識到一格表示多個的`必要性
3、學生沒有認識到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點或者由于語言表達能力的問題，沒有說出來。
4、告訴學生蒜苗第15天生長數(shù)據(jù)時，沒有考慮到統(tǒng)計圖的縱向格數(shù)，導致重新修改數(shù)據(jù)，如小強的數(shù)據(jù)18厘米，而一格表示2厘米，縱向需要9格，但縱向只畫8格，需要修改18厘米這個數(shù)據(jù)，否則在己畫好的方格內無法畫條形統(tǒng)計圖。
北師版數(shù)學教學反思 22
在本課教學中，我充分給學生創(chuàng)造了觀察、思考的時間和空間。在數(shù)學活動中不能讓學生失去對數(shù)學學習的興趣，由于本課內容相對較固定、較枯燥，教師通過創(chuàng)設情境、解決身邊的數(shù)學問題、及時給予鼓勵等手段化解了這一問題。合作學習是一項很重要的學習能力，而小組合作對于剛剛入學的一年級小學生來說有一定困難，因此，教師在活動中盡量提供兩個人之間交流合作的機會，給小組合作學習打下良好的基礎。
在沒上這節(jié)課前，學生對這節(jié)課的知識已經掌握得很熟悉了，為了讓學生在掌握的基礎上還能認真上好這節(jié)課，通過創(chuàng)設小小文具店這一情境，提高學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情，同時進一步認識到物體的個數(shù)是幾就用幾表示，體會數(shù)的產生，加強數(shù)與形的聯(lián)系，發(fā)展學生的數(shù)感。把學習的內容變成有趣的活動，讓學生在有趣的數(shù)一數(shù)、寫一寫的相互合作中完成教學任務。這一環(huán)節(jié)安排了兩個小實踐活動，其目的首先在于讓學生進一步體會到用數(shù)學的眼光來看待身邊的事物，加深對10以內數(shù)的認識；其二在活動中加強交流的.意識，善于向同伴表達自己的想法并及時激發(fā)學生嘗試書寫的欲望，在學生已掌握了書寫格式的基礎上，著重指導各數(shù)書寫要點。通過想像、兒歌幫助學生記憶610各數(shù)的特征，教師的示范使學生掌握數(shù)字的筆順方向和布局，并通過小比賽、小評價激勵學生的上進心，力圖把數(shù)字寫得整齊美觀，教會學生正確的書寫方法。整節(jié)課在一種愉快的氛圍中完成，讓學生體驗到了成功的喜悅，體會到了學數(shù)學的樂趣。
課覺得不足在于：這節(jié)課的內容還稍微少了些，如何把這節(jié)課上的飽滿而又趣，是值得我思考的問題。
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