三年級下冊語文《驚弓之鳥》教案

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的三年級下冊語文《驚弓之鳥》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學內(nèi)容：

　　省編義務(wù)教材小學語文第八冊第10課

　　教學目標：

　　1、能運用讀書記號理解課文內(nèi)容。

　　2、能較熟練地運用因果關(guān)系的句式說話寫話。

　　3、初步領(lǐng)會“驚弓之鳥”這個成語故事的喻意。

　　教學重點：正確運用讀書記號讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。

　　教學難點：領(lǐng)會更羸“觀察——分析——判斷”的思維過程。

　　教學方法：

　　1、運用“引導——發(fā)現(xiàn)”的教學策略，即通過“激疑—引導—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導下，學生主動探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、以思維訓練為核心，采取跳躍式講讀。

　　教具準備：活動幻燈片一框，因為……所以……、那是因為紙片。

　　教學過程：

　　一、回顧引入，嘗試運用讀書記號理解課文內(nèi)容。

　　1、復習引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學《驚弓之鳥》，我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦聲響”，“之”的意思是“的”，“驚弓之鳥”連起來的意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥”。那么大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？誰能用一句話介紹更羸？

　　2、鋪墊導法：第一自然段中，哪一句話具體說明更羸是射箭能手？學生自由讀第1自然段，教師順勢引導——不動筆墨不讀書，重點詞句加——，不懂詞句加——？（符號板書）

　　3、朗讀體會：誰來讀讀這句話，我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。

　　4、設(shè)疑爭論：

　�、倌銈冇袥]有發(fā)現(xiàn)，剛才讀的這個句子中有一個字用錯了？

　�、趯W生回答，說明理由。

　�、塾懻摽梢栽鯓痈�？

　�、苡懻撌欠裾嬉�改？

　　二、“引導—發(fā)現(xiàn)”之一，明白“嘣”置大雁于死地。

　　1、設(shè)疑：既然大雁不是射下來的，那么課文中哪一個字置大雁于死地？默讀課文第4自然段，圈出這個字（板書：嘣）

　　2、討論：為什么說“嘣”置大雁于死地？齊讀第4

　　自然段。

　　3、演示：教師出示幻燈片演示，學生劃出相應(yīng)的句子。

　　4、理解：理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。

　　三、引導—發(fā)現(xiàn)”之二，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

　　1、質(zhì)疑：“大雁忙上飛”是什么原因？“直掉下來”又是什么原因？

　　2、引導：①引導學生讀最后一節(jié)，邊讀邊劃。

　　②學生匯報。③剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話。

　　3、發(fā)現(xiàn)：我們把剛才學的總結(jié)一下——

　　因為大雁聽到“嘣”的一聲響，所以—（板書：心里害怕）

　　因為心里害怕，所以—（板書：忙往上飛）

　　因為拼命往上飛，所以—（板書：傷口裂開）

　　因為傷口裂開了，所以—（板書：直掉下來）

　　4、訓練：

　�、俪鍪究ㄆ�因為…、、所以……，自由練說，開小火車說。

　�、诔鍪究ㄆ�那是因為，自由練說，指名說。

　　四、“引導—發(fā)現(xiàn)”之三，明白更羸“觀察—分析—判斷”的思維過程。

　　1、假設(shè)：從這個因果關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”，現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動這張弓，也那么“嘣”的來一下，這只大雁會不會掉下來？

　　2、設(shè)疑：看來更羸并不高明，還稱什么射箭能手？那么更羸的本事又高在何處呢？

　　3、引導發(fā)現(xiàn)：引導學生讀課文第6自然段。匯報，（板書：受過箭傷的鳥）

　　4、再質(zhì)疑：更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢？（板書：判斷）

　　5、再引導：飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現(xiàn)象，也就是說他所觀察到的。（板書：觀察）

　　6、再質(zhì)疑：看到這樣的現(xiàn)象，更羸會怎么想？

　　7、再引導：引導學生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4（1）、（2），一生上臺完成板書。同時，鞏固“孤單”、“愈合”的含義。

　　8、歸納：①這“傷口沒有愈合”、“孤單失群”是更羸——（板書：分析）②教師加上箭頭，學生討論更羸的本事究竟高在何處？③朗讀最后一節(jié)，讀出分析的語氣，采用一人讀一句方法。

　　9、朗讀體會：推薦班中學生與老師對讀。教師故意出錯，把更羸說的第二句話改成“當然”，引導學生理解這句話。體會更羸注意身份、謙虛、有禮。

　　五．“引導—發(fā)現(xiàn)”之四，初步明白“驚弓之鳥”的喻意。

　　1、設(shè)疑：讀了課文之后，老師還有一個問題想和大家討論一下，究竟是誰害死了這只大雁？

　　2、討論：四人小組。

　　3、匯報：

　　4、總結(jié)：大雁自己嚇死了自己。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

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