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“走近國(guó)際社會(huì)”高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
“走近國(guó)際社會(huì)”高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)高興博
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力方面：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠歸納考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠把握考點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系，自主構(gòu)建知識(shí)體系；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠逐步培養(yǎng)快速、準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力。
2.過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠掌握正確的記憶方法；學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，能夠深化思維，加深考點(diǎn)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，培養(yǎng)歷史地、辯證地看問題的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)和情境體驗(yàn)，能夠樹立正確的國(guó)家民族意識(shí)、法制意識(shí)、公民意識(shí)，履行義務(wù)，理性愛國(guó)。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：
（1）主權(quán)要素的重要性；（2）主權(quán)國(guó)家的基本權(quán)利；（3）國(guó)際關(guān)系的決定因素。
2.教學(xué)難點(diǎn)：維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益。
【教學(xué)過程】
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1.知識(shí)方面：給出本課考點(diǎn)，要求學(xué)生自主閱讀，歸納考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，課上展示交流。
2.時(shí)政熱點(diǎn)方面：要求學(xué)生關(guān)注釣魚島問題的事態(tài)發(fā)展。
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1.課上展示、交流自主學(xué)習(xí)成果
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)記憶，并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
實(shí)施過程：
要求學(xué)生板書展示，通過自主歸納構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并說明自己的記憶方法。教師總結(jié)點(diǎn)撥，在學(xué)習(xí)的過程中我們一定要注意探索正確的學(xué)習(xí)方法。如，可以通過梳理考點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)系法構(gòu)建知識(shí)，關(guān)鍵詞法（如：主權(quán)國(guó)家、國(guó)際關(guān)系等）構(gòu)建知識(shí)。
2.考點(diǎn)探究，思維深化
設(shè)計(jì)意圖：
通過創(chuàng)設(shè)情境問題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)來透視時(shí)政熱點(diǎn)，深化思維，突破對(duì)考點(diǎn)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。學(xué)生通過探究體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感升華，樹立正確的價(jià)值觀。
實(shí)施過程：播放釣魚島問題視頻資料，給出文字背景材料，設(shè)置情境問題，層層深入。
探究問題一：主權(quán)與人權(quán)的關(guān)系？
教師展示材料：
釣魚島列島（ Fishing Islands）由釣魚島、黃尾嶼、赤尾嶼、南小島、北小島和3塊小島礁等8個(gè)無人島礁組成，總面積約6.344平方公里，周圍海域面積約為17萬平方公里。這些島嶼在地質(zhì)上為臺(tái)灣島的附屬島嶼，自古以來就是中國(guó)的固有領(lǐng)土。中國(guó)政府捍衛(wèi)釣魚島領(lǐng)土主權(quán)的決心堅(jiān)定不移。
網(wǎng)友：喝著“地溝油”操什么中南海的心。
網(wǎng)友：中國(guó)最難登錄的是12306網(wǎng)站，其次才是釣魚島。
網(wǎng)友：6.344和960萬同樣神圣。
結(jié)合材料，請(qǐng)你運(yùn)用國(guó)家主權(quán)與人權(quán)的知識(shí)，來評(píng)價(jià)上述網(wǎng)友的觀點(diǎn)。
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）我國(guó)尊重和保障人權(quán)，人權(quán)事業(yè)必然隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而不斷發(fā)展。（2）主權(quán)的重要性：主權(quán)作為國(guó)家統(tǒng)一而不可分割的最高權(quán)力，是一個(gè)國(guó)家的生命和靈魂。只有對(duì)內(nèi)最高和對(duì)外獨(dú)立兩個(gè)特性緊密結(jié)合，國(guó)家才真正擁有主權(quán)。如果一國(guó)政府一切受命或依附于外國(guó)，而本身卻沒有自主權(quán)，它仍不能成為一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家。（3）主權(quán)和人權(quán)相輔相成，主權(quán)是充分享有人權(quán)的前提和保障，主權(quán)高于人權(quán)，人權(quán)是主權(quán)的體現(xiàn)。
探究問題二：主權(quán)國(guó)家的權(quán)利與義務(wù)，國(guó)家利益？
教師展示材料：
保釣一反制之軍事招數(shù)
中國(guó)海軍東海艦隊(duì)組織三軍聯(lián)合登陸演練，南海艦隊(duì)模擬登島作戰(zhàn)出動(dòng)最大船塢登陸艦；中國(guó)將發(fā)射8顆海洋衛(wèi)星，可監(jiān)測(cè)南海東海；解放軍訓(xùn)練有素，對(duì)奪島有預(yù)案。
少將：導(dǎo)彈比抗議更有威力。
網(wǎng)友：幾十年前小米加步槍都勝利了，現(xiàn)在我們有飛機(jī)大炮和十三億國(guó)民，有不勝利的理由嗎？
學(xué)者：日本害怕中國(guó)“二炮”不怕“嘴炮”。
請(qǐng)運(yùn)用主權(quán)國(guó)家的相關(guān)知識(shí)，來評(píng)價(jià)上述觀點(diǎn)。
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）主權(quán)國(guó)家享有按照自己的意志處理內(nèi)政、外交的獨(dú)立權(quán)和維護(hù)生存與發(fā)展的自衛(wèi)權(quán)。使用軍事手段，可以表明我們捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土主權(quán)的決心和能力，維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益。（2）主權(quán)國(guó)家有義務(wù)以和平方式解決爭(zhēng)端。國(guó)際關(guān)系復(fù)雜多變，涉及大國(guó)關(guān)系（美國(guó)攪局坐收漁利）、周邊關(guān)系、地區(qū)和平與穩(wěn)定。
探究問題三：國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容、形式及影響（決定）因素？
教師展示材料：
保釣一反制之非軍事招數(shù)
減少從日本進(jìn)口商品，中國(guó)是日本的第一貿(mào)易出口國(guó)，而日本只是中國(guó)的第四貿(mào)易出口國(guó)；減少赴日本旅游人數(shù)，會(huì)讓日本的消費(fèi)零售業(yè)受到打擊；限制戰(zhàn)略資源對(duì)日本出口，中國(guó)的稀土儲(chǔ)量約占世界總儲(chǔ)量的230/0，承擔(dān)了世界90%以上的市場(chǎng)供應(yīng)。
大國(guó)外交孤立日本，日本與中國(guó)、韓國(guó)、俄羅斯都有領(lǐng)土爭(zhēng)端，必將自身陷入外交困境之中。行政手段守島護(hù)礁，應(yīng)效法設(shè)立三沙市的步驟，盡早明確宣布釣魚島的行政區(qū)劃。劃定領(lǐng)�；�警告日本，為中國(guó)管轄釣魚島提供了法理依據(jù)，也為解放軍保島劃紅線。兩岸尋聯(lián)手保釣，兄弟鬩于墻，外御其侮。
結(jié)合材料，運(yùn)用國(guó)際關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)上述反制招數(shù)的認(rèn)識(shí)？
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）國(guó)際關(guān)系的內(nèi)容是多方面的，國(guó)家利益包括安全利益、政治利益和經(jīng)濟(jì)利益等多方面。（2）國(guó)際關(guān)系的形式是多樣的，在競(jìng)爭(zhēng)、合作和沖突中實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益最大化。（3）國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是綜合國(guó)力的較量，國(guó)家力量影響國(guó)家利益的實(shí)現(xiàn)。
探究問題四：如何維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益？
教師展示材料：
材料一釣魚諸島及其附近海域，擁有豐富的漁業(yè)資源、石油資源；在海洋劃界中起著至關(guān)重要的作用，釣魚島主權(quán)歸屬哪一方將極大地影響大陸架的劃分；戰(zhàn)略交通要道，誰控制該地域誰就能遏制他人咽喉。
材料二：石原拋出“購島”怪論，野田內(nèi)閣欲通過對(duì)釣魚島爭(zhēng)端的孤注一擲，縱容右翼勢(shì)力，挑動(dòng)民間情緒，借刺激中國(guó)來謀取一黨一派的政治利益。
運(yùn)用國(guó)家利益的相關(guān)知識(shí)，談?wù)劽鎸?duì)日本政府強(qiáng)調(diào)所謂的他們的“國(guó)家利益”，中國(guó)如何回?fù)簦?br />
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：（1）中國(guó)堅(jiān)定地維護(hù)自己的國(guó)家利益，做好歷史和法理宣傳工作，尋求國(guó)際社會(huì)支持。（2）國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定因素。共同利益是合作的基礎(chǔ)，利益沖突是對(duì)立的根源。我們尊重其他國(guó)家正當(dāng)?shù)膰?guó)家利益，維護(hù)各國(guó)人民的共同利益。（3）任何國(guó)家都不應(yīng)以維護(hù)本國(guó)國(guó)家利益為理由，侵犯別國(guó)的主權(quán)和安全，干涉別國(guó)的內(nèi)政。（4）日本政府、右翼勢(shì)力并不代表廣大日本人民的根本利益。
探究問題五：青年學(xué)生如何維護(hù)我國(guó)國(guó)家利益？
教師展示材料：
材料-9月11日，日本政府不顧中方反對(duì)，與釣魚島所謂的土地所有者簽訂了“購島”合同。目前，中國(guó)至少有180個(gè)城市民眾舉行反日游行，部分地方出現(xiàn)民眾打砸日系車、日資商店等暴力事件。
材料二西安日系車主被反日游行者用鋼鎖砸穿顱骨
51歲的西安市民李建利原本是家里的頂梁柱，但是現(xiàn)在，他只能在醫(yī)院的病房里僵直地躺著。除此之外，他的語言能力也受損嚴(yán)重，一次僅能說出一兩個(gè)字的短語，比如“謝謝”、“餓”。遭此厄運(yùn)，只是因?yàn)樗_著一輛日系車�！岸际抢习傩招列量嗫鄶�錢買的車，別砸行不行，我們買日本車不對(duì)，以后不買日本車了，好不好。”
材料三：（兩幅圖片）日本駐華使館前，一個(gè)女孩兒為武警擦去頭盔上的雞蛋殘液。北京反日游行，一位老人在游行過程中撿垃圾，一旁的民警也上前幫忙。
結(jié)合材料，談?wù)劸S護(hù)國(guó)家利益，青年學(xué)生應(yīng)該怎樣做？
學(xué)生回答略。
觀點(diǎn)總結(jié)：我們要樹立國(guó)家民族觀念、法制意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感、自尊心、自信��；努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，提高自身素質(zhì)；努力維護(hù)國(guó)家安定、社會(huì)穩(wěn)定的政治局面；同一切損害國(guó)家利益的現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。
3.領(lǐng)悟反思，情感升華
教師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)今國(guó)際社會(huì)，國(guó)際關(guān)系風(fēng)云變幻，國(guó)家利益錯(cuò)綜復(fù)雜，維護(hù)國(guó)家主權(quán)和利益，不是空喊口號(hào)，不是“義和團(tuán)式”的打砸搶燒，而是需要非凡的政治智慧的。相信我國(guó)一定會(huì)同世界各國(guó)一道共同推動(dòng)建設(shè)持久和平、共同繁榮的和諧世界！
【教學(xué)后記】
本節(jié)課有三個(gè)特點(diǎn)：其一，就是嘗試在復(fù)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)是能力養(yǎng)成、情感升華的前提和基礎(chǔ)。通過探究學(xué)習(xí)這種方式，調(diào)動(dòng)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來透視熱點(diǎn)問題，有針對(duì)性地解決實(shí)際問題。通過探究的過程來體驗(yàn)，在復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中，維護(hù)國(guó)家利益不是簡(jiǎn)單的事兒，而是需要實(shí)力和政治智慧的，從而實(shí)現(xiàn)情感升華，青年學(xué)生要履行義務(wù)、理性愛國(guó)。其二，就是嘗試在復(fù)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)和高考備考的有機(jī)結(jié)合。通過自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)快速、準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)知識(shí)的能力。通過探究學(xué)習(xí)，給出材料，模擬高考設(shè)問方式設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來描述和闡釋事物的能力、探究和論證問題的能力。實(shí)現(xiàn)了材料、問題和知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。其三，嘗試正確處理學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系。突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)、查閱資料，自主探究三個(gè)方面。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在教師指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提供相關(guān)材料，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，觀點(diǎn)總結(jié)和升華等方面。
本節(jié)課在探究環(huán)節(jié)，存在三個(gè)問題需要改進(jìn)：
1.材料欠精煉。科學(xué)、精煉的材料有利于提供思考情境，傳遞有效信息，進(jìn)而調(diào)動(dòng)知識(shí)回答問題。
2.設(shè)問方式需科學(xué)，符合高考設(shè)問習(xí)慣。科學(xué)的設(shè)問，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)來討論問題，思維的展開，有利于問題、材料和知識(shí)的結(jié)合。
3.答案需規(guī)范。探究過程中，老師給出了主要觀點(diǎn)或是答案要點(diǎn)，沒有結(jié)合材料，容易造成學(xué)生的誤解：答出主要內(nèi)容就行了。這樣不利于高考能力的養(yǎng)成。運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也就是常說的結(jié)合材料的能力。
總的來說，本節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但在一些細(xì)節(jié)地方需要仔細(xì)斟酌、精雕細(xì)刻，以提高教學(xué)的實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的變革帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
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