語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
師：這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)13課——
生：花鐘。
師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見(jiàn)過(guò)花鐘嗎？
生無(wú)語(yǔ)。
師：同學(xué)們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？
生：漂亮！
師：那我們把它貼到黑板上，掛起來(lái)。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國(guó)的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號(hào)稱花園之國(guó)，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過(guò)影呢�？�，李老師精神吧？
生：精神！
師：只不過(guò)我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書(shū)翻到第十三課，聽(tīng)老師來(lái)讀課文�？凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。
�。ń處熍錁�(lè)朗讀課文）
師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都知道了些什么？知道什么就說(shuō)什么。
生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。
師：你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開(kāi)的，是嗎？
生：是。
師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開(kāi)的？是不是很多種？
生：嗯。
師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開(kāi)放的。
生：對(duì)。
師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？
生：我知道了為什么植物開(kāi)花的時(shí)間不同。
師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰(shuí)知道什么了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。
師：這篇文章的生字新詞特別的.多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開(kāi)始吧。
（學(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）
師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請(qǐng)你認(rèn)真地看著書(shū)，把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀。
生讀生詞。
師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了，我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拼音的詞語(yǔ)。找到第一個(gè)了嗎？
生：找到了。
師：好，起——
生：凌晨 丁香 ……
師：讀得很準(zhǔn)確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開(kāi)課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎？
生：能！
師：嗯，有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀，試一試。
�。ㄉ杂删氉x）
師：好，我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽(tīng)，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開(kāi)始。
生：爭(zhēng)奇斗艷（讀成了“研”）
師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。
生：爭(zhēng)奇斗艷。
師：嗯，爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn)！臨來(lái)之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說(shuō)得怎么樣呢？聽(tīng)了你讀這個(gè)詞，我放心了。來(lái)（對(duì)另一生）。
生：芬芳迷人
師：很好
生：欣然怒放
生：暮色
生：干燥
生：淡雅
生：……
師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——
生（齊）：爭(zhēng)奇斗艷……
師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫(xiě)花的，誰(shuí)找到了？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，傳過(guò)去，誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克。
生：爭(zhēng)奇斗艷。
師：哦，看，有“爭(zhēng)”有“斗”，花在比美呢！
生：芬芳怡人。
師：嗯，聞一聞，好——
生：—— 香��！
生：欣然怒放。
師：噢，好！我問(wèn)你們，過(guò)年的時(shí)候放過(guò)煙火沒(méi)有？
生：放過(guò)。
師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？
生：是。
生：艷麗。
生：嬌嫩。
師：我聽(tīng)見(jiàn)了，你說(shuō)嬌嫩。還有嗎？……你來(lái)說(shuō)。
生：淡雅。
師：哦，還有�。�
生：暮色。
師：他說(shuō)暮色是說(shuō)花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？
生：找到了。
師：那我問(wèn)問(wèn)你，（面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫(xiě)花的嗎？
生：不是。
師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。
生（默讀后）：晚上。
師：幾點(diǎn)鐘？
生無(wú)語(yǔ)。
師：誰(shuí)告訴他？周圍的人誰(shuí)讀到那句話了？
生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。
師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。
師：我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫(xiě)花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫(xiě)花的詞，有描寫(xiě)花色的，有描寫(xiě)花香的，還有描寫(xiě)花開(kāi)放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì)，都是描寫(xiě)花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對(duì)了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫(xiě)花的詞，在課文中都用它們寫(xiě)了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。
學(xué)生勾畫(huà)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，理解“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、什么是學(xué)問(wèn)？
2、學(xué)與問(wèn)之間存在什么樣的聯(lián)系？
二、初讀感知了解內(nèi)容
1、請(qǐng)五位同學(xué)分小節(jié)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自由讀課文，思考：讀了課文后你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
自由讀第一節(jié)，完成填空。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二節(jié)，思考：
�。�1）讀后你知道了什么？
�。�2）那些詞句反映哥白尼好奇、好問(wèn)？理解：希奇古怪
�。�3）指導(dǎo)朗讀
�。�4）小結(jié)：從哥白尼的事例中，你讀懂了什么？
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)
�。�1）用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這一節(jié)，完成習(xí)題。
�。�2）小結(jié)：課文列舉沈括小時(shí)侯的故事，是為了證明什么呢？
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)
自由朗讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)讀了這一節(jié)，你有什么收獲。討論：
�。�1）我們所面臨的是個(gè)怎樣的世界？理解：日新月異、瞬息萬(wàn)變
�。�2）那么我們又該怎么做呢？理解：能者為師
四、課堂小結(jié)
1、分發(fā)“金鑰匙”。（有關(guān)問(wèn)的名言）
2、學(xué)習(xí)教育家陶行知寫(xiě)的關(guān)于好問(wèn)的兩首小詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)生字
1、同桌互相揣摩，學(xué)習(xí)生字。
2、師生交流，學(xué)習(xí)生字。
3、描紅、反饋。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)是我鎮(zhèn)教師優(yōu)秀課評(píng)選一等獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教后思考：
這是一篇議論文，要求學(xué)生能夠根據(jù)具體的語(yǔ)言材料，理解“問(wèn)”是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的.主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在本節(jié)課中，教學(xué)第四節(jié)和寫(xiě)字時(shí)，我真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式來(lái)完成作業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，互相交流識(shí)字方法與寫(xiě)字注意點(diǎn)，使學(xué)生自主獲取知識(shí)。在第三節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，質(zhì)疑，使學(xué)生感受到了更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
總之，在這一節(jié)課中，我努力創(chuàng)造一種師生平等，生生平等的課堂氣氛，讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的收獲，互相啟發(fā)，發(fā)揮了合力的作用，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限都度地發(fā)揮自己的潛能，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.理解店主說(shuō)的那句話的含義，懂得真情是無(wú)法用金錢衡量的道理。
3.抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情分析人物的情感世界。
4.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。品味語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
1.從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2.理解店主說(shuō)的那句話的含義，懂得真情是無(wú)法用金錢衡量的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、課文朗讀磁帶、掛圖
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，直奔“真情”。
師：人的感情是豐富的，我們生活的世界也正是因?yàn)橛辛恕扒椤辈鸥拥恼鎸?shí)、動(dòng)人、默契。你知道人與人之間有哪些情感嗎？
�。ㄓH情、友情、愛(ài)情……）
師：父愛(ài)母愛(ài)，深沉似海。朋友在你成功時(shí)的鞭策，失敗時(shí)的慰藉，這都是真情。真，源于內(nèi)心。
讓學(xué)生回憶自己身邊有關(guān)“真情”的小故事。
小結(jié)：漫步在大街上，路人投以微笑，便內(nèi)心溫暖，接著便回以同樣的微笑。陌生人舉手之勞的幫助都會(huì)讓你感動(dòng)好一陣，因?yàn)檫@都是真情的流露，沒(méi)有任何的其他用心。真情總是讓人備受感動(dòng)。今天我們將學(xué)習(xí)這樣一篇課文，題目就是《真情無(wú)價(jià)》。
二、揭示課題，展開(kāi)質(zhì)疑。
1.板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。齊讀。
2.指導(dǎo)讀題，并根據(jù)題目設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑。
題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢？請(qǐng)聽(tīng)老師說(shuō)，大家讀。
師：真情無(wú)價(jià)要突出真情怎么讀？
真情無(wú)價(jià)要突出無(wú)價(jià)怎么讀？
師：根據(jù)題目的朗讀，你頭腦中出現(xiàn)了什么問(wèn)題？指名質(zhì)疑。
3.根據(jù)學(xué)生的回答，歸納，以確立研讀主題。
�。�1）誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的真情？（板書(shū)：小女孩、店主、姐姐）
小女孩、店主、姐姐的真情表現(xiàn)在哪里？
�。�2）是什么使他們?nèi)说那楦新?lián)系在一起？那條藍(lán)寶石項(xiàng)鏈價(jià)值多少？什么是無(wú)價(jià)的？（板書(shū)：貨真價(jià)實(shí)——無(wú)價(jià)）
引導(dǎo)學(xué)生思考，貨真價(jià)實(shí)與無(wú)價(jià)之間的關(guān)聯(lián)。
三、初讀課文，講述情節(jié)。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.能告訴老師這篇短文講了件什么事？
3.剛才的同學(xué)把故事講得比較具體。故事的情節(jié)由三個(gè)部分構(gòu)成，以項(xiàng)鏈為線索，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括嗎？
板書(shū)：買項(xiàng)鏈送項(xiàng)鏈退項(xiàng)鏈
四、再讀課文，感受人物。
1.讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。
2.哪兒打動(dòng)了你？你多讀讀，想一想，你讀到些什么？
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)）
五、合作讀書(shū)，激發(fā)興趣。
1.指名分角色朗讀課文，并作相關(guān)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
2.組織交流，談?wù)劯髯詫?duì)人物的初步感受。
師：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)地研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入地理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
�。▽W(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真感悟，合作交流。）
六、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.指名學(xué)生讀含有生字的詞語(yǔ)，并用“小心翼翼”說(shuō)一句話。
櫥窗項(xiàng)鏈?zhǔn)峙列⌒囊硪?/p>
2.學(xué)生觀察要求書(shū)寫(xiě)的7個(gè)字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
“櫥”是左右結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成了左中右結(jié)構(gòu)。
“鏈”注意走之兒的寫(xiě)法。
“蹦”注意右邊要對(duì)齊。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、圍繞問(wèn)題，自讀感知。
師：這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課我們提出的兩個(gè)問(wèn)題，選擇你喜歡的方式去讀課文。
要求：把課文讀正確、流利，可以邊讀邊想，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。教師巡回指導(dǎo)。
二、精讀感悟，品析人物。
師：同學(xué)們讀得真好！我想，同學(xué)們書(shū)讀好了，兩個(gè)問(wèn)題也肯定會(huì)迎刃而解的'！下面我們來(lái)一起討論兩個(gè)問(wèn)題。
1.小女孩的真情表現(xiàn)在哪里？指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。
�。ǎ保┳x第一自然段，強(qiáng)調(diào)“貼”“出神”。指導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)畫(huà)面，從中感受到小女孩的可愛(ài)。
�。ǎ玻澳隳馨阉b得漂亮點(diǎn)嗎？”（單純）
�。ǎ常├斫狻靶⌒囊硪怼薄暗靡庋笱蟆保ㄐ募�(xì)、天真）
師：小心翼翼？（邊說(shuō)邊板書(shū)“小心翼翼”，并在旁邊打了一個(gè)大問(wèn)號(hào)。）大家再練練這句怎么讀。
師：得意洋洋？（又在“得意洋洋”旁打了個(gè)更大的問(wèn)號(hào)，啟發(fā)學(xué)生交流對(duì)這個(gè)詞的感受。）
學(xué)生自發(fā)地討論，教師等待學(xué)生發(fā)言。
�。ǎ矗拔蚁氚阉�(dāng)作禮物送給姐姐……”從自言自語(yǔ)中感受姐妹之間的真情。小女孩的真情是什么？
師：你也說(shuō)得很有道理。自由練練，把這段對(duì)話讀好。
�。ㄗ杂删毩�(xí)朗讀，指名讀，然后交流你讀到些什么。）
2.店主的真情表現(xiàn)在哪里？指名學(xué)生讀，并指導(dǎo)概括。
�。�1）“拿著吧，小心點(diǎn)兒。”看出店主對(duì)這份真情的呵護(hù)。
�。�2）讀“她給出了比任何人都高的價(jià)格——她付出了她所擁有的一切”，你能體會(huì)到什么？
師：正是小女孩的真誠(chéng)，打動(dòng)了店主，店主所說(shuō)的這句話也深深地感染了我們。讓我們?cè)賮?lái)讀這句話去感受去重溫這份無(wú)價(jià)的真情。
同學(xué)們，我們感受到姐妹純真的親情，感受到店主的善良與慷慨。這就是人與人之間的真情流露。真情它是世界上任何財(cái)富都無(wú)法與之媲美的。這種真情是——（在課題“無(wú)價(jià)”下圈點(diǎn)）
3.姐姐的真情表現(xiàn)在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生從妹妹的語(yǔ)言和店主的對(duì)話中去發(fā)現(xiàn)和感悟姐姐的高尚品質(zhì)。
三、歸納總結(jié)，傾吐感受。
1.是什么讓他們的心靈緊緊地聯(lián)系在一起？
（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）
師：說(shuō)得多好哇。是真情讓我們受到感染。讓我們通過(guò)朗讀再一次去目睹這感人的一幕，為小女孩，為姐姐，為店主感動(dòng)。
2.學(xué)生有感情地朗讀課文。
3.抒發(fā)內(nèi)心的情感。
師：對(duì)于姐姐，那串藍(lán)寶石項(xiàng)鏈，那份濃濃的親情讓她難忘；對(duì)于小女孩，那串藍(lán)寶石項(xiàng)鏈，讓她感覺(jué)自己回報(bào)了姐姐的愛(ài)，這讓她難忘；對(duì)于店主，那串藍(lán)寶石項(xiàng)鏈，幫助他人帶來(lái)的幸福同樣讓他難忘。對(duì)于在座的你呢，也一定難忘吧！想說(shuō)點(diǎn)什么？
4.再次朗讀。
師：學(xué)到這里，相信大家已被這個(gè)故事感動(dòng)，被這份人間最質(zhì)樸的真情所感動(dòng)。請(qǐng)你再次讀讀這句話“她給出了比任何人都高的價(jià)格——她付出了她所擁有的一切”，用朗讀表達(dá)出你的感受。
5.小結(jié)。
師：在我們生活的路途中，總有些令人感動(dòng)卻不易讓人發(fā)現(xiàn)的瑣事，讓我們活得更仔細(xì)一些，讓那些值得感動(dòng)，值得流淚的故事時(shí)時(shí)敲打我們，鼓勵(lì)我們，感動(dòng)我們，世界會(huì)因?yàn)楦嗟膼?ài)而精彩!
四、真情交流，情感升華。
1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“真情無(wú)價(jià)”的理解。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集的關(guān)于真情的故事。
�。ㄋ鸭墓适驴梢允巧磉叺摹�(bào)紙上的、電視里的……引導(dǎo)學(xué)生多角度地介紹。）
小結(jié)：真情是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，當(dāng)一個(gè)人屢屢失敗放棄希望時(shí)，真情是攙扶；當(dāng)人跌倒竭盡全力還站不穩(wěn)時(shí)，真情是扶持；當(dāng)人突遭厄運(yùn)時(shí)……真情無(wú)處不在�！百�(zèng)人鮮花，手有余香”，人人都真心以對(duì)，世界將是多么美好！
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)和能力
1.梳理情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作品情節(jié)設(shè)置的巧妙。
2.分析形象，培養(yǎng)學(xué)生整體把握人物形象的能力。抓住心理描寫(xiě)，把握作品塑造的新時(shí)期初期農(nóng)民的典型——主人公陳奐生這一人物形象的特點(diǎn)及其意義，并與西方小說(shuō)《項(xiàng)鏈》作比較，體會(huì)作品的審美價(jià)值。
二、過(guò)程和方法
誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)時(shí)代的進(jìn)步給農(nóng)村帶來(lái)的變化和希望，了解新時(shí)期農(nóng)民在精神物質(zhì)追求中的喜悅和困惑。思考精神文明與物質(zhì)文明必須同步進(jìn)行的必要性。
●重點(diǎn)、難點(diǎn)
這篇作品展現(xiàn)了主人公陳奐生思想性格的不同側(cè)面，塑造了新時(shí)期初期農(nóng)民的典型形象。把握作品中人物形象的特點(diǎn)及意義，準(zhǔn)確地理解作品的主題及意義是這篇作品教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
●解決辦法
1.背景介紹，幫助學(xué)生了解人物所處的特定時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，以期更清晰了解作品所反映的黨的十一屆三中全會(huì)后的農(nóng)村和農(nóng)民生活，理解作品的主旨。
2.形象分析，從不同角度分析人物的心理和行為表現(xiàn)，把握人物性格的多重特點(diǎn)。
3.對(duì)比理解，對(duì)比分析陳奐生與阿Q、閏土等人的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，揭示人物形象的意義。
●教學(xué)思考
1.陳奐生這個(gè)典型形象有助于認(rèn)識(shí)十一屆三中全會(huì)的歷史意義，有助于認(rèn)識(shí)80年代初的農(nóng)民群眾。指導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)高度認(rèn)識(shí)作品所反映的生活，就能認(rèn)識(shí)作品的價(jià)值。
2.抓住“感冒”這個(gè)細(xì)節(jié)深入領(lǐng)略作品趣味�？搓悐J生怎么會(huì)得感冒，哪些是潛伏的因素，會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有伏筆。這篇小說(shuō)乃是精心構(gòu)建的一件藝術(shù)品，由此也可以得到審美的享受。
3.以心理描寫(xiě)為欣賞重點(diǎn)。挑幾段文字，把心理描寫(xiě)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，就可以看出這篇小說(shuō)心理描寫(xiě)的特點(diǎn)了。再比較《項(xiàng)鏈》中的心理描寫(xiě)，體會(huì)兩者的差異，從而把握陳奐生這類農(nóng)民的思想感情。
●學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自讀課文，梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2.討論分析，把握人物特點(diǎn)。
3.思考鑒賞，揭示形象意義。
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)步驟
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文，初步分析人物形象和主題思想。
二、導(dǎo)入
在魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》里，我們?cè)熳R(shí)過(guò)成年閏土的形象，那是在封建勢(shì)力和生活重負(fù)壓迫下憨實(shí)而木訥，拘謹(jǐn)而自卑的舊時(shí)代農(nóng)民形象。新中國(guó)的農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，黨的十一屆三中全會(huì)以后，農(nóng)民真正成了土地的主人，生活的主人。作家高曉聲以他的系列小說(shuō)為我們展示了改革開(kāi)放初期的農(nóng)村生活畫(huà)卷，今天，我們就通過(guò)其中的一篇《陳奐生上城》來(lái)感受—下當(dāng)時(shí)的中國(guó)農(nóng)村和農(nóng)民的生活和追求。
三、討論
1.陳奐生物質(zhì)生活改善以后，對(duì)精神生活有什么追求?
陳奐生追求的精神生活，不外乎是說(shuō)東道西、妙語(yǔ)驚人之類，是要“能碰到一件大家都不曾經(jīng)過(guò)的事情，講給大家聽(tīng)聽(tīng)就好了，就神氣了”，就能提高自己在別人眼中的地位。這顯然帶有濃厚的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的烙印。
2.陳奐生“感冒”這個(gè)細(xì)節(jié)有什么意味?
上城先住進(jìn)了高級(jí)房間，可謂奇遇。這個(gè)奇遇的形成，有兩個(gè)因素，一是偶染感冒，一是巧遇書(shū)記，有這兩個(gè)因素，將“漏斗戶”陳奐生置身于高級(jí)房間就是相當(dāng)自然的事情。這之前文中已有伏筆。在第一部分里，既見(jiàn)昔日的貧困;又見(jiàn)今日稍稍的改善，由此透露出“今年好像變嬌了”，正暗示陳奐生今夜要得感冒了。高燒時(shí)他神志不清，睡一夜就好了，作者用第二天回憶的方法，補(bǔ)敘深夜發(fā)生的事情就顯得毫無(wú)破綻。
3.陳奐生住招待所花了五元高價(jià)，他內(nèi)心有什么感受?有什么表現(xiàn)?
花了五元高價(jià)，等于“做七天還要倒貼一角”，“睡一夜要出兩頂帽錢”，陳奐生“想想又肉痛起來(lái)”，說(shuō)明他勤儉的農(nóng)民本質(zhì)。
由于出了五元高價(jià)，對(duì)招待所的物品從十分愛(ài)惜變?yōu)槿我庾髹`，用提花枕巾擦臉，不脫衣鉆進(jìn)被窩，表現(xiàn)出農(nóng)民的自私狹隘。由于坐了縣委書(shū)記的汽車，住過(guò)縣委書(shū)記介紹的五元一夜的高級(jí)招待所，就感到“精神的滿足”，得意非凡。這表現(xiàn)了農(nóng)民的封建等級(jí)觀念和落后愚昧心理。
4.陳奐生的進(jìn)取心與落后面，與他所處的社會(huì)環(huán)境有什么關(guān)系?
陳奐生的進(jìn)取心是跟十一屆三中全會(huì)開(kāi)創(chuàng)的嶄新的社會(huì)環(huán)境分不開(kāi)的。農(nóng)村改革解放了生產(chǎn)力，陳奐生這個(gè)昔日的“漏斗戶主”翻身了，他充滿喜悅心情，也萌發(fā)了進(jìn)取心，對(duì)精神生活也開(kāi)始有了追求。另一方面，陳奐生身上的封建等級(jí)觀念和落后愚昧心理，在他周圍的農(nóng)村干部和農(nóng)民身上同樣存在。因?yàn)殛悐J生坐過(guò)縣委書(shū)記的汽車，住過(guò)五元一夜的房間，人們馬上對(duì)他友好、羨慕、尊重。可見(jiàn)這樣的社會(huì)環(huán)境是陳奐生的落后面的生存土壤。
5.陳奐生回到隊(duì)里，身份顯著提高，這樣的結(jié)尾有何深意?
明確：說(shuō)明農(nóng)民中愚昧麻木等級(jí)觀念重的人，非常普遍，陳奐生不是個(gè)別現(xiàn)象，這是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
6.在這篇文章中，作者為了揭示其心理采用了什么手法?
這篇小說(shuō)以出色的心理描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)。作品結(jié)合情節(jié)的發(fā)展，結(jié)合人物的行為描寫(xiě)心理，心理描寫(xiě)又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，人物的行為變化又在心理描寫(xiě)的觀照下得到解釋。例如，陳奐生付過(guò)房錢再進(jìn)房間，有一系列動(dòng)作：不再脫鞋，大搖大擺進(jìn)去，往太師椅一坐，倒開(kāi)水吃餅，使勁坐了皮凳三次，熱度退盡了，用枕巾擦嘴，和衣睡覺(jué)，過(guò)后又起身出門(mén)。每個(gè)行為為什么這樣做，都有心理描寫(xiě)，這些心理描寫(xiě)展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，也就是解剖了人物的靈魂，一個(gè)新時(shí)期初期的性格多元化的農(nóng)民形象躍然紙上。
7.比較本文與《項(xiàng)鏈》三四段在揭示人物心理上的不同?
《項(xiàng)鏈》的心理描寫(xiě)，運(yùn)用了西方小說(shuō)慣用的心理分析方法，寫(xiě)得細(xì)膩、深刻。《陳奐生上城》的心理描寫(xiě)，用了“土洋結(jié)合”的'辦法。像西方小說(shuō)一樣，注重心理描寫(xiě)，但這種心理描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)人物的行動(dòng)、肖像的描寫(xiě)，對(duì)景物、天氣的描寫(xiě)，來(lái)揭示人物心理的。這是我國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的寫(xiě)法，符合中國(guó)人的欣賞習(xí)慣。這是作者在心理描寫(xiě)上的借鑒與創(chuàng)新。
8.文章表現(xiàn)了什么主題?
這篇小說(shuō)描寫(xiě)了新時(shí)期的農(nóng)民在物質(zhì)生活得到改善以后，對(duì)精神生活的追求，以及追求過(guò)程中的喜悅、苦惱和尷尬，表現(xiàn)了作者對(duì)新時(shí)期的農(nóng)民終于前進(jìn)的高興，還沒(méi)有從因襲的重負(fù)中解脫出來(lái)的慨嘆。
9.作者構(gòu)思的精巧體現(xiàn)在哪些地方?
這篇小說(shuō)質(zhì)樸自然，但有巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì)，有耐人尋味的伏筆。
陳奐生上城，是一個(gè)有趣的題材。作品把視野非常狹隘的農(nóng)民與城市文明聯(lián)系了起來(lái)，把剛剛摘掉“漏斗戶主”帽子的陳奐生置于縣招待所高級(jí)房間里，也就是置于高檔次的物質(zhì)文明環(huán)境里，以此觀照陳奐生。這樣，農(nóng)民的境況就得到了辯證的表現(xiàn)：溫飽問(wèn)題是初步解決了，但是生活水平畢竟還是很低很低的;農(nóng)民的靈魂也被深刻地解剖出來(lái)：農(nóng)民的素質(zhì)有好的一面，也有差的一面。這樣辯證地表現(xiàn)新時(shí)期初期的農(nóng)民，有助于我們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)識(shí)，中國(guó)要逐步擺脫不發(fā)達(dá)狀態(tài)，建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)一個(gè)歷史階段。我們已經(jīng)邁出了第一步，這是了不起的，但是前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
“漏斗戶主”上城竟住進(jìn)高級(jí)房間，可謂奇遇。這個(gè)奇遇的形成，有兩個(gè)因素，一是偶染感冒，一是巧遇書(shū)記。有了這兩個(gè)因素，將陳奐生置身于高級(jí)房間，成了相當(dāng)自然的事情。
賣油繩是個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：能炸油繩賣，可見(jiàn)糧油過(guò)關(guān)而且有余，陳奐生的喜悅也就油然而生;賣掉油繩身上連本帶利大概八塊來(lái)錢光景，這樣五元錢的房租能付而又心痛不已。
買帽子又是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：既見(jiàn)昔日的貧困，又見(jiàn)今日稍有改善。由此透露“今年好像變嬌了”，正透露今夜要得感冒了。
對(duì)精神生活的渴求也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：既反映昔日所受貧困的壓抑，又反映農(nóng)民精神面貌的變化。陳奐生“總想，要是能碰到一件大家都不曾經(jīng)過(guò)的事情，講給大家聽(tīng)聽(tīng)就好了，就神氣了”，殊不知這次上城就如愿以償，雖然花掉了五元錢，像割掉一塊肉一般心痛，但是，歸根結(jié)底，在精神上得到了滿足。
車站的地點(diǎn)也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：這里油繩好賣，這里有茶水，有長(zhǎng)椅，與吳書(shū)記巧遇也非此莫屬。
書(shū)記巧遇陳奐生也是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：既反映當(dāng)時(shí)干群的親密關(guān)系，又使陳奐生住進(jìn)高級(jí)房間成為可能。
感冒最是一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)：高燒時(shí)神志不清，睡一夜就好，用第二天回憶的方法補(bǔ)敘深夜發(fā)生的事情就毫無(wú)破綻。
10.作者的情感
作者自述：“我寫(xiě)《陳奐生上城》，我的情緒輕快又沉重，高興又慨嘆。我輕松、我高興的是，我們的境況改變了，我們終于前進(jìn)了;我沉重、我慨嘆的是，無(wú)論是陳奐生們或我自己，都還沒(méi)有從因襲的重負(fù)中解脫出來(lái)�！�
作者“輕松又沉重，高興又慨嘆”的情緒滲透在字里行間。第一部分寫(xiě)陳奐生上城，真是“春風(fēng)得意馬蹄疾”，擺脫了殘酷的饑餓，過(guò)上了溫飽的日子，展現(xiàn)了新的希望，人物的興奮勁兒躍然紙上。作家為農(nóng)民的高興而高興。
陳奐生真是無(wú)憂無(wú)慮，他的精神面貌和去年大不相同了。他是過(guò)慣苦日子的，現(xiàn)在開(kāi)始好起來(lái)，又相信會(huì)越來(lái)越好，他還不滿意嗎?他滿意透了。他身上有了肉，臉上有了笑;有時(shí)候半夜里醒過(guò)來(lái)，想到囤里有米、櫥里有衣，總算像家人家了，就興致勃勃睡不著，禁不住要把老婆推醒了陪他聊天講閑話。
這段話把陳奐生的喜悅表現(xiàn)得有血有肉。這是陳奐生們的喜悅，也是作者的喜悅，是獻(xiàn)給十一屆三中全會(huì)的一曲頌歌。陳奐生是最真誠(chéng)地?fù)碜o(hù)黨，擁護(hù)社會(huì)主義的，這也是作者對(duì)農(nóng)民的贊歌。
小說(shuō)也寫(xiě)陳奐生的艱苦作風(fēng)，餓了啃僵餅，渴了捧水喝，病了熬著就躺在車站長(zhǎng)椅上，設(shè)身處地感受一下，這是多么苦澀!陳奐生還很窮，字里行間流露的心情又沉重起來(lái)。
第三部分則充滿著慨嘆和遺憾。作者描寫(xiě)陳奐生“故意立直身子，撲通坐下去……試了三次”，描寫(xiě)他“把提花枕巾?yè)破饋?lái)干擦了一陣，最后衣服也不脫，就蓋上被頭困了”，這樣無(wú)聊的作踐，離現(xiàn)代文明人的水準(zhǔn)還多么遠(yuǎn)，作者的慨嘆有多么沉重。最后寫(xiě)他以坐過(guò)吳書(shū)記的汽車、住過(guò)五元錢一夜的高級(jí)房間為神氣的本錢，恰恰是在慨嘆他的卑微，慨嘆陳奐生這樣的農(nóng)民何時(shí)才能獲得健全的人格，成為堂堂正正的社會(huì)主人。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
陳奐生是一個(gè)人，卻又是一個(gè)群體，一個(gè)階層，一種現(xiàn)象。我們?yōu)殛悐J生的喜悅而喜悅，為陳奐生的尷尬、苦惱而慨嘆。作者寫(xiě)陳奐生的情緒輕快而沉重，我們讀陳奐生也同樣輕快而沉重。作品啟示我們，面對(duì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，面對(duì)家園的日益美麗，我們的道德水準(zhǔn)、精神境界，同樣需要快速提升;精神文明和物質(zhì)文明的同步，需要一代又一代人做出不懈的努力。
五、布置作業(yè)
閱讀《鄉(xiāng)場(chǎng)上》、《哦，香雪》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
環(huán)境 情節(jié) 人物
買帽子
進(jìn) 城——滿懷希望 老實(shí)善良 呼喚
遇開(kāi)心事 物質(zhì)
患感冒 精神
在 車 站——賣 油 繩 勤樸節(jié)儉 文明
遇吳書(shū)記 同步
買帽子
住招待所——伍元錢的代價(jià) 自私狹隘
精神滿足
語(yǔ)文教案 篇5
從整節(jié)課來(lái)看，我覺(jué)得比較滿意的地方
1、視頻的出示，引起了學(xué)生的共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。
2、學(xué)生注意力集中，能夠大膽表達(dá)自己的感受，展示評(píng)價(jià)時(shí)語(yǔ)言豐富，表達(dá)清楚。
3、在動(dòng)手操作時(shí)能夠分工明確，各司其職，每位組員都表現(xiàn)的很積極。
4、放飛降落傘把整節(jié)課推向了**，也將學(xué)生的.興致推向了**，充分滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生有成就感。
當(dāng)然也有比較遺憾的地方
1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，面對(duì)學(xué)生精彩的表現(xiàn)和美觀的作品，教師的語(yǔ)言有點(diǎn)吝嗇。
2、展示時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，顯得不夠充分，當(dāng)各組將自己的作品展示出來(lái)是，其實(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)每個(gè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，如傘面裝飾是否美觀、吊墜的設(shè)計(jì)是否合理以及作品的創(chuàng)意等方面。
3、缺乏課后的小結(jié)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的作品及試飛情況，及時(shí)小結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：傘面材料的選用和裝飾；傘繩的選用和長(zhǎng)短；下墜物的大小和輕重。因?yàn)檫@三點(diǎn)是關(guān)系到降落傘成功與否的關(guān)鍵。然后再讓學(xué)生根據(jù)這些課后對(duì)自己的降落傘進(jìn)行修改，再次試飛。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．深入體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)最普通的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方式。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
教具準(zhǔn)備：
優(yōu)美輕柔的樂(lè)曲。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著作者來(lái)到了鄉(xiāng)村人家，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深？
依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：
瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍
雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠
二、研讀品味
1、用自己喜歡的方式，選你喜歡的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景美美地讀讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡理由。
2、讀時(shí)劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人。獨(dú)特的語(yǔ)句并做上記號(hào)，在旁邊寫(xiě)上自己的感受，在腦海勾畫(huà)美麗的畫(huà)面。
3、全班交流
（生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的.美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)。）
4、請(qǐng)用心去朗讀，把鄉(xiāng)村的可愛(ài)美景讀出來(lái)。
�。ㄔ僬�(qǐng)學(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評(píng)讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？
�。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲�，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）
三、整理回顧
1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。
2、師生齊讀最后一節(jié)。
�。R讀。指名讀。配樂(lè)）
3、討論探究：“獨(dú)特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？
4、請(qǐng)選自己喜歡的一處景象配樂(lè)朗誦，在次感受鄉(xiāng)村生活的美。
四、激發(fā)興趣
1．讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。
語(yǔ)文教案 篇7
一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
新課標(biāo)的一個(gè)根本思想，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我在學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)的這個(gè)思想的同時(shí)，努力將自己的教學(xué)觀念改變，即變“教”為“學(xué)”。教師不僅是課堂各種活動(dòng)的組織者，學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者，也是學(xué)生的對(duì)話者。“教”是為“學(xué)”引路、架橋、引導(dǎo)。新一輪課改的實(shí)施，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，從而，在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在課堂上，不僅有教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，還應(yīng)當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。在《巴東三峽》一課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用CAI多媒體教學(xué)手段，結(jié)合教師組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線、探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生盡可能獨(dú)自去開(kāi)掘知識(shí)寶庫(kù)，進(jìn)行愉快教學(xué)。
二、教材分析
1、教材地位
本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材八年級(jí)（上）第一單元第一課。本單元所選的都是游記，不僅帶領(lǐng)學(xué)生去神游祖國(guó)的山川湖泊，給學(xué)生以美的熏陶，還引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略異域的風(fēng)土人情，拓寬視野。《巴東三峽》是游記中的精品，記敘了作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江三峽是沿途所見(jiàn)到的無(wú)比雄偉綺麗的`景色。另外，作者獨(dú)有風(fēng)格的語(yǔ)言，也是本文的精彩之處。《巴東三峽》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了游記以及景色的特征，而且從語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。由《巴東三峽》開(kāi)始，繼而學(xué)習(xí)后面的課文讓學(xué)生了解祖國(guó)山川壯麗可愛(ài)，更加熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野，了解發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)代化狀況，增強(qiáng)對(duì)外開(kāi)放意識(shí)，理解改革的重要性。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解旅游景點(diǎn)方位并掌握游蹤順序，了解游記特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及描述能力。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生比較不同景物的不同寫(xiě)法以及作者滲透在文章中的感情，品位作者鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、學(xué)情分析
初二的學(xué)生是第一次接觸游記。向?qū)W生介紹有關(guān)游記的知識(shí)很有必要。首先要弄清游蹤，抓住景物特征，還要仔細(xì)揣摩語(yǔ)言，品位文章中蘊(yùn)含的氫景之美，體會(huì)作者滲透在景物描寫(xiě)中的思想感情。教育的真正目的就是讓人不斷的提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題來(lái)完成本課的內(nèi)容與各項(xiàng)目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
A、是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解三峽的具體方位。讓學(xué)生在頭腦中有個(gè)總的印象。
B、是讓學(xué)生掌握游蹤順序，也就是有著旅游的順序。
C、是作者對(duì)三峽三處景點(diǎn)的介紹方法并不相同。希望學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，能夠比較出三個(gè)景點(diǎn)描寫(xiě)方法的不同之處。
D、是了解游記特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法
自主----合作----探究
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
A、了解祖國(guó)山河的壯麗可愛(ài)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
B、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)建設(shè)事業(yè)。
C、通過(guò)自然景物感悟人生。
五、教法設(shè)計(jì)
本課以合作、探究為主，結(jié)合自主等多種方法。以學(xué)生介紹三個(gè)峽為重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，了解游蹤以及景點(diǎn)方位。
六、學(xué)法指導(dǎo)
由于本文是游記，這就要求學(xué)生從課文出發(fā)，了解游記特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，從課文出發(fā)，學(xué)會(huì)定點(diǎn)觀察和移步換景，一般瀏覽和重點(diǎn)觀察的方法，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法向人們介紹景點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生采用邊看、邊想、邊說(shuō)、邊寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
七、媒體選擇
利用CAI課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，能將抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)約化。在《巴東三峽》一課中，運(yùn)用了Powerpoint技術(shù)，并將在網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片以及有關(guān)三峽工程的資料應(yīng)用于課件中，達(dá)到身臨其境的效果。
八、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入
導(dǎo)入
課題
切入課件：三峽地圖
看課件，初步了解三峽地理位置
知識(shí)與技能
聽(tīng)
聽(tīng)朗讀帶
播放朗讀帶
聽(tīng)朗讀，入情入境。
認(rèn)
了解生字、
解詞
進(jìn)行基礎(chǔ)認(rèn)知
自由認(rèn)知，了解生字、解詞
過(guò)程與方法
悟
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二自然段，了解三峽概況。
教師將學(xué)生分組，同學(xué)生共同學(xué)習(xí)文章的前兩段，為下面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
自由分成三大組，跟隨教師學(xué)習(xí)文章前兩段，了解三峽概況。
賞
學(xué)生自由討論、完成教師分配給的任務(wù)，并為向大家作介紹做準(zhǔn)備。
將材料發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生自由討論，完成圖表并為介紹做準(zhǔn)備。
開(kāi)始討論，完成教師發(fā)給的圖表。選出導(dǎo)游，為向大家介紹三峽作準(zhǔn)備。
述
又小導(dǎo)游向大家介紹三峽
跟隨學(xué)生介紹暢游三峽并作評(píng)價(jià)和小結(jié)
通過(guò)準(zhǔn)備，向大家分別介紹三峽
情感態(tài)度價(jià)值觀
拓
拓展
知識(shí)
1、與學(xué)生共同介紹部分人文景觀的典故，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。2、
要介紹三峽大壩及其作用、意義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)建設(shè)，熱愛(ài)祖國(guó)山川。
開(kāi)動(dòng)腦筋，與教師共同介紹人文景觀的典故，挖掘課外知識(shí)。了解三峽大壩以及作用、意義，關(guān)心祖國(guó)建設(shè)，熱愛(ài)祖國(guó)山川。
板
書(shū)
巴東三峽劉大杰
體裁：游記
西陵峽
巫峽
瞿塘峽
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