語文教案[范例8篇]

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)

　　1、使學(xué)生懂得做好課前準(zhǔn)備是上好課的前提。

　　2、學(xué)會按要求做好課前準(zhǔn)備，并逐步養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備的良好習(xí)慣。

　　二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)

　　1、下課了，下面準(zhǔn)備好下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用品再去玩。

　　2、學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)按規(guī)定的位置放好，動作要快。

　　3、預(yù)備鈴聲響，停止一切活動，依次進(jìn)教室，等候老師上課。

　　三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備

　　1、一張課程表。

　　2、一張課桌平面圖。

　　3、自制錄音“聽到上課鈴”。

　　四、教育與訓(xùn)練過程

　　1、談話導(dǎo)入。

　　小朋友，解放軍叔叔在打仗前，總要把槍擦得亮亮的�；疖囁緳C(jī)在開火車前，總要檢查一下每個(gè)輪子的螺絲釘有沒有擰緊。農(nóng)民伯伯在割稻前，總要把鐮刀磨得快快的。同樣，我們小學(xué)生，在學(xué)本領(lǐng)前，也要把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，這樣蠶能順利地學(xué)本領(lǐng)，今天我們就來學(xué)習(xí)“做好課前準(zhǔn)備”。

　　2、演示明禮導(dǎo)行

　�。�1）課間十分鐘先做好課前準(zhǔn)備。小朋友，下課鈴響了，你想想，應(yīng)該做什么？（討論）

　　下課鈴響了，這是告訴你：快快做好下一節(jié)的準(zhǔn)備工作，再去小便和玩耍。你應(yīng)該知道下一節(jié)是什么課，需要準(zhǔn)備什么學(xué)習(xí)用品。你應(yīng)當(dāng)：A把上過的課本放進(jìn)書包里。B把應(yīng)該交的本子交上去。C把下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品按老師的規(guī)定放整齊，然后離開教室去小便和玩耍。

　�。�2）學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)放在指定的地方。我們在做課前準(zhǔn)備時(shí)，學(xué)習(xí)用品應(yīng)當(dāng)放在什么地方呢？

　　A出示：桌面平面圖。學(xué)習(xí)用品就像我們小學(xué)生一樣，都有一定的'位置。課本在上面，本子在下面，疊在一起，坐在左邊的小朋友放在左角，右邊的放在右角，鉛筆盒桌面正前方。在放鉛筆盒前，要檢查一下，鉛筆有沒有刨好，要不要在刨一下。B請一名學(xué)生演示。C請全體學(xué)生按上語文課的要求統(tǒng)一連練練。

　　3、鞏固聯(lián)系

　　（1）教師貼出日課表。按照要求訓(xùn)練。

　�。�2）示范引路。A請一學(xué)生講一下課前準(zhǔn)備的三步；B再按課程表練連。

　�。�3）集體訓(xùn)練。A同桌對講：課前準(zhǔn)備的三步。B按課程表的科目，提要求，逐一訓(xùn)練。

　�。�4）比一比，練一連，同桌競賽。

　　4、聽錄音明理導(dǎo)行。

　　（1）聽錄音“聽到上課鈴響”。

　�。�2）討論：聽到上課鈴，同學(xué)們怎么樣？

　　歸納：上課鈴響了，就是告訴你：上課啦！快進(jìn)教室！同學(xué)們都立即停止一切活動，依次走進(jìn)教室，趕快坐在自己的位子上，看看學(xué)習(xí)用品有沒有放整齊，靜下心來，放好小手，等老師來上課。

　�。�3）說說：“你該怎么辦？”A你在排隊(duì)滑滑梯，正要輪到上滑梯時(shí)，上課鈴響了，你該怎么辦？B你在操場上踢球，正玩得高興時(shí)，聽到上課鈴響了，你該怎么辦？C你想找二年級的一位同學(xué)借一樣?xùn)|西，聽到上課鈴響了，你該怎么辦？

語文教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、知識與技能：

　�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，了解鄭振鐸，學(xué)習(xí)作者是如何把人物的形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。

　　（3）有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測，深入理解文本，體會文中所流露出來的深刻的情感。

　　3、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。

　�。�2）體會做著愛戴、思念父親的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　品讀句子，體會作者是怎么把人物形象刻畫得細(xì)致而飽滿的。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件，音樂資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前選讀。

　　1、見ppt課件。（主要目的是讓學(xué)生關(guān)注借物抒情的文章，以提示新課）

　　2、師：

　　今天我們學(xué)習(xí)的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著問題學(xué)習(xí)新課吧！

　　二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。

　　1、出示自讀提綱：見ppt。

　　2、開火車說積累的好詞，好句。

　　3、同桌互相交流，大聲地讀出來，要互相正音，補(bǔ)充詞語庫。

　　4、教師檢查：見ppt指名學(xué)生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。

　　三、深入學(xué)習(xí)。

　　1、出示課文的閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀提示。閱讀提示中其實(shí)是隱含著我們閱讀課文的精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認(rèn)真地分析其給我們帶來的信息。（見ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實(shí)是完善了閱讀提示的內(nèi)容）要求學(xué)生邊讀邊畫，根據(jù)提示學(xué)生展開自讀。

　　2、指名反饋問題。

　�。�1）文章圍繞“石榴”來講故事，線索清晰；講了哪幾個(gè)故事？

　　第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。

　　第二件事情和一個(gè)南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結(jié)果。

　　第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。

　�。�2）通過一些具體的事情來塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細(xì)致而飽滿呢？找1—2句做批注。

　　這個(gè)問題的解決需要學(xué)生自己認(rèn)定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達(dá)了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句，體會作者表達(dá)感情的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更要學(xué)會作者借物抒情的手法。

　　學(xué)生的不同感知側(cè)面，會找到不同的句子，但學(xué)生一般都能找到自己喜歡的句子表達(dá)出自己的看法。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3、伴著音樂導(dǎo)入最后一部分的教學(xué)，ppt最后一張整個(gè)環(huán)節(jié)到下課再音樂中進(jìn)行。

　　然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿慈愛，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛生命，懂得生活的父親卻永遠(yuǎn)離開了我們。

　　1958年10月18日率領(lǐng)中國文化代表團(tuán)出國訪問的途中因飛機(jī)失事永遠(yuǎn)的離開了我們。/消息傳來，大家望著那紅的似火的果實(shí)，望著那不久前被父親刻上名字的一個(gè)個(gè)血紅的石榴，依然不能相信這個(gè)噩耗，依然盼著父親的歸來。孩子們仿佛聽到…看到…。

　　那紅的似火的`果實(shí)誰也沒有去摘，誰也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結(jié)合課文分析。）

　　而此時(shí)，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個(gè)孩子的心中。因此，每當(dāng)石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時(shí)候，曾經(jīng)得到過他關(guān)愛的人們就會更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的…（生配樂齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個(gè)思念，又是為什么呢？）

　　關(guān)于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過。作者通過石榴這條主線，把父親的形象刻畫得淋漓精致。

　　4、結(jié)合課文簡介借物抒情，布置小小習(xí)作。

　　5、布置作業(yè)。

　　板書

　　14 石榴又紅了

　　刻名字，分石榴

　　圍繞石榴寫了三件事 和小姑娘們打賭 思念父親 離別時(shí)的囑咐

語文教案 篇3

　　小鹿的玫瑰花

　　教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習(xí)慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3.體會栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教具準(zhǔn)備生字卡片 多媒體 小動物頭飾

　　導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文）

　　2、認(rèn)真讀課文，用自己的話簡單講講這個(gè)故事，不明白的'地方多讀幾遍或做上記號。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　二、整體感知，掃清文字障礙

　　1、請同學(xué)們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字圈出來多讀幾遍。

　　2、師生交流識字情況：

　�。�1） 剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真�。‖F(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？

　　éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5

語文教案 篇4

　　按課文內(nèi)容填空：

　　1）因?yàn)?，所以我寫信給小船，讓它快去航海。

　　我要替雛鳥給媽媽寫信，是因?yàn)?。

　　2）英國攝影師麥布里奇聽說了，感到，他決定。

　　3）梅蘭芳為了使自己的蹺功更上一層樓，

　　4）澳大利亞的悉尼歌劇院有著、的外形：整座建筑，像，又像，再仔細(xì)一看更像。

　　5）“幻想世界”——

　　“遠(yuǎn)古世界”——

　　6）大偵探在展廚下面的小孔邊發(fā)現(xiàn)，想到。

　　大偵探在報(bào)紙上登出已經(jīng)抓到“罪犯”的消息是為了。

　　大偵探又在報(bào)紙上登一則“取表”的啟示是為了。

　　7）月食開始了，慢慢地，月亮成了一般，接著像，像，像，天色。最后，整個(gè)月亮，只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像。

　　過了一會兒，月亮又露出，接著像，像，像，天色也。最后，月亮整個(gè)兒從黑影里出來了，仍舊像。

　　三．選詞填空

　　發(fā)明發(fā)現(xiàn)

　　1）指南針、造紙、火藥和印刷術(shù)是我國古代的四大（）。

　　2）在一次觀測中，天文學(xué)家偶然（）了一顆新的行星。

　　果然居然突然

　　1）媽媽說，茉莉花的'香味很醉人。我摘下一朵聞了聞，花香（）沁入了我的心田。

　　2）初夏，我隨手把幾粒西瓜籽丟在院子里，過了一段時(shí)間，（）長出了幾株小苗苗。

　　3）剛才還是陽光明媚，（）天空烏云密布，一場大雨即將來臨。

　　秀麗華麗

　　1）裝飾一新的迎客廳顯得又（）又氣派。

　　2）幾株青翠的竹子給我家的庭院增添了幾分（）

　　像向

　　1）牛頓的身子有時(shí)候（）這風(fēng)，有時(shí)候背著風(fēng)。

　　2）牛頓雙手把斗篷往兩邊撐開，樣子就（）一只蝙蝠。

　　買賣

　　1）聶耳因?yàn)榧依锔F，（）不起小提琴，就把冬衣（）了。

　　2）我很想（）一本《名人童年故事集》，可是跑了好幾家書店都沒有（）到。

　　練煉

　　我每天早上起來（）習(xí)長跑，把身體鍛（）的棒棒的。

　　美麗漂亮

　　1）這個(gè)小男孩長得真（）。

　　2）春天到了，杭州蘇堤桃紅柳綠，風(fēng)景非常（）。

　　叫喚呼喚使喚

　　1）天黑了，孩子還沒有回家，媽媽在（）：“孩子，你在哪兒��！”

　　2）他總是（）別人為自己做事，大家都不喜歡他。

　　3）我在心里大聲（）：老師請相信我，我一定能行的！

　　屈曲

　　1）媽媽沒問清情況就批評我，我感到很委（）。

　　2）汽車行駛在那條彎（）的小路上。

　　踩睬

　　1）我們到公園去玩，老師叮囑我們不要（）壞花草。

　　2）小英到老師那兒告狀，我氣得三天沒理（ ）他。

　　賞 嘗

　　1）中秋節(jié)晚上，我們?nèi)�家一起在院子里�?）月。

　　2）凡是我感興趣的事，都能（ ）是做一做。

　　仰望注視俯視觀察

　　1）上課了，大家()著黑板上的板書。

　　2）（）得越仔細(xì)，描寫得就越生動。

　　3）站在瀑布腳下()，不由得讓人想起“疑是銀河落九天”的詩句。

　　4）從飛機(jī)艙口向下()，高山像土丘，大河似玉帶。

語文教案 篇5

　　時(shí)間：第一課時(shí)同學(xué)們經(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解到了拼音學(xué)習(xí)的樂趣和神奇了。現(xiàn)在有必要對剛學(xué)的只是作下鞏固練習(xí)。下面我將這個(gè)復(fù)習(xí)分成兩個(gè)課時(shí)，下面分述如下：

　　一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“我會寫”。

　　1、小朋友們，今天的天氣真不錯(cuò)，咱們的老朋友聲母和韻母要帶你們到它們家玩，高興嗎？瞧，他們正在開著火車迎接我們呢！趕快來和他們打招呼吧。（出示拼音火車的課件）

　　2、小組開火車讀火車上的聲母和韻母，及時(shí)糾正讀音，鞏固發(fā)音方法。隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的喜悅。

　　3、出示“拼音之家的課件”�；疖囬_啊開，我們終于到達(dá)拼音之家了�？墒俏覀兊钠匆襞笥逊葱『�涂了，一個(gè)個(gè)都認(rèn)不著自己的家了。小朋友們，你們能幫它們送回家嗎？先想一想，看誰送得又對又準(zhǔn)。

　　4、四人小組先以自己喜歡的方式讀一讀，再互相合作討論，將聲母、韻母分類。請一個(gè)小組的同學(xué)到電腦前拉動字母，將聲母、韻母正確分類。

　　5、寫一寫。聲母和韻母都很感謝小朋友的幫忙，讓他們回到了溫暖的拼音之家。他們多么希望你們能把他們記在心上，念在嘴上，寫在紙上啊�，F(xiàn)在就請小朋友把聲母、韻母寫在書本上吧。

　　6、通過實(shí)物投影進(jìn)行評價(jià)。

　　二、游戲識字，學(xué)習(xí)“我會讀”。

　　1、游戲激趣：擺長龍。游戲規(guī)則：給每個(gè)小組分一份生字卡片，小組長負(fù)責(zé)將卡片分給每個(gè)成員。每個(gè)成員依次一邊擺卡片，一邊讀出字音。如果讀錯(cuò)字或不會讀，可請求小組成員幫忙。如能順利完成，就可以得到小紅花。

　　2、小組合作，將你們認(rèn)為你是同一類擺在一起。（教師巡視，參與討論。學(xué)生自由討論，動手?jǐn)[一擺）

　　3、請最先完成的同學(xué)當(dāng)小老師到電腦前指讀。（先打亂順序讀，再分類讀）

　　4、全班開火車讀。

　　三、玩玩學(xué)學(xué)，完成“我會連”。

　　1、反話游戲：剛才小朋友們在拼音之家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，現(xiàn)在我們輕松輕松，玩?zhèn)�反話游戲吧。這個(gè)游戲很有趣，就是老師說一個(gè)字，你們就要用手做一個(gè)和老師說的相反的動作。比如說，老師說“大”，你們就要做一個(gè)“小”的`動作，會嗎？（大--小前--后左--右高--矮）

　　2、引導(dǎo)過渡：老師剛才說的話和小朋友們做的動作正好是相反的，我們生活中還有很多這樣的事物，你們都知道哪些呢？學(xué)生自由發(fā)言。并相機(jī)評價(jià)引導(dǎo)。

　　3、玩對字游戲。游戲規(guī)則：如，一個(gè)同學(xué)說“我是出”，另一個(gè)則說“和你相反，我是入”。找自己喜歡的伙伴一起將所學(xué)的反義詞的卡片完對字游戲。

　　4、連一連。請小朋友們把是意思相反的朋友連一連吧。

　　四、玩玩做做，學(xué)習(xí)“我會連”。

　　1、出示課件：翻詞條

　　2、學(xué)生自由讀詞語，不會的字可以互相交流，或想老師求助。

　　3、請學(xué)生選擇自己喜歡的詞條當(dāng)小老師讀。讀準(zhǔn)后，課件將出示相應(yīng)的圖片。

　　4、學(xué)生自由選擇詞語說一句話。

　　5、學(xué)生在書上完成連線題。

　　6、同桌互相檢查、幫助。

　　第二課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，讀讀說說。

　　1、小朋友們，你們平時(shí)在家里的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)你們的爺爺奶奶、爸爸媽媽都在做什么呢？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、過渡引導(dǎo)：就像你們剛才說的一樣，“誰干什么”就是一個(gè)句子�，F(xiàn)在你們就想一想小朋友和你們自己，你能用“誰干什么”說一句話嗎？

　　4、出示一副校園課間圖。用“誰干什么”說話。

　　5、瞧，老師這里也有幾個(gè)句子。出示課文中的句子，學(xué)生讀一讀。（同桌互相讀。指名個(gè)別有困難的學(xué)生大聲讀）

　　6、出示課文插圖，讓學(xué)生完成句子：沙沙。

　　先按插圖說，再讓學(xué)生自由說，沙沙還有可能在做什么。

　　二、看圖說話，讀讀背背。

　　1、出示課文插圖。小朋友們，在藍(lán)天碧水中，你看見了什么？學(xué)生自由發(fā)言。注重學(xué)生的體會和觀察

　　2、過渡：這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看到了，他像你們一樣，高興地贊美了這只大白鵝。他就是駱賓王，那時(shí)候他和你們一樣才七歲。

　　3、出示古詩。反復(fù)誦讀：教師范讀，學(xué)生試讀（借助拼音讀），和老師比賽讀。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)，并點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體會“鵝”的快樂、可愛的樣子，和對這只白鵝的喜愛之情。

　　5、引導(dǎo)背誦。結(jié)合圖片，想象畫面，自由背，比賽背。

　　三、玩玩認(rèn)認(rèn)，學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”。

　　1、我們每個(gè)人都有自己的姓名，你認(rèn)識多少姓呢？愿意和大家說說嗎？

　　2、學(xué)生自由說自己所知道的姓。

　　3、認(rèn)認(rèn)涂涂。明確要求：看到自己認(rèn)識的姓就涂上自己喜歡的顏色。涂好后，和小組成員交流。如果同學(xué)又教你認(rèn)識了新的姓氏，就可以繼續(xù)涂。

　　4、看誰的花開得最漂亮。學(xué)生邊涂邊認(rèn)，教師相機(jī)指問：你是怎么認(rèn)識的？

　　5、請認(rèn)識較多的小朋友，到電腦前涂色并交流識字方法。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們經(jīng)過一段左右的學(xué)習(xí)，基本上能夠掌握好拼音的方法以及學(xué)好的簡單的認(rèn)字，認(rèn)讀，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

語文教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過

　　教學(xué)過程：

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

　　初讀課文，整體感知

　�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②出示生字詞卡片，開火車請學(xué)生讀。

　　③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　④教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。

　�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　�、迣W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的.孩子。

　�、咭龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　精讀感悟，明白道理

　　①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　　③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的來說說“我們周圍有什么在起變化”。

　　作業(yè)

　　抄寫課文最后一段

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)積累表示時(shí)間很短的詞語。

　　2.體會詩句中贊頌的精神。

　　3.抄寫、背誦有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的名言諺語。

　　4.朗讀詩歌，懂得思考的`作用。

　　過程與方法：

　　自主合作探究。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀詩歌，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀一讀。

　　1.學(xué)生自由讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名認(rèn)讀。

　　3.思考：這些詞有什么共同之處。

　　4.全班交流。

　　5.教師小結(jié)：這些詞語都表示時(shí)間很短。像這樣的詞語還有一些，請同學(xué)說一兩個(gè)。“倏地、轉(zhuǎn)眼間、須臾”

　　二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　1.自由朗讀詩句，理解詩句含義。

　　2.討論：詩句含義及作者表達(dá)的思想感情。

　　3.全班交流。

　　4.老師點(diǎn)評。

　　5.學(xué)生朗讀背誦。

　　三、寫一寫，背一背。

1.同學(xué)自讀自悟，體會句子所表達(dá)的情感。

　　2.結(jié)合句子，談?wù)勛约旱捏w會。

　　3.用多種形式朗讀，引導(dǎo)背誦。

　　4.學(xué)生背誦名言警句。

　　5.指導(dǎo)抄寫名言。

　　四、讀一讀。

　1.自由朗讀小詩，邊讀邊想：你讀了這首詩，知道了什么?

　　2.全班交流：從哪些地方可以看出“思考令夢想成真”?為什么“思考令夢想成真”?

　　3.自由有感情地朗讀小詩，讀出自己地感受。

　　4.指名有感情朗讀。

　　第二課時(shí)

　 探究與發(fā)現(xiàn)。

　　教師介紹：相聲起源于北京，流行于全國各地。一般認(rèn)為于清咸豐、同治年間形成。是以說笑話或滑稽問答引起觀眾發(fā)笑的曲藝形式。它是由宋代的“像生”演變而來的。到了晚精年代，相聲就形成了現(xiàn)代的特色和風(fēng)格。主要用北京話講，各地也有以當(dāng)?shù)胤窖哉f的“方言相聲”。

　　1.自由讀相聲片段，說說：這段相聲講了什么意思?

　　2.全班交流：帶點(diǎn)詞語是什么意思?

　　3.你讀后，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　4.交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　5.交流學(xué)習(xí)方法。

　　6.拓展訓(xùn)練：生活中還有這樣的例子嗎?

　　7.教師總結(jié)：

　　詞語在不同的語言環(huán)境中表示不同的意思，這種現(xiàn)象是非常普遍的。知道這一點(diǎn)，對我們正確閱讀、寫作大有好處。

語文教案 篇8

　　教材與教學(xué)對象分析

　　《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時(shí)先詳細(xì)敘說文章寫作的時(shí)代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、領(lǐng)悟作者的思想感情；

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

　　2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

　　三、教學(xué)程序

　　課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；

　�、趯W(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。

　　課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)）

　�、谝晕恼碌膶懽黜樞颍�結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)）

　　課后：①整理課堂筆記

　�、谙迺r(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

　　③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

　　四、教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料

　　這幾天心里頗不寧靜。（“頗不寧靜”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達(dá)效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時(shí)間流動和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—?jiǎng)幼鬟^程與“掩”相類似，目的性強(qiáng)，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。

　　（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）

　　（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）

　　沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘

　　四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？析：“踱”：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）

　　曲曲折折的荷塘上面，彌望（“彌望”何解？析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——葉子；喻體——亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對前面哪個(gè)詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序），零星地點(diǎn)綴（“點(diǎn)綴”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運(yùn)用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的.裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——白花；喻體——一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒�！钡摹懊鳌敝橄嗨�；2、白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運(yùn)用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”？其最大的特點(diǎn)是什么？“縷縷清香”與“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？這樣描寫有什么作用？析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動，（“顫動”的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點(diǎn)？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。

　�。ㄟ@一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動？析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；因?yàn)榛ㄊ橇阈堑�，所以微風(fēng)過處有清香；因?yàn)橛形�風(fēng)，就有了波痕；因?yàn)橛辛瞬ê�，便看見了底下的流水；因�(yàn)橛辛魉�，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動）

　　月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可

　　描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)？“畫”字對表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺與聽覺的互換。）（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）

　　荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點(diǎn)？析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點(diǎn)面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

　　忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”

　　呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：

　　于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨�；櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。

　　可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有�！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）

　　于是又記起《西洲曲》里的句子：

　　采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。

　　（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）

　　今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影

　　子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時(shí)此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思

　　所想恍如一夢。）

　　1927年7月，北京清華園

　　《荷塘月色》板書設(shè)計(jì)

　　緣由：心情頗不寧靜（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）

　　一、月夜出門目的：看月下荷塘

　　小路：曲折、幽僻、寂寞

　　總寫荷塘月色樹：蓊蓊郁郁

　　月光：淡淡（景物色調(diào)）

　　心情：淡淡的哀愁

　　二、漫步小路感想一：象超出平常的自己

　　勾勒荷塘輪廓直抒胸臆感想二：覺是個(gè)自由的人（照應(yīng)一）感想三：受用無邊的荷香月色

　　心情：淡淡的喜悅

　　荷葉多、生意盎然：田田

　　高、美：亭亭、舞女的裙

　　顏色：點(diǎn)綴著些白花

　　荷塘荷花姿態(tài)：裊娜地開著（盛開）

　　羞澀地打著朵兒（含苞）

　　光亮：明珠、星星

　　荷香：渺茫的歌聲

　　荷波：象閃電、霎時(shí)、凝碧

　　三、細(xì)寫荷水：脈脈

　　荷塘月色（葉子：更見風(fēng)致）

　　從月色的角度，正面寫：如流水、瀉

　　青霧：薄薄，似牛乳

　　似輕紗

　　從景物的角度，反襯：葉子與花：似夢

　　月色樹影：黑影、倩影

　　光與影：不均勻、和諧

　　如名曲

　　寫月光下近景從面上寫：樹色陰陰、

　　的荷塘四周似煙霧

　　靜態(tài)從點(diǎn)上寫：楊柳豐姿

　　遠(yuǎn)景：隱隱約約的遠(yuǎn)山

　�。ㄑ鲆暎�

　　平視：路燈：無精打采

　　動態(tài)：蟬鳴、蛙叫

　　心態(tài)：我什么也沒有（照應(yīng)二）

　　淡淡的哀愁

　　四、回首江南采蓮盛況，思鄉(xiāng)情濃，心情依然不寧靜（照應(yīng)三）

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