小學四年級語文教案(精品15篇)
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學四年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學四年級語文教案1
教學目標：
1、能借助字典自主識字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“佇立、山坳、焦躁、悲戚、旭日東升”的意思。
2、在正確、流利的基礎上，能有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得時間是寶貴的，我們要珍惜時間。
教學重點、難點：
感悟時間是寶貴的，如何做時間的主人。
教學過程：
一、提示課題(約7分鐘)
1、一個愛看日落的孩子，萌生了留住太陽的念頭，他的愿望有沒有實現(xiàn)？今天，我們就來學習第6課《留住今天的太陽》
板書課題：6、留住今天的太陽
2、大家把書翻開，請大家用自己喜歡的方式自讀課文，注意要讀字音，讀通句子，做到不加字，不漏字，不讀錯字，邊讀邊想想：留住今天的太陽是什么意思？我又是怎樣留住今天的太陽呢？
[出示課件] 生自讀課文
二、初讀課文，學習生字，整體感知(約8分鐘)
1、現(xiàn)在我先來檢查一下同學們昨天的預習情況[出示課件]
(1)出示詞語：佇立、山坳、焦躁、悲戚、笑吟吟、慈祥、旭日東升 重點學習：佇(音形義)立、山坳(音形義)、悲戚、旭(音形義)日東升、焦躁
(2)交流：“留住今天的太陽”是什么意思？我是怎樣留住太陽的？
三、深入學習，理解課文
1、我留住了今天的太陽，離不開外婆的鼓勵和引導，那么每次我想“留住今天的太陽”時，外婆是怎樣說的？默讀課文，先找一找外婆一共說過幾句話，用直線劃出來。然后前后桌四個人一組，討論一下這幾句話分別在什么情況下說的？外婆為什么要這么說？[出示課件]
交流：(領會外婆的'聰明才智)交流后出示外婆說過的四句話：
(1)它乏了，到山那邊去睡覺哩。
在什么情況下說的？(穿開襠褲時)
為什么這么說？(外婆賦予我童話般的想像。)
外婆是怎樣的說的？(笑吟吟地)
笑吟吟的意思是？你是用什么方法理解的？(笑吟吟與笑哈哈、笑嘻嘻進行比較)
誰能笑吟吟地讀讀這句話？(指導朗讀)
(2)好孩子，等你長大了，就知道怎樣留住太陽了。
這句話是在什么情況下說的？(第一次想要留住太陽時)
為什么這么說？(外婆給予我鼓勵和希望)
外婆是怎樣說這句話的？[出示句子](她邊將我摟在懷里，邊 地說，你能給這里加一個合適的詞嗎？)
誰能來讀讀這句話？(指導朗讀)
(3)好吧，要是你能在太陽落山前做完作業(yè)，我就告訴你。
這句話是在什么情況下說的？(在心里特別焦躁，特別悲戚的時候)[出示對話]
這時候外婆為什么要這么說？(當我迫不及待時，她沒有直接說出來，而是讓我用實踐明白了留住太陽的方法)
誰能把這組對話讀好？(指導朗讀)
(4)你不是已經(jīng)把它留住了嗎？ 這句話在什么情況下說的？(我在天黑前做好了作業(yè))
外婆為什么要這么說？(給小外孫以啟發(fā)、鼓勵，讓他知道了這樣珍惜時間、抓緊時間就能留住太陽)
誰能讀好這句反問句？(指導朗讀)
3、這真是一位充滿智慧的外婆，在外婆巧妙的引導下，我終于知道了——[出示句子](指讀3人、齊讀)盡管人不可能永遠留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大。
4、這就是作者留住太陽的方法，你能不能用自己的話來說說留住太陽的方法是什么？(珍惜時間，抓緊時間，走在時間的前面，在有限的時間里做更多的事情)
四、課堂鞏固，教學延伸
1、其實平時我們也學過一些“珍惜時間”的名言，你知道哪句？
2、在生活中，你自己有沒有“留住太陽”的故事呢？今天回家同學們可以寫一寫自己珍惜時間的小故事，50字-200字，差的同學寫50字左右，好的同學你可以發(fā)揮所長，200字左右，爭取把故事寫得生動、具體。
小學四年級語文教案2
一、教學目標
1、能根據(jù)意思寫出并積累成語，并能用“不敢不”造句。在語言環(huán)境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居樂業(yè)”等詞語的意思。
2、了解歷史故事內(nèi)容，學習晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的精神。
3、訓練、培養(yǎng)學生概括能力和思維的邏輯性。養(yǎng)成學生邊讀邊思邊品的良好習慣，培養(yǎng)自主學習的能力。
二、教學重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。
三、教學難點
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。
四、教學準備
做好以下課件材料：
1、把課文中晏子的畫像圖片制作成課件，讓學生發(fā)現(xiàn)晏子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個重點句(鉆狗洞、最不中用、水土不同)
3、晏子說得十分形象三個分句的學習和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)
五、教學設計
一、人物介紹，揭示課題。
春秋是我國歷的時代，這期間各國爭戰(zhàn)，其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)�！蛾套邮钩分v的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。
1、簡介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約現(xiàn)在的一米四左右。他是齊國的大夫，人們尊稱他為晏子。
2、學習生字，理解課題
板書：晏子。學習生字“晏”。
3、請同學們打開課文，齊讀課題，板書：使楚。
快速讀課文，找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去)
什么叫出使?(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務)那么這次晏子出使就代表著——(生答：齊國)
二、初讀課文，整體感知
1、國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，而晏子出使楚國遇到了什么事?楚王為什么要這么做?
請同學們快速閱讀課文，思考以上問題并完成下面練習。(出示)。
①楚王( )次想( )晏子。
�、诔踔晕耆桕套邮钦讨约簢鴦輳娛ⅲ�( )。
�、廴绻跷耆枇岁套�，就不僅( )，而且( )。
�、苋绻套哟鞌×顺酰筒粌H( )，而且( )。
2、交流
�、俪�(三)次想(侮辱)晏子。
�、诔踔晕耆桕套邮钦讨约簢鴦輳娛�，想(顯顯楚國的威風)。
③如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風)，而且(侮辱了齊國。)
�、苋绻套哟鞌×顺�，就不僅(滅了楚國的威風)，而且(維護了自己和齊國的尊嚴)。
三、提出問題，合作學習
1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。兩人之間展開了針鋒相對的較量，我們來看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護國家尊嚴的。課文的那部分是寫這一內(nèi)容的?(3——5自然段)
2、請同學們小組合作自學這部分課文，思考：
(1)楚王用那些方法侮辱晏子?
(2)晏子是怎樣對待的?
(3)結果怎樣?
(出示表格)
楚王怎么做晏子怎樣對付結果怎樣
第一次交鋒
第二次交鋒
第三次交鋒
3、小組合作學習
4、交流
楚王怎么做晏子怎樣對付結果怎樣
第一次交鋒讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接
第二次交鋒笑齊國沒人才上等人訪問上等國，下等人訪問下等國只好陪笑
第三次交鋒笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是
為什么會有這樣的結果呢?我們一起來領會一下晏子話中含著的意思。
(出示三個重點句)
�、�、這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然得鉆狗洞。
學生各抒己見后，得出：
開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國。
師：那么楚王就是狗王了，楚王當然不干!于是只好……。
感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。
師：晏子和楚王的第二次斗智，請同學們照剛才的方法來推理。
�、凇⒃L問上等的國家，就派上等人去;訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
學生討論后得出：
上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。
教學中引導學生體會楚王的“冷笑”(根本沒把晏子放在眼里)“只好陪著笑”(以笑來掩飾自己的尷尬)
把文中的句子轉變?yōu)樗淖殖烧Z：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。
讀四自然段：練讀，分角色讀。
③、師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程?
生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。(南橘北枳)
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來，可見楚國環(huán)境(社會風氣)不好。
教學中引導學生體會楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”(笑里藏刀、居心叵測)
讀五自然段;練讀，齊讀。
四、總結課文，夸獎晏子
1、這真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次讓楚王領教了他的厲害，楚王被完全征服了。課文的哪句話可以看出來?(從這以后，楚王不敢不尊敬晏子了)。
2、這句話換種說法可以怎么說?為什么要加上兩個“不”字。(強調(diào)肯定。三個回合的'較量，每次楚王都自取其辱，他終于明白晏子個子雖小卻并非等閑，從而接受了教訓，改變了態(tài)度。)
3、你認為晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)僅僅憑過人的智慧?(善辯的口才，愛國心)
4、練習：
你可以用老師給你的句子夸一夸晏子，也可以自己根據(jù)自己的所感來說。
晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。他不愧是我國歷一位杰出的外交家。
5、交流：(過人智慧、善辯的口才、維護了齊國的尊嚴、贏得了楚王的尊敬)。
五、課外拓展：
同學們，今天我們見識了一位才智過人，熱愛祖國的杰出外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴。在我們的歷，還有許多像晏子那樣愛國的，處驚不變，能言善辯的杰出的外交家，如：諸葛亮，周總理，陳毅，喬冠華，錢琪琛等。老師期望將來在你們中也能出現(xiàn)外交家。
1準備演課本劇或講《晏子使楚》故事。
2、搜集晏子的其他故事，做成讀書卡片，并準備講給同學們聽。
小學四年級語文教案3
教學目標：
1、認知目標：認真讀讀課文，學習生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的不同景象及特點，從而認識到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導學生進一步認識“潮汐”的成因及相關知識。
2、情感目標：使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。
3、技能目標：引導學生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節(jié)。
教學重點：
1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2、理解并主動積累課文中生動優(yōu)美的語言，并讀出感情。
教學難點：
1、使學生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2、仿寫一個片段《雷雨》。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入：
1、同學們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？
2、大家能用平時積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。
3、出示課題，齊讀。
二、整體感悟：
1、同學們聽了老師的誦讀，對錢塘江大潮留下了什么印象？
2、請同學們也來讀讀課文，看看課文是按什么順序寫的，劃出文中自己喜歡的語句，反復讀讀，推薦給同桌。
3、師按學生回答歸納板書：“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”。
4、交流學生喜歡的語句，及時糾正讀音。并讓學生說喜歡的理由。
三、精讀課文：
1、錢塘江大潮為什么會被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。
2、指名讀課文第2節(jié)，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。
3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂，學生自己讀讀。
4、交流讀，引導學生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時的氣氛讀出來，注意及時請學生評價朗讀的'情況。
5、師生對讀，請學生體會朗讀成功的原因，總結學法。
理解重點詞句。
讀出人們的心情。
選折合適的音樂。
6、自由讀讀3、4小節(jié)，在學習小組中按學習方法自學課文。
7、交流理解的詞語，并讀讀該句句子。
8、師歸納板書：悶雷滾動，出現(xiàn)一條白線，人聲鼎沸、沸騰。
9、重點交流“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。”抓住比喻，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞
10、體會人們的心情。板書。配樂誦讀，學生自由選折音樂，組成小組讀讀。
11、集體學習課文最后一節(jié)師生對讀。
四、拓展、探究
1、關于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導學生網(wǎng)上學習。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”并把自己的觀點介紹具體。
說話練習：“錢塘江有著（）的大潮。（）。
2、仿寫《雷雨》
出示媒體“雷電交加”的景象。
出示要求：運用恰當?shù)恼Z句寫出雷雨的氣勢。
五、回家作業(yè)：
1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。
2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。
板書設計：
觀潮
潮來前 潮來時 潮退后
江面平靜出現(xiàn)白線兩丈多高的白色城墻 余波西去、恢復平靜
�。ǹ矗┖坪剖幨�
（聽）山崩地裂
昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼 回味、贊嘆“天下奇觀！”
小學四年級語文教案4
教學目標：
(一)知識與能力：
1.正確認讀本課2個生字，學會書寫5個生字。
2.有感情地朗讀詩歌。
(二)過程與方法：
1.聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生聯(lián)想，體會詩歌中孩子的苦惱。
2.引用名家名言或名人事例來幫助學生說明向生活學習、向自然學習的必要。
3.交流體會，幫助學生理解文章主要內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度和價值觀：
1.朗讀詩歌，透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。
2.結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。
教學重、難點：理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。(突破方法：聯(lián)系生活實際與文中孩子產(chǎn)生共鳴，并引導學生像文中的孩子一樣給父母寫信，交流自己的想法。)
課前準備：
學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。
教師準備：生字卡片，鋼琴曲磁帶，錄音機。
教學時間： 2課時
教學過程：
第一課時
教學過程
一、聯(lián)系實際，引入課題
師：同學們請，聯(lián)系自己的生活實際想一想：平時你有沒有自由自在玩耍的時間?在玩耍與學習的問題上你的父母和你有沒有不同意見?你是如何表達自己的想法的?
學生暢所欲言。
師：看來，每個同學都有和父母溝通的方法，今天我們來學習一首詩歌，看看詩中的小朋友是如何向自己的媽媽表達自己的心聲的。
教師板書課題：鎖不住的心
師：“看到題目，你們想知道什么?”
學生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知。
(一)學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
(二)用課件出示文中的`生詞，指名讀，開火車讀。
出示詞語卡片：
鎖不住 枕巾 絨鳥 桌椅 拴緊
指名讀
開火車讀
(三)檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以相機的進行評價。
第二課時
教學過程
一、談話導入
師：我們繼續(xù)學習第11課《鎖不住的心》(教師板書課題)，回憶一下，這首詩主要寫了什么?
(學生根據(jù)上節(jié)課所學回憶詩的主要內(nèi)容)
二、品讀文本，情感體驗
教師引導學生自由讀詩歌談理由說體會。
師：同學們，現(xiàn)在自己讀讀詩歌，找出喜歡的小節(jié)或詞語談談體會。
全班交流。
預設一：
第一小節(jié)
“媽媽,您以為……吐出好聽的聲音�！�
生1：我從中體會出孩子對媽媽行為的“反抗”和“不滿”。
師：帶著自己的體會讀出“反抗”和“不滿”的語氣。
生2：小作者把綠紙片想象成青蛙，池塘想象成臉盆，可以看出孩子的想象力是豐富的，孩子的心是鎖不住的。
師：帶著你自己的體會朗讀。
生3：從“老老實實地捧起課本”可以看出媽媽這樣做的理由和用意是希望我好好學習。
師：真棒，你還能站在媽媽的角度分析，理解媽媽的良苦用心。
(注明：因為第二小節(jié)和第三小節(jié)的結構、句式同第一小節(jié)一樣，課堂上學生只要談出“不滿”和孩子豐富的想象力即可。)
教師啟發(fā)引導學生分析句式的特點。
師：同學們觀察前三個小節(jié)有什么特點?
生：結構相同，句式相同。
師：同一種句式為什么多次出現(xiàn)?
生：從中表現(xiàn)了孩子對媽媽行為的強烈不滿。
預設二：
第四小節(jié)
“媽媽，該讀書時……您為什么不讓我去讀?”
生1：從“讓我去……讓我去……”可以看出，孩子對媽媽的請求與保證。
師：帶著體會讀，讀出請求的語氣。
生2：從這一小節(jié)中還可以看出孩子對媽媽的勸說。
生3：從“世界也是一本書”這句話體會到大自然中也有知識。
師：是呀，俗話說“讀萬卷書，行萬里路�！薄@是對課內(nèi)外結合的絕好說明。
我們以前學過的《大自然的語言》《假如你在野外迷了路》《走進大自然》等文章，都可以作為向大自然學習的范例。
達爾文、竺可楨等偉人或名人的人生經(jīng)歷也很好地證明了向生活學習、自然學習的必要。
師：想一想：媽媽原來是怎樣想的?假如媽媽了解了“我”的想法，他又會怎樣呢?
學生交流自己的想法。
三、情感朗讀，加深理解
(一)師：讓我們自己來扮演文中那個孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧!注意要讀出感情呀!
(學生練習朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作朗讀。)
(二)師：哪位同學或是小組愿意展示一下你們的朗讀?(配樂朗讀)
(指名或是一小組感情朗讀，其他同學注意傾聽，評議。)
四、記憶字形，指導書寫
本課生字不多，可引導學生自學。
重點指導：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。
五、拓展延伸，積累實踐
小練筆：給父母寫封信，說明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩，表達自己的感受。
小學四年級語文教案5
【教學分析】
《全神貫注》是人教版語文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把茨威格鎖在工作室的事。本文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫生動傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學中，重點引導學生理解羅丹的全神貫注，說說自己的體會。四年級的學生應該有了初步理解內(nèi)容的能力，對于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標要求，該學段學生能夠從詞句中體會表達的情感，因此，在本課的教學中可抓住重點詞句，領悟表達的情意。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）
2、讀準生字新詞，說一說“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點詞語的意思。（基本技能：字詞的理解）
3、找出羅丹全神貫注工作的語句，并談一談自己的體會。（基本技能：句子的分析）
4、指出文中刻畫羅丹運用的動作、語言、神態(tài)描寫的句子，能用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫一個人物。（高級技能：表達技巧的運用）
5、給出一件事情，學生能夠按照事情的發(fā)展順序來描述這件事情。（高級技能：課文結構的運用）
【教學過程】
第一課時
教學過程與內(nèi)容
師生互動的方式、方法和效果
評析
創(chuàng)設情境，激趣導入
1、上一節(jié)課，我們認識了在探索科學真理過程中執(zhí)著、求實的科學家伽利略，這節(jié)課我們一起來認識一位著名的雕塑家。
2、（出示羅丹的雕塑作品）學生談一談觀看后的感受。
3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來讀一個關于他的小故事。
4、（板書課題）學生齊讀課題。
5、質疑：說一說，讀了課題之后，你有什么疑惑？
學生在學習過上一篇課文《兩個鐵球同時落地》后，對于寫人物的應該是很感興趣的。在此基礎上，由羅丹的雕塑導入，可以激發(fā)學生的閱讀興趣。而課題是一個成語，看似和人物無關，因此設計一個質疑環(huán)節(jié)，為下面學生的讀課文打下基礎。
自讀課文，自主解疑
請學生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的`坐姿告訴老師。
學生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時的目標，也是為下面的學習做鋪墊。同時，在自由朗讀過程中，學生自己就可以解決剛才提出的一些問題。
檢查自讀，感知課文
1.檢查生字詞語：出示一些生字詞語，學生個別讀、齊讀。
邀請 摯友 塑像 祝賀 杰作
誕生 端詳 打擾 異樣 激烈
吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉
見怪 感觸 上鎖 雕塑家
儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙
斯蒂芬·茨威格 羅丹
2.檢查課文朗讀：分小節(jié)朗讀，個別讀、齊讀等多種形式。
3.說一說課文大意。
在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語到句子，循序漸進。在檢查字詞環(huán)節(jié)，及時糾正學生的錯音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過程中，特別要注意讀出語文味來，比如：第一自然段中的省略號怎么讀？“端詳”怎么讀出他的味道來？第二小節(jié)中的破折號，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎上，用自己的話說一說課文的講了一個什么樣的故事。
認讀生字，指導寫字
1.出示生字，學生讀。
2.學生說記住字詞的方法。
3.學生說寫好這個字的注意點。
4.教師范寫，學生描紅練寫。
5.點評學生的書寫。
識字與寫字是小學語文教學的重點。此環(huán)節(jié)是本課時教學目標的落實。
【板書】
26.全神貫注
羅丹——茨威格
修改女像
【檢測】
完成《硬筆習字冊》的書寫。
【教學過程】
第二課時
教學過程與內(nèi)容
師生互動的方式、方法和效果
評析
品讀名言，復習導入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《全神貫注》。（板書課題，齊讀課題）
2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：
那一天下午，我在羅丹工作室學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！沟俜摇ご耐�
3、請學生讀一讀。
4、設疑：為什么茨威格會說出這樣的話呢？我們還得從那一個下午說起。（學生讀1-4自然段）
再讀課文，咀嚼賞鑒
1.朗讀第1小節(jié)，了解故事發(fā)生的背景
相機質疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結合“杰作”一詞理解）
�、趯@座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關注“端詳”一詞，注意兩處省略號的朗讀）
2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來。讀一讀，寫一寫自己的感受。
舉例：只見羅丹一會兒上前，一會兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（品讀這個語句時，可以發(fā)揮學生的想象：嘰里咕嚕，會說些什么？說悄悄話，說了些什么？激烈的爭吵，又是什么樣的場景？）
他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會羅丹的如癡如醉。）
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。（研讀這個細節(jié)，體會羅丹的全神貫注）
在品讀羅丹全神貫注的過程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認真負責等品質�？梢赃m當?shù)亟榻B描寫人物的手法：比如在這個語段中的語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫。以此作為一個遷移：結合《兩個鐵球同時落地》一課，做一個小練筆：如何把人物寫活了？
回讀課題，整體觀照
1.小結羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說一說自己對茨威格這句話的體會。
2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。
此環(huán)節(jié)在體會羅丹的全神貫注之后，再來感受茨威格的這句名言，對于學生來講，應該是有話可說的。同時，從全文角度來看，課文按照事情發(fā)展順序來寫，一環(huán)扣一環(huán)，相機和學生說明這也是一種寫作的方式。
拓展延伸，語文實踐
1、閱讀更多全神貫注地研究，對藝術科學有著不懈追求的相關名人的故事。
2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節(jié)課一起交流。
【板書】
26.全神貫注
修改女像——專心致志
——忘我沉醉
——如癡如醉
【檢測】
課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵自己的名言，下節(jié)課一起交流。
小學四年級語文教案6
教學目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程：
一、導入新課
1、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到了一個成語——“臥薪嘗膽”、“忍辱負重”；說到林則徐，我們會想到“虎門銷煙”、“憂國憂民”；說到祁黃羊，我們想到的是——
“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親” 、“出以公心”【板書】
師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。
2、這些是悼公贊揚祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧！
【出示】悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
指名幾個人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動、敬佩、贊嘆）
二、理解“外舉”和“內(nèi)舉”
1、“外舉不避仇”中“舉”是什么意思？“避”、“仇”怎樣理解？
�。ā芭e”是推舉、推薦；“避”是避開、回避；“仇”是仇敵、仇人，文中指解狐）
連起來怎樣解釋呢？再用自己的話說說“內(nèi)舉不避親”的意思。
�。ㄍ扑]外面的人不避開仇敵，推舉自己的人不避開親人。）
2、悼公讓祁黃羊做什么事？讀一讀課文第三自然段。誰讀得更像一位國君？
指導讀。全班齊讀。
3、練習：用“重”字組詞
【填空】：
在軍隊中，中軍尉職責（ 重大 ），所以決定人選的事非常（ 重要 ）。 對于這件事，悼公十分（ 重視 ），悼公（ 尊重）祁黃羊的意見，問的是誰能擔此（ 重任 ）。
4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語？
�。ㄆ铧S羊的兩次“鄭重地說”以及“不能不慎重” ）
5、【出示】：
——“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
——“看來只有祁午能擔當此任了。” 祁黃羊想了想，又鄭重地說。
�。�1） 【板書“鄭重”】“鄭重”就是嚴肅而認真，這兩句話中哪些詞語顯得很“鄭重”呢？探究“很”和“只有”。
（2） 指導讀好兩句話。
6、當?shù)抗牭竭@兩句話后有什么反應？
指導理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個詞語是什么意思？表現(xiàn)在哪兒？
理解四個問號。（前面是一個反問句一個疑問句，后面是兩個反問句）
指導讀出驚訝、疑惑的語氣。
7、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，難道他是年紀大了，老糊涂了嗎？如果是他的親人長輩聽到他提議解狐當中軍尉，會怎么樣？
�。ㄓ胸焸洹氵@個不肖的兒子，你難道不想著報仇雪恨嗎？
有擔心——萬一解狐上臺以后恩將仇報，反過來陷害你呢？你不是自討苦吃嗎？）
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，當老百姓聽說祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會怎么想，怎么說呢？
�。ㄟ�以為祁黃羊是個好官呢，還不是一心只想著自己的兒子！真是太偏心了�。�
8、看來悼公的擔心不無道理。那么，祁黃羊又是怎么想的呢？
【出示】：
“主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人�！�
（1） 【板書“慎重”】理解“慎重”。體會“不能不”的語氣比“一定要”更加強烈。
�。�2） “只是想”和“壓根兒就沒去想”的強烈對比。
教師點撥：祁黃羊心里一心想著的是中軍尉的人選事關國家的興亡，心里想的是國家的利益，這就是“出以公心”。這里的“公”指的是什么？（“國家的利益”）
（3） 你讀懂了祁黃羊的話了嗎？再次朗讀體會。教師相機評價。（你真是祁黃羊的.知心人吶！）
9、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷！當解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎？他們分別會怎么想？怎么做呢？
10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽完后，深受感動，我們一起再來感受一下。
【出示，再次朗讀】悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
三、總結課文
同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人�；厝ヒ院蟀堰@則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事。
四、作業(yè)布置
1、用上我們積累的成語，寫幾句你讀了課文以后的感受。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
小學四年級語文教案7
【教學目標】
１、知識教學：
掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
�。病⒛芰τ柧殻�
初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。
３、思想情感教育：
感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
【重點、難點】
�。薄⒅攸c：
漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
�。病㈦y點：
把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉化過程。
【教學方法】
討論式、電教輔助式。
【教學過程】
一、復習回顧民間故事的特征
二、檢查課后練習四、進行正音
漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen
三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》
四、范讀課文（或聽課文錄音）
五、理清文章思路、分析結構
�。�、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
�。病⒌诙糠郑◤摹案袅艘粫䞍骸敝痢皠偛盼沂歉汩_玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的.斗爭過程。
�。�、第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭的結果。
六、組織學生討論故事的細節(jié)描寫
�。�、漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫：
撒──撈──拉攏來──拉不動──跳下水──拖上岸──打開網(wǎng)──發(fā)現(xiàn)瓶
２、魔鬼的心理活動描寫：
第一個世紀──第二個世紀──第三個世紀──整整四百年……
�。场O夫的心理活動描寫：
撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。
�。�、魔鬼的外貌描寫：
結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關細節(jié)描寫的語句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業(yè)
�。�、歸納本文的寓意
�。病⒎治鰸O夫同魔鬼的對話描寫
�。场蕚洹罢x戰(zhàn)勝邪惡”的有關故事。
小學四年級語文教案8
教學內(nèi)容：
這篇課文是一篇行文優(yōu)美，飽含哲理的短篇小說，通過風雨夜爺爺讓強強一個人在小閘屋歷經(jīng)恐懼，在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋淼膭尤斯适�，告訴我們“經(jīng)風雨才能成長”的道理，全文以笛聲為線索，將環(huán)境的變化與強強心理的變化結合起來，讀來意味無窮。
教學目標：
1、學會12個生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關句子。
3、學習運用關鍵詞句的方法體會文章蘊含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點海水就不結實”的含義。
4、了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達上的作用。
教學重難點：
引導學生抓住描寫自然環(huán)境的句子，品讀描寫強強語言動作，心理的句子，感受強強的心理變化，進而理解爺爺?shù)淖龇ā?/p>
設計理念：
1、從課題入手，自讀自悟，引導學生抓住“文章幾次寫到爺爺?shù)奶J笛”來理清思路，以“爺爺?shù)奶J笛給強強帶來什么”展開教學，感受爺爺?shù)哪欠輴邸?/p>
2、語文閱讀教學依托語言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學生抓關鍵詞語，將文字蘊含的情感變成自己的情感，這樣讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、以讀為主，品味重點詞句，感悟課文的內(nèi)涵，讓學生帶著自己的體會讀句子，鼓勵學生將自己的感受表達出來，真正走進文本。
教學準備：
課件一、有關風雨的圖片資料
課件二、文中重點詞句
教學過程：
第一課時
一、激情導入，初步感知
1、大家見過蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(課件出示蘆笛聲)
2、你覺得這笛聲怎么樣?
生自由談感受
3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
二、再讀課文，整體感知
1、這悠揚的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次?每次在什么樣的情況下出現(xiàn)的?自由讀，邊畫出相關語句。
2、生交流討論
三、學習蘆笛第一次出現(xiàn)
1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強強帶來了快樂?
2、海邊的風光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩如畫的美!
3、在強強的想象中，小閘屋的一切是令人向往的，強強多么盼望再回到這里啊!
第二課時
一、回顧上文
同學們，上節(jié)課我們在強強的想象中看到了大海的美麗，見識了蘆笛的悠揚。這節(jié)課，我們繼續(xù)感受蘆笛給強強帶來的快樂
二、品讀感悟，體會情感
感受美
1、轉眼到了葦葉蔥蘢的五月，強強終于如愿來到爺爺?shù)男￠l屋，五月的海邊是怎樣的呢?誰來讀一讀?
2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的呢?
3、每個人都能讀出大海的美，請大家把自己對課文的理解用感情朗讀的方式表達出來。
4、評評看，讀得怎么樣?會評價就是會讀書!
感受害怕
1、白天，海邊的生活快樂自在，爺爺?shù)奶J笛給強強帶來那么多的驚喜，不知不覺中，夜晚很快就到了，自由讀7—13自然段，看看強強在小閘屋度過一個怎樣的夜晚?
2、討論：這是一個__________的夜晚。
3、大海變得狂怒起來，風是怎樣狂?大海是怎樣發(fā)怒?
出示課件，讓我們一起看看波濤洶涌澎湃洶涌的大海。
(1)大海變得怎樣?發(fā)出怎樣的`聲音?
(2)大海真的是發(fā)怒了，誰能來表演讀一下。
看得出你朗讀時臉上的表情很激動，很緊張，讀書就應該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試著讀一讀。
4、假如把你一個人留在這樣一個小屋子里，你有什么感受?帶著這種感受讀這幾句話。
5、現(xiàn)在強強就在這樣一個天氣可怕、風狂浪猛的夜晚，一個人孤獨守在小閘屋里，他會怎樣度過呢?
(1)劃出強強表現(xiàn)的句子。
(2)你認為強強會怎樣大聲呼喊?你來喊喊?
你為什么這樣喊?
(3)在爺爺查看潮汛前強強是怎樣表現(xiàn)的呢?你認為這時候強強該怎樣對爺爺說?
6、可強強畢竟是個孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強強的害怕。
過渡：
強強就這樣蜷縮著身子，躲在被窩里，他覺得時間是那樣的漫長，他盼著爺爺出現(xiàn)在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡著。
1、沒過多久，強強在蒙眬中聽到了什么?他的心情是怎樣的呢?
2、聽到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強強又是怎樣呼喚的呢?
媒體出示：爺爺!爺爺!
3、在這漆黑的夜里聽到這動聽的笛聲，你對爺爺又有了怎樣的認識呢?
4、同學們，請你們再聯(lián)系上下文，想一想，強強從爺爺悠揚的笛聲中聽出了什么?
5、生交流：
安慰關愛……
6、是啊!有了這充滿愛的關懷的笛聲，有了這充滿希望的笛聲，強強無形中鼓起了勇氣，變得堅強了，他還明白了爺爺那句話的含義，你明白了嗎?
7、生交流
師引導：學到這，也讓我想起一句動聽的歌詞：不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，同學們，爺爺?shù)奶J笛給強強以快樂和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹�，讓我們深情地呼喚這位值得尊敬的老人。
點出“爺爺!爺爺”
板書設計：
8、爺爺?shù)奶J笛
愛
勇氣
勇氣
笛聲美風浪人
快樂害怕
海邊的孩子，不沾點海水就長大結實
小學四年級語文教案9
教學目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質。
3.學習結合關鍵詞語，理解重點句子的意思。
4.會認“蓮”等7個生字，會寫“玄”等9個生字，掌握“胳膊肘”等詞語。
教學重點:體會祖母心地善良、關愛他人的高尚品質。
教學難點:學會結合關鍵詞語，理解重點句子的`意思。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
第一課時
一、導入課題
1.讓學生欣賞荷池美景，并讓學生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文
1.學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。
2.學習生字詞的讀音，重點學習“瘡”字讀音。
三、再讀課文
1.學生默讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
2.學生提出問題。
四、學文探究
(一)理解感悟描寫祖母愛荷葉的句段中險)以立振縣帝與土學中區(qū)零的面旅方請聘
1.學生自由讀2~4自然段，畫出描寫祖母愛荷葉的句子。
2.感悟描寫祖母愛荷葉的句子。
指名讓學生讀出自己畫到的句子。在2~4自然段中有多個句子描寫祖母愛荷，課堂上根據(jù)學生所讀的句子引導學生理解、感悟，并指導朗讀。
(二)理解感悟描寫祖母送荷葉的句段。
1.學生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說的把相關的句子畫出來。
2.理解、體會重點句子。
(1)指名讀句子。
(2)結合關鍵詞語理解句子，體會祖母心地善良，關愛他人的優(yōu)秀品質。知和省商租
(3)指導朗讀。
五、總結全文低不見手正斌婷人
六、拓展延伸。
第二課時
一、復習生字詞(認讀)。
二、學生讀課文，并重點朗讀描寫祖母愛荷葉、送荷葉的句子。
三、結合本課內(nèi)容對學生進行寫作方法指導。
四、指導學生寫生字。
板書設計:
蓮葉青青
愛荷葉:種守賞心地善良
送荷葉:吸剪說關愛他人
小學四年級語文教案10
設計理念
以竺可楨的“日記”貫穿整個教學，以小見大，以點帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。
課時目標
1、有感情地朗讀與“日記”有關的重點句段。
2、深讀課文，培養(yǎng)學生探究、交流的能力。
3、感受竺可楨堅持不懈的精神、治學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
教學過程
一、 日記導入
1、課件出示：
1974年2月6日，氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風一至二級，晴轉多云。
局報
2、指明讀。
同學們，這，不是一段普通的文字；這，是氣象學家竺可楨在生命的最后時刻用顫抖的筆寫下的最后一篇日記！（板書：日記）
3、教師讀（感情深沉，速度緩慢）
4、同學們，竺可楨的日記，不是普通的日記；竺可楨的日記，凝聚著他畢生的心血！這節(jié)課，咱們一塊走進竺可楨，走進他的日記。全體起立，請同學們帶著深深的崇敬之情自由地朗讀這篇課文。
二、 日記數(shù)量
1、同學們，（指著屏幕）像這樣的日記，課文中還有嗎？請大家快速用筆劃出來。指名讀。
課件出示：
“3月12日，北海冰融�！�
“3月29日，山桃始花。”
“4月4日，杏樹始花�！�
“4月15日，紫丁香始見�！�
“5月1日，柳絮飛�！�
…………
2、兩個省略號劃進去了嗎？這兒為什么要用上兩個省略號？能用課文中的一句話解釋一下嗎？（課件出示）
從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬字！
指導學生讀好這句話。
3、同學們，竺可楨從1917年在美國哈佛大學留學時開始，就養(yǎng)成了每天寫日記的習慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內(nèi)容。由于戰(zhàn)爭的原因，只保存了從1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日記，共計38年又37天，這期間沒有一天的空白，而且，日記上的每一個字都是一筆不茍，令人嘆為觀止！
三、 讀懂日記
1、同學們，當四十多本日記呈現(xiàn)在我們面前時，當我們一頁一頁地翻閱竺可幀的日記時，我們看到的僅僅是天氣嗎？僅僅是大自然的變化嗎？（不是）
從氣象學家竺可幀的日記中，我們還看到了什么？（課件出示）
從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了_________________________________。
2、交流，要求從課文的語句中找出“依據(jù)”。（彈性設計）
參考：
�。�1）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一部分。
�。�2）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他對大自然的無比熱愛。
�。�3）從氣象學家竺可楨的.日記中，我還看到了他堅持不懈的精神。
（4）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的保護神。
�。�5）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他認真細致的工作態(tài)度。
�。�6）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了物候學與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著的密切關系。
�。�7）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他科學的治學態(tài)度。
�。�8）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他實事求是的工作作風。
（9）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。
�。�10）從氣象學家竺可楨的日記中，我還看到了他為科學終身奮斗的信念。
重點句段交流，并指導朗讀。
�。�1）常年如此，從不間斷。只有在他病得不能起床時，才根據(jù)天氣預報作記錄。
這里的“如此”指什么？
�。�2）竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時刻都在細心地觀察著大自然的每一個變化。他的筆記本，是一本大自然的日記。
從“巡邏”這個詞你讀懂了什么？哨兵的任務僅僅是巡邏嗎？
竺可楨還是一位大自然的保護者。
（3）他從街道兩旁許許多多大樹上發(fā)現(xiàn)第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一只南來的燕子……
哪些詞語你覺得特別重要？說說理由。
背誦這一段話。
末尾的省略號表示什么？
在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀察到什么？請你仿照這段話，選擇一個季節(jié)，也寫一段帶有省略號的話。（直接寫在課本上，作為讀書心得）
�。�4）竺可楨幾十年如一日精心觀測，積累了許多重要數(shù)據(jù)，每一個數(shù)據(jù)都凝聚著他的心血。
“幾十年如一日”，你是如何理解的？
他71歲時，還參加了南水北調(diào)考察隊，登上海拔4000多米的阿壩高原，下到險峻的雅礱江峽谷。
四、日記情懷
1、同學們，氣象學家竺可楨留下的日記是一筆寶貴的財富，他的日記我們永遠也看不完！他逝世后，人民出版社、科學出版社相繼出版了他的日記，書名就是《竺可楨日記》，這在我國的科學家中是第一次。
2、最后，咱們用《竺可楨日記》中的一段話作為我們這節(jié)課的結尾：
（課件出示）
“我們應達觀為懷，有生必有死，這是科學規(guī)律，我們生活在這一偉大時代，我們生逢其時，一生可以勝過古代千載，我們是多么幸福啊!”
�。ㄕn件出示竺可楨的黑白照片）同學們，竺可楨先生為人民的科學事業(yè)作出了杰出的貢獻，我們將永遠懷念這位治學嚴謹、鍥而不舍，充滿愛國熱情的人民科學家。
小學四年級語文教案11
教學目標
1.認識9個生字，會寫10個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.學習作者對梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。
4.體會作者抓住事物特點和用比喻詞句具體描繪的方法。
教學建議
(一)教學準備
生字卡片、掛圖、多媒體課件等。
(二)教學過程
1.識字與寫字
這篇文章中需要認識的字有很多，而且這些字的字形又都比較煩瑣，認識起來并不容易，在教學中要把這些字融入到課文當中，通過反復地在課文出現(xiàn)來認讀，效果會更好一些。
要認的字中，側重讀準字音，要重點認記：“鑲、踞、薄、綹、棱、倏”這幾個字的字音，只要在讀文時反復強調(diào)即可。
“呈”“撞”是翹舌音，“碎”是平舌音，教學時要指導學生讀準;“潭”“低”“踞”“幅”“棱”等都是形聲字，在指導學生寫的時候，要注意講清形聲字的組字方法，便于學生以后運用;“翼”字比較復雜，要運用拆解式的記憶方法來識記，效果能夠更好一些�！氨 笔嵌嘁糇�，要講清楚不同的讀音和意義，使學生在以后遇到時能正確地讀出來。
2.朗讀指導
課文的語言自然流暢，教師要留給學生充分的時間去朗讀。讓學生自由、充分地讀�？梢圆捎貌煌睦首x形式，如：范讀、自由讀、同桌讀、小組讀。讓學生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到梅雨瀑的美、自然的美。
3.閱讀教學
作者寫梅雨潭，但更多的是梅雨瀑，在講讀課文的.時候，要注意把作者運用比喻的手法重點介紹給學生。
作者按照從遠到近的順序，先寫從遠處看到的瀑布：“抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了�！边@景致是作者在山邊遠距離仰視梅雨瀑，又因為瀑布兩邊是黑邊兒，所以，看上去梅雨瀑就像是一條帶子。
“帶子”準確地表現(xiàn)出梅雨瀑的狹長飄逸，潔白鮮亮，給人以如臨其境之感。作者寫近看梅雨瀑，用奇巧的比喻，摹畫瀑布的整體形態(tài)：“那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒;不復是一幅整齊而平滑的布。”用“布”這一大家非常熟知的東西表現(xiàn)水流的形態(tài)，既形象，又使人容易產(chǎn)生聯(lián)想，感受事物的特點。同時說明瀑布上部整齊、平滑，往下由于受到巖石阻隔，而被分成幾道，把瀑布的形態(tài)描繪得非常形象。
作者按照從上到下的順序，抓住瀑布沖擊巖石所激起水花，層層渲染，著意描寫，用比喻句把水花寫得形神兼?zhèn)�，妙趣橫生。你看，“瀑流經(jīng)過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。”用“飛花碎玉”比喻水花十分貼切。既刻畫了眾多的水珠像花朵、像玉石的形態(tài)，又表現(xiàn)出水珠晶瑩潔白和迸濺時的面貌。作者再設喻寫梅雨瀑飛濺的水珠：“晶瑩而多芒;遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。”用“白梅”比喻飛濺的水珠，突出了其形狀特點，進一步表現(xiàn)出水花輕快飛舞飄落的動態(tài)之美。
作者寫梅雨瀑，融入了自己獨特的感受。這種感受，在結尾得到升華，用比喻傳神地揭示出來。在作者看來，那水花“像楊花，格外確切些。輕風起來時，點點隨風飄散，那更是楊花了”。用“楊花”作比，把風吹水花如煙、如霧、如塵，在空中飛舞飄游的情景描繪得十分逼真。正是水珠像楊花飄散，才有倏地鉆入作者懷抱的感受。寫出水花的輕盈可愛，是說明梅雨瀑的美已裝入作者心中，傳神地表現(xiàn)出作者熱愛祖國大自然的思想感情。通過這些詞語的介紹，再加上優(yōu)美動情的個性化朗讀，對課文美的感受會逐漸加深。
4.活動提示
(1)“背誦你喜歡的段落�！边@道題是在培養(yǎng)學生對美的理解和感悟能力。這么優(yōu)美的文字，讀了都會有所感悟，所以在讓學生選擇時，不要硬性去規(guī)定背誦的地方，以自愿為主，但背誦的地方不能太短，應該選擇一處完整的美景或一段完整文字。
(2)“讀一讀，仔細品味加點的詞�！边@道題中“踞”和“扯”的用法，是讓學生學習作者在描寫景物時擬人手法的運用會使描寫的景物更形象;“流”對云的描寫充滿了動感，使讀者感受起來如同身臨其境一般，云的樣子被活化了。教學時，不必說得太詳細，只要通過讀能體會作者的用法即可。
(3)“比一比，說一說。”可以通過讓學生先查字典再理解作者用詞的妙處的方法來完成。目的是讓學生知道：靈活運用詞語會使文章添色不少。
(4)“找一找，說一說。”這道題要充分調(diào)動學生的積極性，滿足他們的表達欲望，為表達奠定一個良好的基礎。
5.課時安排：3課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
在學習課文之后，學生可能提出這樣的問題：“課文用了大量的篇幅寫的都是梅雨瀑，題目為什么不叫梅雨瀑呢?”遇到這個問題，教師要引導學生展開討論，發(fā)表自己的看法。但是，要交代給學生一個標準答案，即本文是節(jié)選，原文中的篇幅的確是用來寫梅雨潭的，也可推介原文讓學生自讀，既引發(fā)學生關注文題的概括性與準確性，同時又補充了課程資源，一舉兩得。
小學四年級語文教案12
小學語文教學中學生自學能力的培養(yǎng)、思維能力的訓練的實質還是怎樣把語文課上成語文基本功的訓練課。依據(jù)四年級語文教學的要求，結合《黃繼光》這篇課文的特點及教學任務，以及學生對這篇課文知識內(nèi)容和思想內(nèi)容現(xiàn)有的認識水平，其教學結構和方法可做如下設計。
一、通過具體地區(qū)別“戰(zhàn)爭”、“戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)斗”三個詞的意思，了解這篇課文所講的事是發(fā)生在什么時間、什么地方、以及什么情況下。
二、按課后第一思考題中4個小題的提示自讀課文，訓練分段。
第一步：在教師輔導下完成第1個小題，知道這個小題的內(nèi)容應包括第1自然段。第2、3、4個小題由學生獨立完成。
第二步：再讀課文，逐個問題理解是講什么內(nèi)容的，同時理解相關的詞語。
第三步：用“任務——困難——克服——完成”來概括各部分內(nèi)容，理清敘述順序，明確課文是按照這次戰(zhàn)斗經(jīng)過的順序記敘的。
第四步：由學生獨立分段，并講出分段的思路，懂得是受課后思考題的啟發(fā)，進而小結，給這篇課文分段的方法：是按照課后思考題的提示來分段的。
第五步：教師指出，四年級的許多課文都可以用這個方法幫助自己順利地分段。
�。ㄟ@五步，使學生通過有目的的兩次讀課文，對課文講的什么內(nèi)容初步理解，并理清順序，自己悟出分段的方法，掌握規(guī)律。這是一個分段能力的訓練過程，學生在這個學習過程中學會了分段的一種方法。）
三、回答課后思考題，學習給課文概括段落大意的方法，懂得給寫人物為主的文章概括段意，要圍繞中心人物的活動，要扣住題目。在回答問題的同時，理解相關的詞語。
如第一段，要把“第五個夜晚，上級下達了黎明之前奪下敵人占領的597.9高地的命令”改為“黃繼光所在的營接受了……的任務�！钡谌伟�4、5、6自然段，概括段意時，要把3個自然段的.內(nèi)容都包括進去，少一點都不完整。
在這個過程中，要給學生留出練習說話的時間，要教給學生說；二是在歸納完各段段意后，讓學生自己悟出這課段意的特點——扣住題目，圍繞黃繼光的活動。
學生在練習歸納段意的過程中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，而且掌握了寫人這一類課文歸納段意的方法，同時練習了說話。
四、根據(jù)課前的調(diào)查，順著學生的思路和現(xiàn)有的認識水平，提出“黃繼光怎樣不怕犧牲”這個主要問題，理解重點段——第3段。
先引讀第4自然段，使學生懂得由于戰(zhàn)斗環(huán)境的變化，黃繼光由匍匐——爬去——挪動，說明黃繼光的處境越來越危險，完成任務的困難越來越大。
再聯(lián)系第1、2段的內(nèi)容，理解黃繼光為什么要更加頑強地向火力點靠近，而不停止前進？
接著啟發(fā)學生身臨戰(zhàn)斗的前沿陣地，如果看到身負重傷的黃繼光在暴風雨一樣的子彈中站起來，心里會有什么想法，會產(chǎn)生怎樣的感情，反復體會和朗讀第5自然段。
重點理解黃繼光最后的壯舉。結合插圖，教師演示“張開雙臂”，體會“張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口”一句的意思。想想他為什么要“張開雙臂”——身負重傷，必須用盡全力撲得遠一些；為什么要用自己的胸膛堵住敵人的槍口——沒有一件武器，規(guī)定的時間馬上就要到了，必須掃清戰(zhàn)友沖上高地的障礙；這個時候，他為什么明知要犧牲自己，還偏要這樣做——他感到……望著他，就是說他心里想著向指導員做的保證，他想著被壓在半山坡的戰(zhàn)友，他想著祖國人民的重任，他想著朝鮮人民的期望。
最后教師指出“不怕犧牲”是表現(xiàn)出來的行為，愛國主義、國際主義精神才是英雄的本質，是說他“為什么”能有這樣的壯舉。
（讓學生由一個一個描寫黃繼光行為的詞語中看到黃繼光的偉大形象，由黃繼光的心理活動中去體會黃繼光偉大的革命精神，懂得“愛國主義”、“國際主義”的含義。）
五、教師小結，聯(lián)系生活實際，擴展和引伸對愛國主義、國際主義的理解。
六、一個學生朗讀第3段，其他同學一邊聽一邊想象，使黃繼光堵槍口的英雄形象更清晰地在學生心目中樹立起來。
這個設計的意圖就是想解決以下3個問題：
1.怎樣在理解語言文字的同時滲透思想政治教育。
2.怎樣發(fā)揮學生的主體作用，在理解的過程中學會學習方法，體現(xiàn)由淺入深，由整體——部分——整體的認識過程。
3.怎樣突出中年級段的訓練，課堂上要展現(xiàn)學生學習、思維的過程，看到由不會到會的效果。
小學四年級語文教案13
夜空
師：同學們，每到夜幕降臨的時候，仰望天空會看到哪些景象？
生：月亮、星星、云彩。
生：還有天的顏色。
師：說的對。我們來分別說說好嗎？夜空是什么顏色？
生：天空是藍色的。
生：不對。有時是藍色的，有時是灰色的，有時是黑色的。
師：這是怎么回事？
生：因為季節(jié)不同，氣候不同，天的顏色也不一樣。
師：是這樣的。那我們在說的時候一定要指明是在什么季節(jié)或什么時間看到的天空。
生：氣候的變化也能影響天空的顏色，如風大的時候天是灰蒙蒙的，云多云少也能影響。
師：對。今天我們就來說說晴朗時的夜空，行嗎？
生：在一個夏日的夜晚，我看到的天空藍藍的，像平靜的湖水，又像透明的藍玻璃。
師：你說很形象。
生：秋天的夜空又高又藍，靜靜的一絲風也沒有，就像藍色的寶石晶瑩剔透。
師：你說的更美。誰來說說星星怎么樣？
生：天上有數(shù)不清的星星，密密麻麻的，它們閃爍著光芒，像一盞盞明燈。
生：一望無際的天空有數(shù)不清的星星，那星星就像流動的河沙，向前翻滾著。
生：我覺得XXX說的不對。星星是不動的，不能說翻滾。
生：我覺得說的好。雖然星星是不動的，可是空氣的流動使我們感覺的星星在動，由于星星多，看著看著就眼花了，辨不清是哪顆星星了，所以就像翻滾似的。
師：其實星星不是靜止的，它們像地球一樣在不停的自轉，只不過我們的肉眼感覺不出來。
生：我認識牛郎星和織女星。牛郎星和織女星隔著一條銀河遙遙相對。
生：我認識北極星和北斗星。北斗星像一個大勺子，如果迷路了，看北斗星就能辨出方向了。
生：我認識獅子座、大熊座、仙女座……
師：你知道的還不少。那你們看到星星的時候會想到什么呢？
生：星光不停地閃爍著像飛舞的螢火蟲。
生：我覺得星星像頑皮的孩子。有的在捉迷藏，有的在賽跑，有的在跳舞，可真熱鬧��！
生：我想變成星星，升到天空和它們一起玩，那多好��！
生：我看那顆大星星就像媽媽，周圍是小星星，像媽媽的孩子，媽媽在給孩子們講故事。
師：你的.想象很奇特。天空還有一條最亮麗的風景是什么？
生：銀河。
師：誰來說說銀河。
生：銀河了的星星特別多，特別密，也特別亮。
生：銀河像奔騰不息的長江、黃河，還飛卷出朵朵浪花，氣勢壯觀宏偉。
生：銀河就像一條巨大的白紗帶，在天際中飄舞著。
生：我想乘一只小船到銀河里漂游，那一定很有趣。
師：我也想到銀河里去看看，將來你發(fā)明一艘宇宙飛船帶我們大家都去好嗎？下面誰來說說月亮？
生：我最喜歡天上的月亮了，圓圓的月亮像一面鏡子，是那樣的純凈。
生：奶奶說月亮上面有一棵大樹，樹下面是一只小白兔，小白兔在搗蒜。
生：月亮里還有嫦娥。
師：你們講的是一種傳說，對嗎？我們主要說看到的月亮是什么樣的？你能把月亮想象成什么？
生：月亮剛升起來的時候是淡紅色的，當爬上山頂時候就越來越白了，像披著白紗的仙女，非常的漂亮。
師：確實很美。
生：我喜歡彎彎的月亮，像鐮刀、像香蕉、箱小船、像眉毛。
生：我覺得月亮是文靜的小姑娘。
生：我覺得月亮是剛洗過澡的娃娃。
生：月亮是白胡子老頭。
生：月亮是星星的搖籃，小星星常到月亮里去睡覺。
師：想象的真好。天空沒有云彩也很單調(diào)，誰來說說云彩？
生：我看到天空的云彩有時是一團一團的，有時是一片一片的，有時是一條一條的。
生：云彩千變?nèi)f化，有的像羊群，有的像高山，有的像沙灘。
……
師：剛才我們說的月亮呀，星星呀，云彩呀都是夜空中亮麗的風景，他們都有獨自的美。不過我覺得夜空的美應該是這些景象相互映襯的美，那才能構成豐富多彩的世界。下面我們能不能從整體上說說夜空的美景？
�。ㄕf、議、評）
師：同學們說的非常形象。今天我們以《夜空》為題寫一篇作文。你能說說想怎么寫嗎？
生：要寫清在什么時間看的夜空，然后按次序寫天色、月亮、星星、云彩。同時要想象寫出趣味來。
生：我先寫云、星星，再寫月亮。
生：我從整體上寫，寫星星的時候想月亮，寫月亮的時候想云彩，這樣相互交錯更能體現(xiàn)夜空的美。
師：都可以。你們想怎么寫就怎么寫。但是一定要抓住特點，展開豐富的想象，表達你的情趣。
小學四年級語文教案14
學習目標：
1、掌握8個新字，同時認識1個陌生字。結合課文理解以下詞匯：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。
2、熟悉排比句和擬人句并領悟它們的寫作技巧。
3、感性地閱讀課文，背誦第2至第6自然段。
4、從課文中理解太陽最愛小朋友，并能表達自己的感悟。
5、培養(yǎng)學生積極向上的情感，激發(fā)熱愛生活、生命和大自然的思想感情。
教學重點：
1、通過個性化的朗讀，感知太陽的平等和博愛。
2、激發(fā)學生的積極情感，培養(yǎng)熱愛生活、生命和大自然的思想感情。
教學難點：
在閱讀中細品語句，領悟太陽最愛小朋友。進一步認識排比句和擬人句的較高運用技巧。
教學準備：
了解有關太陽的知識。
教學過程：（師生互動）
第一課時
教學資料
一、情境插入，引出話題。
課件演示：太陽緩緩地微笑沿天邊漫行。
同學們，請用自己的方式向微笑的太陽問好。
板書課題：說出課題。
二、整體朗讀課文
1、學生自由朗讀課文，準確誦讀，使課文通順流暢。
2、檢查預習情況：你認識哪些新字？你是怎樣學習的？組合新字成詞。
3、重復朗讀課文，檢查你是否能夠熟練讀出那些新字。
4、逐字逐句朗讀，發(fā)音要準確。
5、再次默讀課文，了解文章主要寫了些什么？（簡要回答）
6、提出問題：你還有哪些不理解的地方？（太陽知道了什么？為什么說太陽最愛小朋友？“當陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱�！薄耙驗樗涝谛∨笥焉砩希梢约耐腥祟惖睦硐牒拖Ｍ��！保�
三、精讀體味
1、太陽知道了什么？你能從哪些句子感受到它熱愛小孩子們嗎？
2、根據(jù)學生的表現(xiàn)指導閱讀時的情感表達，加強情感渲染。
3、選擇合作伙伴或者你喜歡的方式重新朗讀。（也可以是師生合作）
第四講、精神好伙伴——太陽
4、質疑：“當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了
贊美大自然的歌唱。” (①鼓勵學生自己閱讀，解決這句話所表達的意思。②聽鳥的歌聲，談談你能聽到什么?)
5、太陽最疼愛孩子們，你能向太陽表達問候和感謝嗎?
四、指導寫作。
融巔微喉
山巔：山頂。
寄托：把理想、希望、感情等寄托在某種事物上。
把第二到第六段中的一些詞語慢慢品味，感受太陽對于孩子們的愛。
例如：注意詞語的重在，談談這樣的寫作方式的好處：太陽在天上行走，它看到的最多，聽到的故事最多，知道最多的事情。這樣的反復列舉表達了太陽如何廣博地知曉大量的信息，且對于孩子們的愿望了如指掌。
教學過程：(教師與學生互動)
第二課時
教學材料
一、復習導入
通過上一節(jié)課的學習，我們知道太陽是最了解我們的，他明白我們的希望，理解我們的夢想。
二、詳讀感悟
那些地方，讓你體會到太陽是多么愛我們呢?
1、讀讀“你好，太陽”。通過認真朗讀，表達自己的感受和獨特的'情感經(jīng)驗。
2、傾聽太陽的聲音。
三、引導朗讀和背誦
在了解文章的前七個自然段之后，可以使用引導朗讀的方法來幫助學生掌握背誦規(guī)律，提高背誦效果。
例如：老師說:太陽在天上行走，它能看到最多的東西，聽到最多的故事，也知道最多的事情。他知道孩子們喜歡在河邊玩，學生回答：“所以他釋放光芒，帶來溫暖，讓植物蘇醒、發(fā)芽，讓地球充滿了青翠，帶著新生命的活力。”
老師說:他知道孩子們喜歡在樹林里玩，…………
四、課堂延伸
(1)孩子們喜歡什么，畫下來，寫下來，告訴太陽。
太陽聽了孩子們的心愿，發(fā)出光來，散發(fā)溫暖，(2)想象，練習發(fā)言。(復習全文，讓精神和語言達到一致。)太陽在天上輕輕笑著，你認為它在笑什么?
五、總結全文。
太陽看到小朋友每天都健康快樂地成長，人們的生活變得如此幸福，世界變得如此美好！它自然而然地感到高興。那位恒久微笑的太陽始終默默行走在天上。大家，讓我們也向太陽問好吧！
排比句和擬人句這兩種修辭手法，非常巧妙地將太陽人格化，使人們感到與之親切和生動。
小學四年級語文教案15
教學目標
1.采用多種識字方法自主認識本課的6個生字（含1個多音字），練習寫好8個漢字。
2.學習課文，了解海浪花變成鏡子后的見聞和感受，能復述故事，能仿照課文進行續(xù)寫。
3.有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。
教學重點
通過讀文，了解海浪花變成鏡子后的奇遇，理解為什么海浪花期盼再當一次鏡子。
教學準備
課前布置預習并作好書面記錄。
教學時數(shù)
3課時
第一課時
一、導入、板題。
二、檢查預習情況：
1.教師出示下列詞語，游戲檢測認字情況。
蹦蹦跳跳瞧一瞧丑陋野蠻驕橫焦急
2.強調(diào)多音字“橫”的兩種讀音，針對易錯的字集體想辦法識記。
3.檢查讀文。
�、僦该侄巫x文，要求做到“四不”。
�、谠u議讀文情況并正音。
�、弁纼扇讼嗷z測讀文。
三、感知全文。
1.齊讀全文。
2.說一說你讀懂了什么？
3.概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習寫字。
漲慣柔聞
1.學生觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。
2.觀察田字格中的這幾個字，與同桌交流如何寫好這幾個字。
3.教師重點指導寫：“慣、柔”。
4.學生練寫，評議。
五、作業(yè)：
1.練習寫好本課中其他的字。
2.熟讀課文。
第二課時
一、復習導入。
1.開火車認讀生字、組詞、擴句。
2.練寫品字結構的字（“晶”）。
二、再讀課文。
1.學生自由讀課文，思考：
你喜歡這朵海浪花嗎？為什么？邊讀邊畫記有關句段，還可在旁邊寫上批注。
2.匯報交流。
①隨著學生的`匯報，教師指導學生朗讀相關的句段（帶著驚喜之情）。
�、诮涣髋�。
③賽讀。
3.說一說：海浪花變成鏡子后，他是怎樣照出女孩的美麗，男孩的健壯和螃蟹的善良的？
4.引讀全文，體會感情。
5.同桌合作朗讀。
6.討論：海浪花為什么期盼著有一天還能留在海灘上，當一次明亮的鏡子？
三、續(xù)編故事。
海浪花的愿望實現(xiàn)了嗎？這一次他來到海灘又有什么奇遇呢？請你編一個故事。
四、作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中的好詞好句。
3.續(xù)編故事，題目自擬。
第三課時
一、聽寫詞語：
漲潮習慣亮晶晶粗大
見聞焦急溫柔企盼
二、總結全文。
1.同桌兩人朗讀或背誦自己喜歡的句段。
2.說一說：學習了這篇文章后，你有什么收獲？
三、仿例續(xù)寫。
（見《語文樂園三》的“仿例續(xù)寫”。
四、指導完成練習冊。
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