小學(xué)四年級語文教案優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級語文教案優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課“紉、殊、韌、緯、梭、艱、唐、辛、杰、碌”10個生字，認讀5個字；個多音字的讀音；會讀和理解“縫紉、特殊、韌性、顧名思義”等詞語；了解課文的內(nèi)容及作者描寫的方法。
2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)和感受作者的細致觀察和有序描寫；有感情地朗讀課文；能根據(jù)課文內(nèi)容進行歸納、概括。
3、通過質(zhì)疑解疑、合作學(xué)習(xí)、展開想像等方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點：
通過對課文內(nèi)容的理解，體會縫紉鳥高超的筑巢本領(lǐng)及永不放棄、堅韌不拔的精神，感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。
教學(xué)難點：
能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細致觀察和有序描寫。
教學(xué)課時：
第1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我要帶你們認識兩位新朋友，第一位（出示課件圖片）就是這位和藹可親的名叫瑪拉沁夫的蒙古族作家，他的小說在國內(nèi)多次獲獎，作品也被翻譯成英、法、德等十幾種文字流傳海內(nèi)外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亞首都訪問，住在遠離市區(qū)的一個幽靜的飯店里。這個飯店正好坐落在印度洋海岸上，沒多久，有一種鳥引起了他極大的興趣（板書：“我”），因此他也為我們帶來了第二位朋友（板書：縫紉鳥）它是誰？（生：看板書讀名字，多讀一遍，掌握“縫紉”的讀音）
2、看到名字，你知道了什么？（了解“縫紉”的意思）
3、（出示課件圖片及文字，理解“顧名思義”）縫紉鳥顧名思義就是有縫紉技能的鳥，你現(xiàn)在最想了解它什么？
4、（板書：怎樣筑巢？巢穴樣子？）那就讓我們隨著作者的描寫進一步地去了解這位朋（教學(xué)意圖：能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細致觀察和有序描寫”是本文的教學(xué)難點之一，因此，前面對作者的介紹和了解，以及抓住“引起了他極大的興趣”這句話，為下面體會寫法做了很好的鋪墊。）
二、初讀課文，整體感知
1、打開書，自由讀課文，結(jié)合生字表、認讀表讀準(zhǔn)字音，讀通語句，再拿不準(zhǔn)的問老師，讀不好的句子可以多讀幾遍。檢查詞語讀音、幫助理解部分詞語。出示課件：（藍色字再體會詞義）
2、指名讀詞，理解部分詞語。
3、（一句一句出示句子）誰來讀讀，注意紅字的讀音。不是用泥糊成的。一點也不比人類的雙手差。風(fēng)雨交加，海潮猛漲。沒有散解或變形。
4、縫紉鳥引起作者的極大興趣，于是他多次去觀察縫紉鳥（板書：關(guān)注），請你快速瀏覽課文，看看作者通過多次觀察，分別目睹了哪些情景？（出示課件：填空練習(xí)）特殊韌性穿梭艱巨唐突辛勤杰作忙碌不可思議相依而居經(jīng)緯交織前功盡棄晴空如洗
5、默讀課文，思考問題，說一說。
�。ń虒W(xué)意圖：字詞教學(xué)，抓住難讀、容易讀錯，以及不容易理解的去學(xué)習(xí)、去考察，突出了重點，有些詞語可結(jié)合教學(xué)目的在下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中體會。整體感知使學(xué)生知道，因為感興趣，所以關(guān)注，所以去多次觀察，看到了不同的情景，加深對作者善于觀察的體會。）
三、細讀課文，深入學(xué)習(xí)
（一）結(jié)合黑板的問題解疑，了解縫紉鳥編織巢穴的過程和巢穴的樣子。
1、（師指板書）先讓我們幫助提出問題的同學(xué)找到答案，請你默讀課文，先用（）畫下來，再讀再體會。
2、小組內(nèi)交流自己知道了什么，體會到了什么？
3、學(xué)習(xí)筑巢過程。
�。�1）出示課件：它們從印度洋南岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭。
（2）誰來讀一讀？
（3）縫紉鳥的“針”是什么？（嘴）
�。�4）同桌之間按照“先—再—然后”的順序說說縫紉鳥是怎樣用嘴編織的？（銜草—打圈—穿梭）
�。�5）全班交流。
（6）從縫紉鳥的編織過程中你體會到了什么？（體會縫紉鳥的靈巧）
（7）出示課件：從哪看出來的？你能替作者夸夸它嗎？把同桌當(dāng)成縫紉鳥再夸夸它。（同桌交流，表達自己的情感）
4、了解巢穴的精致、結(jié)實。
�。�1）出示課件：看上去它們那尖嘴的靈巧程度，一點也不比人類的雙手差。這種鳥的巢穴，是由它們自己用一根根韌性很強的嫩草，巧妙得不可思議地編織而成的。文章通過作者的多次觀察，目睹了縫紉鳥（的情景。
（2）讀一讀，想想縫紉鳥編織出來的巢穴是什么樣子的呢？（精致、結(jié)實）
（3）（出示巢穴tu片）看圖片再體會體會到什么？
�。�4）出示課件：學(xué)到這兒，你覺得縫紉鳥是怎樣的鳥？（板書：本領(lǐng)高超）（教學(xué)意圖：這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，自己找答案自學(xué)體會，在小組內(nèi)交流等方式提高了自身自主學(xué)習(xí)的能力；同時通過夸夸縫紉鳥，把同桌當(dāng)成縫紉鳥夸一夸，把老師當(dāng)成縫紉鳥夸一夸這種轉(zhuǎn)換角色的方式，巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，也進一步使學(xué)生體會到了作者對縫紉鳥的贊賞之情。）
�。ǘ┙Y(jié)合語句體會作者的惋惜之情。
有的同學(xué)說縫紉鳥聰明，但它的智力還遠沒有發(fā)達到能夠把它的杰作牢固地編結(jié)在樹枝上。在一個風(fēng)雨交加的夜晚過后，那些精致的巢穴被無情地打落在地，你是什么心情？（指作者的心情如何？還從哪看出作者認為是極為可惜的？結(jié)合“前功盡棄”的意思，有感情地朗讀。
�。ㄈ┙Y(jié)合語句體會縫紉鳥不會放棄。
1、縫紉鳥的勞動是前功盡棄了，但是它真的會放棄嗎？
2、（出示課件）對比讀我相信（想）縫紉鳥是不會就此罷休的。它們一定（會）再去銜草，重新編織可愛的窩—依然那樣精致，那樣結(jié)實。
3、哪些詞更能體現(xiàn)縫紉鳥的不放棄？有語氣地讀出好的那一句。（教學(xué)意圖：文章的第六自然段，是文章的點睛之筆，把“編織巢穴”和“修補巢穴”巧妙地連接起來，并暗示著縫紉鳥那種不罷休的精神，以此句為線索展開，再體會縫紉鳥工作的艱巨以及不停歇，繼續(xù)修補，縫紉鳥的精神就會凸現(xiàn)出來，使學(xué)生體會得更加深刻。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)縫紉鳥勞動的“艱巨”，體會不罷休的精神。
1、作者為什么如此堅信縫紉鳥不會罷休？讓我們隨同作者再去看看縫紉鳥編巢的過程。它特別像我們小時候用秫秸皮編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織，左右相連，十分結(jié)實，即使從大樹上掉了下來，也一點都沒有散解或變形。那草窩簡直就是一個精致的藝術(shù)品！它們遇到了什么困難嗎？（帶領(lǐng)學(xué)生再讀第二自然段）
2、指名讀，找到的答案，（出示課件）但那勞作是相當(dāng)艱巨的。它們雙腳的爪子，首先要緊緊抓住樹枝以保護自己，惟一能勞動的就是他們那只尖嘴。
3、抓住重點詞體會勞作的艱巨，從“艱巨、惟一”中體會它的不罷休。
4、還從哪看出是艱巨的？（出示課件）（抓住“兩三天”“不停歇”“才能”，再出示巢穴tu片，抓住“經(jīng)緯交織”體會編織的復(fù)雜和不易。）
5、任務(wù)這樣艱巨，它們退縮了嗎？
6、（再出示第六自然段的句子）有感情地朗讀。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第七自然段，進一步體會縫紉鳥的精神。
1、風(fēng)雨過后的清晨，陽光燦爛，晴空如洗，讓我們再去看看縫紉鳥吧。（出示課件）請同學(xué)們讀一讀這時陽光燦爛，晴空如洗。我抬頭望去，只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩，有的在修補被風(fēng)雨損壞的巢穴，有的飛來，有的飛去，總而言之，他們是那樣地忙碌、勤勞而又歡樂
2、它們在干什么？事實證明了什么？
3、在忙碌中，它們是怎樣的？面對這么艱巨的勞動，它們卻很快樂，你體會到了什么？
4、喜歡的站起來有感情地配樂朗讀。（師讀到“只見”，生接著讀）
5、（出示課件）結(jié)合對課文的理解，結(jié)合想象試著填空。
6、不罷休，這是一種怎樣的精神呀？（師板書：堅韌不拔）
7、讓我們?nèi)ベ澝浪�。（有感情配樂朗讀：師生對讀、生齊讀）（教學(xué)意圖：這一階段的教學(xué)是前面教學(xué)的升華，在體會艱巨的程度下再體會快樂，更加深了學(xué)生對縫紉鳥堅韌不拔精神的了解，帶著這種深刻的體會，學(xué)生就能夠把自己體會到的順利地填入空中，而朗讀是學(xué)生對縫紉鳥倍加贊賞的抒發(fā)方式，音樂的配合增加了感染力。）
四、總結(jié)（結(jié)合板書）
1、通過學(xué)習(xí)你了解縫紉鳥這位朋友了嗎？了解到哪些？說說。
2、體會作者的情感。（師板書：贊賞）
3、此時此刻，你最想對這位朋友說些什么呢？
一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動，才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。當(dāng)縫紉鳥勞作艱巨時，它們不會罷休。當(dāng)巢穴被風(fēng)雨打落時，它們也不會罷休。當(dāng)遇到任何困難時，它們都不會罷休。
五、作業(yè)
再讀課文，體會作者的寫作方法。
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