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小學語文四年級下冊《綠》優(yōu)秀教案小學語文四年級上冊電子課本

時間:2024-02-20 07:03:10 小學語文教案 我要投稿
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小學語文四年級下冊《綠》優(yōu)秀教案小學語文四年級上冊電子課本

  作為一名人民教師,時常需要用到教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢?下面是小編收集整理的小學語文四年級下冊《綠》優(yōu)秀教案小學語文四年級上冊電子課本,希望能夠幫助到大家。

小學語文四年級下冊《綠》優(yōu)秀教案小學語文四年級上冊電子課本

小學語文四年級下冊《綠》優(yōu)秀教案小學語文四年級上冊電子課本1

  教學目標:

  1、認識本課5個生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解西湖的“綠”的特點,體會作者對西湖的獨特感受。

  4、感受學校的綠,說一說。

  教學重難點:

  引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。

  教學準備:

  課前布置學生搜集有關西湖的資料,如風光圖片,文字說明。

  1、導入——走近綠

  上課之前老師請大家看一張照片,知道這是哪么?去年冬天,老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市———杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片,想不想聽聽我對西湖的獨特感受?

  “置身西湖,你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季,但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳,綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜,暗香浮動。站在西子湖畔,一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來,即便是再豪放再灑脫的人,此刻也會變得嫵媚多情起來!

  其實,西湖的美是說不盡道不完的,古往今來,許多文人墨客為西湖題詩作文,例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿,歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受,這節(jié)課就讓我們走近西湖,來領略她動人的風姿。(板書:西湖的“綠”)

  2、初讀——感知綠

  請把書翻到14頁,大家自由朗讀課文,注意讀準生字讀音,讀完告訴老師:你知道了什么?

  師:大家很會讀書,一遍就抓住了文章的精髓,那么作者主要描寫了哪幾處綠呢?

  生答師板書(靈隱——蘇堤——花港)

  過渡:正如作者所說,黃龍洞綠得幽,屏風山綠得野,九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風采,各有各的韻味。請同學們快速瀏覽3——5自然段,看看作者用了哪些語句來表現(xiàn)西湖的綠的?

  3、畫句——體會綠。

  師:不到2000字的文章中,竟用了20多個綠字,而且毫不重復,多么了不起的文字功夫!你喜歡作者哪些描寫?為什么?請同學們再認真讀讀描寫綠的語句,體會一下。

  4、學生根據(jù)自己的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法:先說出你選的是哪里的綠,再讀讀你喜歡的句子,談談你的感受。如果能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩。(學生的交流可能不是按課文順序,教師要根據(jù)學路隨機調(diào)控教學策略)

  學情估計及教學策略:

  (1)靈隱

  重點句子

  a。雨中去訪靈隱,一下車,只覺得綠意撲眼而來。

  b。道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書,樹木,蒼翠欲滴)

  c。飛來峰上層層疊疊的.樹木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍,淺極了,亮極了。

  d。峰下蜿蜒的小徑,布滿青苔,直綠到了石頭縫里。

  e。亭旁溪水,說是溪水,其實表達不出那奔流的氣勢,平穩(wěn)處也是碧澄澄的,流得急了,水花飛濺,如飛珠滾玉一般,在這一片綠色的影中顯得分外好看。

  靈隱寺之游,煙雨迷蒙,綠意悠悠,令人心動,令人回味,那么其他景點的綠又有什么特點呢?誰來接著匯報?

  (2)蘇堤

  重點句子

  a。走著走著,忽見路旁的樹十分古怪,一棵棵樹身雖然離得較遠,卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺,似乎是從樹梢一直綠到了地下。

  b。走近看時,原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔,那樣鮮嫩,那樣可愛,使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分(相機板書青苔,讓學生找出一個表現(xiàn)綠的詞語)

  c。有的青苔,形狀也有趣,如耕牛,如牧人,如樹木,如云霞;有的整片看來,布局宛然一幅青綠的山水畫。

  d。這種苔綠,給我的印象是堅忍不拔,不知當初蘇公對它們印象怎樣。

  教師引導學生找到有關語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。

 。3)花港

  重點句子

  a。那是滿池的新荷,圓圓的綠葉,或亭亭立于水上,或宛轉(zhuǎn)靠在水面,只覺得一種蓬勃的生機,跳躍滿池。(板書荷葉,有學生提供一個表現(xiàn)綠的詞語)

  b。綠色,本來是生命的顏色。

  c。我最愛初春的楊柳嫩枝,那樣鮮,那樣亮,柳枝兒一擺,似乎蹬著腳告訴你,春天來了。(引導:作者寫花港的綠,為什么寫楊柳嫩枝呢?——————對比,既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力,也進一步表達了作者對綠喜愛的程度)

  d。荷葉則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力,是一樣的。

  作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書,荷葉)

  教師要引導學生從作者對荷葉的“綠”的感受中,悉心體會在花港觀魚看到的“綠”,綠得那么富有生命力,生機勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。

  西湖之綠,深沉逼人;西湖之綠,意趣盎然;西湖之綠,充滿生命的激情!作者為什么僅僅用一個綠字就能把西湖之美體現(xiàn)的淋漓盡致呢?

 。ㄉ偨Y(jié)寫法:細心觀察,用心體會)師補充:更重要的,是作者用詞十分準確。我們所見到的每一處綠,都來自于作者精心錘煉的語言?梢哉f,作家用生動的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫,用墨不多,卻讓我們真切的體會到了西湖那生機盎然的綠。這,就是準確運用語言文字的功夫!

  4、總結(jié)

  “山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休”,“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客啊!讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風景欣賞片)

  拓展閱讀:

  《半篇西湖游記》(近代豐子愷)

  《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)

  《西湖萍蹤》(現(xiàn)代許敏)

  《西湖夢》(現(xiàn)代余秋雨)

小學語文四年級下冊《綠》優(yōu)秀教案小學語文四年級上冊電子課本2

  設計理念:

  讀賞結(jié)合,引導學生品味西湖“綠”的豐富多彩,通過讀讀、劃劃、想想、畫畫、說說等活動研讀課文,讓學生學會自主探究、合作交流,學會寫法,領略西湖的美麗。

  設計特色:

  以“導游寫解說詞”為手段,通過準備和表述導游解說詞等語文實踐活動引發(fā)學生情感共鳴,了解西湖“綠”的特點,感受西湖的魅力。

  教學目標:

  1.認識14個生字,會寫10個生字。

  2.研讀全文,了解課文順序,明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法。

  3.理解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子,了解西湖“綠”的特點,體會作者對西湖的獨特感受。

  4.有感情地朗讀課文,感悟西湖的美麗。

  教學重點:

  第一課時:學字詞,理層次,讀通課文。

  第二課時:引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”,體會作者怎樣抓,學以致用。第一課時

  課時目標:

  運用形聲字構(gòu)字規(guī)律,啟發(fā)學生學會本課大部分生字,學習部分詞語,初讀課文,整體感知,了解大意,理清層次。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,激趣導入。

  1.同學們,你們聽說過杭州西湖嗎?對西湖的了解又有多少呢?(學生互相交流有關西湖的資料信息)

  2.愿意作為一名導游帶領大家去西湖游玩一番嗎?那就讓我們?yōu)閷в螠蕚湟环萁庹f詞,讓我們?nèi)タ纯催@人間天堂——美麗的西湖吧。ò鍟n題,學生齊讀)

  二、課件展示,整體感知。

  過渡:西湖在浙江省杭州市,是全國重點風景名勝區(qū),西湖自古以來就是人們心目中美的象征,多少人說過寫過,你愿意更勝一籌嗎?

  1.師生共賞西湖美景。(課件展示初夏西湖錄像片段)

  2.交流感受,初步感知西湖的“綠”。(請學生用一個字概括所看到的西湖美景,同時在課題中“綠”的下面板書▲)

  三、初讀課文,檢查預習情況。

  過渡:為了能把導游的解說詞寫得更完美,只憑感覺不行,我們要認真研究手中的課文資料。

  1.教師范讀,思考課文主要描寫了什么?(西湖的“綠”)

  2.明確學習任務:自由大聲地讀課文,遇到生字新詞聯(lián)系上下文或者借助工具書反復讀讀記記

  3.學生按自然段讀文,檢查預習情況。

  4.交流字詞學習情況。

 。1)請學生交流識記生字的方法。

 。ㄕn件出示生字新詞)

 。2)強調(diào)形聲字的識記方法。

 。ㄖ攸c教學“隱”“徑”“縫”“曠”“職”“港”等字)

 。3)強調(diào)“幽”字的筆順。

  幽:豎/撇折/撇折/點/撇折/撇折/點/豎折/豎

 。4)“參”是多音字。

  參cān(參加)shēn(人參)cēn參差{ci}不齊)

  (5)重點詞解析

  蜿(wān)蜒(yán):蛇爬行的樣子,彎彎曲曲地延伸。

  蒼翠:青綠的`山色,亦泛指青山。

  古怪:跟一般情況很不相同,使人覺得詫異的。

  鮮嫩:新鮮,嬌嫩。

  心曠神怡:曠:空闊,開朗。怡:愉快。心境開闊,精神愉快。

  亭亭玉立:形容女子身材細長。也形容花木等形體挺拔。

  幽靜:沉靜而安閑。

  布局:做出安排。

  蓬勃:茂盛,旺盛。

  漫步:隨意的,漫不經(jīng)心的散步。很悠閑。

  四、再讀課文,理清層次。

  1.學生選擇自己喜歡的方式讀文。

 。ㄕn件出示要求:讀通全文,做到讀準字音,不漏不添字,不斷不破句)

  2.交流檢查通讀情況。

 。ㄖ该x喜歡的段落,師生穿插評議)

  3.快速讀文,理清層次。

 。1)全文是按什么順序描寫西湖的“綠”?

 。ㄓ^景順序)

  (2)每個自然段分別描寫了什么?

  第一自然段:雨中靈隱的“綠”

  第二自然段:蘇堤的“綠”

  第三自然段:花港觀魚的“綠”

  第四自然段:整體印象

  五、抓重點,延伸下文。

  過渡:幾遍讀文,讓我們真真正正地感受到了西湖的的確確是“綠意撲眼而來”,因而一個什么字就能概括西湖的特點?(“綠”)

  令人叫絕的是,作者用了近20個“綠”字酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力,下節(jié)課讓我們繼續(xù)研讀、準備,最終拿出一份完美的解說詞。

  第二課時

  課時目標:

  以導游最終拿出一份完美的解說詞為契機,深入研讀探究課文,體會作者對西湖的獨特感受,入情入鏡地感悟西湖的美麗。

  教學過程:

  一、復習檢查,回顧全文。

  1.齊讀課題

  2.學生回憶:這篇課文主要描寫了什么?按什么順序描寫的?(在課題“綠”字下面板書“▲”,同時板書“觀景順序”)

  二、抓住“綠”,整體感知。

  過渡:那就讓我們這些導游們以“綠”為突破口,先走進“綠”的世界吧!

  1.課件呈現(xiàn)一片“綠”的廣闊天地。

  (1)老舍《草原》

 。2)劉國林《可愛的草塘》

  2.但西湖即便一個“綠”色,也各有不同,豐富多彩,柔情萬分,請同學們用心地讀課文前三個自然段。(充分朗讀,盡情想象,感受“綠”意)

  三、突破“綠”,研讀全文。

  過渡:那么“綠”究竟表現(xiàn)在哪些地方,作者怎樣抓“綠”的?作為導游一定要突破呦!

  1.課文著重描寫了哪幾處“綠”?(靈隱——蘇堤——花港觀魚)

  2.移情入文,激趣質(zhì)疑。

  (1)仔細讀文,看你能發(fā)現(xiàn)多少含有“綠”或表示“綠”的詞語。

  (2)小組交流,然后匯報,談感受。(點撥:“心曠神怡”、“莽莽蒼蒼”等詞語的意思)

  3.充分朗讀,在讀中品味文字與景物的雙重美。

 。1)請同學們挑自己最喜歡的自然段讀一讀,想想那里的“綠”有什么特點?

  (2)在自讀自悟的基礎上小組交流,教師巡視指導,相機點撥。

  4.集體研讀,交流成果。

 。1)自由選擇方法

 、僮x一讀,想一想。

 。ㄕJ為最能體現(xiàn)“綠”的部分)

 、谌σ蝗Γ瑒澮粍。

  (抓住句子中的重點詞語)

 、郛嬕划,說一說。

 。ㄏ胂螽嬅,大膽表述)

  學生交流可能不按課文順序,教師相機調(diào)控策略。

 。2)預設學案及策略

 、儆曛徐`隱的“綠”

  多彩{

  有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了。

  有的綠得發(fā)藍,淺極了,亮極了。

 、谔K堤的“綠”

  多姿{

  古怪,莽莽蒼蒼

  鮮嫩可愛,如如如如

  堅忍不拔

 、刍ǜ塾^魚的“綠”

 。ǹ赡軐W生說的與預設的不一樣,但不管說什么,只要是讀中所悟,都應積極鼓勵。引導學生讀中感悟,讀中想象,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到感情熏陶。)重點指導有感情地朗讀,強調(diào)語速宜緩,體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。

  四、品味“綠”,積累運用。

  過渡:作為一名導游,請選一處景點,根據(jù)課文的描述,盡情地向游客展示西湖那別有風情的“綠”,夸耀一下西湖的美麗。

  1學生準備解說詞。(可以配動作,加表情)

  2解說時,師生作為游客可提出問題,在互動中進一步感受西湖“綠”的與眾不同,感悟“綠”的美麗。

  五、創(chuàng)造“綠”,升華延伸。

  1想想作者是怎樣抓“綠”的,學習寫法。

  2仔細觀察生活周圍的“綠”,模仿《西湖的綠》寫一篇《××的綠》。

  教學反思

  如果讓我用一個詞來形容我上完這節(jié)課的感受,那只能用“陶醉”這個詞了。我和我的學生們都陶醉在這迷人的景色當中,陶醉在這優(yōu)美的詞句當中。讀著讀著,自已仿佛已置身于西湖的美景中,看著碧澄澄的水嘩嘩地流著,有一種驚奇自在心中。

  在這節(jié)課當中,我的教學手段只是朗讀加想像。讓學生美美地讀,讀出自己的感受,讀出自己的韻味,然后再去深深地回想,想像著自已已置身于這獨特的美景當中,那可愛的古怪的樹綠得發(fā)光,綠得發(fā)亮,真是一種沉醉,一種迷戀。學生們用自己的語言去理解,去交流。感悟大家筆下的西湖的綠。

  上完這節(jié)課,讓我深深地感悟到語文教學本身應是很簡單的,重要的是能否在這簡單當中讓學生有深深地感悟,一直深入地孩子們的內(nèi)心發(fā)中,連同自已也被這種情景所感動,跟著他們一起來享受這神奇的語言文字帶給我們的幸福與快樂!

  其實,我想語文教學除了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)外,更重要的是能讓孩子們在這學習當中體驗到學習語文的快樂!

小學語文四年級下冊《綠》優(yōu)秀教案小學語文四年級上冊電子課本3

  教學目標

  1.認識本課“擠、叉”2個生字,會寫“瓶、擠、叉、揮”4個生字,正確書寫“墨水瓶、墨綠、教練、指揮”等11個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。了解作者所描繪的不同的“綠”。

  3.感受作者對“綠”色的贊美,對春天的謳歌。

  教學重點

  背誦詩歌,了解作者所描繪的不同的“綠”。

  教學難點

  感受作者對“綠”色的贊美,對春天的謳歌。

  課前準備

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  課時安排

  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、激情導入。

  1.課件出示詩歌《我愛這土地》:

  同學們,請大家有感情地朗讀。

  2.同學們知道這首詩是誰寫的嗎?(艾青)(齊讀課題)

  作者簡介:艾青(1910—1996),現(xiàn)、當代詩人。原名蔣海澄,筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術(shù)學院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學。1932年初回國,在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟,從事革命文藝活動,不久被捕,在獄中寫了不少詩,其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動,一舉成名。1935年出獄,翌年出版了第一本詩集《大堰河》,表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情,泥土氣息濃郁,詩風沉雄,情調(diào)憂郁而感傷。

  3.同學們,綠色給人以無窮的美感,歷來就是古代文人墨客歌詠的對象,這節(jié)課,我們就和艾青一起走進春天“綠意盎然”的畫卷中。ò鍟n題)

  二、自讀課文,整體感知。

  1.請同學們打開書自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀出節(jié)奏,并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

  2.出示生詞檢查自學情況。

  墨水瓶墨綠嫩綠淡綠粉綠集中交叉

  教練指揮整齊節(jié)拍

  3.指名再讀生字詞,教師正音。

  4.生字書寫指導。

  5.學生朗讀詩歌,邊讀邊感受詩歌的節(jié)奏。

  三、學習第一、二節(jié)。

  出示句子:

  好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的……

  到哪兒去找這么多的綠:

  墨綠、淺綠、嫩綠、

  翠綠、淡綠、粉綠……

  綠得發(fā)黑、綠得出奇;

  1.指名讀,“到處是綠的……”說明了什么?(這句話寫了綠的顏色很多)

  2.這么多的綠,有深有淺,文中省略號說明什么?(表示列舉的顏色還有很多,給人留有想象的空間。)

  3.這么多的綠又有什么特點呢?(發(fā)黑、出奇)如何理解這一特點?(“發(fā)黑”指顏色深!俺銎妗睂戭伾G得讓人無法想象。)

  4.有節(jié)奏朗讀,想象綠的不同顏色。

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