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語文教案

時間:2024-05-05 07:52:51 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案 篇1

  一、教材分析:

  本文是一篇童話故事,講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事,告訴學(xué)生有勇氣敢于和強手競爭,雖敗猶榮。全文共十個自然段,可分為兩個部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門時囑咐兩個孩子要好好練習(xí)跑步。第二部分寫兔媽媽回家后和小白兔與小灰兔的對話。這是全文的重點,先寫兔媽媽問它們誰跑得最出色?再寫兔媽媽問它們都跟誰比賽了。最后寫兔媽媽對它們的獎勵和評價。全文以對話的形式敘述,適合學(xué)生分角色朗讀。課文配有三幅插圖,形象地再現(xiàn)了課文的情境,有助于學(xué)生觀察想象,理解課文內(nèi)容。

  本課的教學(xué)難點是理解兔媽媽最后說的一句話的意思。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  “知識與能力”目標(biāo):

  學(xué)會本課生字,認(rèn)識新偏旁“ ”“ ”“ ”,理解由生字組成的詞語。

  練習(xí)分角色朗讀課文。

  “過程與方法”目標(biāo):

  借助課文語言材料,知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神,初步理解敢和高手比的道理。

  “情感與態(tài)度”目標(biāo):

  聯(lián)系生活實際,能從自己做起,敢于和高手比。激勵自己奮發(fā)努力,趕上乃至超過高手。

  三、教學(xué)重點:

  認(rèn)識生字。

  教學(xué)難點:對話的朗讀。

  四、教具準(zhǔn)備:

  卡片、田字格

  五、教學(xué)時間

  2課時

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。1)學(xué)會本課生字。

 。2)正確朗讀課文。

  教學(xué)設(shè)計:

  板書課題,談話導(dǎo)入

  1、板書課題:蘑菇該獎給誰 各自拼讀

  2、指名拼讀。提問:這個題目,告訴了我們什么?大家還想提出哪些問題?

  初讀指導(dǎo)

  1、自由讀課文,邊讀邊看課文上面的圖,說說圖上的內(nèi)容。

  2、指名回答:這篇課文說的是誰發(fā)獎品?發(fā)給誰?為什么發(fā)給他?

  3、再次自由讀課文,標(biāo)出各自然段的序號,畫出生字詞。

  出示生字詞:

  練習(xí) 提 參加 烏龜 冠軍 敢 蘑菇 臨走 囑咐 得 地

  自主拼讀,同座對練,互相指正。

  出示生字詞卡片,指導(dǎo)拼讀,領(lǐng)讀。

  問:上面這些詞語,哪些你們已經(jīng)弄懂了它們的意思了嗎?說說你是怎么弄懂的?

  學(xué)生發(fā)言。/老師表揚肯動腦筋的學(xué)生,小結(jié)理解詞語的方法。

 。1)看圖理解:烏龜 提 蘑菇

 。2)聯(lián)系課文上下文理解:冠軍: 第一名 ; 臨走: 將要走 ; 囑咐 : 吩咐。

  聯(lián)系生活實際理解:練習(xí) 參加

  自主記憶生字,問:誰已經(jīng)想出了好辦法很快把上面的.生字記?

  結(jié)合學(xué)生發(fā)言,教師概括:

 。1)歌訣法

  敢:橫折在耳上,右邊反文旁。

  參:“ ”字頭,中間“大”,三撇從上到下。

  練:左邊( )絞絲旁,右邊像“東”又不像,第三筆是橫折鉤,多“練”多寫記心上。

  (2)部件法

  軍:禿寶蓋,加上“車”。結(jié)合教“ ”。

  加:“力”和“口”。

 。3)減一減

  烏:“鳥”去掉一點就是“烏”。

 。4)換一換

  提:“打”字去掉“丁”,換上“是”就是“提”。

  作業(yè)

  1、認(rèn)讀、熟記、練習(xí)寫生字詞

  2、練習(xí)正確流利地朗讀課文。

  四人小組作表演課文內(nèi)容的準(zhǔn)備。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  理解敢和高手比的道理。

  練習(xí)分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點、難點:

  感悟、理解課文。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、指名讀生字詞

  練習(xí) 參加 烏龜 冠軍 敢 提 蘑菇 臨走 囑咐

  2、根據(jù)說出的歌訣寫出適當(dāng)?shù)淖?/p>

  橫折在耳上,右邊反文旁。

  “ ”字頭,中間“大”,三撇從上寫到下。

  左邊絞絲旁,右邊像“東”又不像,第三筆是橫折鉤,多練多寫記心上。

  3、指名朗讀課文。

  二、精讀訓(xùn)練

  1、自由讀課文,四人小組討論怎樣來表演課文內(nèi)容。

  (重點討論角色分配,怎樣表演、試演。)

  2、演一演

  第一小組可以是:

  兔媽媽挎著籃子要出門了,對小白兔和小黑兔說:“我今天要去采一天的蘑菇,你們倆在家好好練習(xí)跑步!

  小白兔和小黑兔都點了點頭。

  兔媽媽挎著一籃子蘑菇回來,問:“你們今天誰跑得最出色,我獎給他一個最大的蘑菇。

  小兔得意地說:(略)

  小白兔難為情地說:(略)

  兔媽媽問:“你們今天都跟誰比賽啦?”

  小黑兔答:(略)

  小白兔答:(略)

  兔媽媽親小白兔,獎大蘑菇,說“我的好孩子,這是給你的獎品!

  小黑兔不服氣。

  兔媽媽說:“因為他敢和高手比呀!”

  第二小組可以是:

  兔媽媽挎著籃子要出門了,對小白兔和小黑兔說:“我今天要去采一天的蘑菇,你們倆要記住,在家要好好練習(xí)跑步!毙“淄煤托『谕寐犃硕键c點頭。

  小白兔與駿馬賽跑,小白兔滿頭大汗;小黑兔和一群烏龜賽跑,小黑兔跑到最前面。

  以下與第一小組(2)、(3)、(4)同。

  3、議一議

  表演得怎么樣?

  指出表演中的優(yōu)缺點。

  為什么這個大蘑菇應(yīng)該獎給小白兔?

  理解“高手”是技能特別高的人。

  理解詞語“出色 得意 所有”的意思。

  讀一讀 自主讀文 學(xué)生質(zhì)疑

  作業(yè)

  1、按課文內(nèi)容填空

 。1)我跟( )賽跑,他們都跑得比我快。( )說。

 。2)小黑兔( )問:“我今天得了冠( ),為什么把蘑菇給小白兔?”

 。3)“我的好孩子。”兔媽媽親了親小白兔,從籃子里挑出( )蘑菇!斑@是( )獎品。”

  2、練習(xí)分角色朗讀課文。

  板書設(shè)計:

  6 蘑菇該獎給誰

  跟誰比 結(jié)果 獎 給 誰

  小白兔 馬 落在后面 ? (敢和高手比)

  小黑兔 烏龜 得了第一 為什么?

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察課本插圖,使學(xué)生了解正確書寫鋼筆字和毛筆字的方法,訓(xùn)練正確的書寫方法,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  2、 初步了解“文房四寶”的有關(guān)知識,懂得如何使用和愛護毛筆,培養(yǎng)正確使用,愛護毛筆和注意整潔的好習(xí)慣。

  3、 激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣,逐步養(yǎng)成樂于寫好鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點:

  了解寫鋼筆字和毛筆字的基本要求,學(xué)習(xí)寫正楷字;掌握寫鋼筆字和毛筆字的執(zhí)筆姿勢,初步掌握寫正楷字的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  黑墨水、鋼筆、墨汁、毛筆、字帖、練習(xí)本

  課時安排:一課時

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,過去兩年的學(xué)習(xí)中,我們結(jié)識了許多學(xué)習(xí)伙伴,兩年中我們有一個伙伴,它總是伴隨我們,它就是鉛筆。今年我們要結(jié)識一個新的伙伴,它將取代鉛筆,時刻伴隨我們經(jīng)歷小學(xué)、初中、大學(xué)……,你們知道它的名字嗎?“鋼筆”。大家拿出自己這

  個伙伴,我們來看看它。(教師講解鋼筆的組成。)

  教師過渡:認(rèn)識了鋼筆,你們知道怎樣使用它么?

  二、引導(dǎo)寫字姿勢和握筆姿勢

  1、觀察第一頁插圖。

 。1)小學(xué)生上課時是怎樣寫鋼筆字的'?

 。2)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿,拿筆的樣子。學(xué)生自己模仿,握筆坐姿,教師觀察。以插圖為范本指導(dǎo)糾正。

 。3)教師過渡:大家姿勢都很端正,有信心寫好鋼筆字嗎?我們來看看其他小朋友寫的鋼筆字。

  2、看二頁插圖,欣賞鋼筆作品,你覺得哪寫得好?

 。1)學(xué)生學(xué)著自己寫寫,比較書上作品后,說說自己滿意的地方和自己不滿意的地方。

  過渡:我們這個小伙伴,大家喜歡嗎?怎樣照顧它呢?

  三、使用和愛護鋼筆

  1、 看第三頁六幅小圖

  你對鋼筆的保護了解了什么?

  總結(jié):我們對這個小伙伴想說點什么嗎?

  四、學(xué)習(xí)寫毛筆字的執(zhí)筆方法和坐姿

  指導(dǎo)看圖:

  1.上圖(1)圖上是誰,他們在干什么?

  2.左下圖

 。1)圖上都有什么?誰認(rèn)識這些寫毛筆字的工具?

  (2)教師請同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀,講解有不同的毛筆。

  (3)請班上有基礎(chǔ)的小“書法家”,示范姿勢。

  3.右下圖

  (1)教師講解:小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁,再把紙鋪平開始寫毛筆字

  (2)教師小結(jié)

  五、認(rèn)識“文房四寶”,陶冶情操

  1、同學(xué)們,你們認(rèn)識“文房四寶”嗎?看看圖上左下角的兩幅圖,看看你認(rèn)識圖上的哪些物品。

  2、小組輪流匯報,教師指導(dǎo)

 。ㄍ瑢W(xué)們觀察得既正確又仔細,不過現(xiàn)在的人一般不用墨在硯上磨出墨汁,可直接用瓶裝墨汁。)

  六、欣賞作品

  1、欣賞第6頁上圖學(xué)生的書法作品

  2、你平時都在什么地方看到書法作品?你看后都有什么感想

  3、你知道有哪些書法家?

  過渡:我們班也有小書法家,展示作品。

  七、我的十分鐘

  1、現(xiàn)場寫字,生輪流參觀,激發(fā)興趣,自己動筆寫。

  2、練習(xí)

 。1)學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫字(舒緩音樂播放)

 。2)教師巡視指導(dǎo)

  八、總結(jié)

  今天我們認(rèn)識了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學(xué)習(xí)生活中與我們相伴,希望大家和它們好好相處,善于用它們。相信大家一定能用它們寫出最優(yōu)美的漢字。

  板書設(shè)計:

  培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(5)

  認(rèn)真寫好鋼筆字

  認(rèn)真寫好毛筆字

  文房四寶——筆墨紙硯

語文教案 篇3

  要求

  1.培養(yǎng)與人交往要誠實守信的好品質(zhì)。

  2.學(xué)習(xí)正確地運用標(biāo)點符號,積累表示誠實守信的成語。

  3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和積累詞語的好習(xí)慣。

  重點

  難點1.學(xué)習(xí)正確地運用標(biāo)點符號。

  2.培養(yǎng)良好的語言表達能力。

  教學(xué)

  課時兩課時

  1.學(xué)習(xí)正確地運用標(biāo)點符號。

  2.積累成語。

  3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

  一 語海暢游

  1.我會連。

  (1)讀讀詞語,理解意思。

  (2)獨立連線。

  (3)投影,集體訂正。

  2.給下面的句子加上標(biāo)點符號。(練習(xí)正確使用冒號和引號。)

  (1)讀句子,自己練習(xí)加標(biāo)點符號。

  (2)和同桌說一說自己為什么這樣加。

  (3)投影,集體讀一讀。

  圓圓搖搖頭說:“明年,我該上小學(xué)啦!”

  林林誠心誠意地說:“那我一定托人把龍眼捎給你!

  二 積少成多

  讀讀背背。積累誠實守信的成語。

  (1)讀詞語。

  (2)理解詞語的意思。

  言行一致:說的`和做的一致。 誠心誠意:心意很真誠。

  廢寢忘食:顧不得睡覺,忘記吃飯,形容非常專心、努力。

  堅持不懈:堅決保持、維護或進行。 表里如一:形容思想和言行完全一致。

  竭盡全力:用盡全部力量。 孜孜不倦:非常勤奮,不知疲倦。

  堅韌不拔:信念堅定,意志頑強,不可動搖。 光明磊落:形容沒有私心,胸懷坦蕩。

  鍥而不舍:雕刻一件東西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力。

  腳踏實地:形容做事踏實認(rèn)真。 業(yè)精于勤:只有勤奮,學(xué)業(yè)才能精進。

  (3)抄寫成語。

  三 閱讀平臺

  閱讀短文,回答問題。

  (1)默讀短文,回答問題。

  (2)朗讀短文,把讀正確、讀通順。

  (3)帶著問題,再讀短文。

  (4)組織討論。

 、僦芴幊τ泄,為什么鄉(xiāng)親們反倒希望他死呢?

 、诤髞,他經(jīng)過深思明白了什么,又是怎樣去做的?

  1.進行口語交際的訓(xùn)練。

  2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察自己,按一定的順序描述自己。

  一 能說會道

  1.讀題目:過去、現(xiàn)在和將來的我

  2.明確要求。

  (1)說說不同年齡段的自己。

  (2)注意觀察照片,說說現(xiàn)在和小時候的你有什么不同。

  (3)展開想象,說說十年后你又會變成什么樣子。

  3.分小組交流。

  4.指名說,師生共同評價。

  二 筆下生輝

  1.明確本次習(xí)作的要求。

  (1)認(rèn)真觀察照片或鏡子中的你,重點觀察外貌、姿態(tài)和表情。

  (2)按順序描述自己。

  (3)展開想象:十年后的你又是什么樣子,在做什么?

  2.選擇其中一個年齡段的你,寫下來。

  3.讀讀自己的習(xí)作,征求老師、同學(xué)的意見,再進行修改。

  例文:

  照 片

  我有一張騎在馬上的照片。那是去年國慶節(jié)時,我們一家人去康西草原玩兒時照的。

  照片上的我穿著白色的夾克,深藍色的褲子,騎在一匹高大的棕色的馬上,正興高采烈地欣賞著美麗的大草原。你看,我多神氣呀!照片上,草原綠綠的,一望無際,在我的周圍還有一些模模糊糊的騎馬人。當(dāng)時照相的人很多,我擺好了姿勢,等了好長時間,才算照了這張照片?粗掌,草原上歡樂的景象又一一浮現(xiàn)在我的眼前。

  我喜歡康西大草原,也十分喜歡我的這張照片。你看,照片上的我是不是很帥?

語文教案 篇4

  根據(jù)教材的特點和該年級的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點:

  1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

  2.理解課文,懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈地刻苦努力,就一定能到達理想的彼岸。

  3.理解由生字組成的詞語,識記生字,認(rèn)識偏旁“登字頭”。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際,我確定的教學(xué)重點是:有感情地朗讀課文,懂得道理。

  教學(xué)難點是:

  感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:

  一、明確要求,以讀為主。以讀為主,是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。

  本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟,避免老師講的多,提問多,大力提倡“以讀為主 ,以讀代講,以講帶動讀、以問促進讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶!白髡咝赜芯常刖呈寂c親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學(xué)境界。課上,我花了很多時間用以指導(dǎo)學(xué)生讀好課文,先是讓學(xué)生借助拼音,輕聲自由練讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并標(biāo)好課文自然段的序號,然后檢查學(xué)生的自讀情況,讓學(xué)生逐段練讀,重點檢查學(xué)生字音讀得是否正確,文中句子讀得是否通順。在這基礎(chǔ)上進行精讀訓(xùn)練,在讀的過程中注意了方法的多樣性,靈活性,并使用了一些手段激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

  例如在指導(dǎo)讀好“天哪,這么高的山!”“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的長腿,怎么能上得去呢?”時,我是這樣設(shè)計的:

 。1)、青蛙長期生活在湖邊,很想看看大海,于是,蒼鷹是怎么對它說的?指名一生讀蒼鷹說的話。

 。2)、要想看到大海,有一個什么條件?

  (3)、板畫一座小山:這樣行嗎?為什么?

 。4)、出示“天哪,這么高的山!”并畫上一座高高的山。

 。5)、指名讀這句話,相機指導(dǎo)。

 。6)、換一個說法

  (7)、從這句話中可以看出青蛙對登上這座山有沒有信心?你還可以從哪看出?出示:“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,也沒有四條善跑的大腿,怎么能上得去呢?”

  (8)、指名讀這句話,引導(dǎo)理解:怎么能上得去呢?意思是什么?為什么青蛙覺得自己上不去?

 。9)、我們還可從青蛙的動作上也可以看出它對此沒信心。出示:吸了口涼氣 指名表演這個動作,說說自己在什么情況下也會有這樣的體會?

 。10)、再讀這兩句話這樣就為學(xué)生有感情地朗讀打好了基礎(chǔ)。學(xué)生都讀得有聲有色,讀出了山的高,和青蛙的信心不足,為理解下文打好了基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,幫助朗讀。

  情境的創(chuàng)設(shè),在語文教學(xué)中,特別是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位。課文敘述的一切,只有在情境中才能調(diào)動學(xué)生的各種感官,讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作,才能實現(xiàn)對語文的感悟積累和運用,才能使學(xué)生的朗讀更有滋有味。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費了一番心思的:?

  1.畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點,這節(jié)課的一開始,我就運用了多媒體輔助教學(xué),再現(xiàn)了故事的內(nèi)容,精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳芬约袄L聲繪色的朗讀一下子就抓住了學(xué)生的心,勾起了學(xué)生要學(xué)好這篇課文的興趣,也使他們初步了解了課文的主要內(nèi)容,并使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生,不僅眼里有語言文字,還有相對應(yīng)的形象畫面,“符號”對應(yīng)了“形象”,“形象”又激起了“情感”。只有這樣,他們的朗讀才那么地精彩,也只有這樣,才能更好地幫助他們理解課文。我是這樣設(shè)計的:

 。1)、小朋友,童話王國的大門又向你們敞開了,你們猜猜看,今天又是誰來到我們教室里做客呀?出示“青蛙”圖片:你們認(rèn)識我嗎?一起寫我的名字好嗎?

  (2)、板書:青蛙 指名讀

 。3)、你們知道青蛙的家在哪里嗎?

  (4)、就是,青蛙長期生活在湖邊,池塘邊,從來沒見過大海,今天它非常想去看看大海,你們愿意和它一起去嗎?

  (5)、欣賞“課文”(多媒體課件)

 。6)、今天我們就一起來學(xué)習(xí)第10課《青蛙看!贰0鍟鴮懲暾

  2.以生活體驗情境。這課要讓學(xué)生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力,才能登上山頂。課前,我在體育老師的配合下設(shè)計了“青蛙跳”的體育活動,讓學(xué)生跳學(xué)校那棟五層教學(xué)樓的臺階。學(xué)生當(dāng)時跳完以后個個累得叫苦連天,有的.一屁股坐在地上不愿起,有的直喘氣,還有的在三樓就停下來跳不動了?吹某鰜韺W(xué)生對此感受是深刻的。這樣,上課時學(xué)生都會聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會青蛙登山的艱辛,學(xué)生們有的說心臟都快跳出來了,有的說想吐,還有的說腳好痛好酸。于是在課上,他們就把這種感受融合到朗讀中,體會到了青蛙登上山的不易和辛苦,感受到了他們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神

  3.以表演感受情境。教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠(老師)帶著青蛙(學(xué)生)來到了山腳下,不畏辛苦地一級一級地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗。學(xué)生的興趣很濃,思維很活躍,表演和朗讀都挺到位。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對課文的記憶,也體會出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實實地去走,這樣才能成功。

語文教案 篇5

  一、教材簡說

  這個語文園地有五項內(nèi)容,分別是認(rèn)帶有相同偏旁的字,以復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)過的字;讀標(biāo)牌,引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字;比較形近字,鞏固寫過的字;讀句子,讓學(xué)生感知“越……越……”這種句式;讀背古詩。

  二、教學(xué)建議

  第一項“我會認(rèn)”,要求認(rèn)讀一組帶有木字旁的字。“木”在字的不同部位,有上有下,有左有右。還有的字是由兩個“木”或三個“木”組成的。教學(xué)時要讓學(xué)生自己認(rèn),再讀給旁邊的同學(xué)聽。認(rèn)讀后還可以利用這些字進行組詞練習(xí)。這樣,既可以鞏固生字,又可以了解字的意思。通過練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):許多字都有相同的偏旁,可以聯(lián)系起來識記。

  第二項“我會讀”,這是引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)字。標(biāo)牌上的字多數(shù)沒教過,但天天看見也能認(rèn)識。如,“年級、班、小學(xué)”。有的字,學(xué)生在路上、食品包裝上常見,也認(rèn)識了一些。課堂上,教師要給學(xué)生展示的機會,請會讀的同學(xué)讀給大家聽,請他們告訴大家是怎么認(rèn)識的,激發(fā)其他同學(xué)也留心觀察周圍的事物,主動認(rèn)字。最后可讓學(xué)生說說在課外還認(rèn)識了哪些字。以此練習(xí)為契機,今后教師要不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會。

  第三項“比比寫寫”,共六組形近字。上面一排每組的第一個字比第二個字少一筆;下面一排每組兩個字筆畫數(shù)相同,但有一個筆畫不同。教學(xué)時可一排一排地比較,讓學(xué)生自己看出每組兩個字的差別,說給同桌的同學(xué)聽,你說一組,我說一組,看誰說得清楚。比較之后再寫下來。因為這次寫字沒有田字格中的范字,教師要根據(jù)學(xué)生平時的寫字情況給予提示。

  第四項“我會讀”,練習(xí)中的三個句子句式相同,用“越……越……”說明事物在發(fā)展、變化。這個句式在前面的課文《菜園里》見過,通過再次練習(xí)達到鞏固、積累的目的。教學(xué)時先讓學(xué)生自己讀讀,再提問:發(fā)現(xiàn)三句話有相同的地方嗎?這種句子在哪課見過?可把那一課句子和三句話放在一起再讀讀,還可以鼓勵學(xué)生用“越……越……”說話。

  第五項“讀讀背背”,內(nèi)容是一首古詩。這首詩描寫了農(nóng)民勞動非常辛苦,告訴人們要愛惜糧食。教學(xué)時要讓學(xué)生自己借助拼音讀通順,注意讀準(zhǔn)“鋤、誰、知、中、餐”幾個字,還要指導(dǎo)讀出節(jié)奏。在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

  三、教學(xué)時間

  教學(xué)本課可用2課時。

  我會拼圖

  教學(xué)過程

  一、教材簡說

  本課是一次制作交流。圖中一個小學(xué)生正坐在桌前用圓形紙片拼圖。這一部分提示學(xué)生制作的要求是用圓形紙片拼圖,拼圖前需要先準(zhǔn)備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個已經(jīng)拼成的'圖畫:熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學(xué)生圓片的使用方法可用整圓也可用圓的一部分,又啟迪學(xué)生開動腦筋用圓片拼出各種圖形。

  值得注意的是,教學(xué)時,可不僅限于圓,要鼓勵學(xué)生使用其他形狀的圖片拼出自己喜愛的圖形。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.能用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。

  2.能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法,并能夸夸自己和別人的作品。

  3.培養(yǎng)合作精神和審美情趣。

  三、教學(xué)過程

  (一)課前準(zhǔn)備

  1.學(xué)生自己動腦筋用各種辦法或請家長指導(dǎo)把彩紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓。

  2.學(xué)生自帶膠水、剪刀、尺子。

  (二)以圖激趣,拼拼說說

  1.觀察課文中的三幅圖“熊貓”、“小兔”、“小豬”,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察引導(dǎo)學(xué)生知道三幅圖都是用各種圓片拼成的,激發(fā)學(xué)生拼圖興趣。

  2.小組合作選擇三個拼圖中的一個拼一拼,說說是怎么拼成的。

  在小組匯報時引導(dǎo)學(xué)生按拼圖的先后順序把話說清楚。如,拼小兔,可以這樣說:我們先用一個大點兒的半圓做小兔的身體,再用一個稍小些的圓紙片貼在身子前面做小兔的頭,頭上貼個小小圓是小兔的眼睛,頭上再貼一片長長的圓邊就是它的耳朵了,然后在身體的下半部貼兩個小半圓當(dāng)它的腿,最后在它的屁股上貼個小圓就是小兔的短尾巴了。也可以按“頭──身──腿──尾”的順序說。

  3.啟發(fā)想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形?

  學(xué)生在介紹時,教師可當(dāng)場在黑板上貼或畫出學(xué)生說的圖形,也可以展示提前貼好的圖形,幫助學(xué)生打開思路,并提示學(xué)生可以在貼畫上添畫幾筆。

  4.學(xué)生獨立拼圖或與其他同學(xué)合作拼出自己喜愛的圖形,并說說自己拼成了什么,是怎么拼成的(應(yīng)允許學(xué)生用其他形狀的紙片拼出自己喜愛的圖形)。

  (三)創(chuàng)設(shè)情境,口語交際

  1.同桌或小組同學(xué)之間互相夸夸自己的拼圖。

  可以用介紹的口吻說。如,這是我拼成的小金魚。我先用一個大圓片做小金魚的身子,再用一個小半圓做它的嘴巴,用兩個圓邊做小金魚的鰭,貼在魚身子的兩邊,兩個長一點的小半圓貼在魚身子的后邊,當(dāng)它的尾巴,最后用彩色筆畫出小金魚的眼睛。瞧!多漂亮的小金魚呀。你們喜歡嗎?

  2.記者采訪。

  由一兩個人扮小記者采訪同學(xué)的拼圖作品。可圍繞作品名稱、拼圖的方法、評論作品等方面進行采訪(此過程宜在小組內(nèi)開展,以擴大參與面)。

  3.展示拼圖,交流評比。

  推薦或自薦拼得好、說得好的同學(xué)上臺展示?梢越榻B怎么拼的,也可以夸夸自己的拼圖。在此基礎(chǔ)上評出拼得最好的圖形,說得最好的同學(xué),給予獎勵。

  (四)課后延伸

  1.在教室一角布置“制作小天地”,展示同學(xué)們的拼圖。也可以自由組合,利用幾個人的拼圖編一個小故事。

  2.當(dāng)一回“小老師”,教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

  四、教學(xué)時間

  教學(xué)本課可用1課時。

  五、資料袋

語文教案 篇6

  第一課時

  《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實驗教科書小學(xué)語文第六冊的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想,說明做事應(yīng)把握好時機,如果陷入無休止的爭論,必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強。第一課時我把教學(xué)重點放在理解故事內(nèi)容上,讓學(xué)生讀中感悟故事中蘊涵的道理:兄弟倆因“爭論”而錯過射大雁的時機。

  在整個教學(xué)設(shè)計中,我注意重視以下兩點:

  一、努力使工具性和人文性統(tǒng)一。

  語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程的人文性,語文課程的情感、態(tài)度和價值觀的目標(biāo),必須通過語言的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。教學(xué)時,在民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中,孩子閱讀感悟,通過分角色讀、個別讀、齊讀、表演讀等不同形式的朗讀,去讀懂兄弟倆怎樣爭論不休,領(lǐng)悟到這兄弟倆真笨,爭論不休的時候已錯過了射大雁的最佳時機。在閱讀感悟的過程中,強化文中語言文字的學(xué)習(xí)。比如文中出現(xiàn)了許多成語,這些成語理解正確了,既能促進學(xué)生更好地把握課文,又能有利于學(xué)生進行詞語的積累和運用。我采用不同方式教學(xué):有的成語是在文本的感悟過程之中自然地引出,如“爭論不休”,學(xué)生在交流課文內(nèi)容時帶出,通過選擇“休” 在字典中的解釋,明確了“休”的意思;有的是通過表演,用形象的方法去領(lǐng)悟,如“不以為然”,理解了意思,讓學(xué)生再做做“不以為然”的樣子,這樣感受就更深刻了;有的成語如“兩全其美”,就結(jié)合文本內(nèi)容,讓學(xué)生用自己的話說說“老人的話你明白嗎?”明白了老人的話自然就明白了“兩全其美”的意思了。這些詞語,根據(jù)教學(xué)中孩子的學(xué)習(xí)情況而隨機出現(xiàn),在作業(yè)中又安排了成語的積累練習(xí)。這樣的設(shè)計,為的是有效地達成“學(xué)語文,積累語言,最終用語言”的目的。

  二、以學(xué)定教,凸現(xiàn)重點。

  合理的教學(xué)設(shè)計,會使教學(xué)更有效,這篇文章的教學(xué),我以質(zhì)疑導(dǎo)入,以學(xué)生反饋問題的情況來組織教學(xué),努力使整個教學(xué)流程清楚明白,重點突出。學(xué)生在教學(xué)初提出了很多問題:誰與誰爭論?為什么爭論?怎樣爭論?爭論的結(jié)果是什么?爭論的故事給我們帶來怎樣的啟示?……提問激發(fā)了孩子探究的興趣,我再順勢而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生以問題為線索,理清課文的脈絡(luò)。對一些簡單的問題,學(xué)生通過初讀課文,就讓學(xué)生自己直接解決,根據(jù)學(xué)生的反饋情況,對一些有難度,一時難以回答的問題,就作為重點來教。這樣的設(shè)計,力求從學(xué)生的實際出發(fā),凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。

  第二課時

  《爭論的故事》是蘇教版國標(biāo)本實驗教科書小學(xué)語文第六冊的課文。寫盛老師給同學(xué)們講了個故事,并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想,說明做事應(yīng)把握好時機,如果陷入無休止的爭論,必將貽誤時機而一事無成。全文主要以對話的方式推進故事發(fā)展,以“講”代“敘”,故事緊湊,可讀性強。第一課時以質(zhì)疑導(dǎo)入,把教學(xué)重點放在故事內(nèi)容上。第二課時,我把教學(xué)重點放在學(xué)生談故事蘊涵的道理上。并在第一課時對話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,落實寫的訓(xùn)練。

  在整個教學(xué)設(shè)計中,我努力達到以下兩個目標(biāo):

  一、體現(xiàn)讀寫結(jié)合。

  在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū),從讀學(xué)寫,加強讀與寫的聯(lián)系,把閱讀和品詞析句、揣摩表達作用、學(xué)習(xí)文章寫法結(jié)合起來。第一課時,學(xué)生通過充分朗讀、充分感悟知道了兄弟倆是怎樣爭論不休的,在朗讀感悟的`基礎(chǔ)上,讓學(xué)生評讀,體會提示語的恰當(dāng)運用能直接有效地提示說話的語氣、態(tài)度。第二課時,重點落實恰當(dāng)運用提示語的訓(xùn)練。在課文感想部分的教學(xué)結(jié)束后,安排以讀學(xué)寫的訓(xùn)練:文中兄弟倆是為大雁怎么好吃而爭論,實際生活中你們爭論過嗎?如果要把爭論的場面寫下來,應(yīng)怎么寫?通過這樣的過渡,讓學(xué)生復(fù)習(xí)反饋第一課時的學(xué)習(xí)所得,明確除了要知道爭論的內(nèi)容,關(guān)鍵要寫好爭論人的表情、動作、說話的語氣等。在這基礎(chǔ)上,安排了一個課堂素描,讓學(xué)生仔細觀察兩個學(xué)生圍繞“能不能多看電視?”這一話題展開的爭論場面,當(dāng)堂完成這一組對話提示語的添加訓(xùn)練。通過這樣學(xué)以致用的扎實訓(xùn)練,我想學(xué)生對怎樣寫好對話,怎樣正確使用提示語就會加深印象,從“學(xué)會”成為“會學(xué)”“會用”。

  二、注重課程資源的開發(fā)。

  教科書是最重要的課程資源,在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師幫助學(xué)生從各種課外讀物中選擇與課文揭示的道理相關(guān)的名言,進行拓展積累,有效開發(fā)課程資源。感想部分的教學(xué),學(xué)生自然地由故事得出了自己的感想。各抒己見,再學(xué)習(xí)課文中的感想后,感受就更深了,知道了兄弟倆讓大雁白白飛走的根本原因是:沒有抓住時機,關(guān)鍵沒有能先做起來。對“要抓住時機”這一道理,學(xué)生生活體驗并不多,所以教師這時出示有關(guān)的名人名言,幫助學(xué)生積累,讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟到“抓住時機,不要空談要行動”的重要性。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再說說自己所知道的有關(guān)的諺語名言。學(xué)生通過互相交流,進行名言摘抄的方式,有效地拓展了文本的外延。

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