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小學(xué)語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀

時間:2024-04-30 07:10:12 小學(xué)語文教案 我要投稿
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小學(xué)語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀

  作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀

小學(xué)語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀1

  一、導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,你們喜歡看書嗎?

  生:喜歡。

  師:都喜歡看什么樣的書?

  生:像語文書一樣,印在紙上的,一頁一頁的書。

  師:今天啊,老師請大家見識一本非常奇特的書

 。ǔ鍪臼^)

  生:啊……

  師:其實這也是一種書,他也能教給我們許多知識,這就叫做“石頭書”。今天,我們就來學(xué)習(xí)這一課,請同學(xué)們把手拿出來,跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點,不是捺。

 。◣煱鍟n題)

  師:看了這個課題,你們想說些什么?或者有什么疑問呢?

  生1:石頭怎么能做書呢?

  生2:石頭書的作者是誰呢?

  生3:石頭書上有些什么內(nèi)容啊?

  生4:石頭書有什么作用?

  ……

  二、初讀課文

  師:同學(xué)們對課題提出了許多疑問,對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣,這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。

 。ń處煶鍪咀宰x要求,學(xué)生興致勃勃地讀課文。)

  師:(出示詞語)大家先自己讀一下。(學(xué)生自讀)誰能讀的請舉手。(指名讀)現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。(齊讀)

  師:誰能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問?請找出有關(guān)句子讀一讀。

  (指名回答)

  三、學(xué)習(xí)生字(略)

  四、學(xué)習(xí)課文

  師:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么?生:他們不知道勘探叔叔在干什么!

  師:石頭像書嗎?說說你的看法

  生:不像,那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢?

  師:可他為什么說自己在讀書?(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)

  生:因為那上面有字和畫。

  師:石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字?

  [師]石頭書上真的有字嗎?誰能告訴我是什么樣的字呢?

  [生]石頭上的字,就是雨點留下的痕跡。

  [師]還有嗎?

  [生]還有許多不同顏色的小不點兒,叫礦石。

  [師]看看他們說得對不對?(教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話:“有哇,你們看:這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪留下的足跡,叫波痕;還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的',閃光的,透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字!保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話朗讀一下。(一位學(xué)生朗讀。)

  [師]聽了這位同學(xué)的朗讀,你知道石頭書上的字是什么了嗎?

  [生]是雨痕和波痕。

  [師]誰能說得具體一點?

  [生]雨點留下的腳印,叫雨痕。還有波浪留下的足跡,叫波痕。

  [師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同?

  [生]雨痕是一點一點的,波痕是一圈一圈的。

  [師]石頭書上的字就這些嗎?

  [生]還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的……

  [師](教師指著視幕上的省略號問):這6個小點表示什么?

  [生]表示還有很多很多。

  [師]對的。這些小不點兒叫什么?

  [生]叫礦物。

  [師](教師通過課件展示5幅不同礦物標(biāo)本)這些礦物有不同的顏色,有的金光閃閃,有的晶亮透明……看到石頭書上的這些字,你能用哪些詞語來形容它們?

  [學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。

小學(xué)語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會本課生字,認(rèn)識三個多音字。理解生字組成的詞語。

  3、憑借對語言文字的朗讀感悟,鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的志趣。

  教學(xué)重難點:憑借對語言文字的朗讀感悟,鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的志趣。

  課時安排:2課時

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書:17、石頭書)一起讀課題

  當(dāng)你看到石頭書這三個字時,你想到了什么?(什么是石頭書?石頭怎么能叫書?石頭書上有什么?石頭書在哪里?)同學(xué)們根據(jù)課題,腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題,真好。那么就讓我們輕輕地打開書,到課文中去問個明白,探個究竟吧!

  二、初讀指導(dǎo),掌握生字詞

  根據(jù)老師的要求去讀讀課文

  1、自由讀課文。出示要求:①讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字可以問老師和同學(xué)。②讀通讀順句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。③思考課文的主要講了什么。

  2、檢查效果

  剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了,現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的讀書效果。

  認(rèn)讀生字詞語,指導(dǎo)字形,理解詞義

  A組:川川磊磊叔叔

  a、指讀正音

  b、這是課文中出現(xiàn)的三個人物再讀

  B組:地殼貝殼好奇好處藏著藏語

  a、指讀

  b、強調(diào)這是兩組多音字,讀的時候一定要注意。

  c、齊讀

  C組:腳印足跡雨痕波痕礦物煤炭礦石

  a、指讀

  b、讀句:雨點留下的腳印是指導(dǎo)讀流利。

  c、再讀理解:雨點留下的腳印是波浪留下的足跡是還有哪些小不點兒,黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的'叫勘探員叔叔說石頭書還會告訴我們,哪座山下埋著哪塊地下藏著

  D組:一冊書奇怪刨根問底指讀齊讀

  咱們的讀書效率可真高呀!你看,才一會兒功夫,大家就認(rèn)識了課文中的生字新詞。

  三、再讀課文,整體感知

  請同學(xué)們再次認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文,找一找①川川和磊磊問了幾個問題,用橫線畫出來②他們刨到了哪些問題,用曲線劃出來。

  1、學(xué)生讀課文,做記號

  2、交流板書

  書?哪里有書哇?一層一層的

  這書上有字嗎?雨痕、波痕、礦物

  這書上有畫嗎?樹葉、貝殼、小魚

  化石?化石能說明什么呢?

  看懂了這些又有什么用呢?

  3、小結(jié):同學(xué)們,川川和磊磊通過這三個問題就明白了石頭書的樣子,通過這兩個問題就明白了石頭書的用處。

  接下來,我們就一起來一探究竟,石頭書到底是什么樣子的?

  四、精讀課文1-5小節(jié),了解石頭書的樣子

  (一)學(xué)習(xí)石頭書是一層一層的

  1、這天,川川和磊磊在山上玩得正開心,咦?那邊有個勘探隊員正趴在一塊大石頭上,聚精會神地看著什么,他在看什么呀?真好奇呀!咱們一起來問問叔叔吧!引:川川好奇地問:叔叔,您在看什么呀?齊讀再好奇一點,再讀

  叔叔笑著說:我在讀書呢。

  2、哦!他在讀書。同學(xué)們,這時你心里的疑惑已經(jīng)全部解開了嗎?(沒,我感到更疑惑了。)疑惑什么呢?

  出示:書?哪里有書哇?眼前明明是一塊光禿禿的大石頭,真奇怪呀!怎么在石頭上讀書?

  3、趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧!出示:石頭就是書。你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?

  同學(xué)們,你們看,這就是一層又一層的石頭,(圖片)誰來看著圖片讀好這個詞?指名讀齊讀

  把這個詞語放進(jìn)句子里,你能讀好嗎?出示整句指名讀

  4、比較句子初步了解反問句句式

  叔叔這句話是什么意思?指名說石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。

  再讀讀這兩句話,你更喜歡哪一句?哦,好多同學(xué)喜歡第一句用問號結(jié)尾的句子。老師告訴你們,像這種不就是嗎?的句式稱為反問句,第二課中我們也見過。這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎?反問句能加強說話的語氣,這里叔叔想加強肯定的語氣,肯定石頭就是一冊厚厚的書。能讀好這句話嗎?指名讀齊讀

  5、小結(jié):同學(xué)們,1-5小節(jié)咱們已經(jīng)學(xué)完了,你知道了些什么呢?(勘探員叔叔告訴孩子們石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書)

  哦!石頭就是書!明白了,不過,這時川川又有疑問了,他真好學(xué),想來個打破砂鍋問到底,勘探員叔叔又會告訴他什么呢?默讀6-9小節(jié),這幾小節(jié)又告訴了我們什么呢?(石頭書上有字又有畫)

  (二)學(xué)習(xí)石頭書上的字

  1、石頭書上有哪些字呢?大家趕緊讀讀第七小節(jié)。誰來匯報一下你的讀書收獲?

  2、出示圖片加文字。邊指邊引。你們來看:這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪留下的足跡,叫波痕;還有那些小不點兒,黃的,黑的,紅的,閃光的,透明的叫礦物。這些都是石頭書上的字。

  3、今天川川和磊磊遇到勘探員叔叔,可增長了不少見識呢!川川明白了許多,你明白了嗎?趕緊讀讀這段,你能用上書上的文字來給我們介紹一下這石頭書上的字嗎?趕快多讀幾遍,能背出來就更好了!指名介紹2個

  (三)學(xué)習(xí)石頭書上的畫

  勘探員叔叔又幫川川解決了一個大問題,可說他們兩個是個愛刨根問底的孩子還真沒錯。這不,磊磊有疑問了。(引讀第八節(jié):磊磊問:這書上有畫嗎?)

  1、出示圖片。你們知道嗎?石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個共同的名字---化石。

  2、介紹化石;枪糯锏倪z體等埋藏在地下,經(jīng)過幾千年、幾萬年,甚至幾億年之后,變成的像石頭一樣的東西。

  4、你在哪里看到過化石呢?

  5、說得真讓人感興趣呀!再來一起讀這一節(jié)吧!

  五、總結(jié):

  同學(xué)們,今天這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了新的生字詞,還了解了一種奇怪的書---石頭書的樣子,它是一層一層的,上面既有字,又有畫。那么到底讀懂了這本書有什么用處呢?我們將在下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

  六、作業(yè):

  搜集有關(guān)石頭書的資料,明天課上和同學(xué)交流。

  七、指導(dǎo)寫字:

  今天咱們認(rèn)識了好多生字新詞,一定要及時寫一寫才不會忘記。出示:

  叔煤礦怪

  注意各部分的比例關(guān)系叔左寬右窄左松右緊

  煤礦怪左窄右寬左緊右松

  描紅一次描成不能涂改

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起探討了石頭書是什么樣的,它是石頭書上既有又有。是石頭書上的字,是石頭書上的畫,那看懂了這本書又有什么用呢?今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

  二、精讀課文

  1、出示第十一小節(jié)

  請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段文字,也許你能從中刨到答案。

  A、勘探隊員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的?引導(dǎo)學(xué)生理解上下文思考。師小結(jié):勘探隊員根據(jù)石頭書上的字、畫推測到很久很久以前這里曾經(jīng)是密林,后來變成大海。

  B、了解化石的形成。(有些動物或植物,由于地殼運動被埋了起來,幾千年、幾萬年甚至幾億年以后,這些動植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。)

  C、指導(dǎo)朗讀。

  2、讀懂了石頭書還有什么用呢?(找礦、了解人類的發(fā)展、生物的進(jìn)化)

  3、分角色朗讀課文

  我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問底,就請你們讀讀川川、磊磊的話,愛解決問題的同學(xué)就讀勘探隊員的話。

  4、指名分步讀六次對話。

  5、讀了這些對話我們懂得了哪些知識?

  師小結(jié):

 。1)難怪川川和磊磊最后高興地說---石頭書里的學(xué)問還不少呢!(齊讀最后一個自然段)

 。2)他們之所以能讀懂這些知識,是因為好奇、善問。文章開頭說:他們本來是在山上玩的,看到一個勘探隊員正趴在一塊大石頭上,聚精會神地看著什么,感到好奇,就提出問題向他請教。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么?(刨根問底,深入思考)

  三、了解提示語

  1、這篇課文除了第一自然段,通篇都是寫人物對話的,我們現(xiàn)在來看看提示語的安排形式有幾種。

 。1)默讀課文,仔細(xì)分析歸類,相互討論后回答。

 。2)歸納:提示語在前共5處

  提示語在后共4處

  不加提示語共4處

  四、總結(jié)深化,激發(fā)探究欲望

  1、今天我們和川川、磊磊一起刨根問底,了解到石頭書上的學(xué)問可真不少。學(xué)到這里,老師也想和他們一樣來刨根問底------

  川川和磊磊怎么會刨到這么多的學(xué)問的?(善于觀察、充滿好奇、不懂就問)

  勘探隊員怎么會知道那么多知識的?(知識豐富、觀察仔細(xì)、研究投入)

  2、教師小結(jié):這樣看來,不僅石頭是一本書,川川、磊磊和勘探隊員也是一本書!你們同意嗎?

  3、一塊普普通通的石頭,竟然有這么多學(xué)問,看來生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學(xué)到許多知識,真可以說生活處處皆學(xué)問。

  五、作業(yè)

  1、從老師推薦的網(wǎng)站、書目當(dāng)中,你又刨到了哪些知識?能自信地告訴大家嗎?

  2、你還知道自然界中有什么可以被稱為書的?

小學(xué)語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀3

  一、教材分析:

  《石頭書》是一篇科學(xué)小品文。講述的是川川和磊磊這兩個孩子與勘探叔叔的交流,告訴我們石頭就像一本書,外形像書,內(nèi)容上也像書,蘊含著許多學(xué)問。課文還表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強烈愿望。文章人物感情的變化為線索貫穿全文,使課文的各部分銜接自然,有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。課文借著川川和磊磊這兩個孩子與勘探叔叔的交流,介紹了石頭的價值和作用讀來引人深思,耐人尋味。

  二、教學(xué)理念:

  這篇課文層次清楚,構(gòu)思精巧。所以全文設(shè)計以問答為主,在問答中有關(guān)"石頭書"的含、如層層剝筍,逐次展開。由“好奇”——“奇怪”——“高興”人物感情的變化為線索貫穿全文,使課文的各部分銜接自然,有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過本課的學(xué)習(xí),能理解"石頭書"的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

  2、能正確、流利有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點、難點:

  1、能理解"石頭書"的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

  2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中提示語擺放位置的不同及標(biāo)點的不同用法。應(yīng)用提示語擺放位置的不同及標(biāo)點的不同用法進(jìn)行寫話的訓(xùn)練。

  教具準(zhǔn)備:

  掛圖、卡片、小黑板

  教學(xué)時間:第二課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、“開火車”讀生字詞。

  2、談話:上接課,我們讀通課文,知道了兩個小朋友看見一位叔叔正看著一塊大石頭,這位叔叔還說他在(讀書)他讀的是什么書呀?(石頭書)為什么要讀這石頭書呢?請大家來讀讀這句話。(出示小黑板上的句子)

  石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會讀這本書。

 。1)指名讀讀這句話。

 。2)質(zhì)疑:讀了這句話,你們有什么問題要問嗎?

  二、學(xué)習(xí)課文,感悟解疑:

  1、剛才,你們讀了句子,也在一個接一個地提問,這就是(出示詞語:刨根問底。齊讀)

  2、課文中是誰在刨根問底呢?他們問了那些問題呢?現(xiàn)在你們要不知道呢?(要)好我們一起來學(xué)習(xí)課文。

  3、請大家一起讀讀第一、二節(jié)

  這兩節(jié)告訴我們什么呢?

 。ù龑W(xué)生回答后小結(jié):第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?)

  4、誰來朗讀課文3、4自然段。

  川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?(兩個孩子對勘探叔叔的.回答感到摸不著頭腦。)

  5、比較"奇怪"與"好奇"的異同。(指導(dǎo)朗讀2、4這兩個自然段。)"好奇"表現(xiàn)了川川看到勘探隊員對一塊大石頭入迷時感到的疑惑,從而引發(fā)了他濃厚的興趣。"奇怪"則表示兩個孩子對勘探叔叔的回答感到摸不著頭腦。

  6、朗讀學(xué)習(xí)5~13自然段。

  思考:勘探叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)

 、糯ùê屠诶诼犃丝碧绞迨宓脑挘瑸槭裁"不禁笑了起來","不禁是"什么意思?(不禁是抑制不住的意思)

  ⑵石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生看掛圖認(rèn)認(rèn)石頭上的字和畫。(出示掛圖)

 、亲x第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?第8、10自然段

 、俪鍪拘『诎迳系牡8、10自然段

 、诳碧疥爢T叔叔是根據(jù)石頭的字畫和貝殼恐龍的化石,來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林的

 、墼僮x讀這兩句注意提示語和標(biāo)點符號在用法上的區(qū)別。

 、軐W(xué)生觀察練說后小結(jié):注意提示語在前,標(biāo)點是(:)提示語在后,標(biāo)點是(。)

 、輵(yīng)用提示語擺放位置的不同及標(biāo)點的不同用法進(jìn)行寫話的訓(xùn)練。

 、"刨根問底"是什么意思?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?

 。"刨根問底"是問個明白,探個究竟。)

  誰能用"刨根問底"說句話?

  7、朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解?

  8、分角色朗讀課文。(設(shè)計意圖:為了把課文讀好,讓學(xué)生入情入境地讀書。為學(xué)生設(shè)置情景,讓學(xué)生把自己當(dāng)成課文中的人物來讀不謂是一種很好的手段。讓學(xué)生抓住一些重要的詞、句,讓學(xué)生了解其中的對話場景更能起到畫龍點睛的功效。讓學(xué)生充分地讀好對話,為后面的復(fù)述教學(xué)作好鋪墊。)

  三、總結(jié)全文:

  1、說說"石頭書"的含義。

  2、小結(jié):今天我們隨著作者閱讀了"石頭書",了解了有關(guān)石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種,還有許多類似的"石頭書"這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)長大了去揭示哪些奧秘。

  四、作業(yè)設(shè)計:

 。ㄔO(shè)計意圖:課內(nèi)外的延伸繼續(xù)采用學(xué)用結(jié)合,與課堂中創(chuàng)設(shè)的說話寫話情境保持一致。為了提高學(xué)生對本課字、詞掌握的能力,讓本課的字、詞得到更多的訓(xùn)練特設(shè)計這些字、詞的練習(xí))

  1、給下面帶“-”的字選擇正確的讀音,并打“√”。

  地殼(kéqiào) 好奇(hàohǎo) 地殼(kéqiào)

  好看(hàohǎo) 足跡(jījì)畫冊(cèchè)

  2、寫出近義詞。

  好奇( )高興( )刨根問底( )聚精會神( )

小學(xué)語文三年級上冊《石頭書》教案優(yōu)秀4

  【教學(xué)要求】

 、睂W(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

 、餐ㄟ^學(xué)習(xí),理解石頭書的含義,了解有關(guān)化石的知識,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

 、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。

  【教學(xué)時間】

  兩課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  ⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們能汲取營養(yǎng),獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān),題目是:22

  石頭書

 、部戳苏n文題目,你有什么想法?

  二、初讀指導(dǎo):

  ⒈自學(xué)生字詞。

 、拍x課文,畫出不認(rèn)識的、不了解的詞語。

 、茣x會寫生字詞。

 、遣⒙(lián)系上下文理解詞語。

  勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底

 、矊W(xué)生自讀課文。

 、硻z查自學(xué)情況。

  ⑴出示詞語,讓學(xué)生逐個讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

 、浦该忉屧~語:

 、驱R讀生字詞。

  ⑷指導(dǎo)書寫生字:

  重點指導(dǎo)學(xué)生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結(jié)構(gòu)的字。

  ⒊各自輕聲試讀課文。

  ⒋分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。

  ⒌弄清脈絡(luò),出示思考題:

  根據(jù)下面的`意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。

 、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么,感到好奇。

  ⑵勘探隊員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義,了解了有關(guān)化石的知識。

 、谴ùê屠诶诤芨吲d,也想讀這本書。

  三、精讀課文

 、币鋈牡母星榫索。

  讀課文,思考:川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化,清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

 、怖首x第1、2自然段。

 、忱首x指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。

 、催^渡:勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的好奇,哪們,勘探隊員到底在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  四、作業(yè):

  1練寫生字。

  2正確、流利有感情的朗讀課文。

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