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《石頭書》語文教案7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的《石頭書》語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
《石頭書》語文教案1
A類
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“殼”,理解由生字組成的新詞。
3.初步了解問話提示語表達(dá)的不同順序,理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。
B類
1.初步了解作者采用“對(duì)話設(shè)問、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的方法。
2.通過學(xué)習(xí)課文,初步體會(huì)文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。
C類
1.培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛科學(xué)的興趣。
1.讀課文,做到字音正確,不添字,不漏字。
2.自學(xué)生字新詞,畫出不懂的詞語,并試著理解。
3.收集有關(guān)“化石”方面的資料,準(zhǔn)備交流。
4.聯(lián)系課文說說“刨根問底”的意思。
5.文章第10小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷,你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎,為什么?
教學(xué)板塊(注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào))
學(xué)生課堂練習(xí)單
第一課時(shí)
第一板塊——揭示課題,疑問導(dǎo)入。【C;3分鐘】
1.揭示課題:同學(xué)們,今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《石頭書》(板書)
2.疑問導(dǎo)入:看到“石頭書”這三個(gè)字,你想到的是什么?指名學(xué)生回答
教師小結(jié):讀了課題,同學(xué)們有很多疑問,大家都想把這些疑問探個(gè)明白,弄個(gè)究竟,這就叫“刨根問底”(板書)現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們打開書本,到課文中去刨根問底吧。
自讀課題
自主質(zhì)疑
輕聲讀文
第二板塊——初讀課文,理解科學(xué)名詞,整體把握!灸繕(biāo)A1、A3;15分鐘】
1.學(xué)生自讀課文,老師也輕聲讀課文。
2.交流:課文主要寫了一件什么事情?
(課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書的學(xué)問。)
指導(dǎo):畫出文中的主人公(川川、磊磊、勘探隊(duì)員)
他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
3.分角色練習(xí)讀,邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢?
石頭書的外形
石頭書上的字
石頭書上的畫
石頭書上畫的作用
4.指導(dǎo)理解:“勘探隊(duì)、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞
自讀課文。
學(xué)生交流
動(dòng)筆圈畫
分角色讀
感受了解
第三板塊——檢查生字,了解問話中的提示語【目標(biāo)A2、A3;15分鐘】
1.生字識(shí)記。
①二類字——勘、趴、讀、禿、殼
、谏
隊(duì)、怪、礦、煤、叔、。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu))
冊(cè)、跡、殼、炭(其它結(jié)構(gòu))
指名學(xué)生讀,領(lǐng)讀,齊讀
指導(dǎo):“殼”是多音字,qiáo 、 ké
2.指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系,如“叔”要左寬右窄、左松右緊;“礦、怪”等則左窄右寬,左緊右松。
“怪”字右下是“土”不是“工”,“殼”下面是“幾”不是“兒”,“炭”字下邊是“灰”,不能寫成“廠”字頭。
3.學(xué)習(xí)問話中的.提示語。
出示:川川好奇地問:“叔叔,您在看什么呀”(提示語在前)
“我在讀書呢!笔迨逍χf。(提示語在后)
“石頭就是書。你們看,這石頭一層層的,不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?”(沒有提示語)
指導(dǎo):根據(jù)表達(dá)的需要,提示語有時(shí)放在說話的前面,這時(shí)要用冒號(hào)(:)提示下文說話內(nèi)容,再把說話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來;提示語也可以放在說話內(nèi)容的后面,這時(shí)說話內(nèi)容需要用雙引號(hào)引起來,句末只需要句號(hào)就可以了;提示語有時(shí)也被省略,我們只要將說話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來就可以了。
出示:
“我在讀書呢!笔迨逍χf,“你有什么事情嗎?”
指導(dǎo):提示語也可以放在句子中間。
小結(jié):對(duì)話中的提示語還是我們說話內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充,它會(huì)使我們更好地理解文章,讀懂人物。我們來看——
川川好奇地問 (好奇)
川川和磊磊高興地說 (高興)
川川特別愛刨根問底 (特點(diǎn))
……
生讀生字
學(xué)生領(lǐng)讀
學(xué)生練寫生字
自讀語句
感受交流
再讀有提示語的句子,交流
感受理解
第四版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)A2、B1;7分鐘】
1.抄寫詞語。
好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔
奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印
2.練習(xí)朗讀,注意文中的提示語。
3.課堂作業(yè)本。
學(xué)生作業(yè)
《石頭書》語文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解詞語意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并借助身邊的工具書,理解生字新詞。
學(xué)習(xí)流程:
一、導(dǎo)入新課
師:老師知道我們班的孩子特別喜歡書,回憶一下,你都讀過哪些書?生:……
師:誰能簡(jiǎn)單介紹一下讀書的作用?生:(豐富知識(shí))
師:老師要告訴大家:讀書只是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一,你知道嗎,大自然也是一本書,只要我們善于探索觀察,生活中處處有學(xué)問。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片,這是什么?生:(石頭)
師:你可別小看了這些石頭,他們隱藏著無窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。(板書:石頭書)
師:當(dāng)你看到“石頭書”三個(gè)字時(shí),你想到了什么?生:??
師:同學(xué)們根據(jù)課題,腦海中出現(xiàn)了這么多的問題,真好!大家都想很快找到答案,一直把問題都弄明白為止,對(duì)嗎?
生:對(duì)。
師:?jiǎn)杺(gè)明白,探個(gè)究竟,這就叫“刨根問底”,那么就讓我們輕輕找開書,到課文中去刨根問底吧!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
詞語、句子大闖關(guān)
A組:川川磊磊叔叔(這是課文中的三位人物)
B組:地殼好奇藏著(讀了這幾個(gè)詞語,你有什么想要告訴大家的呢?)(多音字組詞:貝殼好處西藏等)
C組:雨痕波痕礦物(這是石頭上的`字,)(先讓學(xué)生說:文中指什么?文中這樣介紹他們,指名讀)
出示句子:雨點(diǎn)留下的腳印是……波浪留下的足跡是……還有那些小不點(diǎn)兒,黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的……叫……(評(píng)價(jià)朗讀)
D組:樹葉貝殼小魚(先讓學(xué)生說:文中指什么,還是我們生活中的樹葉和貝殼嗎?這些是石頭上的畫,是動(dòng)物、植物保存在地層中的遺體、遺跡,他們是地球的“日記”。叫做化石)
出示句子:它告訴我們,在很久很久以前,這里曾是一片密林,地上有花有草,還有許多昆蟲。……,就是我們現(xiàn)在看到的這座山。(評(píng)價(jià)朗讀)
三、再讀課文,整體感悟
文中的詞語、句子大家讀的很好,接下來我們一起走進(jìn)課文。
〈自主學(xué)習(xí)〉
1)默讀課文:讀流利,不唱讀,不復(fù)讀,不讀破句。
2)讀后思考:用“”劃出川川和磊磊向叔叔問了幾個(gè)問題,并用①②等標(biāo)上次序;用“﹏”劃出叔叔是怎么回答的。
〈合作探討〉
組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員討論交流自讀課文的收獲。
〈交流展示〉
1)、交流,相機(jī)出示:
在看什么?——書哪里有書?——石頭就是書。書上有字嗎?——雨痕、波痕、礦物
書上有畫嗎?——樹葉、貝殼、小魚化石說明什么?——以前……后來……又過了……(地殼變化)
看懂石頭書有什么作用?——…煤炭…礦石……
2)、“刨根問底”:川川和磊磊的問題一個(gè)接著一個(gè),真是不達(dá)目的不罷休,這用我們課文中的詞語來說就是什么?(刨根問底)也就是我們平常說的——打破砂鍋問到底。
3)、這六個(gè)問題,要是老師把第一、二個(gè)放在一起,第三、四、五放在一起,第六個(gè)單獨(dú)在一起。你覺得課文要怎樣劃分段落嗎?(1---5、6---11、12---14)
〈自我完善〉
四、總結(jié)課文學(xué)習(xí)生字
課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書的學(xué)問。下節(jié)課老師繼續(xù)和大家探索石頭中的奧秘。接下來我們一起學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀識(shí)記。
2、交流識(shí)記方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)
4、學(xué)生練習(xí)書寫。
《石頭書》語文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語。
3.通過學(xué)習(xí),理解“石頭書”的含義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn):
讀好對(duì)話,理解課文內(nèi)容,知道“石頭書”指的是什么,“書”里有什么學(xué)問,應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫生字。
一、我的十分鐘,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.師:書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,(板書:書)同學(xué)們,你們能說說書的好處嗎?
生交流匯報(bào)
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”
“從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)!
“書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔”——把書比作是燈塔,書是方向性的。”
“讀書可以讓我們學(xué)到豐富的知識(shí),可以讓我們開闊眼界,還可以使人進(jìn)步!
“書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。”
師,說得真好,希望大家今后多讀書,讀好書,在書中學(xué)知識(shí),長(zhǎng)見識(shí),增長(zhǎng)才干。今天老師要和大家共同來讀一本書。 (在“書”前板書:石頭)
2.看了課題,你有什么想法?
3.同學(xué)們,你們剛才提出的疑問,書上已有明確的.答案,只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,就會(huì)弄明白的。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
。1) 輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
。2) 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字,會(huì)讀田字格上面的生字。
。3) 查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。
勘探 足跡 聚精會(huì)神
礦物 地殼 刨根問底
2.檢查自學(xué)效果。
。1)出示詞語
足跡 礦物 一冊(cè) 腳印 叔叔 勘探隊(duì)員
奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問底
(2)指名逐個(gè)讀,注意讀準(zhǔn)平舌音:冊(cè)、足 翹舌音:叔叔
前鼻音:印、勘、炭 后鼻音:礦
(3)找出正確的讀音。
地殼(qiào ké) 好奇 (hǎo hào) 埋藏(cáng zàng)
貝殼(qiào ké) 好看(hǎo hào) 寶藏(cáng zàng)
。4)課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語,通過課前查課外書,你知道了哪些詞語的意思,給大家介紹介紹。
(5)齊讀生字詞。
。6)出示生字黑板。指名讀,你能給他們找朋友嗎?(成語)
這些生字中,你認(rèn)為哪些特別容易錯(cuò),需要提醒大家注意的。
選擇你認(rèn)為比較難的字描一描,寫一寫。
(7)試讀課文。
選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。
找出自己認(rèn)為讀得好的段落展示給大家聽。
三、自主練習(xí)
1.出示多音字組詞
殼ké ( ) 禁jīn( ) 好hǎo( )
qiào( ) jìn( ) hào( )
2.擴(kuò)詞。
怪 ( ) ( ) ( ) ( )
礦 ( ) ( ) ( ) ( )
跡 ( ) ( ) ( ) ( )
3.讀句子,再用帶點(diǎn)詞語造句。
(1)川川好奇地問:“叔叔,你在看什么?”
好奇——
。2)石頭是一本很特別的書。
特別——
《石頭書》語文教案4
教學(xué)內(nèi)容: 《17、石頭書》
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):理解課文,知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問,應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
一 導(dǎo)入新課
(1)(指著石頭)同學(xué)們,你們看,這是什么?
。2)上節(jié)課,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭,你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。
。3)檢查朗讀:指名分節(jié)讀課文。
過渡:課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問底”,誰知道是什么意思?
做學(xué)問就要有刨根問底的精神,這節(jié)課,我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問底”。
。4)我的十分鐘
師:“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次,意思一樣不一樣?
生討論
師總結(jié):同樣的詞,用在不同的地方,表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎?
生思考 交流
生:《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”
第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。
第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書,卻不用心思考,提不出問題,這可是個(gè)問題”
“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。
“這可是個(gè)問題”的“問題”是值得注意的地方
師:例子舉得不錯(cuò),兩個(gè)“意思”“問題”的意思的確不一樣,通過剛才的討論,你
明白了什么?
生:我明白了,有些詞語,用在不同的地方,他們所表達(dá)的意思不一定一樣,我們要聯(lián)系上下文來理解。
二 質(zhì)疑激趣,精讀課文。
1書上有這樣一句話。出示:
“石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書!
(1)指名讀這句話。
(2)看到這句話,你有什么問題要問嗎?
根據(jù)學(xué)生回答相繼出示:石頭怎么做成書呢?
“石頭書”里有哪些學(xué)問呢?
該怎么讀這本“石頭書”呢?
2 這三個(gè)問題其實(shí)很簡(jiǎn)單,答案就在課文里,現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文,讀完后再與同座同學(xué)交流交流。(給予充分的時(shí)間)
3全班交流。
。1)第一個(gè)問題的答案在第幾小節(jié)?誰把這一小節(jié)讀一讀,再回答第一個(gè)問題。板書:石頭 像 書
a聽同學(xué)們這樣說,老師倒有個(gè)問題了:石頭怎么能像書呢?你看我們平常用的書,語文書啦,思品書啦,它們都有什么特點(diǎn)?(板書:一頁(yè)一頁(yè),字、畫,獲得知識(shí))。 b 而這石頭光禿禿的,怎么看也看不出它哪兒像書呀?你能幫老師解答嗎?怎 么才能找到答案?
老師教你一種讀書方法。拿出筆,一邊默讀一邊想:課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。
C交流:你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)
這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁(yè)一頁(yè))
指導(dǎo)朗讀這一段。
練習(xí)說話。用“因?yàn)?--所以---”說一說為什么說石頭像書?
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
(2)我們讀書能獲得知識(shí),那石頭會(huì)告訴我們什么呢?
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習(xí)說話:(出示)
化石告訴我們:這里曾是( )。后來,這里變成了( )。又過了很多很多年,地殼( ),這里又變成了( )。石頭書會(huì)告訴我們( )
。3)川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學(xué)問可真多呀,我們也要學(xué)會(huì)讀這本書!边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎?那這個(gè)“讀”字該怎么理解?
。ㄗx:鉆研、探索)
。3)練習(xí)分角色朗讀課文。
三 總結(jié)全文
1、說說“石頭書”的含義。
2、理解練習(xí)
1)、填空:
。1)石頭就是書,不僅因?yàn)樗?的,就像 ,而且因?yàn)槭^書上也有字和畫!白帧敝 、 和 ,“畫”指 。(2)“它能告訴我們,在很久很久以前,這里曾是一片密林,地上有花有草,還有許多昆蟲!敝小八敝 。從 ,我知道這里曾是一片密林;從 ,我知道后來這里變成了大海。
2)、課外閱讀:《奇怪的大石頭》
3、小結(jié):今天,我們跟隨作者閱讀了“石頭書”,了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問。在大自然中,還有許多類似“石頭書”這樣的事物,等待著我們?nèi)ヌ剿、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí),掌握知識(shí),長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。
四 布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
自主練習(xí)
1、“刨根問底”是什么意思?它和哪個(gè)歇后語的'意思相近?
2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問?
板書設(shè)計(jì)
石頭→書
一層一層 一頁(yè)一頁(yè)
雨痕、波痕…… 字
樹葉、貝殼、小魚…… 畫
告訴…… 獲得知識(shí)
智慧瞬間
拓展閱讀
化石小資料:
簡(jiǎn)單地說,化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代里,地球上曾經(jīng)生活過無數(shù)的生物,這些生物死亡后的遺體或是生活時(shí)遺留下來的痕跡,許多都被當(dāng)時(shí)的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中,這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡,堅(jiān)硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭,但是它們?cè)瓉淼男螒B(tài)、結(jié)構(gòu)(甚至一些細(xì)微的內(nèi)部構(gòu)造)依然保留著;同樣,那些生物生活時(shí)留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石。從化石中可以看到古代動(dòng)物、植物的樣子,從而可以推斷出古代動(dòng)物、植物的生活情況和生活環(huán)境,可以推斷出埋藏化石的地層形成的年代和經(jīng)歷的變化,可以看到生物從古到今的變化等等。
人物小故事:
奇怪的大石頭
李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。
小時(shí)候,他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲,他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢?
李四光跑去問老師,老師想了想,說:“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。
“是誰把它放在哪兒的呢?”
“聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧!”
“這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”
“這我可說不上來了!
李四光又跑去問爸爸,爸爸也說不清楚。
這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地,沒有一塊石頭呢?這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。
后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察,他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果,震驚了全世界。
《石頭書》語文教案5
教學(xué)要求:
⒈學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
、餐ㄟ^學(xué)習(xí),理解“石頭書”的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解“石頭書”的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí)
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
、睍俏覀兂R姷膶W(xué)習(xí)用品,從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)(板書課題)⒉看了課文題目,你有什么想法?
二、初讀指導(dǎo):
⒈自學(xué)生字詞。
⑴默讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語。
(2)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問底
、矊W(xué)生自讀課文。⒊檢查自學(xué)情況。⒋分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
、蹬迕}絡(luò),出示思考題:
、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位隊(duì)員趴在石頭上看什么,感到好奇。
、瓶碧疥(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義,了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
、谴ùê屠诶诤芨吲d,也想讀這本書。
三、精讀課文
、币鋈牡母星榫索。讀課文思考:川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化,清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。
、怖首x第1、2自然段。
第二課時(shí)
一、精讀課文
、崩首x課文3、4自然段。
過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?
(1)比較“奇怪”與“好奇”的異同。(2)指導(dǎo)朗讀。
、怖首x學(xué)習(xí)5~13自然段。
思考:勘探叔叔的面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?
點(diǎn)撥:從石頭的外形,石頭的'字畫,及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮。
⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來”?“不禁”是什么意思?
、剖^上的字指的字是什么?畫指的是什么?
、亲x第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
⑷“刨根問底”是什么意思?這個(gè)詞說明了什么?這本書究竟有什么用?這是根據(jù)什么來推斷的?
3分角色朗讀課文。
二、總結(jié)全文:
、闭f說“石頭書”的含義。
、步處熜〗Y(jié)
三、作業(yè):完成練習(xí)冊(cè)
板書設(shè)計(jì):
外形:一一層一層
石頭書
內(nèi)容:有字有畫
《石頭書》語文教案6
【教學(xué)要求】
、睂W(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
、餐ㄟ^學(xué)習(xí),理解石頭書的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
、衬苷_、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
新課,激發(fā)興趣。
⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān),題目是:22
石頭書
、部戳苏n文題目,你有什么想法?
二、初讀指導(dǎo):
、弊詫W(xué)生字詞。
、拍x課文,畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語。
⑵會(huì)讀會(huì)寫生字詞。
⑶并聯(lián)系上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問底
、矊W(xué)生自讀課文。
、硻z查自學(xué)情況。
、懦鍪驹~語,讓學(xué)生逐個(gè)讀,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
、浦该忉屧~語:
、驱R讀生字詞。
⑷指導(dǎo)書寫生字:
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
、掣髯暂p聲試讀課文。
、捶肿匀欢沃该首x課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
、蹬迕}絡(luò),出示思考題:
根據(jù)下面的意思,對(duì)照課文想一想,分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。
、糯ùê屠诶诎l(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么,感到好奇。
、瓶碧疥(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義,了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
⑶川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
三、精讀課文
、币鋈牡母星榫索。
讀課文,思考:川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化,清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。
、怖首x第1、2自然段。
、忱首x指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
、催^渡:勘探隊(duì)員的'不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇,哪們,勘探隊(duì)員到底在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作業(yè):
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文
⒈朗讀課文3、4自然段。
過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?
比較奇怪與好奇的異同。
指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
、怖首x學(xué)習(xí)5~13自然段。
思考:勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)
⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么不禁笑了起來,不禁是什么意思?
、剖^上的字指的字是什么?畫指的是什么?
、亲x第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
、扰俑鶈柕资鞘裁匆馑迹窟@個(gè)詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?
、忱首x第14自然段。
川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?
、捶纸巧首x課文。
二、總結(jié)全文:
⒈說說石頭書的含義。
、步處熜〗Y(jié):今天我們隨著作者閱讀了石頭書,了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種,還有許多類似的石頭書這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄,去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè):
練習(xí)朗讀課文。
《石頭書》語文教案7
一、教材簡(jiǎn)析:
這是一篇科學(xué)小品文,通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談,介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí),也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段,可以分為3段。
。ㄒ唬、(1~5)勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子,山上的石頭一層層的,就像一冊(cè)厚厚的書。
。ǘ、(6~11)介紹了“石頭書”上的字和畫。
。ㄈⅲ12~14)石頭書里的學(xué)問真不少,石頭書的用處可大了。
二、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字,理解有關(guān)的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解"石頭書"的含義,了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
了解有關(guān)化石的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底,樂于探究的態(tài)度。
四、教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一教時(shí)
教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品,從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān),齊讀課題:石頭書
2、看了課文題目,你有什么想法?
二、初讀課文:
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀,做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、弄清課文脈絡(luò),出示思考題:
根據(jù)下面的意思,對(duì)照課文想一想,分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。
。1)、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊,山上的石頭一層層的,就像一冊(cè)厚厚的書。
。2)、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
。3)、川川和磊磊很高興,也想讀這本書。
四、學(xué)習(xí)生字:
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語。
五、布置作業(yè):
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)目的:理解、品析課文。
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、檢查復(fù)習(xí)課后的詞語。
2、自由提問:
我們今天一起來學(xué)習(xí)課文,看了課題,你想知道哪些問題?
二、學(xué)習(xí)課文:
學(xué)習(xí)1~5自然段。
1、朗讀課文:
過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么,這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么?
3、石頭像書嗎?說說你的看法
4、指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)6~13自然段。
1、朗讀課文:
思考:勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)
2、小組學(xué)習(xí),交流;
。1)、你讀了課文后,明白了什么?石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
。2)、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話,為什么“不禁笑了起來”,“不禁”是什么意思?
3、分角色朗讀課文。
學(xué)習(xí)課文12~14段:
1、分角色讀。
2、理解:
(1)、讀第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
。2)、"刨根問底"是什么意思?這個(gè)詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的`?
。3)、川川和磊磊為什么高興?為什么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解?
3、分角色朗讀課文。
三、總結(jié)全文:
1、說說"石頭書"的含義。
2、教師小結(jié):
今天我們隨著作者閱讀了"石頭書",了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然中,還有許多類似的"石頭書"這樣的事物,等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè):
練習(xí)朗讀課文。
第三教時(shí)
教學(xué)目的:總結(jié)課文,指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
一、分角色朗讀課文。
1、感受全文的感情線索。
讀課文,思考:川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化,請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鲇嘘P(guān)的詞語。
2、分角色朗讀
二、總結(jié):
1、學(xué)習(xí)了課文,你知道到了哪些知識(shí)?
2、學(xué)習(xí)了課文,你有什么想法?
三、實(shí)踐活動(dòng):
1、推薦一些你認(rèn)為好的科普讀物,并簡(jiǎn)單介紹一些內(nèi)容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報(bào)。
3、瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站。
附:板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊(cè)
雨痕波痕礦物字
樹葉貝殼小魚畫
告訴 知識(shí)
課后小記:
本文共有14個(gè)自然段,通過人物間的6次對(duì)話,寫出了石頭像書的原因:1、外形:石頭一層一層就像書一頁(yè)一頁(yè)。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識(shí),就像書本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。我在教學(xué)時(shí)采用了合作探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生分對(duì)話通過自學(xué)交流,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。具體方法如下:
1、看了課題,你有哪些疑問?
2、課文寫了幾次對(duì)話?
3、你提的問題分別能在第幾次對(duì)話中找到答案?
4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí):分角色讀——說說知道的知識(shí)——看課件理解。
5、總結(jié),說說石頭為什么像書。
操作發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn):
1、課文的條理清晰,整體感知好。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,積極性高。
3、朗讀,理解、說話的訓(xùn)練量大面光。
能順利的理解“刨根問底”一詞。
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